Les comparto esta plantilla que puede servirles de referente o modelo para presentar proyectos de aula. La realizamos en el Diplomado de Computadores para educar - Maestros Digitales.

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica
de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
· Humanidades (lengua castellana)
CONTENIDO DIGITAL:
Paquete Ofimática(Word), Blogger,
Google Chrome, páginas Web,
Enciclopedias digitales.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Competencia Comunicativa:
Lenguaje, promoción, fomento de la lectura
y la escritura.
COMPETENCIA:
Comprendo e interpreto textos, teniendo
en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación,
el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
Produzco textos escritos que evidencian
el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicación y el uso
de las estrategias de producción textual.
PROCESO:
Interpretación, Comprensión, análisis, síntesis, producción textual.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la
metodología del ABP.
La Metodología utilizada en este Proyecto de Aula es el Enfoque de ABP Aprendizaje
Basado en Problemas. Se realizó con los estudiantes un análisis del contexto escolar y
a través de una lluvia de ideas se identificó y se seleccionó la problemática educativa,
las posibles soluciones a la misma a través de la incorporación de las TIC’S y las
actividades a realizar para evidenciar el impacto que tendrá y las consecuencias en el
ámbito educativo.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se aplicó la evaluación permanente a través de la observación directa de la actitud y el
desempeño de los estudiantes en el desarrollo de las actividades planeadas para
poder valorar finalmente los productos entregados por ellos, como fueron la digitación
y corrección de los textos literarios en Word y la creación de un blog (literatura
cafetera) para publicar sus creaciones.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Se utiliza la observación y acompañamiento de los estudiantes: antes, durante y
después de desarrollar el Proyecto de aula, para conocer sus intereses, desempeño y
los productos que entregan, qué experiencia les deja la realización de este tipo de
ejercicios con incorporación de las TIC’S, para determinar si se cumplieron las
expectativas previstas.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Este proyecto de aula nace del análisis del contexto escolar por parte del estudiante,
lluvia de ideas, identificación y selección de la problemática escolar, determinación de
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

2. posibles soluciones a través de la incorporación de las TIC’S, recursos digitales a
utilizar y los productos que los estudiantes deben entregar.
PRODUCTOS:
Textos literarios digitados en Word.
Blog: Literatura con aroma a café.
<LAS TIC CON AROMA DE CAFÉ>
«Fortalecimiento de la Lecto-escritura a través de la temática del origen del café
mediante el uso de las TIC en los estudiantes del Grado Noveno».
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Olga Inés Gómez Mejía famipago@hotmail.com 320814270
9
Colegio Alberto Santos Buitrago
Socorro, Santander, Colombia
RESUMEN
Este proyecto de aula busca utilizar las
TIC como estrategia para motivar en
los estudiantes de Grado Noveno del
Colegio Alberto Santos Buitrago, su
participación activa en ejercicios
pedagógicos que fortalezcan el proceso
lecto-escritor, dado que reflejan y
evidencian una apatía hacia la
participación en actividades que
involucren leer y escribir. Son jóvenes
campesinos dedicados a las labores
agrícolas, cuyas edades oscilan entre
los 14 y 16 años. Fortalecer este
proceso a través de la incorporación de
las TIC motivaría la participación activa
de los discentes y la valoración de la
lectura como la oportunidad para
conocer el mundo y la escritura para
recrearlo.
Esta actividad pedagógica motivará a
los estudiantes a la búsqueda de
información a través de sus dispositivos
móviles y tabletas en la Internet, su
selección, análisis e interpretación,
para desde allí encontrar los soportes
para realizar su composición literaria,
haciendo uso de Microsoft Office
(Word) para digitar los diferentes textos
creados, compartirlos con sus
compañeros para mejorar lo redactado
y ya teniendo la versión final: publicarla
en un blog para que sus compañeros
tengan acceso y puedan hacerle los
comentarios que permitan enriquecer
su producto.
