La estudiante Carolina Motta Perilla presenta una propuesta para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado de primaria mediante el uso de las TIC. El documento describe deficiencias en la comprensión lectora de los estudiantes y propone implementar actividades didácticas e interactivas usando herramientas tecnológicas, con el objetivo general de mejorar la comprensión lectora en los estudiantes. La propuesta se justifica por la necesidad de formar estudiantes competitivos y aprovechar el interés de los niños

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FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO
Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el
ocho (8), las firmas deben realizarse en original y posteriormente escanear el formato
diligenciado.
1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
NOMBRES Y
APELLIDOS
CÉDULA CORREO ELECTRONICO
TELEFONO DE
CONTACTO
Carolina Motta
Perilla
36.282.130
Carolina.motta5@gmail.co
m
3112447125
2.1 TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
LAS TIC COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA MEJORAR LA COMPRENSION
LECTORA, EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE BASICA PRIMARIA DE LA
SEDE CENTRAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE ESUSTASIO RIVERA DE
PITALITO-HUILA.
2.1.1. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Deficiencias en la asignatura de Lengua Castellana en el proceso de comprensión lectora en
los estudiantes del grado tercero de básica primaria de la sede central de la I.E.M. José
Eustasio Rivera Pitalito Huila - corregimiento Bruselas.
La comprensión lectora es y será una de las competencias básicas en el aprendizaje de
nuestros estudiantes, no podemos hablar de escribir sin antes saber muy bien leer y
comprender lo que se lee, dichas competencias juegan un papel importante en la
competitividad de su vida diaria.
Teniendo en cuenta los resultados entregados por el programa “Todos a aprender” del MEN,
aplicados, a inicios del presente año lectivo, se ve claramente la deficiencia y el bajo nivel
que siguen teniendo los estudiantes en lectura y comprensión de textos, ubicándolos en
niveles: lentos y muy lentos al leer un texto y si hablamos de comprensión lectora la
dificultad aumenta aún más, tanto en preguntas literales, inferenciales como críticas.
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 02 FECHA:22/01/2014 PAGINA: Página 1 de 5
Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Académico CVUDES

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El aprendizaje del área de lengua castellana, tiene bases sólidas en conocimientos y
competencias desde grados inferiores y los estudiantes del grado tercero manifiestan un
incontrolable deseo por el uso tanto del computador, como otros medios tecnológicos.
Aunque esto no representa ningún inconveniente, el verdadero problema está en que los
niños solo miran estos medios como herramienta de juego mas no como herramienta de
aprendizaje para mejorar su lectura y comprensión
2.1.2. Formulación del problema
¿Cómo mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas del grado tercero de básica
primaria de la sede Central de la Institución Educativa José Eustasio Rivera del Municipio de
Pitalito-Huila, haciendo uso de las TIC?
2.3 Justificación
Nuestro país necesita de un talento humano preparado que permita el progreso, de la
población que diariamente llega a las aulas de clase de las instituciones educativas, entre
ellas las públicas, ya que a partir del año 2006 la educación en un gran porcentaje ha estado
en aumento con docentes del 1278 que se ven comprometidos a orientar e innovar cada día
sus prácticas pedagógicas, talento humano que debe ser aprovechado.
La educación comienza desde los primeros años de edad y se fortalece cuando entra a
formarse en la escuela. Es allí cuando entran a ser parte importante el desarrollo de las
inteligencias múltiples donde Gardner, considera que “los estudiantes exploren con una
profundidad suficiente un texto, porque cuando los alumnos comprenden, se encuentran en
condiciones de aplicar ese conocimiento a situaciones nuevas” actividades de clase que se
pueden relacionar con las necesidades de la vida real y sus inteligencias múltiples, de tal
manera que los docentes no solo deben brindar conocimiento académico que estén
enfocados a saberes específicos, sino que por el contrario le brinde formación en sus
exigencias, competencias del entorno social, y se tenga en cuenta que todo ser humano
posee diversas inteligencias en mayor o menor medida
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 02 FECHA:22/01/2014 PAGINA: Página 2 de 5
Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Académico CVUDES

