Portafolio informatica

Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Núcleo Académico Zulia
Maestría Innovación Educativa
Cátedra: Informática Aplicada a la Investigación
Realizado por:
Maracaibo; Diciembre 2014
Yoraima Barboza
Alonso Fernández
Maira Méndez
Janmary Noguera
Mileida Pérez
Thais Prieto
Janice Torres
Ana María Viloria
Dra. Beatriz Isambergtt Uzcategui

Mi nombre es YORAIMA BARBOZA
CARRUYO, nací en Maracaibo el día
26 de enero de 1963, graduada en
Licenciada en Educación Integral, me
desempeño en MPPE TECNICA
ROBINSONIANA JOSE
ESCOLASTICO ANDRADE. Dentro de
mis metas y expectativas se
encuentran mejorar el nivel académico
teniendo como objetivo el éxito laboral
y por consiguiente, ir proyectando otras
metas en el campo de trabajo.
Mi nombre es Janmary Noguera, nací en
Maracaibo, graduada como Licda en
Bioanalisis, me desempeño en Centro
Ambulatorio del Norte y Universidad
Pedagógica Libertador como docente de
Pregrado, experto en procesos Elearning.
Dentro de mis metas y expectativas se
encuentran continuar desarrollándome como
un profesional integral, competitivo, creativo,
con conciencia ética, capaz de aplicar y
generar conocimientos científicos y
tecnológicos. Participando en investigaciones
para dar respuestas pertinentes al entorno
social. El mismo se administra a través de las
funciones de analista, investigador, agente de
cambio social y gerente.

Mi nombre es Ana María Viloria
Montenegro, títulos obtenidos TSU
Dificultades en el Aprendizaje y TSU en
Retardo Mental así como también
Profesora de Educación Especial en
Dificultades en el Aprendizaje. Trabajo
para el Ministerio del Poder Popular de
Educación en el Equipo de Integración
Social Maracaibo 5 Mis metas son
graduarme de Magister y poner en
practica todos los conocimientos
obtenidos durante el Post Grado
Mi nombre es Alonso Alberto Fernández
Cedeño nací en Maracaibo un día 10 de
octubre del año 1968 soy graduado en
educación mención ciencias sociales,
trabajo como subdirector académico el
liceo Manuel segundo Sánchez tengo
15años en educación me autoestimo
comunicativo, cooperativo y solidario
dentro de mis expectativas a corto plazo
esta la actualización y la adquisición de
nuevas herramientas que me permita
aplicarlas a las siempre cambiantes
realidades pedagógica-educativa y que
esto redunde en avance para mi sitio de
trabajo y la sociedad que me rodea.

Yo, Maira Méndez, Profesora de
Educación Especial en Dificultades del
Aprendizaje, verbalizo que estoy
estudiando un post grado para
mejorar mi calidad profesional,
enriquecer mis conocimientos y para
ser una profesional mas capaz y
exitosa.
Gracias les doy a las personas que
de una u otra manera contribuyen a
que yo pueda alcanzar esta nueva
meta que llenará de satisfacción mi
vida profesional
Licenciada janice Torres de Colina,
titulo obtenido en Licenciada en
retardo mental, trabajo para el
ministerio del Poder Popular de
Educación en el equipo de Integración
Social Maracaibo 5, dentro de mis
metas son la culminación de la
maestría Innovación Educativa y
poder poner en practica lo aprendido.

Thais Prieto Camacho, naci 30 de julio de
1973 en Maracaibo Estado Zulia, mis padres
Onofre Segundo Prieto y Thais Camacho.
Dentro de mis estudios realizados Primaria:
E.B. Dr. “Jesús Muñoz Estebar”. Bachillerato
“Raúl Osorio” y “José Tadeo Monagas”. En
Humanidades. Universitaria: Lcda. en
Preescolar (IUTEPAL) (2006- 2010).
Licenciada en Preescolar (UPEL) (2011-
2013). Trabajo como Docente de aula (U.E
Neida Melean de Quintero). Metas
Graduarme de Magister en Innovación
Tecnológicas en la U.P.E.L. Expectativas
Profesionales Una excelente profesional en
la Docencia. Autoevaluación Satisfactoria es
una carrera que me llena como profesional

Primer Encuentro
29 de Noviembre de 2014

Objetivo General
•Integrar las tecnologías en actividades científico-educativas de aprendizaje
Objetivos Específicos
• Comprender la incidencia de la informática y tecnologías de la información en los
procesos metodológicos de la Investigación Educativa.
• Propiciar la participación efectiva y consciente del alumno en el uso de las
tecnologías en la investigación educativa.
• Desarrollar una actitud positiva en el uso de las herramientas informáticas y
tecnológicas en la investigación educativa.
• Desarrollar destrezas en el empleo de recursos tecnológicos en la Investigación
Educativa.