Palabras claves
Proyecto de aula, ofimática, TIC,
proyecto lecto-escritor, dispositivo
móvil, tabletas, blogger.
Descripción del Problema
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

3. La problemática que se observó es una
apatía hacia el desarrollo y
participación en actividades
relacionadas con el proceso lecto-escritor.
No reconocen la importancia
que tiene la lectura y la escritura para
su crecimiento cognitivo, cultural y
social. Los discentes aducen que leer
un libro es muy aburrido y escribir de
manera tradicional lo hace aún más
monótono. Expresan que si tuvieran la
oportunidad de hacer uso de los
recursos tecnológicos, estas
actividades serían más llamativas e
interesantes para ellos. Se considera
entonces, que podría ser un buen
proyecto de aula la incorporación de las
TIC para mirar cuál es su incidencia en
la solución de la problemática.
Objetivo General
Utilizar las TIC como estrategia para
motivar en los estudiantes su
participación activa en actividades que
fortalezcan el proceso lecto-escritor.
Objetivos Específicos
- Utilizar los dispositivos móviles y
tabletas para buscar información
acerca del origen del café.
- Leer y analizar la información
encontrada, extractando lo más
importante de ella, para tenerla
como referente de sus
producciones literarias.
- Utilizar Microsoft Office (Word) para
digitar el borrador de los textos
literarios y así corregirlos y
mejorarlos.
- Crear un blog para publicar las
composiciones literarias realizadas.
Justificación
Este proyecto se realiza para incentivar
en los estudiantes el gusto y el interés
por el proceso lecto-escritor, dado que
es importante para todas las áreas del
conocimiento que el estudiante
interactúe con el texto, lo comprenda,
interprete y haga una construcción
propia del mismo.
La incorporación de las TIC’S
despertará en los discentes su interés y
atención, llevándolo a participar de
manera activa, puesto que el uso de
estas herramientas tecnológicas causa
en el educando un impacto
significativo, pues son novedosas para
él y le permiten acceder al
conocimiento y aprehenderlo de
manera diferente y dinámica.
Las TIC’S permiten que estas
actividades sean más inclusivas,
participativas y dinámicas y por
consecuente traen como resultado un
mayor protagonismo por parte del
estudiante en su aprendizaje, lo cual
redundará en un beneficio para la
Institución, por cuanto el estudiante
tendrá un mejor desempeño en su
quehacer escolar. Se debe crear una
política institucional que promueva el
uso de las TIC’S en todas las áreas y
asignaturas y de esta manera se logre
un mayor impacto académico.
Alcance
Se espera con este proyecto que los
estudiantes refuercen su proceso lecto
– escritor, valoren la lectura y la
escritura como dos actividades
enriquecedoras que los fortalecen en
su acceso al conocimiento y en su
desempeño escolar, brindándole la
oportunidad de expresar su punto de
vista, de plasmar en un papel sus
sentimientos y emociones, de compartir
a través de la lectura de sus
composiciones lo creado por él para
poder mejorarlo de acuerdo con las
apreciaciones de sus pares
académicos.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

4. Asimismo, el estudiante a través del
uso de las TIC’S accederá al
conocimiento de una manera más
efectiva y significativa para él,
abriéndole otras alternativas, mucho
más atractivas y dinámicas, para leer y
escribir sobre temáticas de su interés,
que le van a permitir apropiarse de un
mejor vocabulario, enriquecer su
intelecto y cerrar aún más la brecha de
desigualdad en el ámbito educativo,
con otros discentes que tienen mayores
oportunidades de aprendizaje por el
uso constante de las herramientas
tecnológicas actualizadas y modernas,
permitiéndole mayores oportunidades
para competir en el mercado laboral tan
exigente y cambiante.
Énfasis del proyecto pedagógico
Humanidades (Lengua Castellana)
- Competencia Comunicativa.
Referentes conceptuales
MORENO, Patricia. URQUINA, Henry.
