Portafolio 4

1
Company Proprietary and Confidential Copyright Info Goes Here Just Like
This
This
Práctica 4 Portafolio de Presentación.
Innovación Educativa con Recursos Abiertos.
Planeación de una estrategia de movilización
de REA a través de PEA en la CAD de la
Facultad de Química de la UNAM
Luis Miguel Ángel Cano Padilla ID
coursera: 4530546
admoodlecad@gmail.com
Planeación de una estrategia de movilización de REA a través de PEA en la CAD de
la Facultad de Química de la UNAM por Luis Miguel Angel Cano Padilla se encuentra
bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 3.0 Unported

2
This
Índice:
1. Introducción y contextualización
2. Explorar posibilidades de movilización:
2.1. Marco conceptual: ¿Qué son los REA?
2.2. La declaración de Berlín y el concepto de movilidad
2.3. ¿Cómo se definen las Practicas Educativas Abiertas?
3. Hoja de ruta:
3.1. Objetivos y estrategia
3.2. Datos de identificación de la audiencia por nivel
3.3. Enfoque de la planeación, dimensión de enfoque
3.4. Datos de identificación del área de impacto y acciones
3.4.1. Acciones:
3.4.2. Taller de introducción al Movimiento Educativo Abierto
3.4.3. Creación de un grupo de trabajo y repositorio de REA en Facebook.
3.4.4. Taller de búsqueda y elaboración de REA.
3.4.5. Seminario permanente de investigación sobre movilización de REA
3.5. Evaluación
4. Conclusiones
5, Agradecimientos
.

3
This
Introducción - Contextualización | Contexto de aplicación
Actualmente una de mis actividades laborales
consiste en administrar la plataforma moodle para
el segundo de los programas de actualización
docente en enseñanza de las ciencias naturales
que tenemos: Diplomado en competencias
fundamentales para la enseñanza de las ciencias
naturales y Maestría en Docencia de las Ciencias.
http://cad.quimica.unam.mx/.
Estos programas se imparten por medio de la
Coordinación de Actualización Docente (CAD)
http://www.cad.unam.mx/ la cual forma parte de la
Secretaría de Extensión Académica de la Facultad
de química en la Universidad Nacional Autónoma
de México (UNAM).
Esta entidad, la CAD, es la única de la UNAM
dedicada a la actualización de profesores en
servicio de varios niveles, desde el básico
(educación primaria) a superior.
Hemos trabajado con diversas instituciones como
SEP, DGESPE, CECYTE, COBACH y CCH, entre
muchas otras

4
This
Introducción - Contextualización | Contexto de aplicación
A pesar de contar con los programas mencionados, el
conocimiento, tanto de qué son los Recursos Educativos
Abiertos (REA) así como de las Practicas Educativas
Abiertas (PEA) y en general del Movimiento Educativo
Abierto no son conocidos ni por quienes imparten los
cursos ni por quienes los reciben, a pesar de trabajar con
ellos de manera cotidiana.
De esta situación localizada en la institución en donde
laboro, ubico la necesidad de una serie de acciones
urgentes e importantes tanto para formar a los instructores
de los cursos en línea en el conocimiento y uso de REA y
PEA, como para establecer pautas de investigación en
estos ámbitos en la institución, así como estimular la
movilización, visualización y diseminación de REA de una
manera consciente y sistemática.
De esta manera se intentaran llenar los vacíos
conceptuales y prácticos sobre REA y PEA en los
facilitadores de los cursos que ofrecemos comprometiendo
así a la institución en la participación del Movimiento
Educativo Abierto.

5
This
Explorar posibilidades de movilización | Marco conceptual
¿Qué son los REA?
Los Recursos Educativos Abiertos (REA), según la Agenda Regional de
Prácticas Educativas Abiertas (PEA):
http://oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda-regional.html son:
“[…] recursos de docencia, aprendizaje y de investigación que se
encuentran en el dominio público o que han sido puestos publicados
bajo una licencia de propiedad intelectual que permite su libre uso o re-
propósito por otros. Los recursos educativos abiertos incluyen cursos
completos, materiales para cursos, módulos, libros de texto, videos en
streaming, pruebas, software y cualquier otra herramienta, material o
técnica utilizada para apoyar el acceso al conocimiento.”

