Este documento presenta un proyecto de aula sobre el desarrollo del pensamiento. El proyecto se divide en tres unidades principales: bases de la lectura, organización del conocimiento y la lectura literal, e inferencia y lectura inferencial. La primera unidad cubre temas como el significado de las palabras, antónimos, sinónimos, clasificación y ordenamiento de palabras. La segunda unidad trata sobre mapas de conocimiento y comprensión literal. La tercera unidad se enfoca en el proceso de inferencia. El propósito general es mejorar la capacidad intelectiva de

1. Instituto Tecnológico Superior
“Sucre”
Proyecto de aula
Área de Desarrollo del Pensamiento
Aula: V05
Nombre:Suatunce A. Diego
Año lectivo 2013-2014

2. INDICE
ÍNDICE…..………………………………………………………………………………………………………………………….
INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………………………
JUSTIFICACION………………………………………………………………………………………………………………….
DESARROLLO…………………………………………………………………………………………………………………….
BASES DE LA LECTURA
El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales……………………………………
Los Antónimos………………………………………………………………………………………………………………………
Los Sinónimos……………………………………………………………………………………………………………………….
La clasificación de las palabras………………………………………………………………………………………………
El ordenamiento de las palabras……………………………………………………………………………………………
El significado de las palabras a partir través del contexto………………………………………………………
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL
Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento…………………………………………..
Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura……………………………………………………………
Comprensión literal de la lectura…………………………………………………………………………………………..
Comprensión literal de la lectura. Consolidación de la lectura………………………………………………
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………………………………
RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………
ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………………………

3. INTRODUCCION
Es el deber de cada uno de los docentes y estudiantes adentrarnos, en el significado de
cada una de las palabras, las mismas que les permitan a los estudiantes analizar, y dar
respuesta a las diferentes soluciones que se planteen en la vida.
La comprensión lectora junto con el significado de palabras, es la base esencial que nos
permitirá ampliar nuestro léxico, como la relación de palabras que se refiere a una misma
variable, que tiene significados opuestos que denomina antónimos, o las palabras que se
refieren a una misma variable, tiene su significado semejante y pertenece a la misma
categoría, lo que se denomina sinónimos.
En cada una de las instituciones que existen en la provincia de pichincha, cantón quito
existen un bajo apoyo a desarrollar el pensamiento de los estudiantes, los mismo que les
impiden desarrollar sus capacidades intelectivas al máximo, pues no conocen la
importancia del poder de las palabras, ya que con ellas podemos crear propósitos,
diálogos, secuencias, es decir el correcto ordenamiento de las palabras, la misma que
ayude a resolver problemas y dar respuesta a preguntas de la vida cotidiana.
SEGÚN “El libro, SNNA, Afirma que el contexto en el cual aparece una palabra determina
su significado, esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se
utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a
partir de los que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura. “
Este proceso de conocimiento de las palabras nos permite a los estudiantes conocer y
organizar nuestro conocimiento y sobre todo detallar, como se da la organización del
conocimiento, mediante una lectura literal, el resumen de mapas y esquemas de
organización, aplicación de mapas de conocimiento en base a una lectura, comprensión
literal de una lectura, a través de ejercicios de consolidación y aplicación, elaboración de
escritos a partir de esquemas de organización, el proceso de lectura sus inferencias y
suposiciones, el proceso de analogía y la lectura analógica.
Cada uno de los temas que permitirán enriquecer al estudiante y conocer a fondo todo el
proceso lector, de identificación de palabras las cuales estarán detalladas para el mejor
entendimiento de la siguiente manera.
En la unidad I: Bases para la lectura
En la unidad II: Organización del conocimiento y la lectura literal.
En la unidad III: el proceso de inferencia y la lectura inferencial, junto con su proceso.
Cada uno detallado, con su importancia y valor durante el proceso de aprendizaje, el cual
fundamente y desarrolle la capacidad intelectiva del estudiante
En esta primera unidad aplicaremos los procesos básicos del pensamiento. La aplicación
nos ayudara a la adquisición de conocimientos y comprensión lectora. En esta unidad se
deberá estudias dichos procesos por separado.

4.  Significado de las palabras y comprensión de mensajes verbales, en esta
lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí de muchas
maneras. El conocimiento de estas relaciones nos ayuda a entender el significado
de muchos conceptos y a mejorar la comprensión lectora.
 Bases para la lectura: los antónimos, en este tema el propósito será enriquecer
nuestro vocabulario y en analizar los diferentes tipos de relaciones basadas en las
diferencias entre dichas palabras.
 Bases para la lectura: Los sinónimos, en este tema estudiaremos las
implicaciones del uso de palabras semejantes ene el significado y la comprensión
del mensaje.
 Bases de la lectura: la clasificación e las palabras, en este tema estudiaremos la
división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten
características esenciales requieren de un criterio de clasificación.
 Bases de lalectura: El ordenamiento de las palabras, en este tema estudiaremos
las diferentes maneras de ordenar las palabras para formar oraciones y establecer
relaciones entre estas.
 Bases de la lectura: El significado de palabras a partir del contexto, en esta lección
estableceremos estrategias para identificar el significado de algunas palabras a
partir del contexto en el cual se encuentran.
 Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento, sabemos
que cualquier escrito constituye un aporte al conocimiento ahora veremos las
herramientas fundamentales en la construcción y procesamiento de la información.
 Aplicación de mapas de conocimiento a la lectura, en estos temas aplicaremos
mapas de conocimiento o estructuras organizativas a varios ejemplos escritos.
 Comprensión literal de la lectura, en este tema aprenderemos a identificar los
diferentes temas q esta constituido un texto a partir de un párrafo.
 Comprensión literal de la lectura, en este tema practicaremos el proceso de la
comprensión literal de la lectura con diversos textos. Podremos apreciar el cambio
de los textos de acuerdo a la organización de los textos.

