Proyecto ova

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Ciencias (naturales y educación ambiental, Sociales,
Competencias Ciudadanas e inclusión).
 Humanidades, lengua castellana
CONTENIDO DIGITAL:
OVA, computador, video beam, pizarrón
digital, internet
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Leo diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
COMPETENCIA:
Identifico el propósito comunicativo y la
idea global de un texto.
PROCESO:
Socialización del proyecto con la población objeto de estudio, Conceptualización de las TIC's,
Organización de portafolio digital con los estudiantes, Elaboración de material multimedia y/o
OVA y Evaluación
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
Socialización del proyecto con la población objeto de estudio, Conceptualización de las TIC's,
Organización de portafolio digital con los estudiantes, Elaboración de material multimedia y/o
OVA y Evaluación
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Los estudiantes leen, trabajan y analizan el escenario sobre el que se presenta el problema;
identifican lo que saben o lo que creen saber acerca del caso, poniendo en práctica todo el
conocimiento previo que poseen en relación a los diversos temas.
Este conocimiento previo procede de su conocimiento a lo largo de la carrera, experiencias
durante las prácticas, lecturas bibliográficas, experiencias personales o familiares.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
El debate acerca del caso va organizando al grupo en lo referente a los aspectos
desconocidos del problema, que siendo adecuadamente estructurados, darán lugar a la
búsqueda de información necesaria para resolverlo y lograr los objetivos establecidos en
cada tutoría.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Talleres, sopas de letras, trabajo práctico en los equipos, fotos, etc.
PRODUCTOS:
Talleres, sopas de letras, trabajo práctico en los equipos, fotos, etc.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

Influenica de las TIC’s en la educación
Influencia de la utilización de las TIC´s por parte de los docentes, en el mejoramiento
de la enseñanza de lectura en los estudiantes del grado tercero del Colegio Fray José
de las Casas Novas
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Nancy Yadira Villamizar Olago yadiolago07@hotmail.com 3124534568
Laura Viviana Rueda Quiñonez Laurarueda18@hotmail.com 3187704435
Colegio Fray José de las Casas Novas
San Andrés, Santander, Colombia
RESUMEN
La presente investigación se realizó en el
Colegio Fray José de las Casas Novas.
Apoyados en la pregunta: ¿Qué estrategias
de aprendizaje se logran fomentar por
medio del uso de las TIC’s en las áreas de
lengua castellana y ciencias naturales, para
optimizar el desarrollo de habilidades
lectoras en los estudiantes del grado
tercero de esta institución? Su objetivo
radicó en contribuir al mejoramiento de la
calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje
de las áreas de Lengua
Castellana y ciencias naturales, mediante el
uso de las TIC’s por parte de los docentes en
actividades para el desarrollo de
competencias en procesos de comprensión
lector.
Palabras claves.
Dislexia, tecnologías de la información y la
comunicación, educación, pre saber,
innovación
Descripción del Problema
¿Qué estrategias de aprendizaje se logran
fomentar por medio del uso de las TIC´s
por parte de los docentes, para optimizar
el desarrollo de habilidades lectoras en
los estudiantes del grado tercero de
educación básica del Colegio Fray José de
las Casas Novas? , ¿Cuáles son los efectos
que podría tener el uso de las TIC´s por
parte de los docentes del Colegio Fray José
de las Casas Novas en el mejoramiento del
nivel de lectura comprensiva de los
estudiantes del grado tercero dentro de
las áreas de Lengua Castellana y Ciencias
Naturales?
Objetivo General
Identificar qué estrategias de aprendizaje
apoyadas en el uso de las TIC´s, pueden
contribuir al desarrollo de las habilidades
lectoras.
Objetivos Específicos
1. Promover el gusto por la lectura, no
solo como requisito académico sino
también como actividad lúdica y