Las TIC, la lectura, la escritura y la
oralidad herramientas para comprender
el mundo en la sociedad del
conocimiento. Fundación Universitaria
Monserrate. Trabajo que resalta la
importancia de incorporar las TIC’S en
el ámbito educativo, dado que la nueva
sociedad del conocimiento exige que
así como la humanidad y los avances
científicos han traído resultados muy
positivos para las nuevas
generaciones, de igual forma la
comunicación se mueve y cambia
constantemente requiriendo de nuevas
formas y recursos versátiles,
adaptables e inclusivos que brinden
mayores y mejores oportunidades de
acceso al conocimiento. “Las TIC,
plantean nuevos escenarios ambientes
y contextos sustentados en la
interactividad entre diferentes lenguajes
y sistemas de representación, que a
través de procesos pedagógicos y
didácticos basados en el trabajo en
equipos colaborativos, potencian en
sumo grado la comunicación (verbal
oral, verbal escrita, icónica y gráfica), la
argumentación y la construcción social
del conocimiento, en nuevos textos y
contextos”.(Tomado literalmente del
texto).
Henao, Ramírez & Mejía
(2009), expresan que algunas
tecnologías de información y
comunicación (TIC) tienen un gran
potencial para fomentar entre los
estudiantes una mejor relación con la
lectura y la escritura y les ayuda a
cualificar sus habilidades para la
composición escrita.
ARDILA, Lucía. Fortalecimiento de los
procesos de lectura y escritura
mediadas por las tics para el desarrollo
de las competencias. Institución
Educativa República de Venezuela.
Medellín, 2006.
Plan Nacional Decenal de Educación
en Colombia (2006-2016). Renovación
Pedagógica y uso de las TIC’S en
Educación. Es el pacto social por el
derecho a una educación inclusiva y en
equidad de condiciones. El cual en sus
propósitos estipula: “La educación
como política de Estado debe
materializarse en políticas, planes,
programas, proyectos y acciones que
promuevan la cultura, la investigación,
la innovación, el conocimiento, la
ciencia, la tecnología y la técnica, que
contribuyan al desarrollo humano
integral, sostenible y sustentable, a
través de la ampliación de las
oportunidades de progreso de los
individuos, las comunidades, las
regiones y la nación. Igualmente resalta
en sus temáticas 1 y 2: -Ciencia y
tecnología integradas a la educación; -
Renovación pedagógica y uso de las
TIC en la educación. Plantea la
necesidad de fortalecer los procesos
lectores y escritores como condición
para el desarrollo humano y el manejo
de los elementos tecnológicos que
ofrece el entorno. Resalta el proceso
de cualificación en la formación
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creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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5. docente, en particular en uso y
apropiación de las TIC.
Metodología y fundamentación
La Metodología utilizada en este
Proyecto de Aula es el Enfoque de ABP
Aprendizaje Basado en Problemas. Se
realizó con los estudiantes un análisis
del contexto escolar y a través de una
lluvia de ideas se identificó y se
seleccionó la problemática, las posibles
soluciones a la misma a través de la
incorporación de las TIC’S y las
actividades a realizar para evidenciar el
impacto que tuvo y las consecuencias
en el ámbito educativo.
Se realizaron las siguientes actividades
con los estudiantes:
Una vez identificada la problemática y
las posibles soluciones a la mismo por
parte de los estudiantes, se les pidió a
los estudiantes que utilizaran sus
dispositivos móviles y tabletas para
buscar y seleccionar información
acerca del origen del café; lectura y
análisis de la información encontrada,
extractando lo más importante de ella;
utilización de Microsoft Word para
digitar los borradores y corregir las
composiciones literarias y por último la
creación de un blog en blogger para
publicar los textos producidos.
