1. Luis Miguel Ángel Cano Padilla
ID coursera: 4530546
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Práctica 2 (Estrategia Delicious-a de búsqueda y almacenamiento de
REA’s) por Luis Miguel Angel Cano Padilla se encuentra bajo una Licencia
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2. Planteamiento de una necesidad de información.
En el ámbito en el cual desarrollo mi trabajo, formación docente en ciencias básicas,
existe la necesidad de abordar constantemente el tema de la alfabetización científica
para instruir tanto a los profesores como a los alumnos sobre la necesidad del
desarrollo de la competencia científica de manera integral mediante la interrelación
de los conocimientos disciplinarios con las habilidades y con el desarrollo de
actitudes enfocadas hacia una mayor participación ciudadana en temas científicos y
tecnológicos.
A pesar de que es un tema que se esta volviendo popular en Europa y algunas partes
de América, los documentos y materiales sobre el tema se hallan dispersos y a veces
no resulta fácil conseguirlos para poder usarlos en los cursos. Algunos materiales son
de acceso restringido y por ello tampoco se ocupan ya que hay que pagar para
poderlos descargar.
Es por ello que se plantea la necesidad de buscar y recopilar REA´s del tema
“Alfabetización Científica” para llenar el vació que describimos arriba.

3. Objetivo
Implementar una estrategia de búsqueda de materiales asociados con el tema de
alfabetización científica mediante el uso de una rubrica de evaluación de la confiabilidad
y calidad del material que permita el uso de motores de búsqueda no institucionales
como google.
Vinculación con el objetivo del curso
El objetivo general del curso es el siguiente:
El participante identificará estrategias de uso de los Recursos Educativos Abiertos, a
través del análisis de su contexto, las aportaciones de la temática en el ámbito teórico y
las experiencias que se han suscitado en el ámbito académico, con el fin de contribuir con
prácticas innovadoras en el movimiento educativo abierto.
La vinculación con el objetivo del curso se da por medio de las estrategias de uso de REA
en el contexto de la práctica educativa en la que estoy inmerso (contexto) y con algunas
experiencias prácticas que proponemos en el curso de esta presentación.

4. Marco Conceptual
PISA define a la competencia científica de la siguiente manera:
es la capacidad de un individuo que tiene conocimiento científico y lo utiliza para identificar temas,
adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en
evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar
decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana.
(http://www.pisa.sep.gob.mx/)
Entendido en un plano holistico esto significa que el individuo no solo adquiere la competencia
cuando adquiere los conocimientos de la disciplina, sino cuando los integra a su capacidad de tomar
decisiones en los temas que tienen que ver con la relación entre los desarrollos científicos y
tecnológicos con su entorno propio, ejemplos: ¿Debo evitar consumir alimentos transgénicos? ¿Se
debe permitir el establecimiento de una mina a cielo abierto en la comunidad?
Estas interrogantes dependen tanto de los conocimientos científicos: ¿Qué es un transgénico? ¿Qué
implica en términos de contaminación establecer una mina? , Como de ciertas habilidades:
argumentación, investigación en combinación con ciertos valores como por ejemplo: ¿Qué tan
importante es proteger la biodiversidad? ¿Por qué debo cuidar mi propia salud? ¿es democrático
que sólo los expertos tomen decisiones que afectan a miles de gentes?
Todo esto se engloba bajo una perspectiva que la OEI ha denominado “Alfabetización científica”
(http://www.oei.es/catmexico/una_alfabetizacion_cientifica%20.pdf)

5. Marco Conceptual
Los Recursos Educativos Abiertos (REA’s) son definidos por Atkins (2007) como:
Recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que residen en el dominio
público o que han sido liberados bajo un esquema de licenciamiento que protege la propiedad
intelectual y permite su uso de forma pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas
por otros. Los Recursos Educativos Abiertos se identifican como cursos completos, materiales de
cursos, módulos, libros, videos, exámenes, software y cualquier otra herramienta , materiales o
técnicas empleadas para dar soporte al acceso al conocimiento.
Desde este enfoque nos proponemos buscar REA’s con el tema de Alfabetización Científica para que
docentes y alumnos interesados en el tema puedan tener un acceso libre a ellos o bien, mediante la
rubrica que presentaremos, poder evaluar los recursos que ellos puedan llegar a encontrar.