5. JUSTIFICACION
Este trabajo de análisis y síntesis del trabajo ya estudiado con anterioridad, tiene como
propósito describir la importancia que tiene en la educación y el proceso de aprendizaje
que cada uno de los estudiantes deben poseer, para crear en ellos análisis y reflexión de
todo tipo, pues no solo ayudara a sustentar la base científica, sino la calidad de educación
que debe tener cada uno de los alumnos y docentes a cargo del proceso educativo.
El presente trabajo tiene como fin para el estudiante, el ampliar sus conocimientos,
conocer, analizar y sintetizar, cada una de los procesos de lectura, a través de poder y
significado, de cada una de las palabras, el propósito es enriquecer su capacidad
intelectiva, el cual le permita razonar con lógica, adquirir una correcta comprensión lectora,
aumentar el campo léxico, mejorar su capacidad de interpretación, y sobre todo ampliar su
campo, oral, verbal, intelectivo, social y personal.
Para el correcto desarrollo de dicho estudio, vamos a contar con el apoyo del libro de
SNNA, de desarrollo de pensamiento, el apoyo profesional, y sobre todo el conocimiento y
la práctica de cada uno de los temas y su aplicación respectiva, la misma que será
esencial para mejorar la capacidad intelectiva de los estudiantes.
A partir de los aspectos enunciados se radica la importancia de aplicar una práctica directa
es decir, el conocer y resolver cada uno de los temas y ejercicios planteados en cada tema
del libro, ya que es importante conocer y practicar cada uno de los temas tratados, pues
aquí en este trabajo pondremos en práctica nuestra capacidad de análisis e interpretación
de cada uno de los temas.
Como estudiante mi fin es mejorar mi nivel intelectivo, el cual no solo me permita conocer,
sino analizar cada una de las partes de la lectura y las palabras, pues cada tema es muy
interesante, que no ayuda a reorganizar la información dada como las partes de una clase,
las cuales posee una introducción, cuerpo y un cierre, es decir que me permitirá entender
que cada actividad o trabajo tiene un inicio, desenlace y un final, el mismo que está dado
por una serie de parámetros óptimos para el conocimiento.
El organizar la información es de ayuda para el estudiante, pues mejora su capacidad de
desenvolvimiento, ayuda a organizar, explicar y resumir en pequeños diagramas
denominados esquemas.

6. DESARROLLOBASES DE LA LECTURA
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSION DE MENSAJES
VERBALES
En esta unidad se pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el
vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender
algunas de las formas como estos se relacionan por medio del lenguaje.
En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí de muchas
maneras. El conocimiento de esas relaciones nos ayuda a entender el significado de
muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ahora iniciaremos el estudio
de estos diferentes tipos de relaciones entre palabras e ideas.
PRACTICA DEL PROCESO
IDENTIFICA LAS PALABRAS
 Una “POTI ” es una herramienta tecnológica
de trabajo muy fácil de llevar se utiliza enUna laptop
las oficinas, en universidades etc.
 El “LOTI” es un líquido vital en nuestra vida
la cual nos aporta varios beneficios como agua
hidratación, minerales y nos ayuda a quemas
más calorías en la actividad física.
 Un “LITER” es un medio de trasporte a base de petróleo
en la actualidad la mayoría de la sociedad lo utiliza
pero este es perjudicial para el medio ambiente.
Un auto

7. I.
LOS ANTONIMOS
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Ejemplo:



Bonito- feo
Variable: apariencia
Categoría gramatical: adjetivo
ANOTA EL ANTONIMO, LA VARIABLE Y LA CATEGORIA GRAMATICAL CORRECTA.
Ejemplos:
o
ARRIBA
-
ABAJO
o
FUERTE
Variable: posición
Variable: dureza
Categoría gramatical: adjetivo
Categoría: Adjetivo
o
ALTO
-
BAJO
Variable: tamaño
Categoría: adjetivo
o
LIMPIO
-
SUCIO
Variable: estado de limpieza
Categoría: adjetivo
o
ASTUTO - BRUTO
Variable: acción
Categoría gramatical: adjetivo
-
DEBIL

8.  ANTONIMOS DE NEGACION
Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos negativos.
Los prefijos negativos as frecuentes son: “in”, “des” y “a”.
FORMA EL ANTONIMO CORRESPONDIENTE
o
o
o
o
o
o
o
Imposible
Amoral
Favorable
Atornillar
Orden
Descortés
Descuidar
Posible
Moral
Desfavorable
Destornillar
Desorden
Cortes
Cuidar
 ANTONIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES
Son palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de ellas significa la
información de la otra.
ELIJE EL ANTONIMO CORRECTO:
o
MUERTO:
VIVO
o
RECORDAR:
OLVIDAR
Variable: Ciclo de vida
Variable: Memoria
Categoría gramatical: Adjetivo
Categoría gramatical: Verbo
o
NEGAR:
ACEPTAR
Variable: Acción
Categoría gramatical: Verbo
 ANTONIMOS RECIPROCOS DE DOS VALORES

9. Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una de la
otra.
ELIJE EL ANTONIMO CORRECTO:
o
VICTORIA : DERROTA
Variable: Competencia
Categoría gramatical: Adjetivo
o
COMPRAR: VENDER
Variable: Acción
Categoría gramatical: Verbo
o
PERDER: GANAR
Variable: Competencia
Categoría gramatical: Verbo
 ANTONIMOS INVERSOS DE DOS VALORES
Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección
invertida con respecto a la otra.
o
LEVANTAR
-
BAJAR
o
EMPUJAR
Variable: Acción
Variable: Acción
Categoría gramatical: Verbo
Categoría
- JALAR
gramatical:
CARACTERISTICAS DE LOS ANTONIMOS
1. TIENEN SIGINIFICADOS OPUESTOS
2. SE REIEREN A LA MISMA VARIABLE
3. TIENEN LA MISMA CATEGORIA GRAMATICAL
Verbo.

10. NEGACION:
son aquellos que se
forman agragando o
quitando de las palabras
prefijos negativos como
"in", "des"y "a"
INVEROS DE DOS
VALORES:
S on aquellos cuya
variable tiene solo dos
opciones y una significa
posiion o direccion
invertida con respecto a
la otra
EXCLUYETES DE DOS
VALORES:
TIPOS DE
ANTONIMOS
RECIPROCOS DE DOS
VALORES:
Son aquellas cuya
variables implica
caracteristicas reciprocas
y dependientes una de la
otra.
Son pares de palabras
cuya variable acepta
dos opciones y la
negacion d euna de esas
opciones significa la
afirmacion d ela otra.

11. II.
LOS SINONIMOS
Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y
pertenecen a la misma categoría gramatical.
Ejemplo:
Farsante—impostor
Variable: actitud humana
Categoría gramatical: sustantivo
ESCOJE EL SINONIMO,
CORRESPONDIENTE
o
CUMBRE
LA
- CIMA
VARIABLE
Y
LA
CATEGORIA
GRAMATICAL
Categoría gramatical: verbo
Variable: topografía
Categoría gramatical: sustantivo
o
FRANCO -
SINERO
Variable: valores humanos
o
CONSEGUIR
- OBTENER
Categoría gramatical: adjetivo
Variable: aspiración
Categoría gramatical: verbo
o
LIBERAR- SOLTAR
Variable: acción de condicionamiento
o
COMER - INGERIR
Categoría gramatical: verbo
Variable: acción de ingerir
CARACTERISTICAS DELOS SINONIMOS
1. Tienen significados semejantes
2. Se refieren a la misma variable
3. Tienen la misma categoría gramatical

12. BASE DE LA LECTURA: LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
Y
ORDENAMIENTO DE PALABRAS.
Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases
características esenciales requiere de un criterio de clasificación.
que comparten
En esta lección ejercitaremos diferentes maneras de utilizar la clasificación para relacionar
y organizar conjuntos de palabras.
En este ejercicio practicamos la identificación de clases.
Ej.:
Física
CLASE:
historia
lengua
biología
asignaturas
A continuación presentaremos palabras que no pertenecen a la clase.
Ej. : uno
dos
tres
cuatro
varios
CLASE: serie numérica
En este ejemplo la palabra varios no pertenece una serie numérica
ORDENANIENTO DE PALABRAS
La clasificación es una forma de organizar elementos de un conjunto; la otra forma y la
que usaremos a continuación es mediante el proceso de ordenamiento.
Hay diferentes maneras de ordenar las palabras para formar oraciones, y establecer
relaciones entre estas.
Ej.: comió
abuelo
el se comida
perro del
la
Estas palabras pueden dar origen a diferentes significados de oración pero solo una
posee una lógica.


El perro se comió la comida del abuelo
La comida del abuelo se comió el perro
A continuación analizaremos las dos oraciones:
Ambas tienen sentido
Las dos son semejantes
Pero son diferentes entre sí. (la primera parte de un sustantivo y la segunda parte
de un adjetivo).

13. En estos casos las oraciones tienen diferentes significados cuando cambia el orden de las
palabras que la forman, aun cuando las palabras sean las mismas.
Ejemplos:
Gran industria
desarrollo
en
vapor la de importancia él tuvo
máquina.
La máquina de vapor tuvo gran importancia en el desarrollo industrial.
Mejor
lo
triunfamos,
nosotros
rotundamente
hicimos
pues.
Nosotros triunfamos rotundamente pues hicimos lo correcto.
Civilizaciones
precolombinas
en
las
brillantes
se
dieron
América.
Brillantes civilizaciones se dieron en la América latina.
Tu
vida
flojera
esfuerzo
mañana
del
la
hoy
recogerá de o de.
La vida recogerá de tu esfuerzo de hoy o flojera de mañana.
Artista
una
comunicación
es
forma
el
teatro
de.
El teatro es una forma de comunicación artística.
Establecer cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre estas es otra forma
de ordenamiento, pues inventar cualquier orden para armar la secuencia; la única
condición es que la relación posea algún sentido.
Ejemplo:
Fotosíntesis, vida, energía, sol.
SOL
ENERGIA
FOTOSINTESIS
VIDA
Pradera, calma, frescura, verdor.
PRADERA
FRESCURA
CALMA
VERDOR

