Esta webquest trata sobre la cocina española y tiene como objetivo principal que los estudiantes aprendan recetas típicas y se conviertan en chefs españoles. La webquest guía a los estudiantes a través de varias tareas como leer una canción, seguir pasos de cocina y grabar un video promocionando su plato. El diseño es atractivo y motiva a los estudiantes, y la evaluación se centra en el proceso y producto final.
Este documento proporciona consejos sobre cómo realizar una buena presentación oral mediante cuatro pasos clave: 1) recopilación de información previa, 2) preparación de diapositivas, 3) dominio de la retórica, y 4) conocimiento del lugar de la presentación.
P6 ismael btte. taller de diseño de cursos por interntbustamanteh
Este documento presenta la información sobre un curso de español 1 en línea. Incluye detalles como el nombre del curso, la fecha, el facilitador, el objetivo general, el temario que cubre verbos y sus conjugaciones, y las políticas sobre la participación y entrega de trabajos de los estudiantes.
Este cuestionario evalúa un curso de formación para profesores. Solicita información demográfica y evalúa los objetivos, contenidos, metodología, ponentes, materiales y ambiente del curso. Los participantes proporcionan comentarios sobre su grado de satisfacción con varios aspectos del curso y cómo podría mejorarse en el futuro.
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
El documento describe un protocolo de aplicación de un AAMTIC en inglés con estudiantes de grado séptimo. El AAMTIC incluyó actividades como entrevistas en inglés sobre información personal y la creación de presentaciones individuales con datos personales. Algunos estudiantes completaron con éxito sus presentaciones, mientras que otros necesitaron más tiempo y apoyo. La docente planea mejorar la gestión del tiempo y recursos tecnológicos en el futuro.
Este documento presenta los criterios de evaluación de un video didáctico sobre el bullying en la escuela producido por Carlos Hernán Silva Beltrán. El video tiene una duración de 6 minutos y 15 segundos y aborda conceptos como la definición de bullying, la identificación de situaciones de bullying y la prevención y manejo adecuado del mismo. El documento evalúa aspectos como el contenido, la audiencia a la que va dirigido, los aspectos técnicos y estéticos y los aspectos pedagógicos del video, concluyendo que su valoración
Este documento proporciona consejos sobre cómo realizar una buena presentación oral mediante cuatro pasos clave: 1) recopilación de información previa, 2) preparación de diapositivas, 3) dominio de la retórica, y 4) conocimiento del lugar de la presentación.
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45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
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Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
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Este documento presenta los resultados de varios estudiantes que probaron diferentes programas de aprendizaje de idiomas como Wlingua, Duolingo, Busuu y Babbel. Cada estudiante revisó varias lecciones en cada programa e identificó puntos positivos y negativos. Los programas ofrecen formas gratuitas y de pago de aprender vocabulario, gramática, lectura, escritura y conversación en diferentes idiomas de manera divertida a través de ejercicios y actividades interactivas.
Este documento presenta los resultados de varios estudiantes que probaron diferentes programas de aprendizaje de idiomas como Wlingua, Duolingo, Busuu y Babbel. Cada estudiante revisó varias lecciones en cada programa e identificó puntos positivos y negativos. Los programas ofrecen formas gratuitas y de pago de aprender vocabulario, gramática, lectura, escritura y conversación en diferentes idiomas como inglés.
Este documento describe un proyecto para que estudiantes de 6o grado pongan voz en inglés a escenas de películas mudas. Los estudiantes serán divididos en grupos para crear guiones, grabar audio e integrarlo a videos. Los videos serán publicados en blogs para recibir comentarios de compañeros y de un colegio colaborador. El proyecto durará tres meses, con una sesión semanal. Los estudiantes evaluarán los videos del otro colegio y recibirán una calificación. Si el proyecto tiene éx
Este sílabo describe un curso de inglés básico para estudiantes de administración en el Instituto Tecnológico Público Naval. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir en inglés, así como la gramática y el vocabulario. El curso cubrirá presentaciones personales, tiempos verbales como presente simple, presente continuo y pasado simple, y evaluará a los estudiantes de manera continua para verificar el logro de objetivos.