BLOQUE I: Las TIC en la Construcción Científica del Conocimiento
Tema I: Contextualización de la informática en la Investigación Educativa: impacto y aplicación.
Tema II: Conceptualización: TIC-TAC-TEP, web 2.0, PLE, Bases de Datos y Tesauros, listas de distribución,
software de análisis de datos cuantitativos y cualitativos, redes científicas
Tema 0: Presentación con material de multimedia (Power Point, Prezi), aspectos técnicos, estilo y normas
Tema III: Documentación y búsqueda de información científica.
Tema IV: Técnicas de recogida de información científica mediante sistemas informatizados.
Tema V: Elaboración y divulgación de resultados de investigación: informes de investigación, redes
científicas, e-portafolios de investigación
BLOQUE II: Elaboración, Tratamiento y Divulgación Científica de la Información

Segundo Encuentro
6 de Diciembre de 2014

Hoy sábado 6 de Diciembre de 2014, siendo las 8:00 a.m., en la Biblioteca Prof. Fidias Maduro de la Universidad pedagógica
Experimental Libertador en su Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Zulia (UPEL-IMPM), se
procedió a dar continuidad a la Cátedra Informática, bajo la tutoría de la Dra. Beatriz Isambergtt. Luego de escuchar algunas
recomendaciones e instrucciones sobre la asignatura y puntos a estudiar y tratar, se procedió a realizar el análisis y posterior
intervención por parte de los equipos acerca del punto a tratar:
El Bloque I: Las TIC en la construcción científica el conocimiento. Presentación con material multimedia power point, prezi)
aspectos técnicos, estilo y normas de presentación. Así como también, la Conceptualización de la Informática en la
Investigación Educativa, impacto y aplicación.
Las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Desarrolladas desde la mitad del siglo XX, ha tenido un gran
impacto en la capacidad de los científicos de realizar cálculos, informarse y compartir resultados en tiempos reales. En este
sentido, su impacto en la educación es un tema que ha sido objeto de estudio por muchos autores. La TE presentan cada vez
más como una necesidad en el contexto de la sociedad donde los rápidos cambios, aumento de conocimientos y las
demandas de alto nivel se convierten en una exigencia permanente.
MINUTA SOBRE CONTEXTUALIZACION DE LA INFORMÁTICA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA,
IMPACTO Y APLICACIÓN

Asimismo, el estudio del impacto de la Tecnología Educativa en la formación del profesional pedagógico constituye un
tema de importancia y actualidad al que han dedicado su estudio numerosos investigadores en nuestro país, los que han
brindado una serie de aportaciones teóricas y prácticas que nos han permitido conocer las principales orientaciones de
valor de nuestra joven generación y sobre la base de este conocimiento dirigir las influencias educativas que reciben con
el propósito de contribuir al perfeccionamiento del proceso de su educación..
Por su parte el desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes sobre la sociedad
contemporánea. En la actualidad la sociedad tecnológica ha colocado una buena parte de la ciencia en función de las
prioridades tecnológicas haciendo que la TE sea cada vez más dependiente de la actividad y el conocimiento científico.
En este sentido luego de las intervenciones de los participantes por equipos se puede acotar que a inicio de los años 70
el proceso de información contaba con la evolución de los conocimientos tecnológicos, (Camero 2000), Término
asociados a la innovación electrónica y tecno sociales como la TIC tecnología antigua. Ahora bien las TAC es la
evolución y es lo que se debe impartir en las instituciones, se debe aplicar en los documentos bibliográficos a través de
los formatos tecnológicos lo cual resalta en equipos de trabajo laborales.
Por otra parte la Formación permanente como educadores lo permite la tecnología como audiovisual, internet,
computadores, software y hawards, aplicados a la educación de manera obligatoria por los cambios constantes y
permanentes en las herramientas que nos permiten adaptarnos con variedades de estrategias tecnológicas. En este
sentido en la Profesión pedagógica, existen profesionales que no tienen la habilidad o las competencias básicas para
adaptarse a esta globalización, aplicación y nuevas tecnologías de la información y si transformamos la tecnología en
conocimiento variados en la nueva tecnología tendríamos un avance significativo en las aulas y currículo de los docentes
que imparten diferentes materias. Cabe destacar que la tecnología no determina la sociedad sino que la hace conocer,
pero tampoco determina el conocimiento sin que la sociedad quiera conocer.