recreativa, a través de la práctica de
actividades significativas que
involucren la utilización de
herramientas tecnológicas.
2. Identificar qué tipo de actividades
significativas que involucren la
utilización de herramientas
tecnológicas, promueven el gusto por
la lectura, no sólo como requisito
académico, sino también como
actividad lúdica y recreativa.
Justificación
La lectura constituye un factor de
desarrollo para los pueblos porque está
ligada a procesos de concientización y
sensibilización de las sociedades
(Cassany, 2006) propone que un joven
que lee se aproxima al conocimiento
desde una perspectiva mucho más amplia
de lo que lo haría un joven que no lo hace.
Entonces es ahí donde radica la influencia
de leer para construir el conocimiento,
ampliar y profundizar en una disciplina y
formar una identidad personal. Aquí es
importante mencionar que para que estos
procesos se lleven a cabo es necesario que
el estudiante comprenda la información
escrita y no solo aprenda a leer, la técnica
de lectura es un valor decisivo en su
formación como ser humano.
La investigación quiere demostrar que las
diversas herramientas tecnológicas son
un apoyo útil, eficaz y novedoso, que
busca renovar las formas tradicionales de
aprender, lo cual representa una
importante ayuda para los profesores,
pues en primera instancia van a adquirir
nuevas habilidades, van a permitir el
desarrollo de nuevas formas de enseñar,
pueden ver que este tipo de recursos, no
solo contribuirán en replantear su labor,
sino que también optimizarán el centro
educativo en donde se desempeñen, ya
que al cambiar ciertas estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
Se tendrán entre otros los siguientes
beneficios:
a. Interés y motivación por las
diferentes actividades curriculares.
b. Interacción con lo novedoso y
continua actividad intelectual.
c. Desarrollo de la iniciativa y
aprendizaje a partir de los errores.
d. Mayor comunicación entre
profesores y alumnos.
e. Aprendizaje cooperativo y alto grado
de interdisciplinariedad.
f. Optimización de las competencias de
expresión y creatividad.
g. Desarrollo de habilidades de
búsqueda y selección de información.
Alcance
La delimitación del estudio fue un grupo
de 30 estudiantes y la docente encargada
del grado tercero del Colegio Fray José de
las Casas Novas, con los cuales se hizo
posible la implementación de la
propuesta planteada dentro del presente
proyecto, con la que se buscó investigar
los efectos que surten la aplicación por
parte de la docente, de estrategias de
aprendizaje mediadas por las TIC´s, con el
propósito de fomentar y optimizar el
desarrollo de habilidades lectoras en los
estudiantes, con un estimado de 40 horas,
distribuidas en un periodo de cuatro
horas semanales, dándose inicio en la
segunda semana de septiembre de 2014 y
finalizando la tercera semana del mes de
noviembre del mismo año.
La institución elegida para desarrollar
estudio es de carácter público, está
ubicada en el municipio de San Andrés,
departamento de Santander, Colombia,
donde se imparten los niveles de
educación preescolar, básica primaria,
básica secundaria, media y modalidad de