6. Búsqueda de los recursos
De las 4 formas de localizar recursos que nos platea Mortera Gutiérrez et al*, nos
decidimos centrar en la búsqueda “definida y sistemática” que mencionan (p. 66).
Nuestra palabra Clave fue “alfabetización científica”. No usamos otra ya que con esa
sola obtuvimos 984, 000 resultados, así que decidimos que había bastante trabajo que
hacer antes de usar otra palabra clave asociada.
* Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012). Capítulo 5. Metodología de búsqueda y adopción de recursos educativos abiertos en la práctica
académica.
En Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-
71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564

7. Adopción de los recursos
Adoptar un recurso no simplemente significa encontrarlo y usarlo, requiere de un
proceso de validación que no siempre nos garantiza su fuente inmediata (el motor de
búsqueda). Cuando los recursos son localizados en instituciones educativas o
repositorios conocidos es más fácil la labor de adoptarlos, sin embargo el que un recurso
no se halle dentro de la página de una universidad o institución prestigiada no significa
que deba de ser desechado o que su calidad sea mala.
En estos casos es necesario aplicar el pensamiento crítico, es decir la capacidad de
analizar, sopesar y argumentar sobre las ventajas y desventajas del recurso con
independencia de la opinión de algún experto externo (bajo el supuesto de que estamos
buscando recursos para temas en los que nosotros mismos somos expertos).
Podemos entonces elaborar algún instrumento de evaluación de los recursos que
encontremos mediante nuestra búsqueda, en este caso resulta efectiva una rubrica.
Dicha rubrica nos brindara algunos parámetros de confiabilidad y calidad que podemos
apreciar en el recurso.

8. Revisión y selección de los recursos.
Adaptamos el documento “Rubricas para evaluar Recursos Educativos Abiertos” de José
Vladimir Burgos Aguilar (www.temoa.info/es/rubrica) para aplicarlo a nuestra propia
revisión y presentamos la siguiente rubrica de 7 puntos que pensamos al menos se debe
de cumplir para la adopción del recurso.:
Criterio Cumple o NO
El recurso proviene de una fuente institucional
Contiene los datos del autor o equipo que elaboró
el recurso
El contenido informativo es adecuado para el nivel
al que se aplicará el recurso
Los enunciados del contenido se apoyan en
argumentos y/o evidencias
Se puede adaptar al contexto cultural propio
La calidad grafica, visual o narrativa es buena
El contenido es relevante al tema

9. Almacenamiento y organización de los recursos.
Con la finalidad de contar con un repositorio en el cual se pudieran alojar y ordenar los
vínculos a las REA’s que adoptamos, utilizamos la plataforma delicious (antes
deli.cio.us) https://delicious.com un gestor de links en el cual podemos guardar
nuestros bookmarts con solo apretar un botón en nuestra barra de herramientas….
En delicious cada
link se puede
clasificar con tags
para llevar un
mejor control de
los recursos
disponibles…

10. Drop your link
Otra herramienta de búsqueda que pienso que podría servir, es algo que denomine
“drop your link” y que esta inspirado en los buzones a donde uno hecha de regreso las
películas que renta. No se trata más que de un formulario hecho en google drive y que
se puede socializar con otros profesores y estudiantes del área temática para que
registren los hallazgos de REA´s que realicen. Esta es una buena forma de trabajar
colaborativamente en la búsqueda de recursos y posteriormente se pueden clasificar
y ordenar de manera sencilla.
Aquí se pega el
link del REA
En esta parte se
realiza la validación
del recurso

11. Conclusiones
Consideramos que en esta propuesta se ha cumplido en términos generales con
algunos de los elementos del proceso de gestión de la información, en particular 1)
determinar la información requerida, 2) recopilación y análisis de la información y 3)
registro y recuperación de la información. Todo ello aplicado en nuestra estrategia de
búsqueda de REA´s que cumplan con las 4 R’s (Reutilización, adaptación, modificación y
redistribución).