Se utilizó la evaluación permanente a
través de la observación directa de los
estudiantes y de las actividades
realizadas por éstos para valorar el
desempeño y el refuerzo de
competencias en cada una de ellas, y
de esta forma determinar cuál fue el
progreso de los estudiantes respecto
de la problemática encontrada y la
efectividad de la estrategia
implementada para solucionarla.
Cronograma
FECHA ACTIVIDADE
S
RECURSOS RESPONSABLE
SEPTIEM
BRE
Análisis
del
contexto
escolar,
lluvia de
ideas,
identificaci
ón y
definición
del
problema,
posibles
soluciones
y entrega
de
resultados
.
Recursos:
Trabajo en
equipo.
Lluvia de
ideas
Tablero
inteligente.
Docente
Olga Inés
Gómez y
Estudiantes
de Noveno
Grado.
SEPTIEM
BRE
Utilización
de los
dispositivo
s móviles
y tabletas
para
buscar
informació
n acerca
del origen
del café.
Recursos:
Dispositivo
móvil,
tabletas y
tablero
inteligente.
Docente
Olga Inés
Gómez y
Estudiantes
de Noveno
Grado.
SEPTIEM
BRE
Lectura y
análisis de
la
informació
n
encontrad
a,
extractand
o lo más
importante
de ella,
para
tenerla
como
referente
de sus
produccio
nes
literarias.
Recursos:
Dispositivo
móvil,
tabletas y
tablero
inteligente.
Docente
Olga Inés
Gómez y
Estudiantes
de Noveno
Grado.
OCTUBRE Utilización
de
Microsoft
Office
(Word)
para
digitar el
borrador
de los
textos
literarios y
así
corregirlos
y
mejorarlos
.
Recursos:
Paquete
de
ofimática(
Word)
Portátiles.
Docente
Olga Inés
Gómez y
Estudiantes
de Noveno
Grado.
OCTUBRE Creación
de un blog
para
publicar
las
composici
ones
literarias
Recursos:
Portátiles
Internet
Blogger
Docente
Olga Inés
Gómez y
Estudiantes
de Noveno
Grado.
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creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
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6. realizadas.
Resultados Esperados
· Los estudiantes se mostrarán
curiosos e interesados frente a la
realización del proyecto de aula.
· Habrá un progreso en la actitud del
estudiante frente al proceso lecto-escritor,
evidenciándose una
participación mucho más activa y
dinámica en las actividades y
ejercicios prácticos.
· Se evidenciará un uso adecuado y
efectivo de las nuevas tecnologías
como recursos de apoyo en el
proceso de acceso a la información
y apropiación del conocimiento.
Conclusiones de aprendizajes
Con la realización de este proyecto de
aula se pudo evidenciar que al
incorporar las TIC’S a las actividades
relacionadas con la lectura y la
escritura, se logró un impacto
significativo, puesto que los
estudiantes:
- Mejoraron su actitud frente al
desarrollo de este tipo de ejercicios
prácticos.
- Hubo mayor participación por parte
de los discentes en las diferentes
tareas.
- Los educandos cambiaron su
apreciación respecto al uso de los
dispositivos móviles y la Internet,
valorándolos como recursos de
apoyo para acceder a la
información y a la aprehensión del
conocimiento.
- Lograron un uso apropiado y
efectivo de los recursos
tecnológicos.
- Aprendieron a diseñar un Blog y a
publicar sus creaciones literarias.
- Cambiaron su actitud frente a la
responsabilidad que tienen con la
información que descargan y con
las publicaciones que hacen en las
redes sociales.
- Se concienciaron del progreso
paulatino que pueden tener en su
desempeño escolar si realizan
actividades de lectura y escritura
con agrado y autonomía.
BIBLIOGRAFÍA
Diseño de Proyectos de Aula. Bajado
de:
http://www.lecturayescritura.com.ar/dis
eproyepa.htm
Ministerio de Educación Nacional,
(2004). Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje. Disponible
en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/a
rticles-81033_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional,
(2006) Plan Decenal de Educación
2006-2016. Disponible en:
http://www.plandecenal.edu.co/html/17
26/w3-article-166057.html
Morales y Landa (2004). Aprendizaje
Basado en Problemas. Ruta del
Aprendizaje Basado en Problemas.