pos primaria, además tiene bajo su
administración 12 sedes anexas, 10 de
básica primaria ubicadas en el sector
rural, un centro de básica primaria dentro
del casco urbano y uno más de pos-primaria
en el sector rural. Contaba con
22 docentes y 425 estudiantes.
Énfasis del proyecto pedagógico
Áreas: Humanidades, Lengua Castellana y
Ciencias Naturales.
Según afirma Goldering (2013), la dislexia
es un trastorno del desarrollo de la
lectura que ocurre cuando hay un
problema en áreas del cerebro que
ayudan a interpretar el lenguaje y no es
causado por problemas de visión. El
trastorno es un problema de
procesamiento de información específica
y no interfiere con la capacidad para
pensar o entender ideas complejas. La
mayoría de las personas con este
trastorno tienen inteligencia normal y
muchos tienen una inteligencia por
encima del promedio. Para el tratamiento
de esta afección se recomienda realizar un
tratamiento individualizado con
estrategias de aprendizaje que animen y
motiven al niño a desarrollar sus
capacidades a su propio ritmo evitando
así múltiples casos de deserción por esta
causa.
Referentes conceptuales
Al observar los múltiples beneficios que
aporta el uso de las TIC’s en la educación,
se hace énfasis en las contribuciones que
pueden ofrecer al desarrollo de las
habilidades lectoras en los estudiantes,
igualmente que Dubois (2004), se destaca
que éstas se deben cultivar como
herramientas útiles en el impulso de la
lectura, partiendo de una campaña previa
de sensibilización , en donde se muestre a
los recursos tecnológicos no solamente
como elementos de entretenimiento o
simples pasatiempos, sino que se hagan
ver como una opción de peso que
complementa el quehacer docente.
La intención no es desechar totalmente
las contribuciones tradicionalistas que se
han inculcado acerca del desarrollo de las
competencias lectoras, sino que se
proyecta hacer una integración
equilibrada, la cual integre las bondades
de ambas estrategias, con métodos
novedosos de hacerlo, como por ejemplo,
el utilizar materiales multimedia que
contengan audio y video, los cuales
actualmente han sido acogidos con
agrado e interés por los usuarios
infantiles y juveniles.
A lo largo de la historia, el único recurso
existente para entablar un nexo entre el
ser humano y el conocimiento, solía ser el
libro, pero en la actualidad, este
instrumento hace parte de un amplio
inventario de mediaciones para la
obtención de los mismos resultados.
Respecto a esta transformación, se
evidencia que las innovaciones digitales
han puesto a disposición de la educación,
una serie recursos que garantizan un
nivel elevado en los estudiantes, así como
el aprovechamiento de las habilidades,
destrezas y capacidades necesarias para
el aprendizaje mismo.
Al decidir sobre poner en práctica las
nuevas estrategias metodológicas que
ofrecen las TIC’s, se deduce que algunas
de ellas no requieren aprendizajes y
destrezas de usos muy complejos. De
acuerdo a esto, Henao y Ramírez
(2007),indican que se hace viable
aprenderlas a explotar en favor de los
objetivos educativos, entre ellos la
necesidad de fomentar habilidades de
lectura adecuadas, para que así nos
ofrezcan el desarrollo de competencias
como el establecer comunicación fluida a
través del correo electrónico (redactar,
enviar y recibir mensajes), dar uso
adecuado a los procesadores de texto, en
donde se puedan realizar diferentes tipos
de contenidos y que además identifique
las funciones que prestan las diferentes
herramientas que los componen, tales

como el diccionario de sinónimos, el
traductor, corrector de estilos, uso de
referencias, inserción de gráficos, formato
de texto, entre otros elementos. Por otra
parte, usar correctamente los
exploradores o motores de búsqueda de
información en Internet, para que al
alumno le sea posible discriminar entre
las fuentes fiables de aquellas que no lo
son.
Al observar que los recursos tecnológicos
suelen ser medios que llaman más la
atención de las nuevas generaciones, que
favorecen la asimilación rápida y eficiente
de los contenidos del cualquier campo del
conocimiento, se pueden proponer
entonces que ellos sean incluidos en el
direccionamiento y creación de
proyectos transversales, que tengan
dentro de sus objetivos la cobertura de
los beneficios pedagógicos en todas las
materias contempladas dentro del plan de
estudios de las instituciones educativas,
permitiendo que su uso sea integral y no
sólo se limite a la planeación pedagógica
del área de Tecnología e Informática.
A su vez, un proceso educativo mediado
por las TIC’s y la computadora, sólo puede
llegar a tener éxito cuando existe un
modelo pedagógico que soporta estas
posibilidades y que se atreve a plantear
proyectos, métodos, estrategias, objetivos
y demás estructuras curriculares, que
apoyen una educación innovadora donde
los docentes y estudiantes sean los
principales protagonistas de las nuevas
formas de acceder al conocimiento y a las
habilidades propias que exige el mundo
actual.
En este sentido, leer comprensivamente
no tiene que convertirse en una odisea
escolar tradicional, sino que puede ser
una de las consecuencias positivas
producto del acercamiento de los
alumnos a las mediaciones digitales que
les ofrecen sus docentes.
Pues bien, las lecturas recreadas y
presentadas de manera diferente a la
tradicional, motivan en los estudiantes
nuevas disposiciones anímicas al
momento de encontrarse con los
contenidos de las asignaturas que se
desean enseñar a través de estos medios,
tal como lo afirma Fernández (2005), las
posibles ventajas e inconvenientes que
tiene el encuentro de los estudiantes ante
las herramientas tecnológicas:
Ventajas para los estudiantes:
a. A menudo aprenden con menos
tiempo.
b. El computador, Tablet, Ipod, Ifone,
Mp4, Video Beam, Pizarrón digital,
entre otras son herramientas
atractivas para ellos, por lo que sirve
de motivación para el acercamiento a
los contenidos de las asignaturas y
las tareas.
c. Acceso a múltiples recursos
educativos y entornos de
aprendizaje.
d. Personalización de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
e. Autoevaluación de los
conocimientos.
f. Mayor proximidad con el profesor a
partir de la comunicación por correo
electrónico.
g. Instrumentos para el proceso de
información: Las TIC proporcionan
poderosos instrumentos para
procesar la información, como
escribir, calcular, hacer
presentaciones y muchas más.
Inconvenientes:
a. Adicción.
b. Aislamiento.
c. Cansancio visual y otros problemas
físicos.
d. Inversión de tiempo.
e. Sensación de desbordamiento ante el
exceso de información que
proporciona el Internet.
f. Recursos educativos con poca
potencialización didáctica.
g. Peligro de los virus informáticos para
la pérdida de información y trabajo
realizado en los ordenadores.

