Mi portafolio de los aprendizajes del curso de Docentes en acción de la UPE.

1. Portafolio de mis aprendizajes.
Docentes en Acción
Joice Delgado Leiva.
Escuela La Unión de Limoncito.
Coto Brus
2015.

2. Unidad 1 Iniciando la Exploración
Glaciar.
• Competencias a desarrollar durante esta unidad: Capacidad
para reflexionar sobre los usos de los medios en la gestión
docente.
• Actividades: 1. Perfil de entrada
2. Video: “Educación y TIC. I parte”
3. Lectura: Web 2.0 y Educación:
¿Educación 2.0?
4. Lectura: Técnica del portafolio.
5. Foro de la plataforma: Iniciando mi
exploración
6. Facebook: Tecnología aliado o enemigo….
7. Autodiagnóstico.

3. Unidad 2. Sumergidos en las
posibilidades de la Web
• Contenidos:
1. Herramientas y recursos Web que pueden apoyar la gestión educativa.
2. La importancia de la curación de contenidos en la educación.
3. Exploración documental sobre las posibilidades pedagógicas de los recursos Web.
• Recursos:
1. Video “Posibilidades Pedagógicas de algunas herramientas de la Web”
2. Infográfico: Las TIC`s para el desarrollo de competencias
3. Lectura: Búsquedas efectivas y procesos de curación de contenido.
4. Protocolo de búsquedas de información y curación de contenido.
5. Protocolo de trabajo colaborativo: “Posibilidades Pedagógicas de los recursos Web”.
Actividades:.
1. Los participantes observan el video propuesto.
2. Utilizando el grupo “Docentes en Acción” de Facebook, se conforman los equipos de trabajo.
3. Utilizando el protocolo “Explorando y curando contenidos Web”, los participantes realizan una búsqueda y
revisión de información sobre las posibilidades pedagógicas de los recursos Web. Competencias a desarrollar durante
esta unidad: Habilidades para el tratamiento y gestión de la información digital.
4. Los participantes utilizan el protocolo “Mi propio mapa tecnológico” y de forma colaborativa elaboran un
Infográfico en donde resumen las posibilidades pedagógicas de las herramientas identificadas a partir de la exploración
documental.
5. Continuación del portafolio como eje transversal durante el curso. 6. Los participantes realizan la
autoevaluación de los aprendizajes de esta Unidad.

4. Potencialidades de la Web Interactiva.
Mi curación Alfabeto de
Contenidos en Pinterest
sobre el trabajo con el o ,
se selecciono dicha
herramienta, ya que me
brinda posibilidades
atractivas de información
actualizada.

5. El Infograma
Recurso tecnológico para la elaboración de la infografía.
Referencias: Piktochart.com ; Infogr.am ; Easel.ly ; Visual.ly
Tips:
 Puede utilizar una metáfora en el diseño de su infografía.
 Utilice el lenguaje visual: Incorpore imágenes.
 Puede elegir un programa de infografías basado en plantillas.
 Comience su infografía con un gran titular.
Use colores, letras, y tamaños legibles y comprensibles.
https://magic.piktochart.com/output/7382062-create-your-
own-poster
Esta es la dirección del Infográfico Grupo 2 G5 , se trabajo
grupal mente , y se selecciono esta herramienta, ya que nos
pareció la más atractiva para realizar el trabajo, por el tipo
de iconos y enlaces que se pueden utilizar a la vez.

6. Unidad 3. Dinamizando témpanos de
hielo
• Competencias a desarrollar durante esta unidad:
Desarrollo de habilidades para la participación y gestión
de proyectos colaborativos a través de recursos Web.
• Contenidos:
1. Lectura: ¿Qué son prácticas educativas innovadoras?
2. Protocolo para la elaboración del mapa conceptual:
3. Manual o video tutorial de Cacoo, Cmap Tools.
4. Videos :
a. Nacional: El profe Greivin Tecnología, redes sociales y
resolución colaborativa de problemas en matemática”
b. Internacional: “Buenas prácticas con TICs. El Comic”
5. Protocolo de cuadro comparativo y colaborativo acerca de los videos
facilitados.
6. Protocolo de observación para los videos
7. Instrumentos de evaluación.
2. Portafolio de aprendizajes.

7. Mapa Conceptual.
• Seleccionar una herramienta para hacer
mapas conceptuales y explorarla: 3.
Construcción del mapa Conceptual, a partir,
del instrumento de evaluación. Se selecciono
la herramienta Cmap Tools, ya que considero
que es la que más se adapta a mis
necesidades laborales y didáctica.

