Este documento presenta la asignatura "Introducción a la Comunicación Científica" impartida en la Universidad Técnica de Machala durante el período 2013-2014. El curso consta de 19 clases que cubren temas como las bases para la lectura, la organización del conocimiento, la comprensión literal e inferencial de textos, y el uso de analogías y metáforas. El docente a cargo es la Ing. Bertha E. Mazón O. y el responsable del curso es el Ing. Garby Israel Farez Álvarez. El documento incluye

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
AREA DE CIENCIAS Y INGENIERAS
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA:
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA
CURSO
V02
RESPONSABLE
GARBY ISRAEL FAREZ ALVAREZ
DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.
PERIODO
2013 - 2014
MACHALA – EL ORO – ECUADOR

2. HOJA DE VIDA
1.- DATOS PERSONALES:
FAREZ
ALVAREZ
Apellido Paterno
Lugar de Nacimiento:
GARBY ISRAEL
Apellido Materno
Nombres
ECUADOR
País
MACHALA
Ciudad
Dirección Domiciliaria:
El ORO
EL GUABO EL GUABO
Provincia
Cantón
Teléfono(s):
CALLE ZARUMA Y CALLEJON “A”
Parroquia
Dirección
2950571
Convencionales
Correo electrónico:
garbyfarez@hotmail.com
0981429035
Celular o Móvil
Cédula de Identidad o Pasaporte:
ECUATORIANO
2.- INSTRUCCIÓN
Nivel de
Instrucción
Primaria
Nombre de la Institución
Educativa
Ati II Pillahuazo
Secundaria
Dr. José María Velasco Ibarra
Técnico Superior
Título de Tercer Nivel
Título de Cuarto Nivel
(Posgrado) u Otros
UTMACH
Título Obtenido
Técnico en comercio y
administración
Nivelación
Lugar
(País y ciudad)
Ecuador- El Guabo
Ecuador – El Guabo
Ecuador- Machala

3. CONTENIDOS DEL MÓDULO
FECHA
Lunes
28/10/2013
#
clase
1
Martes
29/10/2013
2
Miércoles
30/10/2013
3
Jueves
31/10/2013
4
Lunes
04/11/2013
6
Miércoles
06/11/2013
Jueves
07/11/2013
7
UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
4. La clasificación de las palabras
5. El ordenamiento de las palabras
6. El significado de palabras a partir del contexto
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
9. Comprensión literal de la lectura
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
5
Martes
05/11/2013
TEMAS DE CLASE
13. Inferencias y suposiciones
14. Comprensión inferencial de la lectura
8
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
consolidación
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación
17. Las analogías y las metáforas
18. Comprensión analógica de
la lectura
19. Comprensión analógica de
la lectura. Ejercicios de
consolidación

4. Listado de tareas
Lección
Actividad
Tipo de actividad
1
#
Actividad
1
Intra/ Individual
Fecha de
envío
28/10/13
Fecha de
Culminación
28/10/13
Realizar la práctica 2 y añadir 2
ejemplos (Pg. 13)
2
1
Realizar la práctica 3 + y añadir 2
ejemplos ( Pg. 17)
Intra/ Individual
28/10/13
28/10/13
2
1
Realizar 2 ejemplos similares a la
practica 4 y dos a la práctica 5
(Pg. 17)
Intra/ Individual
28/10/13
28/10/13
2
1
Realizar 2 ejemplos similares a la
practica 6 y dos a la práctica 7
(Pg. 18)
Intra/ Individual
28/10/13
28/10/13
2
2
Realizar 5 ejercicios según modelo
de practica 1 (antónimos), pg 15
Extra
clase/Individual
28/10/13
29/10/13
3
2
Extra
clase/Individual
28/10/13
29/10/13
4
3
Intra/ Individual
29/10/13
29/10/13
4
3
Intra/ Individual
29/10/13
29/10/13
5
4
Extra clase/
Individual
29/10/13
30/10/13
6
4
Realizar 5 ejercicios según modelo
de la práctica 2 (Sinónimos), Pg. 22
Y realiza una oración con cada
palabra
Elabora 5 ejemplos según modelo
de práctica 2, pg. 28-29
Elaborar
Elaborar 3 ejemplos según modelo
de práctica 5, pg. 30-31
Elaborar 3 ejemplos por cada
modelo de práctica 2, 3, 4 y 5
Pg. 34-36
Elaborar 3 ejemplos por cada
modelo de práctica 1,2, 3
Pg. 40-42
Extra clase/
Individual
29/10/13
30/10/13

5. INTRODUCCIÓN
Lograremos competencias requeridas para aprender nuevas
formas para el desarrollo del pensamiento y la comprensión de
una lectura y adquisición de conocimientos. Para actuar como
pensador analítico, crítico, constructivo y abierto al cambio,
capaz de monitorear su propio desarrollo y de entender y
mejorar cada día más con el entorno personal, familiar, social y
ecológico que nos rodea en la vida diaria de cada uno de
nosotros.

6. DIARIOS DE
CAMPO

7. CLASE N°:
TEMA:
1
FECHA:
28/Oct/2013
UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA
1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes
verbales
2. Los antónimos
3. Los sinónimos
-Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos
integradores de pensamiento a la comprensión de palabras y
escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta
lograr las habilidades deseadas.
OBJETIVO:
- Elaborar redacciones breves y simples. Ser capaces de
describir. Parafrasear, recursos para repetir “con otras
palabras”. Tener en cuenta el significado de las palabras de
los Antónimos.
- Entender el sentido práctico del lenguaje y su gran riqueza y
variedad de Sinónimos
LECCION 1: El significado de las palabras y la comprensión de
mensajes verbales
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que
ya tienen un significado para el lector.
Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del párrafo, el proceso se impide, siempre de la misma
forma, jamás se da. La lectura es un proceso de interacción entre el
pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras,
las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el
mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como
casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los
significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y
movimientos. La comprensión lectora es un proceso más complejo que
identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y
comprensión.

8. Ejemplos:
Descripción
Nombre del concepto
Una ”dor” es uno producto de las plantas, que
tienen pétalos coloreados y órganos
flor
Reproductores. Se usan como ornamento
También las hay medicinales y alimiencias
Un “lano” es un aparato que sirve para oír
Grabadora
Música y para grabar sonidos
La “dorra”es un acontecimiento que desarrolla
Violencia y que se origina como consecuencia
Guerra
De conflictos entre pueblos o países
“Dota” es toda causa capaz de alterar el estado
de reposo o movimiento de un cuerpo o de
Fuerza
Producir deformaciones en el mismo.
Conclusión:
La descripción nos ayuda a identificar un concepto. La identificación de
palabras a partir de la descripción nos sirve para acertar mejor el significado del
concepto. Para mejorar la comprensión de la lectura es importante investigar
las palabras desconocidas en el diccionario para poder acertar a lo que nos
quiere decir la lectura.

9. LECCION 2: BASES DE LA LECTURA: LOS ANTONIMOS
LOS ANTÓNIMOS
Los antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario.
Deben pertenecer al igual que los sinónimos, a la misa categoría gramatical.
Ejemplos:
Alegría: Tristeza
Grande: Pequeño
Gordo: Flaco
Frío: Caliente
Bueno: Malo
Existen también antónimos en otras clases de palabras como sustantivos, por
ejemplo: contento y triste o en verbos: empujar y estirar.
Los antónimos se pueden separar en tres clases: antónimos graduales, los
antónimos complementarios y los antónimos recíprocos.
Los Antónimos Graduales: Son palabras que se oponen de forma gradual, o
sea existen más de dos palabras que forman un grupo y significan casi lo
mismo pero en diferentes grados. Un ejemplo son los adjetivos que describen
el tiempo: frío y caliente son los antónimos, pero existen también las palabras
helado, tibio o templado que describen el tiempo, pero en diferentes grados.
Ejemplos:
Capaz:
Jefe
incapaz
tonto
intento
desdeñoso
Variable: Capacidad
Categoría Gramatical: Adjetivo
Amar:
adorar
admirar
odiar
gustar
Variable: Sentimiento
Categoría Gramatical: Verbo
presumir

10. Los Antónimos Complementarios: Eliminan el significado de la otra palabra
antónima. Solamente un acontecimiento puede ocurrir. Ejemplo: vivo y muerto
porque son una persona y no puede ser viva y muerta a la vez, entonces vivo
elimina a muerto y viceversa cuando se habla de este grupo de antónimos.
Los Antónimos Recíprocos: Significa que una palabra implica el significado
de la otra. No puede existir una sin la otra. Ejemplo: los verbos comprar y
vender. No se puede comprar una cosa sin otro que la vende y viceversa.
Tipos de Antónimos
Negación
Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras prefijos
negativos como “in”. “des” y “a”
Excluyentes
De dos valores
Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de
una de esas opciones significa la afirmación de la otra
Recíprocos
de dos valores
Son aquellos cuya variable que implica características reciprocas y
dependientes una de otra.
Inversos
de dos Valores
Son aquellas cuyas variables tienen solo dos opciones y una significa
oposición o dirección invertida con respecto a la otra.
Conclusión:
La utilidad de los antónimos es importante ya que nos ayuda a reconocer el
significado opuesto de cada palabra. Permiten que si uno tiene que decir algo
malo puede usar varias posibilidades para oponerse a algo bueno, o viceversa

11. LECCION 3: BASES DE LA LECTURA: LOS SINÓNIMOS
LOS SINONIMOS
Los sinónimos son aquellas palabras que a pesar que se escriben diferentes,
tienen el mismo significado o al menos uno aproximado. Ejemplo: bello,
hermoso y precioso.
Se puede hablar de sinónimos con diferencial gradual, sinónimos parciales o
totales.
Ejemplos:
Advertir – avisar.
Alba – amanecer.
Aeroplano – avión.
Bar – cantina.
Billete – boleto.
Borracho – ebrio.
Cansado – fatigado.
Célebre – famoso.
Calendario – almanaque.
Practica 1.
Mezquino:
Repugnante
baratija
gasto
tacaño
ridiculo
Variable: Aptitud
Categoría Gramatical: Sustantivo
Reglamento:
Estatuto
voto
policía
regular
juez
Variable: Normas
Categoría Gramatical: Sustantivo
Conclusión:
La importancia de los sinónimos es múltiple, nos ayudan a comprender un texto
que leemos o a clarificar un escrito que preparamos. Son recursos literarios
que permiten seleccionar palabras acordes con el texto.
Amplían la riqueza del mensaje al introducir mediante el uso de sinónimos
específicos, ajustándolos con mayor precisión a la intención del autor.

12. CLASE N°:
2
29/Oct/2013
TEMA:
4. La clasificación de las palabras
5. El ordenamiento de las palabras
6. El significado de palabras a partir del contexto
FECHA:
- Incentivar a los alumnos a conocer la clasificación de las
palabras
- Incentivar a los alumnos a conocer el ordenamiento de las
palabras
- Deducir el significado de una palabra por su contexto es
OBJETIVO:
una estrategia metodológica cuya finalidad, es descubrir o
inferir el significado de esa palabra, a partir de la información
que aparece en el texto. Favorece la comprensión de lo que
se lee o escucha, sin necesidad de acudir al diccionario u
otra fuente de información.
LECCION4: BASES DE LA LECTURA: LA CLASIFICACION DE LAS
PALABRAS
La división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten
características esenciales requiere de un criterio de clasificación.
Ejemplos:
1.
encéfalo
cerebro
cerebelo bulbo raquídeo
médula espinal
Clase: Sistema nervioso central
2.
inglés
alemán
italiano
árabe
portugués francés
Clase: Idiomas
3.
perro
gato
loro
vacas cabras ovejas
Clase: Animales domésticos
4.
tigre
león
puma
Clase: Animales salvajes
leopardo
osos

13. Ejemplos:
1.
Gato, perro, loro, vaca, oveja, tigre
2.
I, II, III, IV, V, siete
Animales domésticos
Números cardinales
Tigre: Es un animal solitario y que tiene gran territorio de acción. Es el felino
más grande, su color es amarillo y rojizo
Siete: Valor de un número.
Conclusión:
Clasificar para relacionar y organizar conjuntos de palabras. La clasificación de
las palabras es de gran utilidad ya que ejercitamos diferentes maneras de
utilizar la clasificación.

14. LECCION 5: EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
El orden normal de las palabras no es el mismo en todos los idiomas. En
español, normalmente un sujeto precede a un verbo, y un complemento va
normalmente después del verbo. Ejemplo:
SUJETO
VERBO
María
COMPLEMENTO
vio
a Juan
EJEMPLOS DE ORDENAMIENTO DE PALABRAS
1. el
moribundo
incorporó
se
rey
El moribundo rey se incorporó
2. no una
de
autorizar
puedo
esas palabras
sola
No puedo autorizar una sola de esas palabras
3. Diego de Alvarado
prisionero
defendido
al
había
Diego de Alvarado había defendido al prisionero
4. decidió
cita
Ruth cancelar
la
Ruth decidió cancelar la cita
5. jardín
hay
manzano
mí
en
un
En mí jardín hay un manzano
EJEMPLOS DE ORDENAR PALABRAS PARA FORMAR ORACIONES
1. centro, restaurante, La, tiene, señora, Delfina, un, el, en
La señora Delfina tiene un restaurante en el centro
2. paloma, colibrí, pájaros, el, La, aves, los, son, y
La paloma, el colibrí y los pájaros son aves
Conclusión:
Es importante el ordenamiento de las palabras para poder darle sentido a la
oración, ya que si tenemos en desorden podría cambiar el significado de la
oración. Debemos ir buscando orden lógico de clasificación y que el producto
sea coherente

15. LECCION 6: BASES DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta
particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en
un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a
partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.
EJEMPLOS:
1. Los estudiantes de cuarto año de básica visitaron el museo. María una de las
empleadas del museo recibió a los estudiantes en la entrada del museo.
Recibió:
a) Coger algo que ha sido entregado.
b) Dar la bienvenida a alguien
c) Dar la bienvenida a alguien que llega.
2. Enrique tiene que estudiar para su examen de inglés. El libro que necesita
está sobre la mesa.
Sobre:
a) Posición de un objeto.
b) Objeto electrónico
c) Se utiliza para enviar la correspondencia.
3. la compañía tiene tres dueños
a) Estar con otra persona
b) Nombre de un tipo de asociación
c) Empresa
Conclusión:
Esta clase es de gran utilidad ya que nos ayuda a contextualizar las palabras
en función de su significado. Favorece la comprensión de lo que se lee o
escucha

16. CLASE N°:
3
TEMA:
UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA
LITERAL
7. Procesos básicos y esquemas de organización del
conocimiento
8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura
9. Comprensión literal de la lectura
FECHA:
30/Oct/2013
- Presentar la manera en la cual los procesos básicos ayudan
a darle estructura a un escrito
- Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la
OBJETIVO:
retención y la recuperación del conocimiento
- Obtener un significado literal de la escritura. Implica
reconocer y recordar los hechos y tal y como aparecen
expresos en la lectura.
LECCION 7: PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
Existen diversos mapas o esquemas de organización: características o
variables, comparación, clasificación, clasificación jerárquica, diagrama de flujo,
relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones, tipos o etapas
derivadas del proceso de análisis.
Características o variables: Se dan a un hecho, objeto o situación y se
mencionan sus características o se enumeran sus variables.
Ejemplo:
Un cuerpo puede describirse en función de uno o más de los siguientes
aspectos: peso, longitud, área, volumen, forma.
Comparación: Se establecen contrastes o diferencias y semejanzas entre las
características de dos objetos o situaciones.
Ejemplo: Ana y Martha son dos amigas muy bonitas. Ambas están en una
escuela de música Ana está en clases de guitarra y Martha en clases de piano.
Ana es morena y Martha es rubia.

