Este documento presenta un plan de lecciones interactivas para un curso de octavo grado sobre las revoluciones burguesas de Europa y su influencia en los procesos de independencia en Colombia. El plan describe los objetivos del curso, las competencias que se desarrollarán, y la metodología constructivista que se utilizará, incluyendo la activación del conocimiento previo de los estudiantes, la generación de reflexión, y la evaluación formativa y sumativa. Los recursos tecnológicos que se emplearán son equipos portátiles, video proyector

1. Simulación Clase Interactiva
AREA: Ciencias sociales
PROFESOR: Milton César Bermúdez Obando
GRADO: Octavo
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULO.
¿Qué tuvieron que ver las revoluciones burguesas de Europa con los procesos de
independencia en Colombia?, ¿Fue nuestra independencia una revolución?
ESTANDAR Identifico diversas relaciones inmersas, en los procesos sociales de
diversos contextos y sus formas de influencia (Colombia).
Argumento en cuanto a las diversas causas, desarrollo y consecuencias
Explico las principales características de algunas revoluciones del siglo XVIII y XIX.
Explico la influencia de estas revoluciones, en algunos procesos sociales, políticos y
económicos de Colombia y América Latina.
COMPETENCIA
MOMENTO PLANIFICADOR DE PROYECTO INTERACTIVO PID (INTEGRACIÓN
TIC)
Marque la habilidad o habilidades del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias,
actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad

2. Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Metodología:
El conocimiento es en sí mismo una construcción, esa es la postura del constructivismo.
Paradigma del cual se desprende nuestra acción docente y pedagógica. En
consonancia con ello, se extenderá la invitación a los estudiantes hacia la comprensión
de que el aprendizaje es un viaje que emprendemos juntos, en el que el que aprende
enseña y el que enseña aprende. En esa medida, se tendrá como referencia
fundamental la instrumentación del siguiente sistema general de métodos:
 La activación del conocimiento previo. Mediante diversas actividades se
procurará que el educando evoque sus conocimientos y los ponga en escena
para que se haga un empalme con el conocimiento nuevo, lo que potenciará
más profundamente su aprendizaje.
 La generación de la reflexión: la utilización de diversas actividades con miras al
pensamiento sobre el sentido de la vida, el aprendizaje, el compromiso personal
y social y con la realización del educando como ser integral. Al iniciar cada clase
se reflexiona sobre principios y valores como motivación diaria, y serán escritos en el tablero
y cuaderno.
 Se presentarán diversos tipos de estímulos hacia el aprendizaje, herramientas
didácticas y pedagógicas, haciendo énfasis de que la principal motivación de
aprendizaje nace desde el interior de cada estudiante, y es potenciada por la
acción docente.
 Será un elemento fundamental el hecho de que el educando sepa qué y por qué
va a aprender (estándares y competencias), lo que a su vez será acompañado
de diversas estrategias en las que tenga que aplicar, crear, recrear, relacionar,
poner en diálogo los conocimientos aprendidos, tales como: situaciones
problémicas, foros de d
 Evaluación: discusión y debates, relaciones y comparaciones de conceptos,
consultas, entre otros.
 Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje existirán dos ejes
fundamentales de la evaluación, como componente esencial: la evaluación
formativa y la sumativa. La primera se refiere a las actividades diversas de clase:
conversación o diálogo, elaboración conjunta de trabajos en clase y casa, trabajo
independiente, observación, experimentación, trabajo con el material bibliográfico,
resolución de problemas, presentación de consultas, entre otras que se consideren
pertinentes; mediadas por la observación constante del docente, proporcionando las
retroalimentaciones necesarias a los educandos. La evaluación sumativa, expresada en las
evaluaciones intermedias y finales (y otras que el docente considere oportunas)

3. Recursos: Espacio interactivo de aprendizaje, classmate (equipos portátiles de
aprendizaje uno a uno), video proyector, pizarrón interactivo digital, audífonos. Blog,
Trabajo colaborativo:
Blogger
http://es.padlet.com/
http://www.aplicaciones.info/sociales/historia/histo32.htm
Proceso de evaluación de la actividad: google docs: formulario.
https://docs.google.com/forms/d/1k8l7ESnvbXUKKhOeHUjxdO-z-rLerkS8HSQYGiO4UZY/
viewform
Tomado de: Cuartas, Maritza (2014), proyecto de desarrollo Cali Vive Digital TIT@