6
This
Explorar posibilidades de movilización | Marco conceptual
El concepto de movilización de REA tiene su más
claro referente en la declaración de Berlín (2007)
http://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid
=f3736570-bb84-40b3-8a2e-
a9397ef7ef30&groupId=793464 en donde se
especifican las condiciones para que una obra
tenga el status de “contribución de acceso
abierto”.
Estas dos condiciones en esencia son:
En primer lugar que la obra tenga una licencia por
medio de la cual alguien más, aparte del autor de
la misma, pueda: copiarla, usarla, distribuirla,
transmitirla, exhibirla públicamente, así como para
realizar obras derivadas de la misma, de manera
gratuita y sin consecuencias legales.
En segundo lugar que la obra completa sea
depositada en un repositorio online, de preferencia
según la declaración, sostenido por entidades
institucionales reconocidas y a donde se pueda
tener acceso de manera libre y gratuita, por
ejemplo el repositorio Temoa del ITESM.
http://www.temoa.info/es

7
This
Explorar posibilidades de movilización | PEA’s
Ahora que ya tenemos claro que es un REA y, que hemos
visto el fundamento del concepto de movilidad debemos,
antes de establecer nuestra hoja de ruta para movilizar PEA,
tener claro que son las PEA’s, es decir las Practicas
Educativas Abiertas.
La Agenda Regional para de Prácticas Educativas Abiertas
(PEA) la define como: […] las prácticas que apoyan el (re)
uso y producción de REA a través de políticas
institucionales, promoviendo modelos pedagógicos
innovadores, y el respeto y la autonomía de los alumnos
como co-productores en su camino de aprendizaje para
toda la vida…
http://oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda-regional.html
Las prácticas a las que hace referencia la Agenda Regional de PEA
están señaladas en las directrices definidas en ese mismo
documento.

8
This
Explorar posibilidades de movilización | Hoja de ruta
Objetivo de la actividad: Documentar la movilización de conocimiento y
de prácticas educativas a realizar.
Objetivo especifico: Contribuir a la movilización de REA mediante la
planeación y ejecución de PEA en mi entorno inmediato.
Estrategia: Establecer una planeación de acciones conducentes al
cumplimiento de los objetivos.

9
This
Hoja de ruta| Datos de identificación de la audiencia
Dado que soy parte de una comunidad dedicada a la formación y actualización docente con
proyección amplia por tratarse de una universidad, se puede establecer una audiencia en tres
niveles
Nivel de usuarios finales: Identificamos a los beneficiarios primarios de las acciones planteadas
en esta hoja de ruta al personal académico encargado de los programas Diplomado en
competencias fundamentales para la enseñanza de las ciencias naturales y Maestría en
Docencia de las Ciencias impartidos por medio de la Coordinación de Actualización Docente
(CAD) http://www.cad.unam.mx/ la cual forma parte de la Secretaría de Extensión Académica de
la Facultad de química en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Adicionalmente los beneficiarios secundarios serán los estudiantes de los que este cuerpo
académico es responsable, al fungir como facilitadores de movilización de REA a través de PEA.
Aquí se plantea una triple ganancia ya que como los alumnos de nuestro cuerpo docente son a
su vez docentes, ya sea actualizándose o formándose, ellos a su vez podrán movilizar los
conocimientos hacia sus propios alumnos, ya sean estos de educación básica, media o superior.
Personal académico de
los programas en línea
de la CAD
Docentes en
formación de
varios niveles
Alumnos de los
docentes en
formación dentro de
los programas en
línea de la CAD

10
This
Hoja de ruta| Datos de identificación de la audiencia
Es importante señalar que también podemos considerar como beneficiario a nivel institucional a la
comunidad educativa de los programas en línea de la CAD, ya que se planea que participen en las
acciones de movilización de REA a través de PEA no sólo al cuerpo docente y a los estudiantes, sino
involucrar también a las autoridades (jefes de departamento), al personal administrativo (servicios
escolares) y al personal del área de informática de la misma institución que participan en los
programas en línea para involucrarlos en el Movimiento Educativo Abierto.