h. Esfuerzo económico por comprar un
ordenador personal o familiar.
Metodología y fundamentación
El grupo objeto de estudio tuvo la
oportunidad de interactuar con las
diferentes herramientas seleccionadas
para alcanzar los objetivos planteados,
también se dio prevalencia a
complementos gráficos, videos, sonidos y
documentos, tanto digitales como
impresos. Se tenía en cuenta la valoración
del trabajo en clase, la compilación de las
actividades en el portafolio y las tareas
para la casa, todas éstas relacionadas con
las estrategias de comprensión lectora.
El desarrollo de las diferentes actividades
se soportó en el constructivismo,
corriente pedagógica sustentada por
Piaget que caracteriza la educación actual,
dentro de sus principios se encuentran los
conceptos del desarrollo de estructuras
cognoscitivas, a lo que se ha denominado
como las etapas del desarrollo del
individuo, también presenta al niño como
sujeto activo en la construcción de su
propio aprendizaje, o como instrumento
fundamental en la elaboración natural de
su conocimiento, lo cual estriba de su
acción y el contexto donde éste se forme
(Hernández, 2004), puesto que los
estudiantes tuvieron la oportunidad de
recurrir a sus conocimientos previos o
presaberes enfocados a la comprensión
de lectura, además de realizar actividades
concernientes con el análisis, la síntesis, la
presentación de propuestas, la realización
de críticas, así como la elaboración de
inferencias, entre otras estrategias, para
luego relacionar lo aprendido con su
contexto y con la realidad donde se
desenvuelven.
Para la ejecución de las estrategias
planteadas, se tuvo en cuenta siempre el
ritmo de trabajo, la disposición y la
actitud de los estudiantes y la docente
encargada.
Cronograma
Se elabora un cronograma de actividades
del proyecto de aula y los tiempos de
desarrollo de cada actividad (ver anexo 1)
Resultados Esperados
 Llevar los estudiantes de ser actores
pasivos y a ser actores activos de su
proceso lector, que desarrollen la
capacidad crítica tan necesaria para
interpretar lo que leen.
 Desarrollar el interés, la motivación y
la actitud agradable de los
estudiantes frente al uso del
computador y el diseño y aplicación
de las estrategias metodológicas para
fomentar hábitos de lectura que
desarrollen su comprensión.
 Activar en los estudiantes los
presaberes relacionados con el tema
de la lectura.
Conclusiones de aprendizajes
 Los estudiantes participaron de
manera activa y responsable en los
procesos de lectura, preguntando a la
profesora y compañeros sobre las
inquietudes que en el transcurso iban
surgiendo, consultando el significado
de palabras desconocidas, recreando
los textos, y elaborando las
evidencias para su portafolio.
 Se vislumbró la aceptación, interés,
motivación y buena actitud de los
estudiantes frente al uso de nuevas
tecnologías, especialmente el
computador en sus procesos de
enseñanza-aprendizaje, como
también un conocimiento y manejo
acorde a las exigencias actuales sobre
las TIC’s.
 Las TIC´s funcionan como
instrumento pedagógico dispuesto
para el servicio de la construcción de
conocimientos y del pensamiento;