Proyectos de Aula. Proyectos de Aula
con TIC, una estrategia didáctica para
mejorar la calidad educativa.
Computadores para Educar. PDF.
Webgrafía:
http://es.slideshare.net/RobertoCarloRa
mirezSuarez/como-elaborar-un-proyecto-
de-aula
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7. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
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8. ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Etapa 1
Actividades:
Análisis del contexto escolar, lluvia
de ideas, identificación y definición
del problema, posibles soluciones y
entrega de resultados.
Utilización de los dispositivos
móviles y tabletas para buscar
información acerca del origen del
café.
Competencias a Desarrollar
Estudiantes:
Análisis y reflexión. Planteamiento
de hipótesis. Trabajo en equipo.
Búsqueda y selección de
información relevante.
Tiempo:
1 hora
1 hora
Responsable:
Docente Olga Inés Gómez
Mejía – Estudiantes de
Noveno Grado.
Productos
Identificación y
selección de la
problemática a
solucionar.
Información
encontrada y
seleccionada de
acuerdo con la
temática.
Recursos:
Dispositivo móvil,
tabletas y tablero
inteligente.
Actividades: Lectura y análisis de
la información encontrada,
extractando lo más importante de
ella, para tenerla como referente de
sus producciones literarias.
Competencias a Desarrollar
Estudiantes: Reflexión y análisis de
la información seleccionada,
sintetizando lo más importante.
Tiempo:
2 horas
Responsable:
Docente Olga Inés Gómez
Mejía – Estudiantes de
Noveno Grado.
Productos:
Resumen de la
información relevante
acorde con la
temática.
Recursos:
Dispositivo móvil,
tabletas y tablero
inteligente.

9. Etapa 2
Actividades: Utilización de
Microsoft Office (Word) para digitar
el borrador de los textos literarios y
así corregirlos y mejorarlos.
Competencias a Desarrollar
Estudiantes: Manejo adecuado del
paquete de ofimática (Word).
Tiempo:
4 horas
Responsable:
Docente Olga Inés Gómez
Mejía – Estudiantes de
Noveno Grado.
Productos:
Digitación de los
textos literarios,
elaboración borrador.
Recursos:
Paquete de
ofimática(Word)
Portátiles.
Actividades: Creación de un blog
para publicar las composiciones
literarias realizadas.
Competencias a Desarrollar
Estudiantes: Adquirir el
conocimiento y la habilidad para
crear un blog a través de blogger.
Tiempo:
4 horas
Responsable:
Docente Olga Inés Gómez
Mejía – Estudiantes de
Noveno Grado.
Productos
Creación blog y
publicación de las
creaciones literarias.
Recursos:
Portátiles
Internet
Blogger

10. Etapa 2
Actividades: Utilización de
Microsoft Office (Word) para digitar
el borrador de los textos literarios y
así corregirlos y mejorarlos.
Competencias a Desarrollar
Estudiantes: Manejo adecuado del
paquete de ofimática (Word).
Tiempo:
4 horas
Responsable:
Docente Olga Inés Gómez
Mejía – Estudiantes de
Noveno Grado.
Productos:
Digitación de los
textos literarios,
elaboración borrador.
Recursos:
Paquete de
ofimática(Word)
Portátiles.
Actividades: Creación de un blog
para publicar las composiciones
literarias realizadas.
Competencias a Desarrollar
Estudiantes: Adquirir el
conocimiento y la habilidad para
crear un blog a través de blogger.
Tiempo:
4 horas
Responsable:
Docente Olga Inés Gómez
Mejía – Estudiantes de
Noveno Grado.
Productos
Creación blog y
publicación de las
creaciones literarias.
Recursos:
Portátiles
Internet
Blogger