11
This
Hoja de ruta| Enfoque de la planeación, dimensión de enfoque.
De acuerdo con la Agenda Regional de PEA, hay 5 enfoques dimensionales posibles en donde se
pueden llevar a cabo acciones para la movilización de REA a través de PEA
En este proyecto nosotros nos centraremos en 4 de estos enfoques de manera transversal, es
decir que en las acciones que a continuación propondremos intervendrá más de un enfoque.
Los 4 enfoques abordados en nuestra planeación son:
 Enfoques pedagógicos para OER (P)
 Soluciones tecnológicas para REA (T)
 Marcos organizativos y procedimientos (OF)
 Modelos Colaborativos para REA entre instituciones (CM)

12
This
Hoja de ruta| Datos de identificacion del área de impacto y acciones
Durante el periodo intersemestral,
marcado entre el 6 y el 24 de enero
del 2014 según el calendario oficial
de la UNAM (plan semestral 2014:
https://www.dgae.unam.mx/pdfs/Cal
endarioSemestral2014WEB.pdf) se
propondrán una serie de acciones
enfocadas a implementar las
directrices señaladas por la Agenda
Regional de PEA con el personal de
la Coordinación de Actualización
Docente (CAD) de la Facultad de
Química de la UNAM, involucrados
en los programas a distancia que se
ofrecen.
En estas acciones se incluirá a:
Personal académico
Personal administrativo
Personal del área de computo
1. Taller de introducción al
Movimiento Educativo Abierto.
2. Creación de un grupo de
trabajo y repositorio de REA en
Facebook.
3. Taller de búsqueda y
elaboración de REA.
4. Propuesta de un seminario
permanente de investigación
sobre movilización de REA a
través de PEA en los
programas a distancia que
ofrece la CAD de la FQ de la
UNAM
Acciones
propuestas

13
This
Taller de introducción al Movimiento
Educativo Abierto.
Objetivo: Introducir al personal responsable
de los cursos en línea de la CAD en la
Facultad de Química de la UNAM al ámbito
del Movimiento Educativo Abierto, mediante
el análisis y estudio de los conceptos
fundamentales de este movimiento.
Principal competencia a desarrollar:
Analizar y comprender los elementos
fundamentales del Movimiento Educativo
Abierto y su aplicación en el entorno
inmediato.
Fechas tentativas: 6 y el 24 de enero del
2014
Duración: 4 horas
Sede: Facultad de Química, UNAM
Responsable: Mtro. Luis Cano
Hoja de ruta| Acciones

14
This
Taller de introducción al Movimiento Educativo Abierto.
Se propone un taller introductorio de 4 horas al Movimiento Educativo Abierto. Dicho taller contendrá
los siguientes temas:
1. ¿Qué es el Movimiento Educativo Abierto? Situación en el mundo y en México.
2. Revisión de la declaración de Bethesda http://ictlogy.net/articles/bethesda_es.html, la declaración
de Berlín http://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=f3736570-bb84-40b3-8a2e-
a9397ef7ef30&groupId=793464 y la Agenda Regional de PEA
3. ¿Qué son los REA y como se movilizan a través de PEA?
4. Identificación de las necesidades de PEA y REA en cada uno de los cursos en línea ofrecidos por
la institución.
5. Herramientas TIC para la búsqueda, creación y movilización de REA.
6. ¿Qué son las licencias abiertas? Definición, tipos y uso según el estándar de Creative Commons
http://www.creativecommons.mx/
7. Repositorios de REA

15
This
El taller será ofrecido entre el 6 y el 24 de enero del 2014. Con él se pretende cumplir con las
siguientes directrices establecidas por la Agenda Regional de PEA:
Según los enfoques pedagógicos para REA:
P.1 Incorporen un enfoque abierto a la producción de conocimiento en la educación, promoviendo el uso, reutilización y
remezcla de recursos educativos.
P.6 Sensibilicen sobre el papel de los REA en el apoyo a las prácticas educativas transformadoras e innovación en el
aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación de conocimiento y transferencia a través de PEA.
P.9 Hagan frente a los principios de accesibilidad en el diseño, implementación y uso de prácticas de aprendizaje
basadas en REA.
Según los enfoques de organización y procedimientos:
OF.3 Desarrollar un plan estratégico de uso, producción y difusión de los REA, tanto en forma sistemática y de forma
integrada dentro de la organización.
OF. 6 Difundan los REA y PEA dentro y fuera de la institución
OF.9 Respeten los derechos de autor y difundan información acerca de las alternativas a licencias.
OF.12 Implementen programas de capacitación permanente sobre las prácticas colaborativas de creación de
conocimiento y remezcla para miembros de la comunidad docente y no docente.
Fuente: http://oportunidadproject.eu/es/recursos/agenda-regional.html

16
This
Creación de un grupo de trabajo y repositorio de REA en Facebook.
Durante el desarrollo del taller se implementará un grupo de trabajo en Facebook que también
funcione como repositorio de REA´s sugeridos por los miembros del grupo. Actualmente funciona
uno provisional en la dirección: https://www.facebook.com/pages/Face-
school/174987252666548?ref=hl en donde he ido colocando repositorios de Objetos de
Aprendizaje que pueden ser usados tanto en moodle como en Facebook.