Este documento presenta la información sobre un curso de capacitación en introducción a la web impartido por BiblioRedes. Explica que el curso se realiza de forma virtual a distancia durante 3 semanas, con objetivos de mejorar competencias laborales relacionadas al uso de recursos web 2.0. Describe los contenidos del curso organizados en unidades temáticas, los recursos disponibles como videos y foros, y el sistema de evaluaciones formativas y sumativas para calificar el desempeño de los estudiantes.
El método principal para el curso de Inglés II será el analítico-sintético e inductivo-deductivo. Se usarán estrategias como clases magistrales mejoradas, seminarios-taller, prácticas en My English Lab, roleplays, e investigación para lograr los objetivos del curso.
El documento presenta una reflexión sobre la materia Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) realizada por un alumno. Comenta las fortalezas y debilidades de la cátedra, como el uso de herramientas como Google Drive y blogs que facilitaron el aprendizaje. También incluye resúmenes de las clases, centradas en temas como la Web 1.0 y 2.0, el uso de bitácoras y la creación de blogs.
Prueba Beta de Luis Sepúlveda a Rebecca GonzálezSlide_Luis
Este documento presenta los resultados de una evaluación beta de un curso en línea titulado "Integración de Herramientas tecnológicas para docentes de niños con impedimentos múltiples leves". El evaluador proporciona comentarios sobre varios elementos del curso, incluyendo la velocidad de los videos, errores en el contenido y la configuración, y recomienda mejoras como dar más tiempo para leer, corregir errores gramaticales e integrar enlaces para subir trabajos.
Prueba Beta de Luis Sepúlveda a Iria ReyesSlide_Luis
Este documento presenta los resultados de una evaluación beta de un curso en línea sobre el manejo efectivo de información sensitiva. El evaluador no tenía mucha experiencia previa con cursos en línea y encontró que la navegación a través del curso fue fácil y le gustó su diseño. Sin embargo, se recomienda mejorar la organización de los talleres y sus actividades de evaluación así como los elementos de navegación. También se sugiere verificar errores en el contenido y la gramática.
Autoevaluación de la asignatura diseño.ángela torija vivarangelatv92
Este documento presenta la evaluación final y autoevaluación de una estudiante de Grado en Educación Infantil sobre la asignatura Mención TICE. La estudiante evalúa positivamente todos los elementos del programa, como los objetivos, contenidos, recursos bibliográficos, guía docente, exposiciones del profesoror y actividades. También destaca los aprendizajes adquiridos sobre herramientas tecnológicas y su aplicación en el aula. Finalmente, valora positivamente su esfuerzo y compromiso, dedicando unas 20
Este documento proporciona una plantilla para evaluar una webquest titulada "Arte y Lengua" creada por Clori Puchol y Gregorio Frenández de la Universidad de Alicante. La webquest está dirigida a jóvenes y adultos de nivel C1 y los involucra en actividades de expresión escrita, comprensión de lectura y audiovisual a través del uso de hipertexto, imágenes, vídeos y audio. La webquest se completa en 3 sesiones y motiva a los estudiantes a aprender sobre arte y lengua a
Este cuestionario evalúa un curso de formación y recopila información sobre los participantes, objetivos, contenidos, metodología, materiales y ambientes del curso. Los participantes proporcionan retroalimentación mediante calificaciones y respuestas breves a preguntas sobre estos diferentes aspectos con el fin de mejorar cursos futuros.
Este documento presenta las actividades y parámetros de evaluación para la unidad sobre la evaluación de los aprendizajes. La primera actividad consiste en realizar una consulta online individual sobre el tema uno de la unidad y presentar una exposición grupal, subiendo la presentación a SlideShare. Se detallan los parámetros de evaluación para la presentación, contenido, formato y ortografía, con porcentajes asignados a cada uno.