17. Ejemplo: La organización de los seres vivos ha sido de interés científico por
muchos años. Carlos linneo publico el primer intento formal de clasificar los
seres vivos a medidas del siglo XVIII. Robert Whittaker propuso a medidas del
siglo XX una división de los seres vivos en cinco reinos: monera, protista, fungi,
animalia y plantae.
la primera parte del escrito tiene información general. La parte final habla de la
división de los seres vivos en cinco reinos. Esto representa una clasificación
que podemos representar en la forma usual.
Clasificación d los seres vivos según R Whittaker
Seres Vivos
Reino Monera
Reino Protista
Reino Fungi
Reino Plantae
Reino Animalia
Practica1:
Textos
Esquemas de patrón interno de
Organización
Un cuerpo puede describirse en
función de uno o más de los
siguientes aspectos: peso, longitud
Características o Variables
área, volumen, forma, color y
composición.
La casa de Bety esta mas cerca de
la escuela que la de Yolanda. Ana
Comparación
es la que vive mas lejos de todas
Conclusión:
En esta lección he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura,
es importante porque nos ayudan a organizar la información que nos
proporciona un texto.
Nos conviene utilizar los diagramas de organización cuando hay relaciones y
ordenamientos.

18. LECCIÓN 8: APLICACIONES DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA
Los diagramas de organización son útiles para ordenar la información de un
escrito y nos ayuda de esta manera a comprender el mensaje que este nos
quiera dar de una manera fácil y efectiva, podemos hacer uso de estos cuando
la información implica organización, comparación y resolución de problemas;
para ello no olvidemos de tomar en cuenta las palabras claves que nos ayudará
a determinar el tipo de esquema. Quiero resaltar que en un diagrama de flujo
es importante introducir las flechas en lugar de líneas para indicar el sentido de
flujo.
Practica1:
Gaby deicidio arreglar su estante de libros. Para ello los separo por materias:
matemáticas, ciencias, historia, arte y novelas. En el primer grupo incluyo libros
de algebra y geometría; en la segunda, libros de física, biología y química, en el
tercero, historia ecuatoriana e historia universal; en el cuarto, libros de pintura y
escultura; y en el quinto, novelas populares y clásicas de la literatura universal.
Libros
Matemáticas
Algebra
Geometría
Ciencias
Física
Biología
Historia
H.Ecuato.
H.Univer
s.
Artes
Pintura
Escultura
Novelas
N.Popula.
Química
Conclusión:
En esta lección he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura,
es importante porque nos ayudan a organizar la información que nos
proporciona un texto.
N.Clasica.

19. LECCION 9: COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor
ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector
utilizara las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de
pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del texto.
PRACTICA 1. Lee el escrito y contesta las preguntas.
Las Ballenas
Las ballenas son animales que habitan en los mares; puede decirse que son
los ejemplares más grandes de todas las especies maricas conocidas y uno de
los pocos mamíferos conocidos.
Como todo los mamíferos. La ballena tiene las características propias de esta
clase: presencia de mamas, sangre caliente y reproducción mediantes
fecundación en el seno de la madre
las ballenas tienen apariencia impresionante, no solo por su tamaño sino por la
manera de cómo expulsan el agua a través de un orificio ubicado en su cuerpo.
Muchas personas las identifican en el mar por esta característica y se divierten
observándolas.
¿De qué trata el escrito?
De las ballenas y sus características
¿De qué trata el primer párrafo?
De que las ballenas es uno de los ejemplares más grandes
¿Podrías representar la información en el mapa que sigue?
Tamaño
Habitat
Ballena
Especie
¿De qué trata el segundo párrafo?
Las cualidades de las Ballenas
¿De qué se trata el tercer párrafo?
De la apariencia de la ballena

20. Agua que expulsan por medio de un orificio de su cuerpo ¿Podrías
representar esa información en el mapa que sigue?
Ballena
Expulsan agua
mediante un
orificio
Usando los tres mapas conceptuales representa cada uno de los párrafos.
Presencia de mamas
S.Caliente
Hábitat
Mamífero
Ballena
Especie
Fecundación en el
seno de la madre
Expulsan agua
¿Cuál es el tema central del escrito?
Las ballenas
¿Qué patrón de organización tien el escrito?
Características de variables
¿Escribe una síntesis de tipo resumen del texto leído?
Las ballenas son grandes animales marinos con características propias con
una apariencia impresionante por su manera de expulsar agua atreves de un
orificio ubicado por su cuerpo.
Conclusión:
La comprensión literal se basa en lo que expresa el autor en su texto. El autor
debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su
texto.

21. CLASE N°:
4
TEMA:
10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de
consolidación
11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de
aplicación
12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de
organización
FECHA:
31/Oct/2013
- Practicar el proceso de comparación literal de la lectura con
diversos texto
- Practicar el proceso de aplicación en una lectura por medio
OBJETIVO:
de esquemas
-Elaboración del proceso de un escrito mediante esquemas
de gráficos organizadores
LECCION 10: COMPRENSIÓN LITERAL A LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN
Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido
del texto. Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que
formen imágenes en nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes
mentales que facilitan la comprensión y profundización de la lectura.
Practica 1: Sigue las instrucciones y contesta las preguntas.
¿Por qué la ballena es un mamífero?
La ballena vive en el agua, tiene forma de pez y carece de patas. Estas
características la hacen parecer un pez, pero no lo es: es un mamífero y se
comporta como tal. Al igual que los demás mamíferos, la ballena crece adentro
del cuerpo de la madre, respira aire por los pulmones, tiene la sangre caliente,
carece de escamas y tiene poco pelo. En cambio, los peces suelen criarse en
huevos, no toman leche materna, respiran bajo el agua mediante branquias,
son de sangre fría y por lo general tienen escamas.
¿A qué se refiere el escrito?
Sobre por qué las ballenas son mamíferos

22. Completa el diagrama que se presenta a continuación.
Comparación de las ballenas con los peces
Características exclusivas de
las ballenas
-Crecn dentro del cuerpo de
la madre, nacen ya formados.
-Carecen de escamas
-Sangre caliente
Semejanzas entre las
ballenas y los peces
Características exclusivas de
los peces
-Viven en el agua
-Respiran por branquias
-Su forma de pez
-Nacen por huevos
-Carecen de patas
-Tienen escamas
-Tienen Alestaz
-Sangre fria
¿Por qué las ballenas son diferentes a los peces?
Porque son mamíferos y su forma de nacer
Has una breve síntesis del tipo resumen de lo leído.
Las ballenas es una especie marina en la cual sus crías viven dentro de ellas a
diferencia de los peces que nacen en huevos. Su sangre es caliente y la de los
peces es fría y las ballenas respiran por los pulmones y los peces por
branquias.
Conclusión:
Estos diagramas son de una buena utilidad por que nos ayudan a visualizar un
texto y más que eso nos ayuda a visualizar una imagen más precisa en nuestra
mente.

23. LECCION 11: COMPRENSIÓN LITERAL A LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACIÓN
Medidas de seguridad antes del despegue de aviones
Antes de despegar, los aviones son completamente revisados por los
equipos de seguridad de las líneas aéreas. Esto es, por que todo debe de
funcionar correctamente en el avión antes del vuelo. La tarea implícita el
trabajo de muchas personas algunas de las cuales se encuentran fuera y
otras dentro del avión.
Fuera del avión, los mecánicos revisan que el aparato funcione
correctamente. Otras personas tienen a su cargo la Comprobación de peso
los equipos, de los pasajeros y de la carga, mientras que un supervisor, en
la torre de control, decide la ruta que el avión deberá seguir y la altura a la
que tendrá que volar. Por su parte, los técnicos de la estación
meteorológica informan al piloto de cuáles serán las condición climáticas
durante el vuelo.
Dentro del avión, el piloto y la tripulación de vuelo comprueban el buen
funcionamiento de los instrumentos del panel de control. Para ello. emplean
una lista de los instrumentos por revisar y los prueban uno por uno; luego
ponen en marcha los motores y se comunican por la radio con la torre de
control para avisar que están listos para recibir las instrucciones pertinentes
para el despegue
¿A qué se refiere el párrafo?
La responsabilidad de ciertas personas para realizar el previo despegue de los
aviones
¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?
Correcto funcionamiento del avión
¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo?
Funcionamiento de los instrumentos del panel de control
Elabora un esquema general de la lectura.
Medidas de seguridad antes del despegue de aviones
Seguridad para los
equipos de seguridad
Fuera los mecanismos
revisan que todo funcione
Buen funcionamiento
del panel de control
Todos deben funcionar
correctamente
Comprobar el peso de
un equipo y persona
Poner en marcha los
motores
Trabajo de personas
fuera y dentro del avión
Revisar las condiciones
climáticas durante el vuelo
Recibir instructivo
pertinentes para
despegue

24. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito
Los aviones antes del despegue necesitan distintos tipos de seguridad en la
cual pasan por fases para su respectivo despegue en las cuales son la
climatización, el panel de control y deben revisar uno por uno
Conclusión:
Estos escrito se los permite visualizar mejor en un esquema y nos ayuda a
comprender mejor que lo des texto

25. LECCION 12: ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS
DE ORGANIZACIÓN
PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACION DE ESCRITOS
1. Elección del tema principal
2. Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema
3. Identificación de los subtemas relacionados con tema de interés
4. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtema de cada
subtema)
5. Construir un esquema o organización o mapa conceptual con el tema y
subtema a desarrollar
6. Análisis de las ideas presentadas del esquema y identificación de causas,
consecuencias, y de mas relaciones que se deriven
7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar
8. Decisión acerca de la estructura del escrito (numero de párrafos y temas de
casa párrafo)
9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado
10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su
consistencia interna)
Practica1: Elaboración un párrafo sobre “Las vacaciones de los niños” y
completa el esquema de organización.
Deportes
Descansar
Actividades
durante las
vacaciones
Utilidad o
beneficio de las
vacaciones
Pasar más tiempo
con la familia
Cursos Vacacionales
Dormir
Salidas con los amigos
Las vacaciones
de los niños
Reforzar académicamente
Necesidad de
aprovechar el
periodo
vacacional
Distracción

26. El Texto y los Párrafos
En el procedimiento par la elaboración de escritos en un esquema que nos
puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto
Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. la lectura literal
nos ayuda a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales
pueden distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o narrativos, los
persuasivos o convincentes y los expositivos o de opinión
Descriptivos o narrativos.- son textos de un conjunto de características
asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.
Persuasivos o convincentes.- son textos donde se presentan hechos o
información que trata de darle soporte a una idea que es el tema central del
párrafo
Expositivos o declarativo.- son textos que presentan hecho o juicio de valor
relacionados con un hecho o situación del tema central.
Ejemplos de Párrafos
Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir que deben
de alimentarse con sustancias orgánicas sintetizadas por otros
organismos. Tienen una digestión externa de sus alimentos secretando
enzimas, y posteriormente modalidad de alimentación se le llama
asmática. Los hongos se alimentan de desechos y materia muerta de
animales y plantas.
Este en un párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos acerca
de la alimentación de los hongos. Se limita a dar características dobre como se
alimentan los homgos
Conclusión:
Los textos y párrafos nos permiten elaborar escritos o un esquema en general
para identificar la idea principal de un párrafo.

27. CLASE N°:
5
FECHA:
4/Novie/2013
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA
LECTURA INFERENCIAL
TEMA:
13.
14.
Inferencias y suposiciones
Comprensión inferencial de la lectura
- Identificar si una oración o texto es una suposición o una
OBJETIVO:
inferencia
- identificar e interpretar la inferencia de cada párrafo de un
texto o esquema
LECCION 13: INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
Suposición
la suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo
entre dos objetos, hecho o situaciones sin ninguna restricción o limite.
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo
entre dos o más objetos, hecho o situación, con respecto a una variable,
basándose en alguna pista o indicio a ser una comparación.
-la inferencia puede expresarse en términos de las características o de la
variable
-Una inferencia debe ser siempre válida para verificar si es verdadera o falsa
-toda inferencia es una suposición, sin embargo no toda suposición no es una
inferencia
Practica1: Genera y escriba 5 posibles inferencias entre los elementos del par
“Zapato- Tacón”
1. El tacón es una parte del zapato
2. El tacón del Zapato no son del mismo material

28. 3. No todo zapato tiene tacón
4. El tacón viene de diferente tamaño
5. No todo tacón del zapato tiene la misma medida
Conclusión:
Nos permite identificar en una oración o un texto si es una suposición o
inferencia

29. LECCION 14: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e
interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del
lector que contribuyen a darle sentido lógico y coherencia al escrito.
Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la comprensión
inferencia de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le
llama “Lectura entre líneas” porque parece que estuviese llenando blancos con
el texto.
LOS TIPOS DE INFERENCIAS EN LA LECTURA
Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un
escrito.
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido
y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector
producto de su interacción con el escrito
PROCEDIMIENTOS PARA LA COMPRENSION LITERAL E INFERENCIAL
DE LA LECTURA
1.
2.
3.
4.
5.
lee todo el escrito en forma general
Identifica el tema o idea general del escrito
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito
Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída
Construye un diagrama de organización del párrafo o parte
leida
6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle
coherencia al texto
7. Repite los pasos 3,4,5 y 6 con los párrafos o partes siguientes
8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5
para obtener a los diagramas correspondiente al escrito
9. Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito
10.
Verifica el procedimiento y el producto

30. Los Libros de la biblioteca
Todos los libros de la biblioteca que se adquieren este año están actualizados;
incluyen pensamiento crítico, razonamiento y situaciones relevantes para la
supervivencia y la conservación
Mi hija saco tres libros para leer durante las vacaciones y, como consecuencia,
esperamos que al menos se sensibilice en lo que respecta a importancia de
los temas de arriba mencionados.
Identifica el tema general de la lectura.
Libros de la biblioteca
Identificación del primer párrafo las inferencias
Todos los libros del las biblioteca están actualizados
Identificación del segundo párrafo las inferencias
Mi hija saco tres libros de la biblioteca
Elaboración de una síntesis del leído
Los libros de la biblioteca están actualizados en la cual están incluidos:
pensamiento crítico, razonamiento y situaciones relevantes. Una niña escoge
los libros para sensibilizarse
Conclusión:
Nos ayuda a identificar e interpretar la inferencia de cada párrafo de un texto o
esquema

31. CLASE N°:
6
FECHA:
5/Novie/2013
UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA
LECTURA INFERENCIAL
TEMA:
15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
consolidación
16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de
aplicación
- Identificar entre el tema principal de un texto sacando sus
OBJETIVO:
ideas principales y secundarias del texto
- Clasificar la posibles relaciones de un texto y graficarlos
según su orden
LECION15: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN
Las tranvías
Un tranvía es un vehículo que se desplaza sobre unos rieles colocados en el
suelo. Por lo general los tranvías solo circulan por el interior de las ciudades.
Los primeros tranvías que existieron eran tirados por caballos. Los caballos no
tenían que esforzarse tanto tirando de los tranvías como de los ómnibuses ya
que los rieles les hacían la tarea más fácil. Los pasajeros también se
beneficiaron por el uso de rieles, ya que no tenían que soportar los baches de
las calles. Actualmente, los
tranvías ya no son movidos
por caballos sino que son
propulsadas por electricidad.
Existen ahora dos clases de
tranvías; uno de ellas es la
tranvía con trole. El cual
toma la corriente propulsada
por una línea de cables
eléctricos tendidos en el aire
a través de postes que se
encuentran por las calles donde circulan. El otro tipo de tranvía avanza gracias
a un cable que tira de el. Este cable que es una trenza de hilos de acero, se
desliza dentro de una ranura abierta en la superficie de la calle. A estos
tranvías se les conoce con el nombre de funiculares