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De allí que, para lograr mejores resultados en el área de lengua castellana en la comprensión
lectora de textos se hace necesario hacer uso e implementación de herramientas
tecnológicas, virtuales que permitan mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del
grado tercero de básica primaria de la sede central de la institución Educativa José Eustasio
Rivera, aprovechando que hoy en día las TIC, hacen de la educación una enseñanza más
placentera y motivadora.
Es importante que desde las escuelas y desde los primeros años de escolaridad, se trabaje
la comprensión en sus niveles literales, inferenciales y críticos en textos, con el fin de tener
un estudiante con mejores resultados y mayores posibilidades profesionales o laborales.
2.4 OBJETIVOS
2.4.1. Objetivo general
Implementar el uso y diseño de actividades didácticas educativas e interactivas TIC,
que permitan mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la sede central de
la Institución Educativa José Eustasio Rivera de Pitalito Huila, corregimiento de
Bruselas.
2.4.2. Objetivos específicos
• Diagnosticar los principales problemas que presentan los estudiantes para
comprender un texto.
• Identificar herramientas tecnologías, que permita mejorar en los estudiantes su
comprensión lectora.
• Diseñar actividades didácticas e interactivas sencillas, enfocadas en la lectura y
comprensión de textos.
• Seleccionar herramientas tecnológicas que puedan integrarse al proceso de
enseñanza de la comprensión lectora en lengua castellana para grado 3º.
4. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION(Señale el eje temático de investigación acorde a la
propuesta)
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x
Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
5. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Institución Educativa José Eustasio Rivera (Pitalito-Huila)
6. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA
Carolina Motta Perilla
Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento
exclusivo del evaluador y/o el comité de investigaciones, por lo tanto no digite información
en los campos presentados.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA
Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Criterio
Cumple
Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la
situación problema que es objeto de
estudio, indicando:
• ¿Cuáles son los elementos del
problema: datos, situaciones y
conceptos relacionados con el
mismo?
• ¿Cuáles son los hechos anteriores
que guardan relación con el
problema?
• ¿Cuál es la situación actual?
• ¿Cuál es la relevancia del
problema?
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 02 FECHA:22/01/2014 PAGINA: Página 4 de 5
Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Académico CVUDES

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Define de manera clara y concisa el
objetivo general, indicando cual será
el resultado o producto de la labor
investigativa.
Presenta las razones por las cuales
se realiza el trabajo de grado
propuesto, justificando:
• ¿Por qué se hace la investigación?
• ¿Cuáles serán sus aportes?
• ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el
planteamiento del problema, el
Objetivo general y la justificación del
trabajo de grado presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO
APROBADO CON
OBSERVACIONES
NO APROBADO
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO
CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
FECHA DE
EVALUACIÓ
N
ACTA DE
REGISTRO
CÓDIGO
ASIGNADO
EVALUADOR - DIRECTOR
ASIGNADO
COORDINACIÓN DE
INVESTIGACIONES
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 02 FECHA:22/01/2014 PAGINA: Página 5 de 5
Elaborado por: Coordinación Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Académico CVUDES

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Define de manera clara y concisa el
objetivo general, indicando cual será
el resultado o producto de la labor
investigativa.
Presenta las razones por las cuales
se realiza el trabajo de grado
propuesto, justificando:
• ¿Por qué se hace la investigación?
• ¿Cuáles serán sus aportes?
• ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el
planteamiento del problema, el
Objetivo general y la justificación del
trabajo de grado presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO
APROBADO CON
OBSERVACIONES
NO APROBADO
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO
CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
FECHA DE
EVALUACIÓ
N
ACTA DE
REGISTRO
CÓDIGO
ASIGNADO
EVALUADOR - DIRECTOR
ASIGNADO
COORDINACIÓN DE
INVESTIGACIONES
CÓDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIÓN: 02 FECHA:22/01/2014 PAGINA: Página 5 de 5
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