Segundo Encuentro
Mapa conceptual realizado por todos los grupos

Tercer Encuentro
13 de Diciembre de 2014

MINUTA SOBRE CONCEPTUALIZACIÓN TIC, TAC TEP, WEB 2.0, PLE, BASES DE DATOS Y TESAURO,
LISTAS DE DISTRIBUCIÓN, SOFTWARE DE ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVO,
REDES CIENTÍFICAS
Siguiendo con la ejecución de la cátedra de Informática bajo la tutoría de la profesora Beatriz Isambergtt, a continuación
presentamos la minuta de la actividades desarrolladas por nuestro grupo para esta fecha 13/12/2014. La misma está basada
en el conocimiento, manejo y utilización de las herramientas tecnológicas que nos presenta la Web 2.0 y los PLE para el
beneficio que esta nos brinda como apoyo en la realización de nuestros trabajos de investigación, y sobre la cual
resumiremos lo siguiente:
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través de la web
enfocada al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones
de escritorio. Para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que remontarnos al momento en que Dale
Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig
Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.
Según Tim O'Reilly, (2003), Con el término Web 2.0, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y
sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción
entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir
información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos.

Cabe destacar, frente a las tradicionales páginas web estáticas visitantes solo pueden leer los contenidos ofrecidos por
su autor o editor, en la Web 2.0 todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar,
etiquetar/clasificar. Esto supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración
de contenidos, aunque como no todos los que escriben en Internet son especialistas, se mezclarán los conocimientos
científicos con las simples opiniones y las falsedades. Implicaciones educativas de la Web 2.0. En definitiva la Web 2.0
permite: buscar, crear, compartir e interactuar on-line.
- Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está
cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica
nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión
personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...
- Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más
autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación
de los estudiantes.
Una característica destacable de las aplicaciones de la Web 2.0 es que permiten la recuperación de la información
mediante la asignación de etiquetas (tags, folcsonomía) y el acceso a la información de forma sistemática mediante la
suscripción por RSS (lo que se denomina sindicación). Esto es así porque esas aplicaciones son normalmente gratuitas
y muy fáciles de utilizar (normalmente formularios), lo que permite que todos seamos capaces de publicar en la web
contenidos en formatos varios con sólo disponer de acceso a la red. Como bien dice Anibal de la Torre "Internet ha
pasado de ser un espacio de lectura a ser de lectura-escritura".
- Aplicaciones que permiten generar contenidos (muchas veces online) en distintos formatos: audio, video,
presentaciones, páginas web, documentos, etc. (ej. prezenit, google pages, audacity, Cmaptools)

- Aplicaciones que permiten compartir y recuperar información: marcadores sociales (ej. Delicious, Meneame).
- Aplicaciones que permiten la participación en redes sociales (ej. Myspace, Facebook, Second Life).
- Aplicaciones que permiten el mantenimiento de espacios privados personales con una gestión ágil y directamente
desde la web (ej. Gmail, Yahoo).
De igual manera la evolución del entorno tecnosocial y del conocimiento en las técnicas del TIC, TAC y las TEP son
técnicas de aprendizajes y de conocimientos son redes personales de aprendizajes y comunidades por del PLN, del
PLE y del PLEP, los cuales son entornos de aprendizajes como el MOOC que quiere decir open curso por medio de
las redes donde pueden participar todos los usuarios, los docentes no conocen estos sistemas ya que está muy
avanzados pero hay niños que ya lo conocen, lo utilizan y se comunican entre ellos por medios de blogs, para fines
tanto sociales como educativos.
De igual manera la evolución del entorno tecnosocial y del conocimiento en las técnicas del TIC, TAC, TEP Lo de las
TIC “Tecnologías de la Información y las Comunicaciones”. Las TAC son las “Tecnologías del Aprendizaje y
el Conocimiento”, concepto creado por Vivancos, para explicar las nuevas posibilidades que las tecnologías abren a
la educación, cuando éstas dejan de usarse como un elemento instrumental cuyo objeto es hacer más eficiente el
modelo educativo actual. Su función pasa a ser posibilitar que “el contexto sociotecnológico genere un nuevo modelo
de escuela que responda a las necesidades formativas de los ciudadanos”. Por último, los TEP, “Tecnologías para
el Empoderamiento y la Participación”, cobra sentido con la Web 2.0, donde los usuarios pueden interactuar y
colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de
sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de contenidos que se han creado para
ellos, propios de la Web 1.0.
Si aprendemos a usar adecuadamente las TIC y las TAC para motivar a los alumnos, potenciar su creatividad e
incrementar sus habilidades multitarea, así como para aprovechar las sinergias entre profesores y estudiantes,
conformaremos un aprendizaje aumentado. En este aprendizaje aumentado, los alumnos, de forma proactiva,
autónoma, guiados por su curiosidad hacia un aprendizaje permanente, aprenden a sacar partido a la extraordinaria
potencia de Internet como fuente de información, recursos, metodologías didácticas y estímulo permanente