14. BASE DE LA LECTURA: SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO.
Este tema propone una estrategia para identificar el significado de algunas palabras a
partir del contexto en el que se encuentra.
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad
permite precisar el significado de los conceptos que se utiliza en el escrito y puede ser
utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los
escritos y por ende para comprender la lectura.
Ej.: La empresaestá en etapa de máxima producción.
a) Paso de un procedimiento.
b) Época o periodo
c) Periodo de desarrollo.
La villa está ubicada en el norte del país.
a) Apellido
b) Pequeña ciudad.
c) Lugar.
La compañía tiene tres dueños.
a) Estar con otra persona.
b) Nombre de un tipo de asociación
c) Empresa.
La policía cerró las puertas del negocio.
a) Clausurar
b) Interrumpir el paso
c) Dejar de funcionar.

15. PROCESOS
BÁSICOS
Y
ESQUEMAS
DE
ORGANIZACIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
El objetivo es analizar un texto escrito analizando variables
clasificación es la siguiente:
o características, la
CARACTERÍSTICAS Y VARIABLES
Se da un objeto, hecho o situación y se menciona sus características o se enumeran
variables.
 COMPARACION
Se establecen contrastes
objetos.
o diferencias y semejanzas entre las características de 2

16.  CLASIFICACION
Se separa los elementos de un conjunto en clases
 CLASIFICACION JERARQUICA
Se separan los elementos de un conjunto en clases o subclases

17.  DIAGRAMA DE FLUJO
Se organiza secuencialmente una serie de pasos indicando lo que se debe de hacer.
 RELACIONES FAMILIARES
Se establecen relaciones

18.  TIPOS DEL PROCESO DE ANALISIS
Se organizan las etapas de un análisis de diagrama

19. Ejemplo:
Un grupo internacional de investigadores ha demostrado que, hace 5.000 años, los
antiguos egipcios empleaban partículas de hierro procedentes de restos de meteoritos
para fabricar joyas. Es lo que se concluye del análisis nueve cilindros que fueron
encontrados en 1911 en dos tumbas al norte de Egipto, y que desde entonces se
conservan en el Museo Petrie de Londres. Según han dado a conocer sus descubridores
en la revista Journal of ArchaeologicalScience, el hierro obtenido de los restos de
meteoritos fue trabajado con una técnica muy novedosa y compleja para la época (3200
a.C.) que consistía en martillarlas hasta convertirlas en una capa muy delgada a la que se
le daba forma de cilindros, que eran usados en collares de cuentas.
Desde su antigüedad
Joyas con restos de
meteoritos
elaboración
Lugar de estancia
Hace 5000 años los egipcios
empleaban partícula de hierro de
los meteoritos
Su técnica consistía en martillarlas
hasta convertirlas en una capa muy
delgada a la que se daba forma de
cilindró de ahí se procedía a
incrustarlas en el collar
Estas son conservadas en el museo
PETRIE de LONDRES
IDENTIFICACION Y PARTE DE PISTAS
Las preguntas son una buena herramienta para completar información, pero no es la única
herramienta.

20. PISTA
Una pista es un dato o informacion que nos ayuda a encontrar la respuesta, un resultado o
una explicacion de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la
generacion de inferencias.
debemos recordar que todas las inferencias deben ser validas respecto a su veracidad o
falcedad antes de tomarlas como un hecho.
EJEMPLO:
Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está tratando de averiguar lo
que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dice que lo hace cada vez que
escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo
no se oyeron los ladridos del perro.
¿Qué puedes pensar de esta pista?
Que tal vez los dueños intentan simular el robo para poder cobrar el seguro de la casa que en tal
caso esta puede ser la explicación o pue4de ser que el ladrón conoce muy bien al perro y sabe
cómo evitar que ladre y hace conseguir un robo perfecto.
En conclusión esta pista no es suficiente ya que no podemos afirmar nada, es decir necesitaremos
más pistas para identificar al actor el suceso ocurrido.
UNIDAD III: EXPLORACION
JUSTIFICACION:

21. La exploración de un proceso que permita la ubicación de la persona en el contexto de cualquier
problema o situación antes de empezar a pensar en soluciones o en cursos de acción. la
exploración lleva una actividad mental que permite identificar los aspectos involucrados en un
problema o situación y las características que determinan las condiciones que rodean a dicho
problema o situación.
La aplicación del proceso de exploración implica observar, comparar, clasificar, ordenar, definir
prioridades, analizar y sintetizar. La exploración requiere cierto estado de alerta y sensibilidad
perceptiva por parte de la persona. Hoy día se sabe que tanto las habilidades del pensamiento,
como el control de la atención se puede estimular mediante metodologías como la que se
propone en las lecciones que las ocupan. Estas dos habilidades, la de pensar y la de estar en
estado de alerta, crean condiciones propicias para explorar antes de pensar en acciones.
OBJETIVOS:
Al concluir el estudiante podrá:
1.-Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos para reflexionar o pensar sobre
un tema de interés.
2.-Com prender que antes de iniciar cualquier actividad debemos explorar y planificar nuestras
acciones.
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE SE DESARROLLAN EN LA UNIDAD.
Conocimientos:
Características, utilidad y aplicaciones del proceso de exploración.
Habilidades.
Mostrar el hábito de aplicar el proceso de exploración en situaciones cotidianas y
académicas.
Actitudes y valores asociados a los procesos estudiados.
Desarrollar valores y disposiciones relacionadas con la persona y la metodología.
EXPLORACION:

22. EXPLORACION
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos, y en
general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que efectuan una situacion
o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de accion.
La exploración como proceso, entonces, nos invita a reflexionar sobre una situación antes de
decidir, por lo tanto, como proceso nos ayuda a controlar la impulsividad. El estar atento a
explorar el medio que nos rodea también genera un estado de alerta en la persona el cual le
facilita interactuar como lo que lo rodea. Esta interacción se traduce en un control natural por
parte de la persona de su atención.
EJEMPLO:
Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que es por
falta de árboles y flores. ¿Qué harían para explorar la situación antes de planificar?
Generar alternativas o ideas.
Escoger la mejor alternativa
Hablar con padres de familia acerca de la propuesta
Buscar un lugar adecuado para colocar flores y sembrar arboles
Construir una cerca el lugar escogido.
Comprar flores y plantas.
Establecer reglas para cuidar el espacio.
Turnar a estudiantes para ponerles agua o abono.
Cuidar que terceras personas intenten atentar con el espacio dispuesto
EXPLORACION. PRACTICA DEL PROCESO
EJEMPLO:
Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que en otro lugar
puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a comenzar a pensar en este
problema?
Identificando la distancia de ese otro lugar.
Identificar el grado de peligrosidad del trabajo
Pensar en mejores alternativas de trabajo.
Las horas que debe trabajar.
El salario mínimo que ganara.
Si está apto para trabajar en algo nuevo

23. UNIDAD IV: ASEVERACIONES
JUSTIFICACION:
Con frecuencia en el lenguaje cotidiano de las personas tienen que hacer planteamientos para
expresar puntos de vista, describir situaciones previamente observadas o conocidas , o para
sustentar una posición determinada; en estos otros casos similares, dichos planteamientos
generalmente se apoyan en evidencias que pueden ser basadas en hechos o en deducciones
lógicas de estos, en conjeturas u opiniones, en inferencias, en suposiciones, en relaciones de
casualidad, en generaciones o en afirmaciones particulares etc.
Los hechos son evidencias de situaciones o de experimentos que podemos observar directa o
indirectamente; pueden utilizarse como base para establecer testimonios de sucesos o
acontecimientos ocurridos.
Las conjeturas son enunciados que, la mayoría de veces, expresan puntos de vista particulares ;
pueden ser especulaciones , opiniones, refranes y dichos populares , planteamientos ingenuos,etc.
Las suposiciones son planteamientos hipotéticos acerca del mundo y sus acontecimientos,
susceptibles de comprobación o de verificación.
Una relación de casualidad expresa un nexo entre una causa y un efecto; es una relación de orden
que puede ser real o hipotética.
OBJETIVOS:
Los alumnos serán capaces de:
1. Reconocer algunos de los tipos de evidencias o de aseveraciones más utilizadas en la vida
cotidiana y académica, tales como hechos, inferencias, casualidades, generalizaciones,
particularizaciones y conjeturas.
2. Identificar las características esenciales de las evidencias o aseveraciones y de los tipos de
evidencias más comunes utilizadas en la vida cotidiana para describir, explicar o
argumentar.
3. Aplicar los conocimientos adquiridos para plantear e identificar diferentes tipos de
aseveraciones o evidencias.
4. Reconocer errores del pensar ocasionados por el uso inadecuado de las aseveraciones.
5. Reconocer la importancia de utilizar consistente y adecuadamente los diferentes tipos de
evidencias o aseveraciones estudiadas.
6. Identificar la relevancia las aseveraciones de respaldo.

24. ASEVERACION BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS Y EN RELACIONES DE
CAUSA Y EFECTO.
ASEVERACION.
ASEVERACION:enunciado donde se precisa o se pone en firme un vinculo o una relacion
entre dos clases.
las aseveraciones pueden basarse en hecho, opiniones o conjeturas, o en vinculos de causa o
efecto.
LOS HECHOS: son eventos que pueden observarse directa o indirectamente.
LAS OPINIONES O CONJETURAS: son creencias o suposiciones que hace la persona que expresa el
enunciado.
LAS CAUSAS Y EFECTOS: son situaciones que están vinculadas o relacionadas por el hecho de
alguna de ellas, la causa, es el origen de la otra el efecto.
EJEMPLO:
Identifica los hechos y las opiniones en la siguiente lista de enunciados. Justifica tu respuesta
ASEVERACION
HECHO OPINION
En la Semana Santa se
conmemora un acontecimiento
X
religioso.
JUSTIFICACION
Es un acontecimiento que se realiza
cada año así que es real.
Los hijos de Manuel quieren
mucho a su madrastra.
Es la opinión de una persona.
X
Los hijos de Manuel ayudan a
realizar las compras de
la
semana.
Es la opinión de una persona.
X
Lety dijo que no encontró a
María en el teatro.
X
Lety no fue a la escuela ayer
Es un hecho
afirmando
X
porque
está
Es un hecho real porque afirma un
hecho ocurrido
Es real en base a su afirmación.
María trajo la muestra de X
insectos que le pidió la maestra.
María es responsable.
real
X
Es la opinión de una persona.

25. ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES
ASEVERACIONES UNIVERSALES: Se refiere a todos los elementos- objetos, situaciones o
características- que se menciona en la aseveración.
ASEVERACIONES PARTICULARES: se refiere a algunos elementos- objetos, situaciones o
características-que se mencionan en la aseveración.
PALABRAS CLAVES EN ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES.
Aseveraciones
universales
:llevan
“todos”,”todas”,”ningún”,”ninguna”.
una
de
las
siguientes
palabras
Aseveraciones
particulares:
llevan
"algun","algunos","alguna","algunas".
una
de
las
siguientes
palabras
ASEVERACIONES POSITIVAS: son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras
:”todos”, “todas”, “algún”, “algunos”, “alguna,” o “algunas”.
ASEVERACIONES NEGATIVAS: son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras:
“ningún”, o “ninguna”.
ASEVERACIONES VERDADERAS: son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se
indica en la misma se corresponde con la realidad.
ASEVERACIONES FALSAS: son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en
la misma no se corresponde con la realidad.
Hemos analizado las aseveraciones desde tras puntos de vista que corresponde a tres diferentes
variables. Podemos resumir esto en la siguiente tabla.
VARIABLE
CARACTERISTICAS(valores posibles)
Estado de globalidad o no.
Universal(global) o particular (no global)
Estado de inclusión o exclusión
Positiva (incluyentes) o Negativa(excluyentes)
Estado de veracidad
Verdadera o Falsa.
Uso de cuantificadores.
Con frecuencia las personas tienden a formar la información cuando usan cuantificadores en
aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados opinan negativamente acerca de
un hecho en la empresa, y decimos “todo el mundo está descontento “sin antes haber verificado
que esa opinión era general. A este error se le llama generalizaciones apresuradas.

26. Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por ejemplo, todos los
trabajadores faltaron a una reunión, y decimos “ningún trabajador no vino”. En este caso tenemos
una doble negación, la del (ninguno), y la del “no”, por lo cual lo que estamos diciendo realmente
es que ¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble negación”.
EJEMPLO:
Selecciona una propaganda o aviso publicitario e identifícalo:
1.- Las aseveraciones que se formulan.
2.- La verdad o falsedad de las aseveraciones planteadas.
3.- Los tipo denunciados que se introducen, para confundir al consumidor.
Contenido de aviso:
Todo deportista debe tomar gatorade.Aseveraciones que se formulan.
Cantidad de deportistas
Un deporte indicado
La bebida
Aseveraciones falsas y verdaderas.
Muchos deportistas deciden tomar otro energizaste.
Muchos deportistas prefieren esta bebida.
Enunciados que confunden al consumidor.
En general todos los deportistas deben consumir esta bebida, sin embargo pueden existir otras
alternativas y precisamente pueden tener varias opciones.

27. USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR, O ENCONTRA DE OPINIONES O
PUNTOS DE VISTA.
Ciertamente algunas aseveraciones tienen más peso que otras, a este aspecto lo denominados la
fuerza en la aseveración. Se clasifican en tres clases.
Aseveraciones muy fuertes: Son aquellas que aportan puntos clave para sustentar o refutar una
idea o proposición, están generalmente basadas en hechos, en observaciones precisas y
estadísticas confiables.
Aseveraciones fuertes: Son aquellas que tienen importancia y no tienen datos definitivos, para
soportar y refutar la preposición; están generalmente basadas en opiniones de peso pero existe la
posibilidad de cuestionar aspectos de ellas o en costumbres y tradiciones que no han sido
probadas.
Aseveraciones débiles: Son aquellas que aportan poco para sustentar o refutar una proposición
De lo expresado anteriormente podemos concluir que este proceso de caracterizar la fuerza de una
aseveración, depende de la persona que formule la aseveración.
Aseveraciones
Relevantes
Muy fuertes o
fuertes
Irrelevantes
débiles
Determinantes
EJEMPLO:
Lee la proposición que se hace y analiza las aseveraciones de respaldo que se dan.
“debemos racionar el agua de la ciudad donde vivimos”
Aseveración 1: Muy fuerte.
La estación de lluvia demora aun 3 veces, y las reservas de agua para la ciudad, con el nivel que
tienen en la actualidad, solo alcanzan para un mes.
Aseveración 2: fuerte
El racionamiento es una manera efectiva de disminuir el consumo de agua.
Aseveración 3: Débil.