Autoevaluación de la asignatura diseño.ángela torija vivarangelatv92
Este documento presenta la evaluación final y autoevaluación de una estudiante de Grado en Educación Infantil sobre la asignatura Mención TICE. La estudiante evalúa positivamente los contenidos, objetivos, recursos bibliográficos, guía docente, exposiciones del profesor y actividades individuales y grupales. Destaca haber aprendido sobre aplicaciones tecnológicas y herramientas digitales que podrá usar como maestra. Se muestra satisfecha con los aprendizajes adquiridos sobre este tema y su participación
Este documento describe los diferentes entornos y recursos disponibles en un curso de inglés en línea. Incluye secciones para foros de discusión, una agenda con fechas importantes, noticias del curso, videos de orientación, información y guías de trabajos, enlaces a conferencias, prácticas de unidades, evaluaciones, y diferentes tipos de enlaces de aprendizaje.
Este cuestionario evalúa un curso de formación para profesores. Contiene preguntas sobre los datos del participante, la relevancia y claridad de los objetivos del curso, los motivos para participar, la calidad de los ponentes y contenidos, la metodología, el ambiente, los recursos y la valoración global del curso. El cuestionario proporciona una evaluación detallada del curso para mejorar las futuras ediciones.
Este cuestionario evalúa un curso de formación para profesores. Contiene preguntas sobre los datos del participante, metas y objetivos del curso, contenidos, metodología, ponentes, materiales, y una evaluación general. El cuestionario busca recopilar opiniones sobre la relevancia, claridad, y utilidad práctica de los diferentes aspectos del curso.
Este cuestionario evalúa un curso de formación para profesores. Contiene preguntas sobre los datos del participante, la relevancia y claridad de los objetivos del curso, los motivos para participar, la calidad de los ponentes y contenidos, la metodología, el ambiente, los recursos y la valoración global del curso. El cuestionario proporciona una evaluación detallada del curso para mejorar las futuras ediciones.
Este cuestionario evalúa un curso de formación para profesores. Contiene preguntas sobre datos demográficos, metas y objetivos del curso, contenidos, metodología, ponentes, materiales, y una evaluación general. Los participantes proporcionan comentarios sobre la relevancia de los contenidos, claridad de objetivos, calidad de la enseñanza, y grado en que el curso cumplió con sus expectativas de aprendizaje.
Evaluación de la video conferencia interactivaJorge González
El documento presenta información sobre la evaluación educativa. Brevemente describe que la evaluación debe servir para conocer al alumnado, detectar fortalezas y áreas de mejora, y ajustar la enseñanza para mejorar la calidad del sistema educativo de forma equitativa para todos los estudiantes. También presenta diferentes tipos de evaluación y criterios que debe cumplir un modelo de evaluación educativa efectivo.
Este documento resume una revisión de una webquest (WQ) para estudiantes de 6to grado sobre el uso de la letra "B". En general, la revisión encuentra que la WQ está bien estructurada y es adecuada para los estudiantes, aunque sugiere algunas mejoras como incluir una pregunta para generar más interés e imágenes para hacerla menos formal. La revisión elogia que los pasos están claramente explicados y los recursos son apropiados para la edad, pero podrían revisarse los enlaces. Finalmente, concluye
Este documento resume una revisión de una webquest (WQ) diseñada para estudiantes de 6to grado. En general, la revisora encuentra que la WQ está bien estructurada y redactada de una manera adecuada para los estudiantes, aunque sugiere algunas mejoras como agregar una pregunta disparadora e imágenes para hacerlo menos formal. La revisora también analiza específicamente la introducción, tareas, procesos, recursos y evaluación de la WQ, haciendo comentarios positivos sobre la claridad de las instrucciones y criter
Este documento presenta los resultados de varios estudiantes que probaron diferentes programas de aprendizaje de idiomas como Wlingua, Duolingo, Busuu y Babbel. Cada estudiante revisó varias lecciones en cada programa e identificó puntos positivos y negativos. Los programas ofrecen formas gratuitas y de pago de aprender vocabulario, gramática, lectura, escritura y conversación en diferentes idiomas de manera divertida a través de ejercicios y actividades interactivas.
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Autoevaluación de la asignatura diseño.ángela torija vivarangelatv92
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Este cuestionario evalúa un curso de formación para profesores. Contiene preguntas sobre los datos del participante, metas y objetivos del curso, contenidos, metodología, ponentes, materiales, y una evaluación general. El cuestionario busca recopilar opiniones sobre la relevancia, claridad, y utilidad práctica de los diferentes aspectos del curso.