.En otro orden de ideas, las base de datos: es la información de datos almacenados y organizados que permite la
búsqueda en forma rápida. Se caracteriza por respaldar, recuperar información. Sus componentes son: documentos,
representación de estos posee desventajas como son la vulnerabilidad y fallas de privacidad. Mientras que los
Tesauros: tiene como principal función la normalidad del vocabulario inducción y representación los cuales se
construyen de acuerdo a los principios de justificación terminológica y consistencia y principios de un sólo significado
que se estructura en unidades léxicas y semánticas.
Con respecto, a los software para el análisis de datos cuantitativos y cualitativos es un conjunto ordenado de
instrucciones, reglas, y ejecuciones de tareas que se establecen en forma interactiva entre el usuario y la máquina las
cuales concluyen en datos, cualitativos y cuantitativos o una relación de ambos a fin de verificar, establecer y corroborar
una realidad tangible por medios matemáticos gráficos y electrónicos por ejemplo base de datos como son
Excel OpenOffice o programas estadísticos como Spss.
Existen diferentes redes científicas de investigación Son comunidades científicas donde se utilizan las tecnologías
informáticas y telemáticas en forma colectiva y participativas de manera de desarrollar los conocimientos en las
actividades investigativas por ejemplo: OIE, Catálogos electrónicos, OPINIÓN, REDILUZ, REDIN, y otras más que
permitan la colectivización de los conocimientos.

Cuarto Encuentro
17 de Enero de 2015

Hoy sábado 17 de Enero el 2015 , siendo las 8:00 a.m., en la sede de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador
en su Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Zulia (UPEL-IMPM), se procedió a dar
continuidad a la Cátedra Informática, bajo la tutoría de la Dra. Beatriz Isambergtt.
Dentro del Bloque II: Elaboración, Tratamiento y Divulgación Científica de la información, con respecto a la documentación
y búsqueda de la información científica es un proceso de carácter global en el que intervienen una serie de factores
interrelacionados entre sí . La finalidad de la búsqueda y el tema sobre el que tenemos que localizar información determinan el tipo de
fuentes de información que debemos consultar (estadísticas, libros, artículos de revista, tesis doctorales...) y, por tanto, los recursos que
nos permiten acceder a ellas. El desarrollo de las nuevas tecnologías y la facilidad de publicación en la red, sumado a la gran cantidad de
información disponible, hacen imprescindible acudir a fuentes que nos garanticen, a través de procesos de selección previos, la
recuperación de información fiable y de calidad , como por ejemplo los catálogos o las bases de datos.
Por otra parte, nuestras búsquedas deben ser precisas y eficaces, para obtener los resultados más pertinentes, más adecuados a
nuestras necesidades de información, de entre ese gran volumen de documentación existente. El conocimiento de una serie de
técnicas de búsqueda que hemos de aplicar, con ligeras variaciones determinadas por el recurso que utilicemos, nos
ayudarán a conseguir ese objetivo.
MINUTA SOBRE LA DOCUMENTACIÓN Y BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA. ELABORACIÓN
Y DIVULGACIÓN DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN

Técnica de recogida de la información científica mediante sistemas informatizados existen una variedad de métodos a
fin de recopilar los datos sobre una situación existente, como entrevistas, cuestionarios, inspección de registros (revisión en el sitio) y la
observación. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y
ayudar a asegurar una investigación completa.
Para llevar a cabo un trabajo de investigación el investigador cuenta con gran variedad de métodos para diseñar un plan de recolección
de datos. Tales métodos varían de acuerdo con cuatro dimensiones importantes: estructura, confiabilidad, injerencia del investigador y
objetividad. La presencia de estas dimensiones se reduce al mínimo en los estudios cualitativos, mientras que adquieren suma
importancia en los trabajos cuantitativos, no obstante el investigador a menudo tiene la posibilidad de adaptar la estrategia a sus
necesidades. Cuando la investigación está altamente estructurada , a menudo se utilizan instrumentos o herramientas para la
recolección formal de datos.
Elaboración y divulgación de resultados de investigación es el conjunto de actividades que interpretan y hacen accesible el
conocimiento científico a las personas interesadas en entender o informarse de ese tipo de conocimiento. La divulgación pone su
interés no sólo en los descubrimientos científicos del momento, sino también en teorías más o menos bien establecidas o aceptadas
socialmente o incluso en campos enteros del conocimiento científico
En la actualidad, la divulgación científica se realiza en prácticamente cualquiera de los formatos que existen en los diferentes medios de
comunicación documentales de televisión, revistas de divulgación científica, artículos en periódicos generales o páginas de Internet
dedicadas a esta labor. Existen incluso canales de televisión dedicados exclusivamente a la divulgación científica o en los que esta nueva
disciplina forma una parte destacada de la programación , también se expresa de manera más precisa en libros específicos sobre un
tema.

http://www.pearltrees.com/s/signup?cpn=3

E- portafolio: es un espacio en línea donde el estudiante o
un grupo de estudiantes almacenan materiales realizados
como producto del desarrollo de actividades en un curso
académico, la particularidad de un portafolio es que el
estudiante pueda revisar para hacer reflexión y
autoevaluación.
De igual manera el docente o tutor puede tener
su E- portafolio con descripción de su perfil; su
plan operativo con el de su escuela y de su
zona; temas de interés; y, guardar evidencias de
cumplimiento con el plan operativo (entorno
personal de aprendizaje: PLE).

Importancia Académica de e- portafolio
- Fortalece el aprendizaje autónomo.
- Desarrolla y estimula la responsabilidad y organización.
- Se constituye en una alternativa tanto para la autoevaluación como para la
coevaluación cuando el e- portafolio esta al acceso del tutor o docente.
- Permite hacer seguimiento des desarrollo o avance en un curso.
- Reglamento estudiantil: Capitulo VI Art. 32 «la autoevaluación es la oportunidad que
tiene el estudiante para hacer la revisión y reflexión autocritica de sus avances
académicos con respecto a su proyecto de formación ».

E- portafolio en el contexto de la propuesta AVA: Forma parte del
4to entorno, el de seguimiento y evaluación del aprendizaje.
Según Herrera (junio 2011) el e- portafolio «recolecta el trabajo del
estudiante a lo largo de un periodo académico, de tal manera que
registren y evidencien tanto el proceso como los resultados parciales
y finales del aprendizaje del estudiante»
Su finalidad ultima es conectar los objetivos de aprendizaje y el
currículo problemático con la evaluación, involucrando al estudiante y
al tutor en dicha responsabilidad de manera evidente como una
acción particular de la mediación pedagógica..
Como dispositivo del entorno de seguimiento y evaluación del
aprendizaje, el estudiante podrá compilar, coleccionar y reportar las
evidencias de sus competencias profesionales.

Caja de herramientas e- portafolio
Para la comprensión de e- portafolio, para su uso y aprovechamiento, en la web
se encuentran las siguientes paginas

