Una WebQuest es una actividad de aprendizaje diseñada para que los estudiantes aprendan a través de la investigación en Internet. Se compone de una introducción, una tarea, un proceso, recursos, evaluación y conclusión. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar usando recursos en línea seleccionados por el maestro y producen un producto final como presentación o página web. El objetivo es que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la indagación en línea.

1. WEB QUEST
M.E. Ma. Guadalupe Talamantes Sánchez

2. WEB QUEST
Origen y características

3. Modelo de actividad de
aprendizaje creado en 1995
por los profesores Bernie
Dodge y Tom March de la
Universidad del Estado de
San Diego (EUA).

4. Su nombre viene del inglés
“Quest” que significa
indagación o rastreo; por lo
tanto su significado es
“indagación en páginas web o
Internet”.

5. WEB QUEST
Objetivo

6. Que el alumno sea el protagonista de su
aprendizaje.
El alumno, al trabajar con Web Quest,
genera nuevos esquemas de conocimiento
basados en la investigación, el análisis de
otros puntos de vista y la definición de su
opinión sobre el tema.

7. El maestro selecciona los recursos
para la investigación con el objetivo
de que el alumno dedique mayor
tiempo al procesamiento de los
datos.

8. o Utilicen recursos apropiados (previamente
seleccionados por el maestro).
o Utilicen información actualizada.
o Analicen diferentes puntos de vista.
o Enfoquen la información desde distintas
perspectivas.
o Aprendan a trabajar en grupo.
o Transfieran el aprendizaje a la vida diaria.

9. 1. Introducción
WEB QUEST
2. Tarea
Elementos 3. Proceso
4. Recursos
5. Evaluación
6. Conclusión
7. Créditos
8. Guía didáctica

10. Se plantea la actividad a los alumnos con el fin de:
Orientar sobre el tipo de actividad que se va a realizar y
presentarla de manera atractiva y divertida.

11. Se describe lo que deberá ser el producto final y el
objetivo del trabajo de los alumnos (presentación oral,
power point, página web, cartel, dramatización…). El
trabajo no es recolectar la información, sino
transformarla.

12. Aquí se sugieren los pasos a seguir que pueden ser
subtareas a su vez. Se señalan estrategias y se indican
los papeles que deben desempeñar los alumnos y las
actividades que cada uno realizará en el equipo.

13. Se indican una serie de páginas web que pueden
consultar para obtener información y que han sido
seleccionadas previamente por el maestro. Se puede
incluir otro tipo de recursos, pero hay que tener en
cuenta que el objetivo de una Web Quest es buscar
información que sólo se pueda encontrar en Internet.

14. Consiste en una guía que indica cómo va a ser
calificada cada una de las partes de la actividad. Los
alumnos deben conocerla desde el principio para saber
qué aspectos de su trabajo van a tener más importancia
y a los que deben de prestar más atención.

15. Sintetiza la experiencia e invita a la reflexión sobre
el trabajo realizado además de generalizar y
contextualizar lo que se ha aprendido.

16. Es conveniente incluir mención a las fuentes de todas
las imágenes, música o textos que se han utilizado
incluyendo vínculos a las fuentes originales.

17. Es el manual de uso y aspectos técnicos de
la Web Quest dirigido a otros profesores que
quieran emplear este protocolo con sus
estudiantes.

18. Esta actividad de
Planeación aprendizaje debe estar
definida y estructurada
antes de presentarla a
de una los alumnos, pues su
valor reside en la
WebQuest selección previa de las
fuentes de
información, la
asignación de tareas
en el equipo y la
delimitación de un
producto específico.

19. Antes de elegir el tema para desarrollar una
Web Quest, guíate con las siguientes pistas:

20. La tarea es la parte más importante:
 Proporciona a los alumnos una meta a alcanzar.
 Les indica a dónde dirigir su esfuerzo.
 Concreta las intenciones educativas del docente.
Una tarea bien diseñada debe ser realizable,
involucrar a los alumnos y estimular el pensamiento
que va más allá de la comprensión mecanizada de un
texto.
La manera en que se plantea la tarea debe ser muy
real para que los alumnos se identifiquen plenamente
con el papel que deben desempeñar.

21. Esencial para las Web Quests:
 El éxito final depende del trabajo de todos.
 Aprendemos a escuchar y ser escuchados,
respetando diferentes puntos de vista.
 La tarea es una responsabilidad individual y
un esfuerzo conjunto como grupo.

22. Evaluación
de las
Web Quest

23. Dar a conocer a los
alumnos los criterios de evaluación para que
sepan qué actividades deben realizar y los
resultados esperados.
De esta manera el alumno sabrá identificar
qué partes son más importantes y por lo
tanto a las que deberá dedicar mayor
tiempo.

24. ¿Qué aspectos debe tener en cuenta el
maestro a la hora de evaluar la actividad?
 Contenido
 Organización de los contenidos
 Aspectos lingüísticos
 Presentación
 Trabajo en equipo

25. Rúbrica de evaluación para Web Quest
Aspectos Insuficiente 0 Aceptable 1 Buen nivel 2 Excelente 3
Contenidos Nivel muy Demuestra que Claros. Excelentes, se ha
superficial. se ha entendido lo Demuestran entendido,
trabajado. cierta reflexión reflexionado y
sobre el tema. llegado a
conclusiones sobre
el tema.
Organización Confusa, Se han cubierto Adecuada. Las Muestra una
incompleta y sin las diferentes secciones están planificación
de los un esquema secciones pero relacionadas cuidadosa y una
contenidos claro. no hay conexión entre sí. secuenciación
ni transición lógica y clara.
entre ellas.
Aspectos Con muchos Adecuado, a Fluido y claro a Fluido y con un
errores. Difícil de pesar de que pesar de algunos buen nivel
lingüísticos entender. hay algunos errores. lingüístico.
errores.
Presentación Poco elaborada. Correcta pero Correcta y con Bien elaborada.
No utiliza poco atractiva. elementos Atractiva
imágenes, gráficos. visualmente.
gráficos ni
enlaces.
Trabajo en Trabajo Se aprecia Las tareas El producto
individualista. No colaboración y individuales muestra que ha
grupo hay relación trabajo de están habido discusión
entre las partes. equipo en la relacionadas y planificación
estructura entre sí. conjunta.
global.
* Cuadro tomado y adaptado de: Ruiz Dávila, M.: “Internet para usar información” en Las TIC,
un reto para nuevos aprendizajes: usar información, comunicarse y utilizar recursos, Nº 2.
(Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia/Narcea, 2004) pag. 65.

26. Cinco reglas
para elaborar
una WebQuest

27. Bernie Dodge, autor de las Web Quests,
sugiere cinco claves para elaborar una
WebQuest.
El acrónimo es la palabra en inglés FOCUS
(enfoque):

28. F F ind great sites. Descubre sitios de
Internet increíbles.
O O rchestrate your learners Organiza a tus alumnos y
and tus recursos.
Resources.
C C hallenge your learners to Desafía a tus alumnos a
think. pensar.
U U se the medium . Utiliza el medio.
S S caffold high expectations. Establece un andamiaje
sobre expectativas
elevadas.

30. • Mujeres. Construyendo la diversidad
http://www.jaizkibel.net/tic/WebQuest/ejemplos/
Mujeres_diversidad.htm
• Hello Dolly
http://www.bioxeo.com/Hello_Dolly/main.htm
• Maltrato entre alumnos
http://www.xtec.net/~cescude/Z9WQ01%20Inici.
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