32. Lee en forma general el escrito y apunta el tema principal.
Los tranvías
Lee ahora, parte por parte el escrito y completa el diagrama que se
muestra a continuación.
¿Qué es una tranvía?
Un vehículo
¿Dónde circulan?
¿Por dónde se desplaza?
¿Cómo se impulsaban?
Por el interior de las calles
¿Tipos que existen?
Por las rieles
Tiradas por caballos
¿Cómo se impulsaban?
Propulsada por electricidad
Tranvía trole
tranvía funiculares
jjh
tranvía funiculares tenían, para los caballos, los tranvías sobre los
¿Qué ventajas
omni1buses
Que para ellos es más fácil es ir por las rieles
¿Por qué la tarea era más fácil con los rieles?
Porque son fáciles de jalar atreves de rieles
¿Cómo se suministra energía a los funiculares?
Un cable tira de el
¿Cómo se suministra la electricidad a los tranvías eléctricos?
Por medio de una antena
¿Qué diferencia hay entre un tranvía con trole y una funicular?
Por su forma de movilizarse
Conclusión:
Esto nos permite identificar entre el tema principal de un texto sacando sus
ideas principales y secundarias del texto

33. LECCION 16: COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
REFLEXION
Con estas dos prácticas hemos visto que las inferencias, además de
complementar la visión del escrito, también sirven para ayudarnos a deducir
información adicional a la que presenta de manera explícita el texto. Hemos
resuelto “problemas” a partir de las relaciones dadas en el texto y del uso de
las inferencias para obtener información faltante.
Practica1: lee el escrito y completa la figura que se ofrece después de este.
¿Quién se sienta en qué lugar?
Isaura organizo una comida a la que asistieron nueve amigas. A la hora de
pasar a la mesa, Lolis e Irene se sentaron cada una a lado de Teresa, pues
querían conversar con ella.
Isaura le cedió la cabecera a Irma, pues esta deseaba estar lo más lejos
posible de Maricela
Gloria se sentó justo enfrente de Teresa, no pudo platicar con Irma, ya que
Josefina, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellas.
Sofia se sentó junto a Irene y, finalmente, Isaura se coloco junto a Gloria e
invito a Blanca a que la acompañara a su lado.
Lee parte por parte y realiza el grafico que sigue a continuación.
SOFIA
IRENE
TERESA
LOLIS
MA
RIC
ELA
IR
MA
BLANCA
ISAURA
GLORIA
JOSEFINA
Conclusión:
Nos permite la Clasificación la posible de las relaciones de un texto y
graficarlos según su orden.

34. CLASE N°:
TEMA:
7
FECHA:
6/Novie/2013
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
-17. Las Analogías y Metáforas
- Identificar el vinculo que existe entre las analogías y la
OBJETIVO:
realización de metáforas
LECCION17: LAS ANALOGÍAS Y METÁFORAS
HECHOS SOBRE LAS ANALOGIAS
En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se
conectan mediante una relación de relaciones, o vínculos de segundo orden, la
cual llamamos analogía.
Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los
dos conceptos es decir, que el vínculo debe ser el mismo
Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y,
por lo tanto elevan el nivel de abstracción de las ideas.
Presidente : nación :: gobernador: ?
a) alcalde
b) estado
c) ciudad
d) gente
Felicidad : dicha :: tristeza: ?
a) dichoso
b) enfadado
c) desconsolado
d) desdicha

35. Feliz : sonrisa :: triste : ?
a) llanto
b) miserale
c) risa
d) payaso
PROCEDIMIENTOS PAA COMPLETAR ANALOGIAS
1.
2.
3.
4.
5.
Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía
Determino posibles vínculos entre las dos palabras
Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía
Aplico el vinculo del paso 2 a cada una de las opciones de la solución
Selecciono la opción que mejor se relacione con el vinculo a la palabra
del lado derecho
6. Reviso proceso y el producto
LAS METAFORAS
Son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales
debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía
Practica 1: Encuentra el vincula de la siguientes oraciones
El presidente es la cabeza de la compaña
Presidente : Compañía :: Cabeza : Cuerpo
Vinculo: dirige
La educación es la llave de la oportunidad
Educación : oportunidad :: llave : puerta
Vinculo: abre
Practica 2: Elabora 2 Metáforas de tu propia experiencia
1. Escribir me apasiona tanto que fluye por mis venas
2. Me alegro que estén en el lugar más difícil de mi vida
Conclusión:
Nos permite Identificar el vínculo que existe entre las analogías y la realización
de metáforas

36. CLASE N°:
8
FECHA:
7/Novie/2013
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
TEMA:
-18. Compresión Analógica de la lectura
-19. Comprensión analógica de la lectura ejercicio de
consolidación
- Comprender la lectura analógica de un texto.
OBJETIVO:
- Comprender la lectura analógica mediante ejercicios de
consolidación.
LECCION 18: COMPRESIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
No se trata sólo de saber lo que dice el texto, sino descubrir cómo lo dice y por
qué lo dice.
La lectura de nivel analógico-valorativa consiste en relacionar lo que se
interpreta directamente en el texto con otra información extraída de otro texto o
tomada de la vida real. Este tipo de lectura permite vincular la información leída
y extender el conocimiento más allá del texto. Como consecuencia de esta
relación, el lector expresa juicios de valor personal, siguiendo el criterio de los
que su moral y la realidad dictan ante una situación determinada.
Los ejercicios de esta lectura exigen que los lectores se distancien del texto, lo
consideren objetivamente y valoren su calidad y adecuación. Se valoran
elementos como la estructura textual, el género o el registro del texto, por
ejemplo. Estas características, que forman la base del oficio de un autor, tienen
una importancia esencial para comprender los estándares inherentes a tareas
de esta naturaleza.
Procedimientos para la Compresión Profunda de la Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lee todo el escrito de manera general
Identifica el tema o idea o idea general del escrito
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito
Identificar el tema o idea del párrafo o parte releída
Construye el esquema de organización del párrafo parte leída
Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto
Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías
propias a partir de la lectura
8. Repite los pasos 3,4,5,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes hasta agotar
la porción del texto que estás leyendo
9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los
esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para
obtener el o los diagramas correspondientes al escrito
10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito
11. Verifica el procedimiento del tipo resumen del escrito

37. El principito
Nadie es perfecto – suspiro el zorro, mi vida es monótona: cazo gallinas y los
hombres me cazan a mí. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se
parecen entre sí. Por lo tanto, me aburro un poco. Pero si tu me domesticaras
mi vida seria radiante y cálida. Conocería un ruido de pasos diferentes al que
me obliga a refugiarme en mi cubil. Los tuyos, en cambio, me harian salir de mi
madriguera; serian como música.
Y, además, ¡ves esos campos de trigo? Yo no como pan y el trigo es inútil para
mí, los campos de trigo no me dicen nada. ¡Es bien triste ¿! pero tu tienes
cabello de color oro. Y si me domesticaras ¡sería maravilloso!, pues los campos
de trigo me recordaran tu cabellos de oro…
Lee todo en formato general.¿ A qué se refiere el escrito?
Que el zorro relata su vida monótona
¿Qué dijo el zorro al inicio del escrito?
Nadie es perfecto
¿Qué se refiere del comentario y del suspiro del zorro?
Su vida es monótona
¿Qué razones aduce el zorro para justificar la monotonía de la vida?
No tiene inspiración o motivo para vivir
¿Qué alternativa platea el zorro para que su vida se torne radiante y
cálida?
Que lo a domesticara
¿Por qué piensas que el zorro considera que lo domestica su vida va a
cambiar, como se dice en el texto?
Su vida tendría sentido
Finalmente elabora una síntesis tipo resumen del escrito
El zorro busca que lo domestique para que las personas no lo sigan y su vida
tenga sentido alado del principito
Conclusión:
Nos permite ir párrafo por párrafo para la comprensión de la lectura

38. LECCION 19. COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÓN
LAS ANALOGÍAS en la lectura
Las analogías, al igual que las inferencias tienen origen de naturaleza dual;
pueden estar planteada por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la
imaginación del lector.
Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tienen un propósito
explicativo mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento
literario del texto . En ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía
es crucial para la compresión del escrito
las analogías planteadas por el lector son muy importantes por qué sirven para
proyectarlas en el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura
El principito
(Fragmento de Antoine de Saint- Exupery)
Levante el cubo a la altura de sus labios y el bebió con los ojos cerrados. El
espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un
alimento. Había brotado de la marcha bajo las estrellas; del canto de la polea;
Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de Navidad, al son de
la música de la misa de medianoche y la dulzura de las sonrisas, que daban su
resplandor a mi regalo de Navidad.
Identifica el tema principal
Efectos al beber agua
Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que vayas
identificando
- Bebió con los ojos cerrados
- Bebe agua de pozo
- El agua es como un regalo de Navidad
Identifica e interpreta las analogías que se presentan en el escrito
Aquella agua era como un alimento
Bebió el agua con los ojos cerrados
Era bello como un día de fiesta
Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito
Sol : Resplandor :: Regalo : Alegría

39. Vinculo: Brinda
Agua : Sed :: Comida : Alimentarse
Elabora una Síntesis de lo leído
El agua que bebió es más que alimento para el alimento y lo aceptaba como
un regalo de navidad.
Conclusión:
Nos permite encontrar analogías que se encuentra en los párrafos de un
escrito

40. CLASE N°:
9
FECHA:
11/Novie/2013
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
TEMA:
-20. Lectura Critica: la estrategia de la pregunta
-21. Lectura Critica: Coherencia y estructura del lenguaje
- Comprender la lectura analógica mediante ejercicios de
OBJETIVO:
consolidación.
- Comprender la lectura analógica mediante ejercicios de
consolidación
LECCION 20: LECTURA CRITICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se
presentan en un escrito y contempla el análisis y la síntesis de la información,
la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la
trasferencia del conocimiento a otros ámbitos
El análisis asociado a la lectura crítica debe realizarse desde dos puntos de
vista: primero desde la consistencia interna del escrito (veracidad de datos,
confiabilidad y justificación de las ideas, y la pertinencia y relevancia del escrito.
Uso de las preguntas durante la lectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la compresión y la profundización
de la lectura
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona,
cuando se lee. Puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen
repuesta directa en el contenido del texto o escrito b) las que dan lugar a
respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías.
Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que
piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor
o para que presente su propia opinión
Las personas atreves de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas
para estimular su propio proceso de compresión de lo que leen.

41. Practica1. Interpreta lo que plantea en el siguiente escrito
La fabula de la zorra y las uvas
Cierrta zorra gascona aunque todo dicen que era normanda, medio muerto de
hambre vio en lo alto en un emparrado algunos racimos bermejos que parecían
ya maduros. De buena gana se hubiera regalado con ellos pero como no podía
alcanzarlos: “Aun están verdes”, dijo “Solo sirven para agraz”
Lee todo el escrito ¿De qué trata el texto?
Fabula de una zorra
¿Por qué tiene la palabra “fabula” en el titulo
Porque es algo ficticio
¿Por qué es importante describir el estado físico de la partida de la zorra
(medio muerta de hambre?
Porque eso le impidió alimentarse
¿Por qué es importante describir el estado físico de los racimos de uva?
Para usarlo como pretexto para subir el árbol
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?
Le dio pereza
¿Por qué crees que la zorra dijo eso?
No se quería esforzar
¿Cual crees que es el mensaje de la fabula?
Siempre hay que alcanzar nuestras metas a pesar de los conflictos
Conclusión:
Nos permite comprender y evaluar las ideas principales de un escrito

42. 21 LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
En esta lección analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la
forma del escrito. Cada practica se refiere a un aspecto diferente.
El orden y el significado de un escrito
El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y
de las ideas contenidas en el, sino por las relación entre esas palabras e ideas.
La comunicación de estas ideas se relación intimamente con el orden de las
palabras e ideas
Practica1: Escribe el numero en los espacios correspondientes, que orden las
siguientes oraciones de manera que tenga sentido lógico
Como inicio José el día:
4
José se amarro las agujetas de los zapatos
2
José se puso los calcetines
1
José se lavo los pies
3
José se puso los zapatos
Conclusión:
Nos permite realizar un orden de un texto

43. CLASE N°:
10
FECHA:
12/Novie/2013
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
TEMA:
-1 Pensar por etapas
-2 Pensar por etapas. Ejercicios de Consolidación
OBJETIVO:
- Realizar e identificar las etapas de un proceso
LECCION 1 PENSAR POR ETAPAS
A los materiales, conocimientos habilidades consideradas antes de iniciar una
tarea se la denomina insumos o elemento de entrada
Proceso: Pensar por Pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar
múltiples tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la
tarea en pasos o etapas que corresponden a cada una de las tareas concretas
que debamos hacer
A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarios para realizar un
trabajo se lo llama Pensar por Pasos
Practica1: Identifica las etapas requeridas para preparar una hamburguesa.
¿Cuáles son las etapas a seguir?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Comprar el pan
Comprar los vegetables y Carne
Calentar los panes
Picar los Vegetables
Freír la carne
Comer la hamburguesa
Conclusión:
Nos permite realizar e identificar las etapas de un proceso

44. LECCION 2 PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Practica1: Supón que tu maestro te asigna las siguientes tareas: preparar una
junta de alumnos de tu clase para organizar una campaña de aseo de toda la
escuela
Te pide que antes de ir a la acción pienses en los elementos de entrada,
proceso y producto
Insumos requeridos:
-
Voluntad de los estudiantes para poder conservar a la escuela
-
Permiso por las autoridades y el manejo responsable de las desechos
Proceso o procedimiento para realizar campaña
- Seleccionar los desechos al reciclar
Charlar con los estudiantes
Programar el aseo y la limpieza diaria del aula
Dar charlas y proporcionar botes de basura
Resultados esperados:
Mejorar la limpieza de la escuela
Eliminar los desechos que producen malos olores en la escuela
Concienciación en los estudiantes
Conclusión:
Nos permite Realizar e identificar las etapas de un proceso

45. CLASE N°:
11
FECHA:
13/Novie/2013
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
TEMA:
-3 Revisar y Mejorar lo que haces y piensas
-4 Revisar y Mejorar lo que haces y piensas. Ejercicios de
Consolidación
- El proceso de la realización de las tareas
OBJETIVO:
-Mejorar lo que haces y piensas
LECCION3: REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS
El pensamiento circular nos conduce a revisar a identificar errores y corregirlos;
es decir nos ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo
que pensamos
Son características del pensamiento circular las siguientes:
Todo producto es revisado antes de que debemos por concluida la
realización de la tarea
Los pasos del proceso se repiten antes de que debamos por concluida la
realización de la tarea
Practica1: Sigue el procedimiento que acabamos de describir para realizar y
revisar de la siguiente operación
4328 + 584 = ______
Tarea que tiene que realizar:
Realizar el proceso de la suma
1 Objetivo de la tarea
Mostrar el resultado de la operación
2 Insumos que nos dan para hacer operaciones:
Lápiz, Cuaderno, borrador y conocimiento matemático
3 Estrategia para hacer operaciones
Elegir el espacio adecuado en el cuaderno

46. Plantear de forma ordenando de la operación
Realizar la operación y verificar
4 Ejecución de la operación
4328
+
584
4912
5 Revisión y operación:
Por ejemplo, revisar si los números son correctos, si los números
quedaron bien ordenados, si las sumas de cada columna estas correctas,
si el acarreo (numero que se lleva a la siguiente columna) estuvo bien
hecho, si pasa la prueba de la suma, etc
Todo correcto
6 Corrección de errores
Corrige en la operación realizada en el punto 4 de los errores destacados
Conclusión:
No permite el proceso de la realización de las tareas

47. LECCION 4. REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS.
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Practica 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación
para un amigo o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para
realizar esta tarea
Practica2: Tus papas tienen que salir esta noche a visitar a unos familiares y te
piden que cierres bien la casa antes de irte a dormir
Objetivo:
Que no se meta ningún desconocido a la Casa
Insumos o elementos de entrada.
Candado, cadena y el seguro
Estrategia o procedimiento que se va a seguir
Cerrar todas las ventanas y puertas de la casa y ponerle su respectivo seguro
de ellas mediante llave.
Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha pedido realizar
¿Cuáles podrían ser los errores que podrías cometer?