Caja de herramientas e- portafolio

TEMA 0: PRESENTACIÓN CON MATERIAL MULTIMEDIA (POWER POINT, PREZI), ASPECTOS TÉCNICOS,
ESTILO Y NORMAS.
ENEKO (2013). Prezi vs Power Point. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://www.javyser.net/blog/item/58-prezi-vs-
powerpoint
GARCIA, Jaime. (2013). Normas y recomendaciones para la presentación de diapositivas. [Fecha de consulta: 24/12/14].
Disponible en http://es.slideshare.net/jaimegarciaechavarria/normas-y-recomendaciones-para-la-presentacin-de-diapositivas-
20996927
MACHADO, Daniela (2012). Criterios para una buena presentación multimedia. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible
en http://es.slideshare.net/DanielaMachado13/criterios-para-una-buena-presentacin-multimedia
PAZ Bartolomé. (2012). Como hacer una buena presentación en power point. Segunda parte. Herramientas para el profesor. [Fecha
de consulta: 12/01/14]. Disponible en http://www.profeland.com/2012/03/como-hacer-una-buena-presentacion-en.html
SOLANO, Isabel (2012). Antes Power Point ahora Prezi. Recursos para el aula. [Fecha de consulta: 12/01/14]. Disponible en
https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/para_el_aula_04/0004_para_el_aula_04.pdf
TEMA 1: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA LA INFORMÁTICA: IMPACTO Y
APLICACIÓN.
AGUILERA, Osmany; Aguilera, Madelín; Guevara, Reymer. (2011). Impacto de la tecnología educativa en la formación del
profesional pedagógico. [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en http://www.eumed.net/rev/ced/29/abm.htm
GONZALES, Maité; Mouriz, Yandira. (2007). Internet y tecnología. Las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones. Impacto en los sistemas educativos. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible
en http://www.gestiopolis.com/canales8/ger/nuevas-tecnologias-de-informacion-y-comunicaciones-y-su-impacto-en-sistemas-
educativos.htm
PRIETO, Sonia; DE LA OSSA Henry. Uso pedagógico de las tecnologías de información y las comunicaciones y formación de
redes de docentes innovadores en la educación distrital. Biblioteca virtual. Bogotá Colombia. [Fecha de consulta: 24/12/14].
Disponible en http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen6c.htm
TEJEDOR, Francisco. Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Investigación Educativa. Universidad
de Salamanca. [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible en http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/06/06-
articulos/monografico/ html 6/tejedor.htm

TEMA 2: CONCEPTUALIZACIÓN: TIC, TAC TEP, WEB 2.0, PLE, BASES DE DATOS Y TESAURO, LISTAS DE
DISTRIBUCIÓN, SOFTWARE DE ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVO, REDES CIENTÍFICAS.
TIC, TAC, TEP
FARNOS, Juan. (2013). Las Tecnologías (TIC, TAC, TEP…) cambian las “formas” de la educación”!. Innovación y Conocimiento. La
búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible
en http://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/04/14/las-tecnologias-tic-tac-tep-cambian-las-formas-de-la-educacion/
GRANADOS, John. (2014). Las TIC, TAC, TEP, como instrumento de apoyo al docente de la universidad del siglo XXI. Virtual Eduteca.
Universidad de Guayaquil [Fecha de consulta: 24/12/14]. Disponible
en http://www.virtualeduca.org/ponencias2014/167/TICSTACTEPENLAUNIVERSIDADDELSIGLOXXI.docx
GONZALEZ, Carmen. (2012). TIC, TAC, TEP… Tecnología, Tecnología, Tecnología….. Boletín SCOPEO Nº.69. Salamanca. [Fecha de
consulta: 26/12/14]. Disponible en http://scopeo.usal.es/enfoque-bol-69-1-tic-tac-tep-tecnologia-tecnologia-tecnologia/#sthash.yB1AH3Ag.dpuf
ROSILLO, Laura (2013). TIC TAC TEP Construcción de un Entorno personal de Aprendizaje. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible
en http://es.slideshare.net/laurarc/tic-tac-tep-construccin-de-un-entorno-personal-de-aprendizaje
RECUERO, Paloma (2013). TIC, TAC, TEP: aprender en el siglo XXI. Tecnologías Información, Aprendizaje y Participación. [Fecha de
consulta: 26/12/14]. Disponible en http://palomarecuero.wordpress.com/2013/04/26/que-es-eso-del-tic-tac-tep/
WEB 2.0
CASACUBERTA, David. Gestión cultural y TICs. Una perspectiva desde la web 2.0. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible
http://www.ub.edu/imarte/investigacions/estudis-teorics/david-casacuberta/gestion-cultural-y-tics-una-perspectiva-desde-la-web-20/
FERNANDEZ, Elías. ¿Qué es la web 2.0? Conceptos y recorrido por aplicaciones prácticas. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigitalESO/didactica/introduccion_web20.pdf
FORMANCHUK, Alejandro; TOBON, Luis. (2013). Educación 2.0. Aprendizaje en red y construcción abierta. [Fecha de consulta: 26/12/14].
Disponible http://pensandoentic.net/ptic/wp-content/uploads/2013/03/EDUCACI%C3%93N2.0. pdf
GARCIA, Anna. 2009. 94 Aplicaciones Educativas 2.0. [Fecha de consulta:26/12/14]. Disponible http://es.slideshare.net/annags/94-
aplicaciones-educativas-20?related=3
PERE, Graells. (2013). La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible
http://www.peremarques.net/web20.htm
Virtual Educa Cono Sur. (2006). La Web 2.0: características, implicancias en el entorno educativo y algunas de sus herramientas. Buenos Aires.
Seminario Internacional [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible
http://www.iesevevirtual.edu.ar/virtualeduca/ponencias2006/La%20Web20_Santamaria.pdf