Este cuestionario evalúa un curso de formación para profesores. Contiene preguntas sobre los datos del participante, la relevancia y claridad de los objetivos del curso, los motivos para participar, la calidad de los ponentes y contenidos, la metodología, el ambiente, los recursos y la valoración global del curso. El cuestionario proporciona una evaluación detallada del curso para mejorar las futuras ediciones.
Este cuestionario evalúa un curso de formación para profesores. Contiene preguntas sobre datos demográficos, metas y objetivos del curso, contenidos, metodología, ponentes, materiales, y una evaluación general. Los participantes proporcionan comentarios sobre la relevancia de los contenidos, claridad de objetivos, calidad de la enseñanza, y grado en que el curso cumplió con sus expectativas de aprendizaje.
Evaluación de la video conferencia interactivaJorge González
El documento presenta información sobre la evaluación educativa. Brevemente describe que la evaluación debe servir para conocer al alumnado, detectar fortalezas y áreas de mejora, y ajustar la enseñanza para mejorar la calidad del sistema educativo de forma equitativa para todos los estudiantes. También presenta diferentes tipos de evaluación y criterios que debe cumplir un modelo de evaluación educativa efectivo.
Este documento resume una revisión de una webquest (WQ) para estudiantes de 6to grado sobre el uso de la letra "B". En general, la revisión encuentra que la WQ está bien estructurada y es adecuada para los estudiantes, aunque sugiere algunas mejoras como incluir una pregunta para generar más interés e imágenes para hacerla menos formal. La revisión elogia que los pasos están claramente explicados y los recursos son apropiados para la edad, pero podrían revisarse los enlaces. Finalmente, concluye
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Este documento resume una revisión de una webquest (WQ) para estudiantes de 6to grado sobre el uso de la letra "B". En general, el revisor encuentra que la WQ está bien estructurada y es adecuada para los estudiantes, aunque sugiere algunas mejoras como incluir una pregunta para generar más interés e imágenes para hacerla menos formal. El revisor también analiza específicamente la introducción, tareas, procesos, recursos y evaluación de la WQ y hace comentarios positivos sobre la claridad de las instrucciones, aunque
Este documento resume una revisión de una webquest (WQ) diseñada para estudiantes de 6to grado. En general, la revisora encuentra que la WQ está bien estructurada y redactada de una manera adecuada para los estudiantes, con la tarea, proceso, recursos y evaluación claramente definidos. Ella ofrece algunas sugerencias menores como incluir una pregunta para motivar a los estudiantes e ilustrar la WQ. En conclusión, la revisora felicita a los creadores de la WQ por su buen diseño y
Una WebQuest es una actividad de aprendizaje diseñada para que los estudiantes aprendan a través de la investigación en Internet. Se compone de una introducción, una tarea, un proceso, recursos, evaluación y conclusión. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar usando recursos en línea seleccionados por el maestro y producen un producto final como presentación o página web. El objetivo es que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la indagación en línea.
Este documento presenta información sobre la vida y obra del filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey. Se resumen sus principales ideas sobre la educación, incluyendo su propuesta de una escuela experimental basada en el aprendizaje mediante la experiencia y la resolución de problemas. Asimismo, se destacan sus influencias en la educación moderna y el papel activo del alumno.
Autoevaluación organización ángela torija vivarangelatv92
Este documento contiene la evaluación final y autoevaluación de una estudiante de un grado en educación infantil sobre la asignatura "Mención TICE". La estudiante valora muy positivamente todos los elementos del curso, como los contenidos, materiales, guía docente, exposiciones del profesor y actividades. Destaca haber aprendido sobre herramientas tecnológicas aplicables en el aula y haber resuelto dudas sobre su uso con niños. En general, considera que la asignatura ha sido muy enriquecedora y le ha permit
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
el pensamiento critico de paulo freire en basica .pdf
Plantilla evaluación de webquest
1. PLANTILLA EVALUACIÓN DE WEBQUEST
URL: https://sites.google.com/site/micocinaespanola/
NOMBRE DE LA WQ: Mi cocina española
AUTOR: Natalia Martínez-Romero, Encarna Mesa, Isabel Mogro y Vanessa Parejo
Lugar trabajo: Máster ELE 2010/2011 Universidad de Alicante
Correo-e: vineele2011@gmail.com
FECHAS:
Mi consulta:18/03/2011 Creación recurso: ? Actualización recurso: 04/03/2011
NIVEL: B1: Umbral
DESTINATARIOS: Jóvenes/adultos
PARTES DE LA WQ
1. INTRODUCCIÓN
¿Aparece una pregunta, reto o problema? Un reto.