48. Dejar mal cerrado las puertas y ventanas y dejar encendido las luces de afuera
de la casa
¿Cómo se pueden corregir los errores?
Acordarse y asegurarse de todo lo que se tiene que hacer para que la casa
este bien asegurada con sus puertas cerradas y las ventanas.
Conclusión:
Nos permite mejorar lo que haces y piensas

49. CLASE N°:
12
FECHA:
14/Novie/2013
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
TEMA:
-5. Información dada incompleta y requerida
-6. Información dada incompleta y requerida
Ejercicios de Consolidación
-7. Información dada incompleta y requerida
Ejercicios de Practica
OBJETIVO:
- Enfocar nuestra atención en el componente relativo a la
información necesaria para la realización de tareas
LECCION 5: INFORMACIÓN DADA INCOMPLETA Y REQUERIDA
Información dada
Es la información explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos
acerca de los hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma
de directrices o de instrucciones para hacer algo; mensajes o textos
descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etcétera
Información Incompleta o ambigua
Es la información en la cual datos o hechos están faltantes sido omitidos, lo
que dificulta o impide la correcta compresión del mensaje que se trata de
comunicar
Información Faltante o requerida
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea
claro y preciso
Practica1: Juan le da el siguiente mensaje a Luisa:
“Tu madre llamo por teléfono y te dejo dicho que te espera en el centro
Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas las lista de las compras y
que no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las
tiendas del centro”
Identifica la información dada y la información ambigua, y luego haz una lista
de la información requerida para completar el mensaje
Información dada:

50. Nombre del centro comercial, hora, Que tiene que hacer antes de ir, color del
bolso
Información ambigua o incompleta:
En que tienda tiene que cambiar el bolso, donde esta el bolso, relación entre
Juan y Luisa
Información requerida para completar el mensaje
Día, el nombre del local donde cambiar el bolso, Fecha del mensaje y las
especificaciones del bolso
Información
C
I
Justificación
X
América que se utiliza en la
escuela X.
Nombre de la Escuela
X
1. cómprame el libro de historia de
Hora y la fecha
2. Tu amiga Luisa te manda a
decir que esta tarde se reunirá en
el parque para conversar sobre la
fiesta de cumpleaños que piensan
organizar José
3. La pastelería queda en la calle
toledano numero 420 Poniente
4. El maestro nos dijo que el
examen de matemáticas será el
día jueves a las 2:00 pm y que la
asistencia es obligatoria
5. En el terminal de pasajeros
puedes tomar el autobús que sale
una vez a la semana para Toluca
x
Están los datos Completos
X
Que día
Hora en que sale el autobus
X
Conclusión:
Nos permite Enfocar nuestra atención en el componente relativo a la
información necesaria para la realización de tareas

51. LECCION 6. INFORMACIÓN DADA INCOMPLETA Y REQUERIDA
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Practica1: La secretaria de una importante empresa recibe un “fax” con
siguiente información
“Ing Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el
año pasado, favor de traer la información requerida, Lic. Archundia”
Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la
empresa, identifica la información dada, la incompleta o ambigua y, finalmente,
la información requerida según el punto de vista de la secretaria.
Información dada:
Al Ing. Fernández, la próxima semana, el lugar del año pasado llevar la
información. Remitente Lic. Archundia secretaria nueva
Información ambigua o incompleta:
Lugar de la junta, nombre de la secretaria puesto del Ing. Fernández
Información requerida para completar el mensaje:
Lugar del año pasado, que tipo de información que fecha y que hora

52. Practica2: Olga vive en la casa numero 8 situada en la calle Orituco. Explícale
a Olga como podrá hacer para llegar caminando, por la vía mas corta. al
hospital de la ciudad
Calle Tampico
Calle Cuenca
Calle Viña
8
Avenida Calderón
Parque Ceibos
HOSPITAL
Avenida Miranda
Calle lima
Calle Cali
Calle Orituco
Tiene que ir hacia el Sur por la calle Oritoco a 2 cuadras y viras a la derecha
por la avenida Miranda y seguir recto y llegar al hospital
Conclusión:
-Enfocarnos nuestra atención en el componente relativo a la información
necesaria para la realización de tareas

53. LECCION 7. INFORMACIÓN DADA INCOMPLETA Y REQUERIDA
Procesos de práctica:
Practica1: Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil.
Contesta las dos preguntas que siguen
1.- ¿Qué información buscarías si se pide que hagas un plan para
organizar un club de futbol juvenil
- Información sobre las reglas de juego
- Socios para el Club
- Personas destacadas es ese deporte
- Recursos económicos
-Un técnico
-Lugar adecuado para realizar el entrenamiento
-Tener los fondos necesarios

54. 2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes
que puedes ser difícil y hasta imposible conseguirla?
-El nombre de los integrantes porque sean que este integrados
Practica2: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. para casa fila
clásica la información en completa © o en incompleta (I) y justidfica tu
respuesta
INFORMACION
1.- Con uno de los salones de la escuela esta
escrito este mensaje en el pizarrón: “El
examen será la próxima semana a las 2:00
pm”
2.- En cierta estación de radio anuncian:
“El concierto del cantante X será el próximo
viernes por la tarde”
3.Tus padres reciben una invitación
para matrimonio: “Nosotros: Gabriel y
Gabriela, nos complacemos en invitarles a ser
testigos de nuestro enlace matrimonial, que
se llevara a cabo el 16 del menos entrante, a
las 5:00 pm, en el paseo Colon. Esperemos
contar con su presencia posteriormente en el
salón los islotes, Ubicado en el hotel Tepuy,
donde se efectuara la recepción
C I
X
X
JUSTIFICACION
No especifica la fecha ni la Materia
La fecha ni el lugar y el costo de las entradas
X
Mes exacto
Conclusión:
Enfocarnos nuestra atención en el componente relativo a la información
necesaria para la realización de tareas

55. CLASE N°:
13
FECHA:
14/Novie/2013
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
-8. Uso de las preguntas convergentes y divergentes para
buscar información
TEMA:
-9. Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para
buscar información
10. Uso de las preguntas para buscar información
ejercicios de consolidación
-11. Identificación y uso de pistas
- Estudiar la búsqueda de información de un texto con
información incompleta y de información requerida
OBJETIVO:
- Analizar las preguntas de acuerdo al tipo de información que
deseemos buscar
- Practicaremos el uso de las preguntas
-Búsqueda de la información a partir de la pista
LECCIÓN 8: USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y
DIVERGENTES PARA BUSCAR INFORMACIÓN
Convergentes
Preguntas
Divergente
Preguntas Convergentes
Son aquellas preguntas con única repuesta que se formulan para obtener una
información determinada y especifica
Preguntas Divergentes
Son aquellas preguntas con múltiples repuestas, que se formulan para obtener
información general o puntos de vista de otras personas sobre un hecho
determinado.

56. Practica del Proceso
Practica 1: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo
con la diversidad del numero de respuestas
Convergente
Divergente
1-¿Qué opinas acerca del vestido
que se compro Ana?
X
2-¿Qué te gustara más: nadar
o correr?
X
3-¿Cuales son los síntomas de
fiebre amarilla?
X
4-¿Qué se debe hacer para
evitar la contaminación ambiental?
X
5-¿Qué tamaño tiene la pantalla
de televisión de tu casa?
X
6-¿Qué harías para ahorrar
dinero?
7¿Te gustan las fiestas?
X
X
8¿Cules son las tres consecuencias
Mas importantes del consumo
X
de alcohol?
Practica 2: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes
1¿Te gustaría viajar con nosotros?
2¿Cuál es tu color favorito?
3¿Cuántos años tienes?

57. Preguntas divergentes
1¿Qué clase de películas te gusta?
2¿Qué clase de música te gusta?
3¿Cuáles son tus profesores en la escuela?
Conclusión:
Esta lección nos permite estudiar la búsqueda de información de un texto con
información incompleta y de información requerida

58. LECCION 9 USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS
PARA BUSCAR INFORMACIÓN
Descriptivas
Preguntas
Evaluativas
Preguntas Descriptivas
Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas con base a
características producto del proceso de observación
Preguntas Evaluativas
Son aquellas preguntas cuyas preguntas con juicios de valor u opiniones con
base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación
Practica1: Redacta dos preguntas descriptivas y dos evaluativas
Preguntas descriptivas:
1. ¿Cuales son las características de un lápiz?
2. ¿Cuáles son las cualidades de una persona estudiosa?
Preguntas evaluativas:
1. ¿Te gusta salir el fin de semana?
2. ¿Te gusta ese cuaderno?
Practica 2. Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de
acuerdo con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta
Descriptiva
1. ¿Quien es más inteligente, Luis o Miguel?
Evaluativas
X
2. ¿Como haces para estudiar?
X
3. ¿Cual es la conclusión de tus planteamientos?
X
4. ¿Que infiere de lo que acabas de leer?
X

59. 5. ¿Que alternativa es más práctica, la A o la B?
¿Por qué?
X
6. ¿Cual de las obras que leíste te pareció mas
Interesante?
X
7. ¿Quien piensas que tiene la razón? ¿Por qué?
X
Aplicando el proceso de clasificación jerárquica podemos organizar ambas
clasificaciones en un cuadro único, como se muestra a continuación.
Preguntas
Divergentes
Convergente
Descriptivas
Evaluativas
Descriptivas
Evaluativas
Este grafico nos muestra que cada pregunta puede ser clasificada usando los
dos criterios mencionados. De forma tal que una pregunta convergente puede
ser descriptiva o evaluativa, y de manera análoga, cada pregunta divergente
puede ser también descriptiva o evaluativa.
Conclusión:
-Nos permite estudiar la búsqueda de información de un texto con información
incompleta y de información requerida

60. LECCION 10. USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Practica1: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación.
1. Los astros
¿Qué son los astros? Convergente
¿Características de los astros? Divergente
2. La viruela
¿Qué es la viruela?
Convergente
¿Síntomas de la viruela? Divergente
Practica2: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación.
La elección de una carrera
¿Qué carrera te interesa más? Convergente
¿Cuáles son las alternativas para la elección de una carrera? Divergente
Un viaje a un país desconocido
¿Te gustaría viajar a un país desconocido? Convergente
¿Qué consecuencias tendría viajar a un país desconocido?
Divergente
Conclusión:
En la elaboración de tareas consiste en describir en deducir el desenlace para
lograr el propósito deseado, al analizar las narraciones de las personas pueden
hacer tantas preguntas como desean o consideren necesarias para tratar de
descubrir el desenlace.

61. LECCION 11. IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTAS
Pista
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, uno
resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos
mediante la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben se validadas respecto a si veracidad o
falsedad antes de tomarlas como un hecho
Practica1: Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La
policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que
lo hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la
casa. Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del
perro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?
Que los ladrones pudieron haber sido los dueños y por eso el perro no ladro
aquella noche. Es decir fueron los mismos dueños.
Practica 2: Supongamos que en la investigación del mencionado robo
encontraron, en total, las siguientes pistas:
1. Las joyas de la casa acababan de ser aseguradas por una cantidad de
dinero bastante grande
2. Los dueños de la casa llamaron a la policía para informar que había un
ladrón en los alrededores
3. El perro generalmente no dejaba dormir a los vecinos y esa noche no se lo
oyó ladrar
4. Los ladrones no se llevaron un jarrón de porcelana muy valioso que no
estaba asegurado
¿Qué explicación del hecho nos sugieren estas pistas?
Que el robo fue planeado por el mismo dueño para robar las joyas y eliminar el
seguro de las mismas
Conclusión:
El uso de las pistas es de gran utilidad ya que nos ayuda a encontrar una
respuesta, un resultado o una explicación de un hecho o situación que no
tenemos claro.

62. CLASE N°:
14
FECHA:
18/Novie/2013
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
12 .Exploración
TEMA:
13. exploración práctica del proceso
14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o
conjeturas y en relaciones de causa y efecto
- Planificar y definir propósitos u objetivos, identificar las
alternativas, las consecuencias y considerar extremos.
- Verificar las ventajas y las desventajas al presentar la
OBJETIVO:
selección en forma deliberada de un proceso para iniciar
nuestros pensamientos acerca de un problema.
- Diferenciar un texto si es un hecho, causa o efecto o la
opinión de un suceso ya realizado
LECCION 12 EXPLORACION
Exploración
Es el proceso por el cual se identifica alternativas, consecuencias, variables,
extremos y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de
los que afectan una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o
a definir cursos de acción
Practica 1: Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a
visitar a otro amigo, pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta
visita los haría llegar más tarde a su respectiva casa. ¿En que deberían pensar
estos niños antes de tomar la decisión?

63. Alternativas
-
En que los padres se preocuparían por ellos por llegar tarde a la casa
En que los van a retar por llegar tarde
En que si tienen el dinero suficiente para ir a visitar al amigo
En que pueden sufrir un accidente en la ida o venida de la visita del
amigo
Que los pueden raptar en el camino
Que se pueden perder
Practica 2: Una muchacha desea irse de vacaciones con unja familia de su
amiga, pero sus padres no están de acurdo ya que piensan que aun es
demasiado joven.
Alternativas
¿Cómo consideran que ella debería pensar acerca del problema?
-
Que no tiene la edad suficiente para salir de su casa sola
Debe tener el concientimiento de sus padres
Debe tener en cuenta el riesgo de viajar sola por primera ves
Debe de darse cuenta que será una responsabilidad mas para la familia
de la amiga
Tiene que hacer caso a la familia de la amiga durante el viaje
Conclusión:
En esta lección hemos aprendido que la planificación comprende definir
propósitos u objetivos, identificar las alternativas, las consecuencias y
considerar extremos.