28. El cuerpo humano necesita agua ya que más del 80% de nuestro organismo está constituido por
agua.
Aseveración 4: Irrelevante.
El agua se encuentra en la naturaleza, en los estados sólido, líquido y gaseoso.
La aseveración 4 es claramente irrelevante. La aseveración 3 es débil, ya que solo establece que el
agua es importante para la vida, pero no aborda la situación concreta, que es la de razonamiento.
La aseveración 2 respalda la proposición que aclarando que el razonamiento es una manera de
controlar el agua en cualquier lugar. Finalmente que la aseveración uno es concluyente, ya que
especifica que el agua alcanza solo para un mes, y que la perspectiva que tiene es quedarse sin
agua durante 2 meses, que la lluvia demora ese tiempo
No hay duda que hay que racionarla, sino deseamos quedarnos 2 meses sin agua. La aseveración 2
es cierta, y es una buena consecuencia, pero uno podría pensar si hay otras maneras de disminuir el
consumo, por ejemplo, educando a los ciudadanos. En cambio, es muy difícil refutar la aseveración
uno ya que son hechos conocidos y bien comprobados.

29. ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y CREENCIAS
Esas aseveraciones predeterminadas que usan las personas para transmitir mensajes, lo llámanos
dichos o refranes. La persona que los dice está invitando a quien se lo dirige a pensar sobre uno o
varios aspectos pertinentes de lo que se está desarrollando u ocurriendo.
Algunos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o consejos que ayudan a las personas a
mejorar su proceder; sin embargo también existen refranes producto de creencias que se ha
transmitido, generalmente de boca en boca, que no está verificada su correspondencia con la
realidad, es decir, que no sabemos si son ciertos o falsos. Ejemplos del ultimo tipo de refranes son:
“si todos lo dicen es verdad” o “todos lo hacen debe ser bueno”. No porque todos digan algo debe
ser verdad, ni tampoco porque todos hagan algo tiene que ser bueno para todo el mundo.
EJEMPLO:
Explique el significado de los siguientes dichos o refranes
Dicho o refrán
1.-Lo que es del cura se va para la iglesia.
2.- Vendo bueno bonito y barato.
3.-el que persevera alcanza.
4.- Más vale pájaro en mano que cien volando.
5.- El que siembra cosecha.
6.- Crea fama y échate a dormir.
7.- Enseña más la necesidad que la universidad.
Explicación
Un cura está dispuesto a aportar a su iglesia
todo lo que posea aun cuando sea poco.
Es una forma de publicar un producto de buena
calidad a un costo muy bajo.
Es cuando una persona no se rinde y no se deja
vencer por fallas hasta que logra alcanzar su
meta o su objetivo.
Es una expresión que más vale tener algo que
solo ver lo que tienen los demás.
La persona que hace cosas buenas en un futuro
será recompensado, en cambio la hace cosas
malas en un futuro obtendrá lo mismo.
La persona que a creado su propio nivel social
puede estar tranquilo en su futuro.
Que una persona necesitada tiende a aprender
nuevas formas formas de subsistir y por ende
aprende más de la vida.

30. UNIDAD V: ARGUMENTOS
JUSTIFICACION
La mayor parte de razonamiento cotidiano, tiene relación con lo que las personas creen y perciben
acerca de su mundo. Las personas necesitan analizar mensajes de diferentes fuentes: televisión,
radio, prensa, interacción social, etc.: Por lo tanto, necesitan desarrollar habilidades de
razonamiento que les permita aceptar y rechazar puntos de vista, o bien sustentar los propios.
Estas actividades tienen que ver con el uso de argumentos y con el desarrollo de habilidades para
analizarlos y utilizarlos.
El racionamiento puede ser formal o informal. El primero se basa en dos procesos: inducción y
deducción; además, proporciona modelos que permiten comprobar o sustentar su validez. El
razonamiento informal es una aproximación razonable del razonamiento formal.
El razonamiento deductivo parte de afirmaciones o aseveraciones conocidas y establece
conclusiones que se derive de estas: el razonamiento inductivo parte de casos o de situaciones
particulares y llega, a través de la observación y verificación de hipótesis, al establecimiento de
generalizaciones.
Existen dos tipos de argumentos: lógicos y convincentes. En un argumento lógico la conclusión se
deriva por implicaciones de las primicias que lo sustentan, mientras que un argumento
convincente se habla se habla de aseveraciones se soporte y de aseveración clave.
OBJETIVOS:
Los alumnos serán capaces de:
1.-identificar las características de un argumento convincente y los diferentes tipos de
aseveraciones que lo conforman.
2.-Evaluar la validez de un argumento convincente.
3.- Elaborar y utilizar diferentes tipos de argumentos basados en hechos y en opiniones o
conjeturas, en causa y efectos, en casos particulares y generales, etc.
4.-Aplicar las habilidades adquiridas en el uso de argumentos en controversias o discusiones, o en
conversaciones con otras personas.
5.-Utilizar, durante una discusión o un intercambio de puntos de vista, los argumentos del contrario
como fuentes de información para generar nuevos argumentos.
6.-Valorar la importancia del uso apropiado de los argumentos en la vida académica y cotidiana.