LOS PLE
ADELL, Jordi. (2014). Reseña "Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red". Universidad Nacional de
Educación a distancia. Revista Científica Electrónica, Volumen 17. Madrid España. [Fecha de consulta: 26/12/14].
Disponible http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70630580004
ADELL Jordi. (2011). Entornos personales de aprendizaje (PLE). [Fecha de consulta: 26/12/14].
Disponible http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VJ3B7sAz
BARROSO, Julio; Cabero Julio; Vázquez, Ana Isabel. (2012). La formación desde la perspectiva de los entornos personales de aprendizaje (PLE).
Universidad de Sevilla. [Fecha de consulta: 26/12/14]. Disponible http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/209/224
CABERO, Julio; Marin, Verónica; Infante, Alfredo. (2011). Creacion de un entorno virtual personal para el aprendizaje desarrollo de una
experiencia. Eduteca. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. [Fecha de consulta:26/12/14].
Disponible http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/jca78.pdfCASTAÑEDA
HERRERO, Inma. (2013). Un entorno personal de aprendizaje. Gestión del Conocimiento. [Fecha de consulta:26/12/14].
Disponible http://www.biblogtecarios.es/inmaherrero/un-entorno-personal-de-aprendizaje/
BASES DE DATOS Y TESAURO
CANO, Antonio. (2011). Búsquedas en las bases de datos. Palabras clave y tesauro. [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/seas/invest/formac/02.Busquedas_en_las_bases_de_datos.Palabras_clave_y_tesauro.pdf
OSPINA, Mercy (2009). Bases de Datos. Universidad Central de Venezuela. [Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible en
http://www.ciens.ucv.ve:8080/genasig/sites/bases-de-datos/archivos/GuiaTeorica2DisenoDeBasesDeDatosDisenoConceptual.pdf
PEREZ, Damián. (2007). ¿Qué son las bases de datos?. Maestro del Web.[Fecha de consulta:24/12/14]. Disponible
en http://www.maestrosdelweb.com/que-son-las-bases-de-datos/
PINILLO, Ana; Cañedo, Ruben. (2005). El MeSH: una herramienta clave para la búsqueda de información en la base de datos Medline. [Fecha de
consulta:24/12/14]. Disponible en http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_2_05/aci06_05.htm
QUEZADA, Bryan. (2013). Aplicaciones e implicaciones de las Bases de Datos. Fundamentos Informáticos. [Fecha de consulta:24/12/14].
Disponible en http://bryque.blogspot.com/2012/11/bases-de-datos.html

SOFTWARE EN ELANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
DOMINGUEZ, Yanetsys. (2007). El análisis de información y las investigaciones cuantitativa y cualitativa. Rev Cubana Salud
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TEMA 3: DOCUMENTACIÓN Y BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN CIENTÍFICA
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TEMA 5: ELABORACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN: INFORMES DE
INVESTIGACIÓN, REDES CIENTÍFICAS, E-PORTAFOLIO DE INVESTIGACIÓN.
ARBESU, Ma. Isabel; GUTIERREZ, Elia. (2012).El Portafolio Docente un Medio para Reflexionar y Evaluar las Competencias.
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BOZU, Zoia. (2012). Como elaborar un portafolio para mejorar la docencia universitaria. Una experiencia de formación del
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TEMA 4: TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN CIENTÍFICA MEDIANTE SISTEMAS INFORMATIZADOS.
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GIL, Ma Angélica (2010). Técnicas de recolección de datos. Enfoques de la investigación. Fecha de consulta:24/12/14. Disponible en
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_su_aplicaci%C3%B3n_al_aprendizaje_de_la_pronunciaci%C3%B3n_del_ingl%C3%A9s
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