64. LECCION 13 EXPLORACION PRÁCTICA DEL PROCESO
Practica1: Un arquitecto y un ingeniero piden a un grupo de personas que den
ideas que puedan ser útiles para construir una ciudad en otro planeta. ¿Qué
deberían estas personas pensar para dar estas ideas? Razona la respuesta
Alternativas
-
Clima
Atmosfera
Relieve
Materiales
Habitantes
Prioridad
La seguridad de los habitantes
Practica2: Se pide a un grupo de jóvenes que digan cuales son los temas
que les gustaría tratar o discutir con sus padres. ¿Cómo deberían seguir
para explorar la situación?
Propósito
-
Escuchar consejos relacionados al tema
Confianza entre ambos
El tema será de gran ayuda para ti
Negativo
-
No poder expresarse diferentemente
Propósito
-
Escoger temas importantes
-
Escuchar y ejecutar todos los consejos relacionados con el tema
Conclusión:
En esta lección aprendimos a verificar las ventajas y las desventajas al
presentar la selección en forma deliberada de un proceso para iniciar nuestros
pensamientos acerca de un problema.

65. LECCION 14 ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O
CONJECTURAS Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO
Aseveración
Enunciado donde se precisa o se pone en firme un vinculo o una relación entre dos clases
La aseveración puede basarse en hechos, en opiniones o conjeturas o en vínculos de
causa y efecto
Hechos
los hecho son eventos que se pueden observarse directa o indirectamente. En
el caso del accidente cualquier testigo pudo observar la hora y luego referirla a
otras personas
Opiniones
Las opiniones o conjeturas son creencias o suposiciones que hace la persona
que expresa el enunciado. Cada persona puede tener creencia diferente, o
puede hacer suposiciones diferentes
Causa y Efecto
Las causas y efectos son situaciones que están vinculadas o relacionadas por
el hecho que una de ellas, la Causa es el origen de la otra, el efecto. El ser
domingo es la causa, y el efecto es que es un día de descanso
Practica1: Completa la porción en blanco en cada uno de los casos
Causa
1.
2.
Aumento de personas en el lugar
Hervir el agua
3.
Mala alimentación
4.
Práctica de deportes
Efecto
Sobrepoblación
Evaporación
Anemia
Buen estado físico
5
Uso de químicos
Erosión
6
Los terremotos
Desastres

66. Aseveración
Tipos de vínculo
de la aseveración
1 .El accidente ocurrió a las 8:15 pm
Hecho
2. Accidentes como el presente pueden
evitarse con medidas adecuadas
3. El domingo es un día de descanso
Opinión
Causa – Efecto
4. Este libro cubre todos los temas del programa
Hecho
5. Este libro trata sobre la estructura de la materia
Hecho
6. El accidente origino confusión entre los
espectadores
7.El domingo es el día mas esperado por la gente
Causa – Efecto
Hecho
8.Acerca del trabajo de los domingos, es necesario
respetar las normas establecidas
9.El que madruga recoge agua clara
10. El traje negro anuncia luto
Opinión
Causa – Efecto
Hecho
Conclusión:
En esta lección nos permite diferenciar un texto si es un hecho, causa o efecto
o la opinión de un suceso ya realizado

67. CLASE N°:
15
FECHA:
19/Novie/2013
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
15. Aseveraciones universales y particulares
16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a fasvor o en
contra de opiniones o puntos de vista
TEMA:
17 Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en
creencias
- Permite diferenciar entre una aseveración falsa o verdadera
-Observar las aseveraciones relevantes y irrelevantes. Las
aseveraciones relevantes se clasifican en: fuerte, muy fuerte y
débil
OBJETIVO:
- Concluida esencialmente los refranes o dichos en las cuales
se le da una explicación del error
LECCION 15 ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES
Aseveraciones
Universales
Aseveraciones
Particulares
Se refieren a todos los elementos- Objetivos, Situaciones o
características que se mencionan en la aseveración
Se refieren a algunos elementos- Objetos, situaciones o característicasque se mencionan en la aseveración
Palabras claves en aseveración universal y particulares
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”, “todas”,
“ningún”, “ninguna”
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”,
“alguna” o “algunos”

68. Aseveraciones
Positivas
Aseveraciones
Particulares
Son aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “todos”,
“todas”. “algún”, “algunos”, “alguna” o algunas”
Son aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras:
“ningún”, “ninguna
Practica1: Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican
a continuación
1. Universal y positiva
a) Todas las estrellas son astros
b) Todas las personas son inteligentes
2. Universal negativa
a) Ninguna ave es mamífero
b) Ningún mamífero pone huevos
3. Particular positiva
a) Algunas personas tienen modales
b) Algunas personas son amables
Aseveraciones
Verdaderas
Aseveraciones
Falsas
Son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en
la misma se corresponde con la realidad
Son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se indica en
la misma no se corresponde con la realidad
Variable
Características (valores posibles)
Estado de globalidad o no
Universal (global) o Particular (no global)
Estado de inclusión o exclusión
Positiva (global) o Particular (no global)
Estado de veracidad
Verdadera o falsa

69. Practica 2: Escribe dos aseveraciones que permitan hacer mas especificas las
siguientes afirmaciones
1. Las niñas de esta escuela son mayores que las de tu escuela
Algunas niñas son mayores que tu
Ninguna niña tuya es igual que las nuestras
2. Los caballos son mas útiles que los burros
Todos los caballos son mejores que los burros
Ningún burro se compara con el caballo
3. Las clases de historia son más interesantes que las de biología
Ningún estudiante se queja de las clases de historia
Algunos estudiantes se quejan de la clase de biología
Uso de los cuantificadores
Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan
cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, Escuchamos que algunos
empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa y
decimos “todo el mundo estaba descontento”sin antes haber verificado que esa
opinión era general. A este error se le llama “Generalizaciones apresuradas”
Conclusión:
Esta lección nos permite diferenciar entre una aseveración falsa o verdadera

70. LECCION 16 USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A
FASVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA
Aseveraciones
Relevantes
Muy fuerte o
Determinantes
Fuertes
Irrelevantes
Débiles
Practica 1: Genera seis aseveraciones muy fuertes, fuertes y débiles para
apoyar y para refutar el siguiente planteamiento:
“Se deberían eliminar todos los exámenes en las escuelas”
Aseveración de soporte muy fuerte:
Que se remplace el examen por un proyecto de aula
Aseveración de soporte fuert
Producción del alumno durante el proceso educativo
Aseveración de soporte débil:
En los exámenes copia
Aseveración de oposición muy fuerte:
Falta de evaluaciones
Aseveración de oposición fuerte:
Los estudiantes deben demostrar que estudian
Aseveración de oposición débil:
Mejora la nota

71. Practica2: Los planteamientos que se dan en la tabla que sigue se utilizaron
para favorecer, o bien para contrarrestar la siguiente medida
“Todas las escuelas públicas deberían cobrar una mensualidad”
Clasifica cada planteamiento de acuerdo con su relevancia y fuerza:
(R= relevante I= irrelevante) y (MF= muy fuerte, F= fuerte y D = Débil)
R
Aseveraciones
MF
1.Los estudiantes con menos recursos económicos resultarían perjudicados
}
2. Esta medida facilita la consecución de recursos para las escuelas
D
X
3.Las escuelas contarían con más dinero para fomentar la investigación
F
X
X
4.Las únicas escuelas que cobran colegiatura son las privadas
X
5.Las escuelas necesitan mejorar sus servicios y el dinero que perciben dinero
X
6.Las escuelas públicas constituyen un servicio a la comunidad
7.Se violaría la ley que establece la gratitud de la enseñanza en fiscales
8.Se podrán buscar otros medios de financiamiento
X
X
X
Conclusión:
En esta lección observamos las aseveraciones relevantes y irrelevantes. Las
aseveraciones relevantes se clasifican en: fuerte, muy fuerte y débil
I

72. LECCION 17 ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y
EN CREENCIAS
Algunos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o consejos que ayudan
a las personas a mejorar su proceder; sin embargo, también existen refranes
producto de creencias que se han transmitido, generalmente de boca a boca,
que no está verificada su correspondencia con la realidad, es decir, que no
sabemos son ciertas o falsos. Ejemplo del último tipo de refranes son: “Si todos
los dicen es verdad” o “ si todos lo hacen debe ser bueno” No porque todos
digan algo tiene que ser verdad, ni tampoco porque todos hagan tiene que ser
bueno para todo el mundo
Seguir opiniones o creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra
mente y nos impiden por nuestros mismos
Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y
tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros sin antes reflexionar sobre
ellas
Practica1: Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a
continuación
1.A caballo regalado no se le busca
colmillo.
2. Camaron que se duerme se lo
lleva la corriente
3.El que mucho abarca
poco aprieta
No hay que despreciar algo
Cuando nos regalan
No hay que dejar de perseguir
de lo que queremos
No debemos hacer todo al
mismo tiempo

73. Practica2: Considera las siguientes opiniones o puntos de vista y explica que
error cometerias si las utilizaras por imitación, en sustitución de tus propias
ideas
Opinión o punto de vista
Explicación del error
1. Todos van a la fiesta entonces
nosotros no podemos quedarnos en
casa
Que puede tener oposición de quedarnos en cada sin
obligación
2. Ninguno de los vecinos está de
acuerdo con la medida de cerrar la calle,
por eso no podemos expresar nuestra
opinión
E hecho de cerrar las calles no es una forma de
opinar es autoritarismo
3.Si Pedro compra esa revista debe ser
buena y por lo tanto nosotros debemos
comprarla
El estilo de Pedro no puede parecerse al nuestro
4.Si Ana dice que Luisa es hipócrita no
podemos dudarlo, tiene que ser cierto y
por lo tanto debemos tratarla con
cautela
No debemos basarnos al punto de vista
5. Todos dicen que esa película es mala,
mejor no la alquilamos
Puede ser por nosotros
Conclusión:
En esta lección está concluida esencialmente los refranes o dichos en las
cuales se le da una explicación del error

74. CLASE N°:
16
FECHA:
20/Novie/2013
UNIDAD I: PENSAMIENTO CIRCULAR
18 Argumentos convincentes
TEMA:
19 Aplicación de los argumentos convincentes en la solución
de controversias
ANEXO
- Permite realizar aseveraciones para defender nuestros
puntos de vista o para refutar los de otras personas cuando no
estamos de acuerdo con lo que dicen
OBJETIVO:
- Permite revisar los argumentos convincentes cuando existe
una controversia o disputa entre dos personas con puntos de
vista contrapuestos
- Permite ampliar dos aspectos importantes para profundizar
nuestro conocimiento acerca de las aseveraciones
LECCION 18 ARGUMENTOS CONVINCENTES
Argumento
1. Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista
o una posición ante un hecho o una situación
2. Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de
vista o posición
3. Esta formado por tres o más aseveraciones
Elementos esenciales de un argumento convincente
Propósito:
.
Aseveración clave:
.
Aseveración de respaldo:
.
La idea que deseamos apoyar o refutar con el
Argumento
Es la aseveración que expresa el planteamiento o
punto de vista que se desea sustentar
Es una aseveración que sustenta el punto de vista
Planteado en la aseveración clave

75. Practica 1: En cada literal se da una aseveración. Supón que esa es la
aseveración clave. Elabora dos aseveraciones de respaldo que le del sustento
a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente
a) Aseveración clave
El goce de vacaciones es una necesidad de los trabajadores
Aseveraciones de respaldo
1. Ya que ayuda a los trabajadores a distraer la mente y regresar con
muchas ganas a trabajar
2. Es un derecho de los trabajadores tener sus vacaciones
Argumento:
Las vacaciones son un goce ya que son una necesidad de los trabajadores
Argumento convincente valido
Decimos que un argumento convincente es válido cuando cumple las condiciones para
ser llamado argumento, y las aseveraciones de respaldo, en un número igual o mayor a
dos, son verdaderas y brindan un soporte fuerte o muy fuerte a la aseveración clave
Practica 2: En cada literal se da una aseveración. Supón que esa es la
aseveración clave. Elabora dos aseveraciones de respaldo que le del sustento
a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente
El deporte contribuye a mantener el buen estado físico de las personas
Aseveración de respaldo
1 .El deporte nos ayuda a tener y mantener un buen estado físico en las
personas
2.Es necesario y se lo puede practicar en la comunidad de su hogar o en un
gimnasio
Argumento:
El deporte contribuye a mantener el buen estado físico de las personas

76. Aseveraciones
Facturales
Aseveraciones
de opinión
Son planteamientos sustentados por datos objetivos y concretos
provenientes de sucesos que tienen o han existencia real
Son planteamientos sustentados por opiniones, suposiciones o puntos
de vista particulares de las personas que los expresan
Argumentos tentativos
Son los argumentos basados en supuestos acerca de lo que podría ocurrir ante un
problema o situación
Conclusión:
En esta lección nos permite realizar aseveraciones para defender nuestros
puntos de vista o para refutar los de otras personas cuando no estamos de
acuerdo con lo que dicen

77. LECCION 19 APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA
SOLUCION DE CONTROVERSIAS
Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias basadas en
la formulación de argumentos
1. Identificar las ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar
argumentos convincentes válidos.
2. Escuchar los argumentos del contrario.
3. Analizar la veracidad, pertinencia y fuerza de las aseveraciones de respaldo de
argumentos contrarios.
4. Aplicar los procesos de extremos, variables, alternativas, consecuencias y
puntos de vista.
5. Reformular nuestros argumentos refutando debilidades y falsedades de los
respaldos contrarios, además ampliar nuestras aseveraciones de respaldo.
6. Identificar puntos en común o coincidencias a medida que avance el diálogo o
controversia.
7. Evitar discusión sin sentido.
8. Evitar mantener diálogos sobre variables diferentes a las que se discute.
9. Reconocer que no siempre es posible cambiar el punto de vista del contrario.
Practica1: Un grupo de directores de escuela planteó que debería
suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo,
genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos
argumentos que reflejen las dos posiciones contrapuestas.
Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:
Los uniformes son mal elaborados. Muchas veces los padres no cuentan con el
dinero para comprarle
Argumento a favor del planteamiento:
Se debería suspender el uso del uniforme porque muchas veces los
estudiantes lo usan mal y de una mala presentación a los padres no cuentan
con el dinero para adquirirlo
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
Se identifica a los estudiantes. Representan la imagen de cada escuela.
Argumento en contra del planteamiento:
No se deberían eliminar los uniformes porque son la imagen de una escuela y
los estudiantes no podrianser identificados

78. Practica 2: Considera el siguiente planteamiento: "Se ha decidido aumentar el
precio de los alimentos de primera necesidad".
Elabora un argumento a favor y en contra de la medida, desde un supuesto
punto de vista de cada una de las siguientes personas: agricultores.
Vendedores de alimentos y consumidores de alimentos.
Trata de tomar en cuenta cada argumento para construir el contrario, de modo
que dichos planteamientos sirvan para sustentar la supuesta idea.
Desde el punto de vista de los agricultores:
A favor:
Ganamos más porque se vende a mejor precio.
En contra:
Se vendería menos.
Desde el punto de vista de los vendedores de alimentos:
A favor:
Se podría ganar más aumentando el costo del producto.
En contra:
El costo de adquisición de los productos es mayor.
Desde el punto de vista de los consumidores de alimentos:
A favor:
Se buscaría otros productos.
En contra:
EL producto es más caro y ya no se compraría la misma cantidad.
Conclusión:
Nos permite revisar los argumentos convincentes cuando existe una
controversia o disputa entre dos personas con puntos de vista contrapuestos

79. ANEXO
En el caso de las aseveraciones universales es más fácil demostrar que son
falsas con un contraejemplo que tratar de demostrar su veracidad. En caso que
sea imposible encontrar un contra ejemplo, entonces se demuestra la
veracidad de la misma
En el caso de las aseveraciones particulares es más fácil demostrar que son
verdaderas con un ejemplo, que tratar de demostrar que son falsas. En caso que
sea imposible encontrar un ejemplo, entonces se demuestra la falsedad de la
misma
Ejemplo:
“Todas las tortugas son mamíferos”
¿Qué tipo de aseveración es?
Universal positiva
¿Qué es más fácil demostrar? ¿Cómo?
Que es falsa, con un contraejemplo
¿Cuál seria un contraejemplo?
Una tortuga que no sea mamífera
¿Podemos encontrar dicho contraejemplo? ¿Cuál?
Si, cual tortuga
Conclusión:
Entonces hemos demostrado que es falsa porque pudimos encontrar un
contraejemplo
Ejemplo 2:
“Algunos cuadriláteros son rectanulos”
¿Qué tipo de aseveración es?
Particular positiva
¿Qué es más fácil demostrar? ¿Cómo?
Que es verdadera, con un ejemplo

80. ¿Cuál sería el ejemplo?
Un cuadrilátero que sea rectángulo
¿Podemos encontrar dicho ejemplo? ¿Cuál?
Si, un rectángulo
Conclusión:
Entonces, hemos demostrado que es verdadera porque pudimos encontrar un
ejemplo
Conclusión:
Nos permite ampliar dos aspectos importantes para profundizar nuestro
conocimiento acerca de las aseveraciones.

81. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTRA Y
EXTRA CLASE

82. FECHA
ENVIO:
Lunes 28 de
Octubre
FECHA
ENTREGA:
Martes 28 de
Octubre
ACTIVIDAD N°:
1
TEMA CLASE:
BASES DE LA LECTURA
OBJETIVO:
Comprender el significado de las palabras y la comprensión
de mensajes verbales
1. Elaborar 2 ejemplos de una descripción de las
características de un objeto o situación
desconocida.
2. Elabora 2 Antónimos de Negación
3. Elabora 2 Antónimos y elige palabra que se dan a
Continuación.
4. Elabora 2 Antónimos de cada una de las palabras
que se dan a Continuación.
5. Elige 2 Antónimo de cada una de las palabras que
se dan a Continuación
6. Selección entre las alternativas que se dan abajo
los antónimos de las palabras que siguen.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
1. Elaborar 2 ejemplos de una descripción de las características de un
objeto o situación desconocida.
Descripción
Un “Talo” objeto rectangular que
en su interior está conformado por
circuitos y un imán dando diferentes
sonidos.
Descripción
Un “bffo” es un aparato que sirve para
enviar y recibir mensajes de textos y
Celular
Llamadas.
Nombre del Concepto
Parlante
Nombre del Concepto

83. 2. Elabora 2 Antónimos de Negación
A. Negación
Antónimo
Infeliz
feliz
Desordenado
Ordenado
3. Elabora 2 Antónimos y elige palabra que se dan a Continuación.
1.-Sano
a) Calmado
b) Amanecer
c) Enfermo
d) Sereno
e) Bipolar
Variable: Estado de Vida
Categoría Gramatical: Adjetivo
2.- Comprender
a) Soportar
b) Emprendedor
c) Sostener
d) Entender
e) Soplar
Estado de memoria
Verbo
4. Elabora 2 Antónimos de cada una de las palabras que se dan a
Continuación.
1.-Aquirir
a) Compensar
b) Contrato
c) Vender
d) Alegre
e) Jugar
2.- Enojado
a) Sensible
b) Dormido
c) Capaz
d) Molesto
e) Complicado
Variable: Comercio
Estado de animo
Categoría Gramatical: Verbo
Adjetivo
5. Elige 2 Antónimos de cada una de las palabras que se dan a
Continuación
1.-Justo
2.- Cielo
a) Amar
b) Conmovido
c) Injusto
d) Raramente
e) Intento
a) Amanecer
b) Cumplido
c) Aptitud
d) Tierra
e) Excelente
Variable: Actitud
Categoría Gramatical: Adjetivo
Nivel de Altura
Sustantivo
6. Selección entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de
las palabras que siguen.
Contento
Descontento
Mortal
Inmortal

84. Lunes 28 de
Octubre
BASES DE LA LECTURA
2
ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
Martes 29 de
Octubre
Comprender el significado de las palabras y la comprensión
de mensajes verbales
OBJETIVO:
1. Elaborar 5 Antónimos y elegir para cada una de las
palabras que se dan a Continuación
2. Elaborar 5 Sinónimos y escoger cada una de las
palabras.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
1. Elaborar 5 Antónimos y elegir para cada una de las palabras que se
dan a Continuación
1. Contar:
Altitud
descontar
amanecer
inservible
complicado
Variable: Comercio
Categoría gramatical: Verbo
2. Querer:
Sorprender
cazar
manipular
ensayar
detestar
Variable: Sentimiento
Categoría gramatical: Verbo
3. Alegre:
Calmado
paciente
conmovido
triste
raramente
Variable: Estado de animo
Categoría gramatical: Adjetivo
4. Sostener:
Agarrar
mantener
impulso
sensatez
Variable: Acción de Coger
Categoría gramatical: Verbo
maldad

85. 5. Prevenir:
Arriba
arriesgar
voltear
soltar
culpable
Variable: Negocio
Categoría gramatical: Verbo
2. Elaborar 5 Sinónimos y escoger cada una de las palabras.
1. Sagaz:
Prepotente
territorial
analfabeta
astuto
regular
líder
oscuro
Variable: Actitud
Categoría gramatical: Adjetivo
2. Formalidades:
Reglas
conflictos
desorden
Variable: Normas
Categoría gramatical: Sustantivos
3. Glacial:
Normal
frio
Capas
compañerismo
poderoso
Variable: Estado Climático
Categoría gramatical: Sustantivo
4. Correr:
Sentimiento
Repartir trotar mencionar
permitir
Variable: Competencia
Categoría gramatical: Verbo
5. Maestro:
Estudiante
poder
lento
profesor
frágil

86. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
29/10/13
ACTIVIDAD N°:
3
TEMA CLASE:
BASES DE LA LECTURA:
OBJETIVO:
29/10/13
La clasificación de las palabras
1. Elabora 5 ejemplos según modelo de práctica 2, pg. 28-29
2. Elaborar 3 ejemplos según modelo de práctica 5, pg. 3031
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
1. Elabora 5 ejemplos según modelo de práctica 2, pg. 28-29
1. tigre
puma
perro
león
guepardo
Clase: Animales Salvajes
2. teclado
mouse
jarro
monitor
regulador
Clase: Computadora
3. libro
cuaderno
diccionario
lápiz
biblia
Clase: Presencia de Hojas
4. vaca
perro
gato
caballo
oveja
llama
vaca
tiburón
Clase: Mamíferos
5. león
caballo
Clase: Mamíferos
1. Elaborar 3 ejemplos según modelo de práctica 5, pg. 30-31
1. teclas, pantalla, flash, chip, blackberry
2. borrador ,grafito, madera, sónico
partes de un celular
Lápiz

87. 3. caratula, hoja de vida, proyectos, twiter
Portafolio
Es el nombre de una red de microblogging que permite escribir y
leer mensajes en Internet que no superen los 140 caracteres.
Estas entradas son conocidas como
Twiter
tweets
Red social latinoamericana en la que se organiza la vida online de las
Personas. En esta red los usuarios pertenecientes pueden buscar a su.
Amigos, agregarlos, actualizar su perfil, subir fotos y videos, jugar con .
otros usuarios entre otras cosas.
Usa el sistema operativo BlackBerry OS, el cual pueden tomar fotos, grabar
vídeos, reproducir música, acceder a internet y a su correo, aparte de su
sistema de mensajería llamado BlackBerry Messenger
Sonico
Blackberry
.

88. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
29/10/13
30/10/13
ACTIVIDAD N°:
4
TEMA CLASE:
BASES DE LA LECTURA:
El Ordenamiento de las Palabra y el Significado a partir
del contexto
1. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 2, 3, 4 y 5
Pg. 34-36
2. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 1,2, 3
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Pg. 40-42
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
CALIFICACIÓN
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCION 5
1. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 2
1. Carmen parque corriendo anda en noche el la por
Carmen anda corriendo en el parque por la noche
2. que comprar Tengo libro mañana para un
Tengo que comprar un libro para mañana
3. semejante tienen Sinónimos significados pertenecen categoría los
pertenecen gramatical a misma la
Los sinónimos tienen significados semejantes y pertencen a la misma categoría
gramatical
2. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 3
adolecente,
joven,
niño
playa,
nacer
adulto
adolecente
sol,
arena,
amigas
nacer,
niño,
joven
sol
morir,
crecer
arena
reproducir
morir
amigas
playa
reproducir,
adulto
crecer

89. 3. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 4
a) Andrés es mayor que Pedro pero menor que Carlos y Juan es mayor que Andrés
¿Cuál es el mayor?
1. Juan
3. Carlos
2. Andrés
4. Pedro
b) Colegio,
escuela,
universidad,
kínder
universisdad
colegio
escuela
c) moto,
camión,
tráiler,
carro
kínder
tráiler
camion
carro
moto
4. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 5
a) en tenía gato Yo ojos mi un azules casa
Yo tenía un gato ojos azules en mi casa
b) laboral mucho pasantías las tuve En trabajo
En las pasantías tuve mucho trabajo laboral
c) será problemas día mañana muchos un de
Mañana será un día de muchos problemas

90. LECCION 6
1. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 1
1) Muchas personas analfabetas existen en el Ecuador y en el Mundo por falta de Educación.
Analfabeta:
a) persona que sabe muchos idiomas
b) persona que no sabe leer ni escribir
c) persona pobre
2) La falta de apoyo a los estudiantes interviene en su desarrollo estudiantil
Apoyo:
a) Persona, cosa o parte de ella sobre la que se apoya otra
b) condición de estudio
c) falta de aprendizaje
3) la empresa se clausuro por falta de pago
Clausuro:
a) abrir
b) internar
c) cerró
2. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 2
a) La Comunidad de mi barriada es muy unida en la acción de hacer fiestas por
la cantonización del cantón.
b) mañana me toca la entrega del portafolio del buen vivir con los diarios de
campo y el proyecto de Aula
c) La manera más rápido de investigar en internet es el buscador Google
Significado de las palabras:
Comunidad:
Es un Conjunto de personas que viven juntas bajo ciertas. Reglas o que tienen los
mismos intereses o características: una comunidad de vecinos; una comunidad
religiosa

91. Portafolio:
Carpeta de forma rectangular y plana que se lleva en la mano y se usa para
guardar y llevar papeles.
Google:
Buscador de internet más utilizado de la red.
1. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 3
a) Palabra: Teclado
Enunciado a)
El teclado de mi celular se le está borrando las teclas.
Enunciado b)
Juan toca muy bien las teclas del piano
b) Palabra: Mano
c) Enunciado a)
.
Todos levantamos la mano en clase para tener actuaciones
Enunciado b)
Esta pared necesita una MANO de pintura en su interior
d) Palabra: Pasta
Enunciado a)
La oveja pasta tranquilamente en el campo.
Enunciado b)
Jorge compró pasta de dientes.

92. FECHA
ENVIO:
Miercoles 30
de Octubre
FECHA
ENTREGA:
Jueves 31 de
Octubre
ACTIVIDAD N°:
5
TEMA CLASE:
Bibliografía de mi Ciudad
OBJETIVO:
Planificar preguntas, un mapa de organización y un ensayo de
mi Ciudad
7. Elaborar 1 Biografía de tu ciudad con un esquema
de organización y elaborar un ensayo
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
Tarea extra clase
1. Planificación de preguntas:
¿Cuando se fundó?
El 7 de Septiembre de 1978
¿Dónde está ubicada?
Está ubicada al suroeste del Ecuador y al noroeste de El Oro
¿Cuáles son sus Límites?
Al norte con el Cantón Balao y al Sur con Pasaje y Machala
¿Cuál es su Nombre?
El Guabo
¿Cuál es el territorio del Guabo?
489 kilómetros cuadrados
¿Los ingresos económicos?
El banano, ganadería y pesca
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

93. ¿Su alcalde?
Ing. Jhon Franco
¿Su población?
50.009 habitantes
¿Su clima?
Es tropical
2. Organización
Ubicación
Noreste del Oro
Limite
Norte: Cantón
Balao Sur: Pasaje y
Machala
Territorio:
489 km²
Fundación
7/septiembre
de 1998
Alcalde
Jhon Franco
El Guabo
Población
50.009 Hbt.
I. Economicos
Banano, pesca
ganadería
Clima
Tropical
3. Escribir y redactar el ensayo
No cabe duda que El Guabo es el primer cantón productor de banano en la provincia
de El Oro. Aquello representa el 80% de su actividad económica, aunque también
existe un 10% que se dedica a la ganadería y a la pesca. Está maravilloso Cantón se
encuentra ubicado al noroeste del Oro con un clima tropical en la cual lo disfrutan los
50.009 habitantes de esto prestigio cantón el Guabo con un territorio de 489 km² .Sus
límites son: al norte con Balao y al Sur con pasaje y Macha. Su fundación fue el 7 de
septiembre de 1998 y en la actualidad está siendo dirigido por un mandante el Ing.
Jhon Franco en la cual esta realización sus respectivas obras en los sectores Urbanos.