17
This
Taller de búsqueda y elaboración de REA.
Objetivo: Promover estrategias de
búsqueda, selección, evaluación, uso,
visibilidad, creación y movilización de REA
entre el personal responsable de los cursos
en línea de la CAD en la Facultad de
Química de la UNAM.
Desarrollar estrategias de búsqueda y
creación de REA por diversos medios y
mediante diversas herramientas para
aplicarlas en sus cursos en línea.
Fechas tentativas: 6 y el 24 de enero del
2014
Duración: 4 horas

18
This
Taller de búsqueda y elaboración de REA.
Se propone un taller práctico de 4 horas en el que se implementarán estrategias de búsqueda,
elaboración y uso de REA. El temario tentativo es el siguiente:
1. Definición de una estrategia de búsqueda de REA.
2. Implementación de la estrategia de búsqueda
3. Análisis: implementación de REA en mis cursos on line
4. Selección y validación de REA
5. Estrategias de visibilidad y diseminación de REA: Facebook + google Drive
6. Creación de REA con Google Drive: Creación de exámenes y encuestas a distancia
7. Creación de REA con movenote: http://www.movenote.com/
8. Instrumentación de un entorno de aprendizaje en Facebook
9. Autoevaluación y coevaluación
Este taller se implementará entre el 6 y el 24 de enero del 2014, durante el periodo intersemestral de
la Universidad Nacional Autónoma de México

19
This
Cabe mencionar que ya se han experimentado e
implementado algunos puntos del taller de
búsqueda y elaboración de REA ya que durante
la primera semana de agosto del 2013 tuve la
oportunidad de impartir el curso “Elaboración y
usos de instrumentos de evaluación para el
desarrollo de competencias en el área de
ciencias sociales”, en el marco del proceso de
capacitación y actualización del ciclo escolar
2013 – 1014 del Colegio de Estudios Científicos
y Tecnológicos (CECYTE) del estado de
Tlaxcala en México.
El grupo estuvo conformado por docentes de
distintos planteles del CECYTE, el cual es un
sub-sistema de educación media superior (pre-
universitaria), con orientación tecnológica. En
total el grupo estuvo conformado por 18
docentes, 5 hombres y 13 mujeres, todos
oscilando entre los 25 y los 50 años, la mayoría
con una experiencia mínima en el uso de TIC´s.

20
This
yo
Durante este curso se implemento una estrategia para
incorporar herramientas REA a la actividad docente. En
este caso y por el tema (evaluación) se facilito a los
docentes la orientación para desarrollar un instrumento de
evaluación mediante el uso de los formularios de google
drive, con lo que tuvimos la oportunidad de experimentar
los puntos 3, 6 y 9 de nuestra propuesta de taller de
búsqueda y elaboración de REA.

21
This
Tanto con la actividad de Creación de un grupo de trabajo y repositorio de REA en Facebook,
como con la del taller de búsqueda y elaboración de REA , se involucran las siguientes
dimensiones adicionales a las ya propuestas en la lamina 15, mencionadas en la Agenda Regional
de PEA, estos son los siguientes:
En el enfoque pedagógico:
P.2. Sensibilización sobre REA a través de la experimentación práctica.
P.7. Desarrollen más investigación empírica sobre el valor pedagógico de los REA, incluyendo su
impacto en contextos de educación formal e informal.
En el enfoque de soluciones tecnológicas para REA
T.4. Incorporen en los programas de formación del profesorado el uso y el valor de los estándares
abiertos. Promuevan abiertamente la incorporación de sistemas de código abierto en la práctica de la
educación mediante el desarrollo de habilidades técnicas y competencias para localizar, usar, re
mezclar y contribuir con los REA, así como comprometerse a promover los PEA.