¿Es breve y clara? Quizás no muy breve, pero sí clara.
Intenta atraer, motivar: Más aún; yo diría que es tentadora.
Otros comentarios: Me consta que había una pregunta en el boceto: ¿Te quieres
convertir en un auténtico chef español. Sin embargo, en la web no aparece.
2. TAREA
¿Es clara y explica brevemente el trabajo que hay que realizar? Muy clara y breve.
¿Concreta el producto final que hay que realizar? Sí.
¿Se indican perspectivas diversas desde las que estudiar el tema (roles, funciones,…)?
Todavía no.
¿La tarea implica transformar la información?
No exactamente. Más bien hay que elaborar un producto para lo cual habrá
que haberse asimilado una información.
Otros comentarios:
El texto explicativo está en dos colores, de forma que en una segunda
lectura, si fuera necesaria se encuentra la información clave. Los colores,
además están muy bien elegidos, pues combinan entre ellos, se corresponden
con el entorno (mantel y yema de huevo), y además sirven para destacar la
información más relevante por la atracción que hay hacia los tonos rojizos.
1
2. 3. PROCESO
La descripción del proceso es clara y motivadora Sí
Los pasos que hay que seguir son coherentes y están bien secuenciados Sí
Los recursos web son de calidad Sí
Los recursos web son adecuados al nivel Sí
Los recursos web son suficientes Sí
Los roles están en consonancia con el tema Sí
Los roles son creíbles Sí
Especifica cómo deben agruparse los alumnos y las responsabilidades de cada uno Sí
durante el proceso
El proceso se lleva a cabo de forma cooperativa Sí
Otros comentarios:
No sé si será la pantalla de mi ordenador, pero el número de los grupos está
desplazado respecto al chef que lo representa. Esto no lo observé durante la
presentación. Por lo demás todos los enlaces están muy en consonancia con las
actividades.
4. EVALUACIÓN
Se evalúa el proceso Sí
Se evalúa el producto final Sí
Se indican los aspectos que se van a evaluar Sí
Se indican los criterios y puntuación para cada aspecto No
Otros comentarios:
Se indica qué se va a evaluar y cuál es la parte más importante, pero no se
detalla cuánto vale cada apartado que se va a evaluar.
5. CONCLUSIONES
Está vinculada a la Introducción y a todo el proceso de aprendizaje
Hace reflexionar sobre lo aprendido
Sugiere explicaciones de lo aprendido a otros ámbitos o cuestiones
Otros comentarios: No hay epígrafe de conclusiones.
6. GUÍA DIDÁCTICA
Se incorpora Sí
Es clara y guía suficientemente al profesor Sí
No se incorpora
Otros comentarios:
Me parece una guía muy completa y bien explicada, de forma que cualquier
profesor interesado en desarrollar una unidad didáctica de este tipo podría
reproducir esta.
DESCRIPCIÓN FORMAL Y FUNCIONAMIENTO DE LA WQ
LENGUA VEHICULAR:
Contenidos/enunciado Actividad /-es
Español Sí Español Sí
Inglés Inglés
Otra: Otra:
Español + L2: Español + L2:
2
3. CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA REALIZAR LA WQ:
En el uso de la lengua: Puesto que se dirige a alumnos con nivel B1, los alumnos están
capacitados para leer y entender y comunicarse para realizar las tareas de manera
cooperativa. El vocabulario específico de cocina lo van a aprender con ayuda del
profesor.