además, que su uso racional requiere
de ideas novedosas para poder
diseñar de una manera óptima los
procesos de enseñanza-aprendizaje,
teniendo como vehículo la utilización
de las herramientas que se colocan al
alcance de los docentes (Barroso,
2006).
BIBLIOGRÁFIA
Barroso, C. (2006). Planificación de la
Enseñanza a través de Mapas
Conceptuales. Comunidad.
Universidad de la Laguna.
Recuperado de
http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers
/cmc2006-p13.pdf
Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer
y Escribir Textos. Papeles de
pedagogía. Editorial Paidós.
Fernández, R. (2005). Modelo informático
para la autogestión del aprendizaje
para la universalización de la
enseñanza. España. (Tesis doctoral)
De la base de datos de la Universidad
de Granada.
Dubois, M. (2004). Las teorías sobre
lectura y educación superior. Aiqué.
Grupo Editor. S.A. Buenos Aires.
Recuperado de
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.
edu.ar/numeros/a10n3/10_03_Dub
ois.pdf
Goldenring, J. (2013) Sharp Rees-Stealy
Medical Group, San Diego, CA.
Review provided by VeriMed
Healthcare Network.Also reviewed
by A.D.A.M. Health Solutions, Ebix,
Inc., Editorial Team: David Zieve, MD,
MHA, David R. Eltz, and Stephanie
Slon.
Henao, O. y Ramírez, D. (2007) Animación
a la lectura y tic: creando situaciones
y espacio. Planteamiento de una
propuesta didáctica para la
enseñanza de la lectura y la escritura
con un enfoque socio-constructivista y
apoyada en tecnologías de
información y comunicación, para
aprovechar de forma contextual,
creativa, crítica y eficaz las tics en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Hernández, E. (2004) Estrategias de
Comprensión Lectora con el Uso de la
Computadora en Sexto Grado de
Primaria. (Tesis de maestría). De la
base de datos del ITESM.
Recuperado de
http://biblioteca.itesm.mx/cgi-bin/
doctec/opendoc?cual=10363&a
rchivo=175890&pagina=28931&pag
inas=28931,2,3,5,6,7,8,9,27,29&quer
y=estrategias,AND,lectura,AND

ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
TIEMPO (Semanas)
Etapa Actividades Competencias Recursos Sept. Oct. Nov.
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Socialización del proyecto
con la población objeto de
estudio
* Identifica la finalidad del proyecto a ejecutar
Producto
Conversatorio con las ideas
principales sobre el proyecto
(resumen)
Computador,
material impreso,
video beam, cámara
Conceptualización de las
TIC's
* Reconoce la importancia del uso de las TIC's en el aprendizaje
y afianzamiento de la lectura
* Identifica la funcionalidad de las TIC's para el mejoramiento
de la lectura y adquisición de los aprendizajes dentro de las
áreas de lengua castellana y/o lengua castellana
* Conoce las desventajas del uso de las TIC's
Talleres, sopas de letras,
trabajo práctico en los
equipos, fotos, etc.
Computador,
material impreso,
video beam, cámara
Organización de portafolio
digital con los estudiantes
* Elabora presentaciones en power point con temas
relacionados con la lengua castellana y/o ciencias naturales
* Formula y desarrolla actividades prácticas con el fin de
afianzar las habilidades adquiridas para el uso y manejo de las
TIC's
Evidencias en el portafolio
digital
Hot Potatoes,
Computador, video
beam, material
impreso, cámara
* Elaboración de material
multimedia y/o OVA *
Evaluación
* Adquiere habilidades para trabajar OVA's
* Comprende y analiza diversos tipos de lecturas dentro de las
áreas de lengua castellana y/o ciencias naturales a través del
uso de OVA's
* Evidencias en el portafolio
digital
* Evaluación de las
actividades
OVA, computador,
video beam,
pizarrón digital,
internet
1
2
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además
dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

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