31. ARGUMENTOS CONVINCENTES
ARGUMENTOS:
1. Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una
posición ante un hecho o una situación.
2. Se utiliza para convencer a otros, es decir, pr4a tratar de que acepten un punto de viata o
posición.
3. Está formado por tres o más aseveraciones.
ELEMENTOS ESENCIALES DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE:
Propósito: la idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento.
Aseveración clave: es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista que desea
sustentar.
Aseveración de respaldo: es una aseveración que sustenta el punto de vista planteado en la
aseveración clave.
ARGUMENTO CONVINCENTE VALIDO: Decimos que un argumento convincente es válido cuando
cumple las condiciones para ser llamado argumentos, y las aseveraciones de respaldo, en un
número igual o mayor a dos, son verdaderos y brindan un soporte fuerte o muy fuerte a la
aseveración clave.
Aseveraciones factuales: son planteamientos sustentados por datos objetivos y concretos que
provienen de sucesos que tienen o han tenido existencia real.
Aseveración de opinión: son planteamientos sustentados por opiniones, suposiciones o puntos de
vista particulares de las personas que los expresan.
ARGUMENTOS TENTATIVOS: son argumentos basados en supuestos acerca de lo que podría ocurrir
ante un problema o sit6uacion.
EJEMPLO:
Dada la situación y las aseveraciones siguientes, clasifícalas en factuales (F) y de opinión (O),
justifica tus respuestas. Luego elabora un argumento para expresar tu punto de vista acerca de la
siguiente situación.
¿ Deberían los padres enviar a sus hijos a escuelas privadas?

32. ASEVERACION
F
1.-Conosco al menos 20 padres
de familia que no están en
condiciones de pagar por la
educación de sus hijos.-
X
2.- Creo que todos los niños
deberían tener derecho de ir a
una escuela privada.
3.- En las escuelas privadas los
niños están mejor atendidos,
pues existe un maestro por cada
25 niños, mientras que en las
oficiales la proporción es de 1 a
45.
4.-Prefiero las escuelas privadas,
pues son mas rigurosas en el
cumplimiento del horario y de
los programas.
O
JUSTIFICACION
Ya que muchas personas no
poseen recursos suficientes.
X
Todo niño tiene derecho a la
educación
pero
no
necesariamente en una escuela
privada.
En si es cierto, ya que sus niños
pagan para que sus niños estén
mejor atendidos.
X
X
Es cierto que las escuelas
privadas brinden educación de
calidad pero esto no quiere
decir que la educación de una
escuela oficial sea de mala
calidad.-
Argumento ptopio.
Muchas personas no poseen los suficientes recursos para enviar a sus niños a escuelas privadas, en
cambio otras personas si lo pueden hacer , pero esto no debe ser causa de discriminación entre
instituciones públicas y privadas.

33. APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCUON DE CONTROVERCIAS.
Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias basadas en la formulación de
argumentos.
1. Identificar ideas que sustentas nuestro punto de vista y elaborar argumentes convincentes
válidos.
2. Escuchar los argumentos del contrario.
3. Analizar la veracidad, la pertinencia y las aseveraciones de respaldo de los argumentos del
contrario.
4. Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias y ptros
puntos de vista.
5. Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las debilidades
y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras aseveraciones de
respaldo con ideas producto de los pasos 3 y 4.
6. Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a resultados
útiles.
7. Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a resultados
útiles.
8. Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener diálogos
sobre variables diferentes.
9. Finalmente, reconoce que no es siempre posible cambiar el punto de vista del contrario, y
que ganamos al aplicar o modificar nuestros puntos de vista con las justificaciones
razonables y validas planteadas durante el dialogo.
EJEMPLO:
Un grupo de directores de escuela planteo que debería suspenderse el uso de uniforme.
Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese
planteamiento y genera dos argumentos y genera dos argumentos que reflejan las dos
posiciones contrapuestas.
Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:
Nos sentiríamos mejor
Cada quien se vestiría como le plazca
Incrementaría el autoestima
Induciríamos nuestra forma de vestir.
Argumento a favor del planteamiento:
Al suspenderse el uso de uniformes estarían haciendo que cada estudiante demuestre su forma
de vestir inclusive esto puede ayudar a que los estudiantes se sientan cómodos y eso puede
causar un incremento de autoestima.

34. Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
No se identifica la institución
No existiera respeto a la misma
Se vestirían de mala forma
Se crearía la indisciplina
Argumento en contra del planteamiento.
La suspensión del uso del uniforme puede causar que los estudiantes no se identifiquen con la
institución y esto puede causar que los estudiantes fomenten un alto grado de indisciplina
tanto dentro de la institución como también fuera de la institución.

35. CONCLUSION
La lectura y la comprensión de palabras tiene un significado muy importante, pues no
solo ayuda a la comprensión y solución de problemas, sino que nos permite
comprender de mejor manera y elaborar una correcta información, pues el desarrollo
del pensamiento ayuda a mantener una lectura crítica, sistemática e informativa, las
cuales son esenciales para mejorar la calidad de reflexión, interpretación y asimilación
de los futuros profesionales.
RECOMENDACIÓN
Se recomienda llevar a la práctica todo proceso de lectura comprensiva, con el fin de
mejorar nuestro proceso de reflexión y análisis.
Se debe desarrollar nuevas técnicas y formas de estudio, las cuales motiven al
estudiante a desarrollan un pensamiento analítico, critico, organizado, los cuales le
motiven a buscar nuevas formas de aprendizaje.
Que docentes y estudiante son los encargados de mejorar la capacidad de reflexión, a
través del uso correcto de técnicas de lectura, las cuales son transmitidas y enseñadas
por el docente, mientras que el estudiante debe poner a prueba todas sus capacidades
intelectuales en la práctica diaria con su memoria y reflexión.