22
This
Propuesta de un seminario permanente
de investigación sobre movilización de
REA a través de PEA en los programas a
distancia que ofrece la CAD de la FQ de la
UNAM.
Objetivo: Promover la investigación
educativa sobre el uso de REA a través de
PEA entre el personal responsable de los
cursos en línea de la CAD en la Facultad de
Química de la UNAM.
Aprovechar los entornos de aprendizaje en
línea con los que cuenta la institución para
realizar investigación educativa sobre el
tema de REA.
Fechas tentativas: Primer semestre del
2014
Duración: Todo el semestre

23
This
Propuesta de un seminario permanente de investigación sobre movilización de REA a través de
PEA en los programas a distancia que ofrece la CAD de la FQ de la UNAM.
Se planea que después de dar los dos talleres introductorios sobre movilización de REA a través de
PEA se instrumente un seminario permanente en el cual, de manera periódica, los facilitadores de los
cursos en línea con los que cuenta nuestra institución, puedan compartir sus experiencias de
movilización con vistas a la implementación de proyectos de investigación sobre el tema que
posteriormente puedan transformarse en ponencias para congresos, artículos o cualquier otro producto
de divulgación, difusión o transmisión del conocimiento en este importante ámbito.
Un adelanto de esta fase de trabajo se ha comenzado a
desarrollar a partir de mi investigación sobre el desarrollo de
entornos de aprendizaje en Facebook, de lo que surgió una
ponencia para el II congreso Iberoamericano de Aprendizaje
Mediado por Tecnología CIAMTE 2013 y que quedo registrada
en un hangout y será publicada en las memorias del congreso.

24
This
Hoja de ruta| Evaluación
Se propone una rubrica general para confrontar el éxito de las acciones implementadas en esta
propuesta.
Categorías Sobresaliente Aceptable insuficiente
Reconocimiento de
los conceptos y valor
de REA y PEA
Se reconocen los conceptos
fundamentales asociados con REA y
PEA y su valor en la educación a
distancia
Se reconoce algunos conceptos de
REA y PEA pero no tiene claro su valor
para la educación a distancia
No se reconocen ni los
conceptos ni el valor de REA
y PEA
Búsqueda y
evaluación de REA
Se implementan estrategias de
búsqueda y evaluación de REA
Se implementan estrategias de
búsqueda pero se dificulta la
evaluación de REA
No se implementan
estrategias ni de búsqueda
ni de evaluación de REA
Uso de REA Se aplican estrategias de visibilidad y
movilización de REA a través de PEA
en los cursos que se imparten.
Se usan REA en los cursos que se
imparten sin una estrategia visible o
clara
No se usan REA ni PEA en los
cursos que imparte.
Creación de REA Se es capaz de usar múltiples
herramientas de software gratuito
para elaborar sus propios REA.
Usa algunas herramientas de software
para crear sus propios REA
No se elaboran REA´s
propios
Licenciamiento Se reconocen y aplican los diferentes
tipos de licencia de Creative
Commons
Se aplican algunas licencias de CC sin
tener muy claro como hacerlo
No se aplican ni se
reconocen las licencias de
CC
Investigación sobre
REA y PEA
Se propone un tema o proyecto de
investigación sobre REA y PEA durante
el semestre
Se propone vagamente algún punto
sobre REA o PEA para investigar en el
semestre.
No se propone nada para
investigar durante el
semestre.

25
This
Conclusiones
A mi parecer el máximo logro durante este curso estuvo relacionado
con el desarrollo de competencias para participar de manera activa en
el Movimiento Educativo Abierto desde mi ámbito propio de trabajo.
Han sido muchas las cosas nuevas que he aprendido a pesar de
trabajar de manera continua en el ámbito de la educación a distancia y
creo que todas las estrategias y herramientas adquiridas en este curso
me permitirán dar un valor agregado a mis actividades.

26
This
Agradecimientos
Quisiera agradecer al ITESM y a Coursera por la gran oportunidad que
nos brindaron para poder tomar este maravilloso curso sobre Innovación
Educativa con Recursos Abiertos.
Agradezco también a nuestros tutores y al equipo que estuvo trabajando
con nosotros: Dra. María Soledad Ramírez Montoya, Mtro. José Vladimir
Burgos Aguilar, Marcela Avitia y Leonardo Glasserman.
*Dedicado a Rossana y Luis Benjamín
2013

Portafolio 4

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (9)

Similar a Portafolio 4

Similar a Portafolio 4 (20)

Más de מישה קאנו

Más de מישה קאנו (18)

Portafolio 4