portafolio diagnóstico ZDP

1. Escuela de Graduados en Educación, Humanidades y Ciencias Sociales
Portafolio Diagnóstico
Materia: Ed5089: Modelos de gestión del aprendizaje (MOGESA)
Presenta
Claudia Esperanza Corredor Rojas. A01680333 CVU638183
Asesor tutor:
Susana Montiel Bautista
Profesora titular:
María Soledad Ramírez Montoya
Bogotá, Agosto 29 de 2014

2. PRESENTACIÓN PERSONAL
Mi nombre es Claudia Esperanza Corredor Rojas, nacida en la ciudad de Bogotá,
soy Licenciada en Filología e Idiomas con énfasis en alemán y graduada de la
Universidad Nacional de Colombia con sede en Bogotá (Prom 1999).
En la actualidad me dedico completamente a la docencia; trabajo como profesora
catedrática de Alemán en la Universidad Pedagógica Nacional hace ya diez años,
laboro con Secretaría de Educación en la Institución Distrital Nydia Quintero de
Turbay (4 años), además he trabajado en otras instituciones públicas y privadas
por espacio de 15 años. En la actualidad soy docente de Lengua Castellana e
inglés y tengo a mi cargo la asignatura de lengua castellana en los grados
noveno y décimo e inglés en octavo.
Durante esta larga experiencia pedagógica en diferentes instituciones y grados
académicos he mantenido despierto mi interés por crear nuevas estrategias de
aprendizaje dentro del aula. En compañía de los estudiantes he procurado la
creatividad, el rompimiento de rutinas dentro de la clase buscando nuevas y
mejores formas para llegar a la motivación y al intelecto de los jóvenes, con miras
a mejorar su rendimiento académico. Considero que este tipo de actividades se
encuentran muy correlacionadas con lo que hoy en día recibe el nombre de
innovación educativa y que también pretende que a través de la incorporación de
cosas nuevas dentro de una realidad existente logre cambiarse dicha realidad.
Dentro de las múltiples acciones deliberadas con la intención de modificar
procesos y buscando como resultado el logro de unos objetivos propuestos
inicialmente, presento el trabajo realizado (blog), a partir de la elaboración de
secuencias didácticas que pretendían como objetivo final desarrollar habilidades
escriturales de los estudiantes mediante la elaboración de reseñas, partiendo de la
comprensión de canciones que tratan temas alusivos a la realidad social del
Chocó. Éste tema fue seleccionado, porque considero que podría llegar a ser una
evidencia de una posible innovación educativa e integrar un modelo de gestión de
aprendizaje, puesto que en este proyecto se buscó procesamiento de información,
allí los estudiantes tuvieron que construir su propio conocimiento, analizaron
cuestiones sociales, culturales y económicas de la región, y llegaron a dominar un
cuerpo complejo de información.

3. Por otra parte esta investigación desarrolló el pensamiento crítico de los
estudiantes, ya que por medio de diversas actividades se desarrollaron procesos
de pensamiento reflexivo con el fin de analizar ideas para tomar una postura
razonada y justificada ante una situación propuesta que pudiera incidir tanto en su
proceso de aprendizaje como en su vida cotidiana.
Por otra parte se tuvieron en cuenta elementos esenciales del pensamiento crítico
(Falcione, 2007) tales como: La interpretación, el análisis, la inferencia, la
explicación, la autorregulación y la conclusión.
A continuación adjunto algunos de los pantallazos para evidenciar el trabajo
realizado que concluyó con un Blog como producto final.
ad en todos los ciclos y áreas del c
LA RESEÑA: APRECIAR Y VALORAR CONSTRUCTIVA Y CREATIVAMENTE
LA PRODUCCIÓN INTELECTUAL DE OTROS
Los autores de la secuencia didáctica : “Aprender a valorar constructiva
y creativamente la producción intelectual de otros”, son: Nubia Consuelo
Lemos Tello y Fabiola Pulido Santacruz, docentes Colegio La Chucua y
Claudia E Corredor, Docente Colegio Nydia Quintero de Turbay.
El marco del proyecto en el cual se implementó la secuencia fue: “
Didáctica de la escritura”, LA RESEÑA.
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Indice
1. Inicio
2. Valoración de la tutora
3. Contextualización
4. Problemática
5. Objetivos
6. Referentes conceptuales
7. ¿Qué es sistematizar?
8. Descripción y análisis de la propuesta

4. 9. Resultados
Objetivos
General:
Guiar a los estudiantes del ciclo IV en el proceso y la identificación de
elementos que le ayuden a la composición de reseñas de textos literarios y
canciones, como insumo para asumir una posición crítica basada en
argumentos, contrastándolos con su realidad.
Específicos:
• Reconocer la reseña como forma escrita de expresión crítica.
• Identificar los elementos de una reseña.
• Inculcar en los estudiantes la responsabilidad al emitir juicios.
• Identificar temáticas presentes en las producciones trabajadas.
• Aplicar herramientas para la auto y co-evaluación de reseñas.
• Identificar situaciones cotidianas en su entorno, a partir de las
producciones trabajadas
Resultados
Análisis de hallazgos encontrados y Conclusiones
Todo primer contacto con elemento comunicativo (para nuestro caso, la
canción y el texto literario) facilitará su comprensión en la medida que vaya
complementado del elemento oral. Al fin y al cabo, es la primera habilidad
comunicativa que desarrollamos. Esto se demuestra plenamente en ambas
instituciones.
La comprensión de un producto comunicativo (entiéndase, comprensión
literal e interpretación evidenciada en los comentarios), tomó

5. aproximadamente 6 horas. Lo anterior, producto de un proceso sistemático,
en el cual se incluyó la introspección, la creatividad y el acuerdo de
conceptos o temáticas básicas (comprensión literal). Por otra parte, esta se
evidenció en los comentarios de los estudiantes, atendiendo a la PRECISIÓN
en el momento de dar explicaciones. Por otra parte, como docentes se hace
necesario ser más precisos al describir el trabajo de los estudiantes.
Conceptos como “adecuado”, “bien”, “correcto”, requieren de indagación
para identificar hallazgos de manera más concreta.