9. Cuadro
Comparativo de los
Videos de Uso de
Tic´s en el Aula.

10. CRITERIOS VIDEO NACIONAL VIDEO INTERNACIONAL OBSERVACIONES
GENERALES
TECNOLOGIA
Dispositivos tecnológicos
utilizados
Se utilizan las computadoras,
los celulares. Son adecuados
para la necesidad presente.
Se usan las computadoras y la
paquetería para la elaboración
de los comics. Uso de la
herramienta tecnológica
adecuada, para el manejo de
información.
La tecnología en si
no es la innovación
que ocupan los
alumnos sino hay
un cambio en la
metodología o la
estrategia de
enseñanza.
Organización de los
dispositivos en el aula.
Utilizan sus dispositivos móviles
y las laptop dentro del aula y
fuera de ella. Se adapta a la
comodidad de los alumnos. Los
estudiantes trabajan en grupitos
o parejas
Se organizan en filas, todos
trabajan en un desktop de
forma individual.
Se cuenta con el recurso
adecuado para trabajo
individual y colectivo.
Usos pedagógicos dados a
estos dispositivos.
Se utilizan para enseñar y
comunicarse a través de redes
sociales.
Sus usos son usos adecuados,
ya que se aprovecha
didácticamente los recursos
Se usan para crear comics y
relacionarlo a las clases de
español
Se introduce al alumno de
forma efectiva en el uso de la

11. Usos pedagógicos dados a
estos dispositivos.
Se utilizan para enseñar y
comunicarse a través de redes
sociales.
Sus usos son usos adecuados,
ya que se aprovecha
didácticamente los recursos
opciones disponibles. Se da
distintas para interrelacionar
conocimientos.
Se usan para crear comics y
relacionarlo a las clases de
español
Se introduce al alumno de
forma efectiva en el uso de la
herramienta.
DOCENTES
Manejo del error en sus
estudiantes
Les permite prestar más
atención en sus lecciones, no
solo el profesor es el que da la
clase sino también los alumnos.
Hay una accesibilidad de
corrección por medio de
prácticas, foros.
Al compartir información se
aclaran dudas al grupo y se
genera autocorrección. El docente debe ser
el guía del proceso
de enseñanza-
aprendizaje debe
estar anuente al
cambio y hacer un
máximo esfuerzo
para llevarlo a cabo.
Estrategias de evaluación
utilizadas
Comienzan con resolución y
exploración de problemas.
Utilizan rúbricas y criterios.
Adecuadas y aportan
Utilizan la coevaluación y la
evaluación del docente.
El compartir y publicar los
trabajos genera que estos

12. Contextualizan la materia con la
vida real.
El Facebook es una estrategia
utilizan para publicar problemas,
resolver innovadora y
motivadora que la prácticas.
La exposición de ideas y
aporte de trabajo grupal
mediante la mediación del
profesor aporta un veracidad
a lo realizado.
ESTUDIANTES
Competencias individuales
evidenciadas por los
estudiantes.
Le ayuda a aprender a
aprender. Les ayuda a
expresarse
Se realiza un trabajo que aporta
beneficios individuales en cada
estudiante, al incorporarse en el
proceso.
El trabajo individual aporta que
el estudiante genere su propio
conocimiento. El estudiante es el
actor más
importante, deben
tener compromiso
para llevar a cabo el
cambio. Sin
embargo ocupa
mucha motivación
por parte del
docente para ser
constante.
Competencias colectivas
evidenciadas por los
estudiantes.
Entre las competencias trabajo
colaborativo, compañerismo,
responsabilidad.
El trabajo colectivo aporta
trabajo colaborativo.
El poco trabajo colectivo
ayuda aclarar dudas
existentes.
Socializan el trabajo por medio
del correo electrónico.
¿Qué lograron estos
estudiantes con el uso
Lograron tener aprendizajes
significativos, son mejores
Exponen que es más divertido
que leer un libro y que

13. Un programa multimedia interactivo puede convertirse en una poderosa herramienta
pedagógica y didáctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La
combinación de textos, gráficos, sonido, fotografías, animaciones y videos permite
transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual
resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la
transformación de los estudiantes, de recipientes pasivos de información a
participantes más activos de su proceso de aprendizaje.
Estas tecnologías permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de sus
objetos de enseñanza (fenómenos del mundo real, conceptos científicos o aspectos
de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar su
verdadera magnitud. A través de estos nuevos medios el estudiante puede
experimentar el conocimiento de una manera que resultaría imposible utilizando
fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos incide positivamente
en la disposición que muestran los alumnos para profundizar y enriquecer su
conocimiento indagando más fuentes de información. Con el soporte de este
engranaje interactivo, la curiosidad e imaginación del alumno se transforman en un
poderoso dispositivo capaz de irrumpir en vastos dominios del conocimiento.