En el uso de la tecnología: Deben tener conocimientos informáticos a nivel de usuario para
navegar por la red y para usar un procesador de textos. También de utilización de una
cámara grabadora.
ACTIVIDADES DE LENGUA QUE REALIZA EL ALUMNO:
Expresión escrita Sí Comprensión oral Sí Comprensión
Expresión oral Sí Comprensión de audiovisual Sí
lectura Sí Otras: Interacción oral
REDACCIÓN DE CONTENIDOS-ENUNCIADOS E INSTRUCCIONES DE
ACTIVIDADES:
Comprensibles Sí No comprensibles
DURACIÓN ESTIMADA PARA LA REALIZACIÓN DE LA WQ:
Dos sesiones de 45 minutos en clase más el trabajo en casa.
AMPLIACIÓN CON MATERIAL COMPLEMENTARIO:
Diccionarios Sí Información gramatical No Prácticas de refuerzo Sí
Conjugadores Conceptos No Otros:
verbales No Glosario No
Flexionadores
verbales No
ELEMENTOS MULTIMEDIA QUE INCORPORA LA WQ:
Hipertexto Sí Vídeo Sí Imágenes dinámicas Sí
Audio Sí Imágenes estáticas Sí Otros:
IMPRESIÓN DEL MATERIAL: El material es imprimible, a excepción de los vídeos y
audios.
NAVEGACIÓN POR LA PÁGINA DE LA WQ
FACILIDAD DE NAVEGACIÓN POR LA WQ:
Navegación intuitiva Sí Navegación compleja
FACILIDAD ACCESO / RAPIDEZ CONEXIÓN:
Lenta Rápida Sí
INTERFAZ DE LA WQ
DISEÑO:
Atractivo Sí Claro Sí Comentarios: El fondo de mantel, la
fotografía de los huevos fritos, las
imágenes animadas con temas
gastronómicos y los colores
consiguen un diseño muy atractivo.
CAPACIDAD DE MOTIVACIÓN:
Sí Comentarios: Además de la
temática, la forma de presentar los
contenidos es muy motivante.
3
4. INCLUYE PUBLICIDAD:
Sí Comentarios: La publicidad está en
los enlaces. Parece inevitable. En
cualquier caso las páginas están
bien seleccionadas, pues la
publicidad ni es de mal gusto ni
molesta para obtener la
información relevante.
COMPLEMENTO / APOYO DE MATERIAL PARA L2/LE YA CREADO
On-line
Nombre: Diccionario de
cocina
http://www.sabormediterran
eo.com/diccionario1/
INCLUSIÓN EN EL PORTFOLIO DEL ALUMNO
Inclusión en el Comentarios:
dossier NO
VALORACIÓN GLOBAL
Tiene algunos pequeños defectos en la forma, como el mencionado desplazamiento del texto
que hace el número de grupo no caiga debajo del cocinero representante. Hay unas pocas
erratas tipo-ortográficas. Y según mi punto de vista el enlace a la letra de la canción debería
aparecer justo entre los puntos 1 y 2 de la tarea 1, ya que después se piden otras cosas que ya
no tienen que ver con la letra de la canción. Dicho esto, me parece una herramienta magnífica
para la enseñanza del español, pues se practican todas las destrezas en una situación auténtica
y en un ambiente relajado y propicio para el aprendizaje. El diseño resulta muy atractivo para
los estudiantes y para los profesores que quieran hacer uso de esta webquest.
No sé si debo incluir una calificación dentro de esta valoración. Si fuera así, superaría el 9.
COMENTARIOS
Me parece una webquest muy profesional. Si me dicen que la han creado profesores de
español muy experimentados y reconocidos, que han sido ayudados por técnicos informáticos,
me lo creo.
El nivel de todas las webquest que se han expuesto en la clase ha sido muy alto. Buenos
diseños, interesantes temáticas, buen tratamiento de la información, etc. No voy a establecer
una comparación, pues las comparaciones son odiosas, pero lo mejor que se puede decir de un
trabajo así es: “Quiero usarlo en mis clases”. Apuesto a que esta unidad didáctica se va a llevar
a cabo en muchos puntos de la geografía española.
4