94. FECHA
ENVIO:
Miercoles 30
de Octubre
FECHA
ENTREGA:
Jueves 31 de
Octubre
ACTIVIDAD N°:
5
TEMA CLASE:
Bibliografía de mi Ciudad
OBJETIVO:
Planificar preguntas, un mapa de organización y un ensayo de
mi Ciudad
8. Elabora tu Autobiografía con un esquema de
organización y elaborar un ensayo
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
1. Planificación (planteamiento de preguntas)
¿Cuándo naci?
24 de abril de 1995
¿Dónde naci?
Machala
¿Quiénes son mis padres?
Willian Farez y Enith Alvarez
¿Cuál es mi nombre?
Garby Farez
¿Cuáles son mis atributos?
Ojos negros, pelo negro y piel oscura
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

95. ¿Cuáles son mis estudios?
Primarios: Ati II Pillahuazo
Secundaria: Dr. José María Velasco Ibarra
Tercer Nivel: Universidad técnica de Machala
1. ORGANISACION
Machala
24/04/95
Estudios
1.Ati II Pillahuazo
2.Dr. Jose Maria
Velasco Ibarra
3.UTMACH
Autobiografía
Garby Farez
Autobiografía
Garby Farez
Cualidades
Ojos negros,
cabello negro
2. Redactar o escribir un Ensayo
Mi nombre es Garby Farez naci una noche del 24 abril de 1995 a eso de las 10 horas
30 minutos. En la capital Bananera del Mundo (Machala). Luego de que mi querida
Madre sea Intervenida en el Hospital de esta ciudad dio a luz a su tercer hijo siendo
este el mas responsable de todos; en ese día conforme parte de una linda familia ya
estructurada por 2 hermanos mayores a mí. Sacando rasgos físicos tal como de mi
madre como de mi padre. De mi querida madre saque sus ojos negros y de mi
estimado padre su cabellera negra.
Duran el transcurso de mi crecimiento mis Padres me ingresaron a la Escuela
particular ATI II Pillahuazo en la cual estuve durante 7 años de mi vida prácticamente
toda mi niñez. Luego ingrese a la etapa Colegial en la cual estuve durante 6 fue mi
etapa como adolecente y en Mi actualidad me encuentro estudiando en el Sistema de
Nivelación y Admisión en la Prestigiosa Universidad Técnica de Machala

96. FECHA
ENVIO:
Jueves 31 de
Octubre
FECHA
ENTREGA:
Miércoles 6
de Octubre
ACTIVIDAD N°:
7
TEMA CLASE:
PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANISACION
DEL CONOCIMIENTO
- Presentar la manera en la cual los procesos básicos ayudan
a darle estructura a un escrito
- Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la
retención y la recuperación del conocimiento
OBJETIVO:
- Obtener un significado literal de la escritura. Implica reconocer y
recordar los hechos y tal y como aparecen expresos en la lectura.
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Elaborar 2 ejemplos por las lecciones 7,8 y 9
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
CALIFICACIÓN
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

97. LECCION 7: PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
El departamento de Andrés tiene 2 habitaciones y 1 baño, es de
color crema y sus dimensiones son 12 metros de frente y 80 m de
área.
2 habitaciones
Crema
Casa de Andrés
1 baño
12 m defrente
80m de area
2. Identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes
Textos
El cuerpo humano se divide en
3 secciones que son: cabeza
Tronco y extremidades
Esquema de patrón de organización
Clasificación
LECCIÓN 8: APLICACIONES DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA
Elaborar un jugo de limos primero lavo los limones. luego los corto a la mitas,
los exprimo en una jarra, luego le agrego agua y lo endulzo al gusto

98. 2.Juan es amigo de Antonio y este a su vez es amigo de Leopoldo y estos dos siempre
salen con el tío de Juan ¿qué relación existe entre Juan y Leopoldo?
Son Primos
Es amigo de:
JUAN
Es amigo de:
ANTONIO
LEOPOLDO
sale con el
TIO
LECCION 9: COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
EL OSO POLAR
El oso polar u oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de
la familia de los osos Úrsida. Vive en el medio polar y zonas heladas
del Hemisferio Norte. Es el único supe depredador del Ártico.
Presenta un perfil más alargado que el de otros osos y las patas más
desarrolladas, tanto para caminar como para nadar largas distancias. Las
orejas y la cola son muy reducidas, para mantener mejor el calor corporal, al
igual que en muchos otros mamíferos árticos.
¿De qué trata el escrito?
Sobre el oso polar
¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?
El oso polar es una especie de mamífero carnívoro, vive en el medio polar, es
el único súper depredador ártico. Tiene el perfil alargado, sus orejas y colas
son muy reducidas y su patas es desarrollada tanto para nadar como para
caminar.

99. CARACTERÍSTICAS DE LUIS Y LIDA
Lida y Luis son esposos. Lida es alegre, cariñosa y le gusta compartir con sus
amigas. El segundo es un poco serio, respetuoso, optimista, se dedica a su
trabajo y a su esposa.
Lee todo el escrito, ¿De qué trata el escrito?
De las características de Luis y Lida

100. ACTIVIDAD N°:
8
FECHA
ENVIO:
Lunes 4 de
Noviembre
FECHA
ENTREGA:
Miércoles 6
de Octubre
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN
TEMA CLASE:
COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS
DE APLICACION
- Practicar el proceso de comparación literal de la lectura con
diversos texto
OBJETIVO:
- Practicar el proceso de aplicación en una lectura por medio
de esquemas
Elaborar 2 ejemplos por las lecciones 10 Y 11
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
FORMA
□Individual
□Taller
□Práctica de laboratorio
□Grupal
□Síntesis, esquemas
□Práctica de clase
□Caso de estudio
□Resolución de problemas,
CALIFICACIÓN
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico

101. LECCION 10: COMPRENSIÓN LITERAL A LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN
¿Por qué las personas son mamíferos?
Las personas viven en la tierra, están conformados por cabeza, tronco y
extremidades y crecen dentro del cuerpo de la madre y puede hablar y los
primeros días de nacido se alimenta de la leche de la madre. Mientras que los
animales son mamíferos pero no pueden hablar y por naturaleza la mayoría
son salvajes.
Completa el diagrama que se presenta a continuación.
Comparación de las personas con los animales
Características exclusivas
de las personas
-Pueden hablar
-Mayor inteligencia
Semejanzas entre las
personas y los animales
- pueden vivir en diferentes
ambientes
Características exclusivas de
los animales
-Salvajes por naturaleza
-No hablan
-Tienen escamas
-Tienen Alestaz
-Sangre fria

102. FECHA
ENVIO:
Miercoles 30
de Octubre
FECHA
ENTREGA:
Jueves 31 de
Octubre
ACTIVIDAD N°:
10
TEMA CLASE:
Síntesis del libro.
Organizador gráfico, significados de al menos 5 palabras y
resumen del libro,
9. Elaborar 1 Organizador gráfico, significados de al menos 5
palabras y resumen del libro
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Tarea extra clase
4. Organización
Autor:
Homero
Escena:
Antigua Grecia
la Odisea
P. principales
-Penélope
-Telémaco
Dioses:
Zeus,Atena,
Calipso,Poseidon

103. 10.Síntesis de la Odisea
Los griegos habían regresado de troya. Todos los héroes que habían regresado
durante una feroz campaña que se presentaron en las travesías por el mar.
Solo había uno que no podía volver, Odiseo, hijo de laertes y rey de Ítaca quien tenía
un destino incierto. Luego de muchas aventuras. Odiseo se encuentra en una isla
solitaria llena de bosques llamada Ogigia en la cual era prisionero de la Diosa Calipso
en la cual lo mantenía en su palacio para que sea su Marido y le prometía juventud
eterna e inmortabilidad, pero Odiseo le era fiel a la noble Penélope
Los dioses se reunieron y llegaron a deliberar que Odiseo debería ser liberado de los
lazos de Calipso.
La diosa de los ojos verdes (Atena) habla con los dioses sobre la liberación del héroe
Odiseo y les dice:
-Atena: ¿Consentirás que Odiseo vuelva a su hogar?
-Zeus: No me olvidado del astuto héroe. Vamos como volverá a casa
- Atena: Entonces Hermes será enviado a Ogigia para que le haga saber a Calipso la
resolución que han tomado los Dioses. Y yo hire a Itaca a visitar al hijo de Odiseo para
que impida la entrada al palacio a los pretendientes que no la dejan en paz a su Madre.
Luego de esto. Atena se calzo con las aureas sandalias la cual la llevan tan fuerte como
el viento.
El hogar de Odiseo tenía un ambiente triste: habían 12 príncipes que aspiraban la
mano Penélope, pues la creían viuda. Estos príncipes estaban acompañados por un
sequito de sirvientes en la cual se alimentaban con los bienes de Odiseo
Telémaco, hijo de Odiseo se encontraba triste pensando en cuando llegaría su padre a
echar a todo esta gente intrusa e insolente.
El se dio cuenta de la llegada de Atena. Se le acerco y le dio la bienvenida y le dijo:
Que falta te hace tu padre? – Si quiero que llegue con su yelmo, su coraza, su escudo y
saque a esta gente intrusa.
Una vez que dijo esto, la diosa desapareció de la vista de Telémaco quien comprendió
que su huésped había sido una deidad

104. 11.Elaborar 5 palabras desconocidas de la Síntesis del Resumen.
Aureas.- De oro o parecido al oro
Sequito.- Conjunto de gente que acompaña a una personalidad:
- El séquito del príncipe.
Yelmo.- Parte de la armadura antigua que resguardaba la cabeza.
Coraza.- Armadura compuesta de peto y espaldar:
-Las primeras corazas eran de cuero, piel o madera.
Deidad.- Ser divino, cada uno de los dioses de las diversas religiones:
-las deidades griegas habitaban en el Olimpo

109. FECHA
ENVIO:
ACTIVIDAD N°:
12
TEMA CLASE:
Lunes 11 de
Noviembre
FECHA
ENTREGA:
Martes 12 de
Noviembre
METAFORAS
OBJETIVO:
-
Elaborar metáforas
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
12. Elaborar metáforas de libro, Poema y de una
Canción
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
1. Elaborar metáforas de una Canción
Producto Caducado
Se acabó todo el amor que tu sentías
caducó todo el respeto que tu me tenías.
Como un producto con su fecha de elaboración
que con el tiempo llega a su expiración.
Lo que no vale hay que tirarlo a la basura
perdóname si utilizo frases dura.
Pero contigo me intoxicaré
aunque si te extrañaré.
Acabo : sentías :: caduco : tenias
Vinculo: Amor
Producto : elaboración :: tiempo : expiración
Vinculo: Fecha

110. 2. Elaborar metáforas de un Poema
Te contaré deseos en tus labios,
el placer será mi arma para soñar,
recorreré tu alma
y secuestraré tu amor.
No habrá rescate:
sólo la pasión.
Centrare : labios :: soñar : amor
Vinculo: placer
Secuestrare : amor :: recorreré : pasion
Vinculo: rescate
3. Elaborar metáforas de la Obra la “Odisea”
Agamenón: lucho en la guerra de Troya, él es el jefe del ejército griego y es rey
de micenas.
Lucho : Troya :: ejercito : griego
Vinculo: guerra
Menelao: rey de Esparta, esposo de Helena, que inicia una guerra cuando ella
es raptada por Paris.
rey : esposo :: Guerra : raptada
Vinculo: Esparta

111. FECHA
ENVIO:
ACTIVIDAD N°:
12
TEMA CLASE:
Lunes 11 de
Noviembre
FECHA
ENTREGA:
Martes 12 de
Noviembre
METAFORAS
OBJETIVO:
-
Elaborar metáforas
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
13. Elaborar metáforas de libro, Poema y de una
Canción
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
4. Elaborar metáforas de una Canción
Producto Caducado
Se acabó todo el amor que tu sentías
caducó todo el respeto que tu me tenías.
Como un producto con su fecha de elaboración
que con el tiempo llega a su expiración.
Lo que no vale hay que tirarlo a la basura
perdóname si utilizo frases dura.
Pero contigo me intoxicaré
aunque si te extrañaré.
Acabo : sentías :: caduco : tenias
Vinculo: Amor
Producto : elaboración :: tiempo : expiración
Vinculo: Fecha

112. 5. Elaborar metáforas de un Poema
Te contaré deseos en tus labios,
el placer será mi arma para soñar,
recorreré tu alma
y secuestraré tu amor.
No habrá rescate:
sólo la pasión.
Centrare : labios :: soñar : amor
Vinculo: placer
Secuestrare : amor :: recorreré : pasion
Vinculo: rescate
6. Elaborar metáforas de la Obra la “Odisea”
Agamenón: lucho en la guerra de Troya, él es el jefe del ejército griego y es rey
de micenas.
Lucho : Troya :: ejercito : griego
Vinculo: guerra
Menelao: rey de Esparta, esposo de Helena, que inicia una guerra cuando ella
es raptada por Paris.
rey : esposo :: Guerra : raptada
Vinculo: Esparta

113. FECHA
ENVIO:
Lunes 11 de
Noviembre
FECHA
ENTREGA:
Martes 12 de
Noviembre
ACTIVIDAD N°:
13
TEMA CLASE:
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
OBJETIVO:
-
Elaborar el concepto y ejemplo con las palabras
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
1. Elaborar el concepto y ejemplo con Preposiciones,
conjunciones, adverbios, artículos, verbos,
pronombres, interjecciones, adjetivos, sustantivos
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Elaborar el concepto y ejemplo con preposiciones, conjunciones,
adverbios, artículos, verbos, pronombres, interjecciones, adjetivos,
sustantivos
a) Preposiciones.- Las preposiciones son palabras no variables que
relacionan los componentes de una oración favoreciendo para brindarles
sentido. Se colocan delante de las palabras que rigen y es por este motivo
que son llamadas preposiciones. Ellas pueden señalar destino, dirección,
tiempo, procedencia, motivo, lugar, etc.
Ejemplo:
Me levanté de la cama a las ocho de la mañana
b) Conjunciones.- En un discurso, las conjunciones, que son invariables
en género y número, son nexos que se usan para juntar, enlazar o unir
palabras u oraciones. Las palabras o grupos de ellas que se unen
mediante conjunciones poseen idéntico nivel sintáctico, pues las
conjunciones son en general, coordinantes: Puede tratarse de dos
sustantivos, de dos verbos, de dos complementos directos, etcétera. Las
conjunciones coordinantes, son las siguientes: 1. Conjunciones
copulativas (“y”, “e”, “que” y “ni”) 2. Conjunciones disyuntivas (“o”, “u”,
“bien”, “ya”, “ora”, “sea”)

114. 3. Conjunciones adversativas: “pero”, “mas”, “aunque”, “sin embargo”,
“antes bien”, “no obstante”, “empero”, “sino que” 4. Conjunciones ilativas
(expresan una consecuencia de lo antes expresado): “así pues”
Ejemplo:
No quiero comer ni beber nada, gracias.
c) Adverbio.- Parte invariable de la oración que acompaña al verbo y
modifica su significado indicando cómo se produce la acción en cuanto al
tiempo, lugar, modo, intensidad, etc.; también puede modificar a un
adjetivo, a otro adverbio o a una oración entera: en la oración tienes que
levantarte temprano y desayunar rápido para llegar pronto allí, hay cuatro
adverbios («temprano», «rápido», «pronto» y «allí»).
Ejemplo:
El jarrón se encuentra encima de la mesa.
d) Articulo.- Texto publicado en un periódico, una revista o un libro,
generalmente breve, que trata sobre un tema desde un punto de vista
objetivo (como la noticia) o subjetivo (como el artículo de opinión).
Ejemplo:
La casa de mi abuelo es muy antigua
e) Verbos.- Categoría gramatical constituida por las palabras que expresan
la acción, el estado, la existencia o el proceso de una persona o cosa en
un tiempo pasado, presente o futuro con relación al momento de la
enunciación; morfológicamente se caracteriza por las variaciones de
tiempo, aspecto, modo, voz, número y persona.
Ejemplo:
Andrés comía su desayuno tan apresurado
f) Pronombre.- Los pronombres son palabras que señalan o sustituyen a
otras que normalmente ya se han nombrado. Son sustitutos del nombre.
Ejemplo:
Pedro no es tan listo como él pensaba. Ellos comen mucho.

115. g) Las interjecciones.- son palabras que expresan sentimientos muy vivos,
de dolor, de
Ejemplo:
¡Ay! ¡Qué dolor de pies tengo!
h) Adjetivos.- El adjetivo es la palabra que acompaña al sustantivo para
determinarlo o calificarlo; expresa características o propiedades del
sustantivo. La palabra proviene del latín adjectivos, "que se agrega".
Ejemplo:
Ese hombre es mi alto
i) Sustantivo.- El sustantivo es una categoría gramatical que sirve para
nombrar a todo tipo de sujeto u objeto.
El sustantivo es también conocido como el nombre, justamente porque su
función es nombrar a distintos seres.
Ejemplo:
Antonio fue a la tienda de la esquina a comprar.

116. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
9/11/13
10/10/13
ACTIVIDAD N°:
14
TEMA CLASE:
UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
- Comprender la lectura analógica de un texto.
- Comprender la lectura analógica mediante ejercicios de
consolidación.
OBJETIVO:
3. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de la lección 18 y 19
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCION 18: COMPRESIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA
1) El rey
(Fragmento. De Antoine de Saint Exupéry)
El Rey atravesó el desierto en el que sólo encontró una flor. Era una flor de tres
pétalos, sin ninguna importancia.
¡Buenos días! Dijo el rey¡Buenos días! dijo la flor.
¿Dónde están los hombres? preguntó cortésmente el principito.
La flor, un día había visto pasar una caravana.
¿Los hombres? No existen más que seis o siete, me parece. Los he visto hace
años y nunca se sabe dónde encontrarlos. Como no tienen raíces el viento se
los lleva. Debe ser muy molesto…
Lee todo el escrito en forma general. ¿A qué se refiere el escrito?
Se refiere a una flor de tres pétalos sin ninguna importancia.

117. Empieza a leer el escrito parte por parte y responde las preguntas que
siguen.
¿Qué dijo el principito a la flor?
Le dijo buenos días
¿Qué se infiere en el comentario de la flor?
Los hombres no existen.
¿Qué aduce la flor en el último párrafo acerca del tiempo?
Ha visto a los hombres hace años y nunca se sabe dónde encontrarlos.
¿Qué relación establece la flor con los hombres y las raíces que se
menciona en el escrito?
Considera que los hombres viven molestos por no tener raíces.
Elabora una síntesis tipo resumen del escrito.
El principito atravesó el desierto en el que sólo encontró una flor. Era una flor
de tres pétalos sin ninguna importancia.
El principito la saludo y ella le respondió. El principito le pregunto a la flor si
había visto pasar hombres y ella le respondió que solo existen más que seis o
siete.
2) La gallina de los huevos de oro
Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como
era ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una
gran barra de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró
con que la gallina era exactamente igual a todas las de su especie.
Por alcanzar de una vez toda la riqueza perdió inclusive lo poco que tenía.
¿A qué se refiere el escrito?
La ambición y codicia del hombre
Analogías del texto
Interés : Ambición :: Codicia: Deseo
3) Que analogías e inferencias puedes realizar con las siguientes palabras
Tiniebla
Tu ausencia en mi vida da tiniebla a mi Ser

118. Montañas:
Las montañas son grandes relieves en el suelo
Selva
Nuestro amor es como una selva en pleno invierno
Roca
Eres tan frio y tu corazón es como una roca
Aurora
Tu presencia es como la aurora en cada mañana del día
Lluvia
Mis lágrimas se iban como aquella lluvia de nuestro rompimiento

119. LECCION 19. COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÓN
1) El Cactus que no soportaba el Calor
Había una vez un cactus que se llamaba Quique. So soportaba el calor porque
era muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la
basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos
los días. Y un día había mucho calor y se seco y el niño se puso triste.
Al final el niño lo regó y se recupero y al final fueron felices para siempre.
¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor?
El cactus se estaba secando
¿Cómo se llamaba el Cactus?
Se llamaba Quique
2) El principito
El principito observo el crecimiento de un enorme capullo y tenía el
convencimiento de habría de salir de allí una aparición milagrosa; pero la flor
no acababa de preparar su belleza al abrigo de su envoltura verde. Elegía con
cuidado sus colores, se vestía lentamente y se ajustaba uno a uno sus pétalos.
No quería salir ya ajada como las amapolas; quería aparecer en todo el
esplendor de su belleza. ¡Ah era muy coqueta aquella flor! Su misteriosa
preparación duraba días y días. Hasta que una mañana, precisamente al salir
el sol, apareció espléndida.
Leer el escrito en su totalidad e identifica el tema principal
Crecimiento de una flor
Lee el escrito por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando
La flor era un capullo
La flor no terminaba de formarse
Su aparición era misteriosa
Su formación duró días
La flor apareció una mañana soleada
Identifica e interpreta las analogías que se presenten en el escrito
Capullo : flor :: mañana : sol

120. Del capullo sale la flor como en la mañana sale el sol
Color : pétalo:: flor: jardín
El coloro embellece el pétalo como la flor embellece el jardín
3) El Pájaro Viajero
Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo
y casarse con una pajarita bonita.
Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una
pajarita al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro
bonito y se casaron y fueron felices para siempre.
¿Cuál eran los sueños del pájaro?
Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.
¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?
Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.

121. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
10/11/13
ACTIVIDAD N°:
15
TEMA CLASE:
11/10/13
UNIDAD V LECTURA CRITICA:
- Comprender la lectura analógica mediante ejercicios de
consolidación.
OBJETIVO:
- Comprender la lectura analógica mediante ejercicios de
consolidación
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
1. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de la lección 20 y 21
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCION 20: LECTURA CRITICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA
La fábula de la zorra y la serpiente
(Esopo)
Se encontraba una higuera a la orilla de un camino, y una zorra vio junto a ella
una serpiente dormida.
Envidiando aquel cuerpo tan largo, y pensando en que podría igualarlo, se
echó la zorra a tierra al lado de la serpiente e intentó estirarse cuanto pudo.
Tanto esfuerzo hizo, hasta que al fin, por vanidosa, se reventó.
Lee todo el escrito. ¿De qué trata el texto?
De una zorra que trataba de imitar a la serpiente.
¿Por qué tiene la palabra fábula en el título?
Porque hay implícito un mensaje.

122. ¿Por qué es importante describir el estado físico de la zorra (… se hecho
a la tierra a lado de la serpiente e intentó estirarse cuanto pudo)?
Nos ayuda a comprender cuál es el mensaje en función del estado en el que se
encontraba.
¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo al lado de la serpiente?
Intento estirarse cuanto pudo, tratando de imitar a la serpiente.
¿Por qué crees que la zorra hizo eso?
Por envidia.
¿Cuál crees tú que es el mensaje de la fábula?
El mensaje es no imites a los más grandes, si aún no tienes las condiciones
para hacerlo.
Madre Europa
De aquella Europa enconada y turbia, que broto con las espinas en la frente y
las palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza
mal rota , hemos venido a pujo de brazo, a nuestra Europa de hoy, heroica y
trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert
Spencer de otro; una Europa sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas,
que convida si miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe
que es , la Europa del País del flamenco.
Aplica la estrategia e interpretación del contenido del escrito.
¿Cómo concibe al autor a la Europa, la del pasado y la del momento en
que escribió su obra? ¿Cómo era Europa de antes y la del presente que
maneja el autor?
La Europa de antes era enconada y turbia y la Europa de hoy es heroica y
trabajadora.
¿Cuáles son los aspectos de esa nueva Europa?
Sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas, que convida si miedo a la
fortuna de su hogar.

123. ¿Cómo es la Europa actual con respecto a la perspicacia, candidez y
valentía
de su pueblo?
Es una Europa que tiene muchos valores y tiene mucha confianza en su
pueblo.
¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de Europa y lo
que se dice al final del escrito”…es la Europa de la defensa de China y
Italia, la Europa del País del flamenco”?
Que los países Americanos deben estar unidos a pesar de todo.

124. 21 LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
Práctica 1: Escribe número en los espacios correspondientes, que ordenen las
siguientes oraciones de manera que tengan sentido lógico.
Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.
_____3_____ Alex desayuno.
_____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho.
_____2_____ Alex se vistió.
_____4______ Alex salió al curso de natación.
_____5______ Alex se cambió de ropa para hacer natación.
_____6______ Alex se ducho.
_____8______ Alex se fue a casa.
_____7______ Alex tomo el autobús.
Caminata por el parque
______3______ Como hacía calor esto fue suficiente para saciar su sed.
______4______ Por lo tanto decidieron comprarse un par de helados mientras
caminaban
______2______ Al entrar vieron a un señor vendiendo helados.
______1______ Karla y Romina se dirigieron al parque.
Como preparo una taza de Café
5
Sirve en la tasa
2
Caliento el agua
1
Tomo los ingredientes
4
Mesclo los ingredientes
6
Consumo el café
3
Azúcar y café al gusto

125. ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
OBJETIVO:
FECHA
FECHA
13/11/13
14/10/13
ENVIO:
ENTREGA:
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TOMO II
COMUNICACIÓN Y RAZONAMIENTO
UNIDAD 1: PENSAMIENTO CIRCULAR
PENSAR POR ESTAPAS : EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
16
-Realizar e identificar las etapas de un proceso
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
1. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de la lección 1,2
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCION 1 PENSAR POR ETAPAS
Práctica 1: Identifica las etapas para preparar una gelatina
¿Cuáles son las etapas a seguir?
1. Comprar los ingredientes (sobres de gelatina, azúcar).
2. Limpiar y organizar el área de trabajo.
3. Utensilios de cocina.
4. En una olla poner aproximadamente una taza y media de agua fría.
5. Dejar que hierva el agua y agregar la gelatina.
6. Agregar una taza y media de agua fría.
7. Agregar el azúcar al gusto.
8. Colocar en un recipiente
9. Dejar que se enfrié.
10. Poner en la refrigeradora hasta que cuaje.
Es necesario para poder realizar una tarea descomponerla en pasos o etapas
que correspondan a cada una de las tareas concretas que debamos hacer.

126. A este proceso de identificar los pasos o etapas para realizar un trabajo se lo
denomina pensar por etapas.
Práctica 2: Identifica las etapas para preparar un flan
¿Cuáles son las etapas a seguir?
1. Comprar los ingredientes (sobres del flan, azúcar).
2. Limpiar y organizar el área de trabajo.
3. Utensilios de cocina.
4. En una olla poner aproximadamente una taza y media de agua fría.
5. Dejar que hierva el agua y agregar el flan.
6. Agregar una taza de leche.
7. Agregar el azúcar al gusto.
8. Colocar en un recipiente
9. Dejar que se enfrié.
10. Poner en la refrigeradora hasta que cuaje.
Práctica 3: Identifica las etapas para preparar una taza de café
¿Cuáles son las etapas a seguir?
Como preparo una taza de Café
1. agrupo los ingredientes
2, Caliento el agua
3 Azúcar y Café al gusto
4. Mesclo los ingredientes
5. Sirvo en la taza el café
6. Consumo el café

127. LECCION 2 PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Práctica 1: Supón que tu maestra te asigna la siguiente tarea: organizar
grupos para jugar un partido de futbol.
Te pide que antes de ir a la acción pienses en los elementos de entrada,
proceso y producto.
Insumos requeridos: maestros, alumnos, ropa deportiva, zapatos, medias,
balones
Procesos o procedimientos para realizar el partido:
Me reúno con todos las estudiantes para comenzar a organizarnos como
vamos a jugar quienes van a ser las delanteras, las volantes, las defensas y la
arquera.
Resultados esperados:
Sentirme bien juntos con mis compañeras de haber jugado bien y haber
ganado el partido.
Práctica 2: Elabora un escrito (narración de una actividad) con los siguientes
elementos de entrada, proceso y producto que se dan a continuación.
Entrada:
Zapatos deportivos, pantalón corto, camisa de sport, terno de baño, medias,
gorro, gafas, piscina, club deportivo, amiga.
Proceso:
Dirigirse al club deportivo, vestirse, entrar a la piscina, bañarse, vestirse,
despedirse de la amiga y regresar a la casa, tomar un helado antes de ir a
casa.
2. Un encuentro con la natación
En una tarde soleada me dirijo con mi amiga Ximena hacer natación llevamos
la ropa que está compuesta de: pantalón corto, camisa de sport, terno de baño,
medias, zapatos deportivos también los accesorios para entrar a la piscina
como gorro y gafas.
Llegamos al club deportivo, nos vestimos con la ropa adecuada que es el terno
de baño, nos colocamos el gorro y las gafas entramos a la piscina, después de
haber nadado, salí, me duche, me vestí y me despedí de mi amiga.

128. ACTIVIDAD N°:
TEMA CLASE:
FECHA
FECHA
13/11/13
14/10/13
ENVIO:
ENTREGA:
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TOMO II
COMUNICACIÓN Y RAZONAMIENTO
UNIDAD 1: PENSAMIENTO CIRCULAR
REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS
17
-El proceso de la realización de las tareas
OBJETIVO:
-Mejorar lo que haces y piensas
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
3. Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de la lección 3 y 4
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
Antes de llegar a mi casa me comí un helado, estaba muy contenta de haber
compartido una actividad deportiva con mi amiga.
LECCION 3: REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS
Práctica 1: Escribe una carta para tu hermana que vive en otro país. Se
pretende que le informes que piensas visitarla durante las próximas
vacaciones. Sigue los pasos que se indican a continuación.
Tarea que se tiene que realizar:
Escribir la carta.
1. Objetivo de la carta:
Informar que va a ir durante las próximas vacaciones.
2. Insumos requeridos para escribir la carta:
Hojas, plumas, sobre, información.
3. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu
hermana:
Primeramente la saludo, converso algún tema y luego le escribo que voy a
visitarla en las próximas vacaciones.

129. Orden de presentación de las ideas.
a) ¿Cómo cas a iniciar la carta?
Inicio la carta poniendo la fecha, saludándola, conversando algún tema.
b) ¿Cómo vas a concluir la carta?
Despidiéndome.
4. Texto de la carta:
Machala, 19 de diciembre de 2012.
De: Garby Farez
Para: Fernanda Farez
¡Hola querida hermana!, deseando que te encuentre bien en unión a tu esposo.
Te cuento que te extraño mucho y la verdad es que me haces mucha falta para
contarte mis cosas, tú eras la única persona que me comprendías. Me gustaría
volverte a ver sobretodo conocer a mi sobrino que justamente nace cuando
tengo vacaciones. Quería comentarte que quiero irlos a visitar en mis próximas
vacaciones claro y si no hay ningún inconveniente.
Te comento que yo estoy bien junto con mi esposo y mi niño precioso que te
extraña también mucho.
Deseo que todo te salga bien sobre todo con tu embarazo cuídate mucho y
recuerda que siempre te llevo en mi corazón.
¡Chao te quiero mucho!,
5. Revisión de la carta:
a) Falta de ortografía.
Está bien.
b. Errores en redacción.
Ninguna.
c. ¿Comunicaste las ideas tal como querías?
Si se comunicó el mensaje o la idea.

130. Práctica 2: Sigue el procedimiento que acabamos de describir para realizar y
revisar la siguiente operación:
6000 + 4000 = 10000
Tarea que se tiene que realizar:
Sumar.
1. Objetivo de la tarea:
Extraer el resultado.
2. Insumos que nos dan para hacer la operación:
Cantidades 6000 + 4000 y resultado.
3. Estrategia para hacer la operación.
Es una operación matemática.
Se suma de forma horizontal para ver el resultado.
4. Ejecución de la operación:
6000
4000
10000
5. Revisión de la operación:
Revisar si los números son los correctos y si toda la operación matemática está
bien hecha.
1. Elabora un esquema de los seres vivos y su clasificación
Seres Vivos
Seres Humanos
Animales
Plantas
-Hombre
-León
-Ceibos
-Mujer
-Oso
-Eucalipto

131. LECCION 4. REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS.
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Práctica 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de visita para un
cliente. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar una tarea.
Corregir mis faltas y errores
Planificar los detalles
Ordenas las ideas que haya puesto durante el
relato de la tarjeta
Realizar la tarjeta que esté completamente llena
Comprobar que no haya agregado algo demás que no tenga que ve con la
tarjeta de visita.
Revisar que todo este como me lo propuse
Practica 2: Tus tíos tienen que salir esta noche con unos amigos y te piden de
que
Cuidar la casa, que cierres bien las puertas antes de ir a dormir.
Objetivo:
Cerrar bien las puertas
Seguridad total de la casa.
Insumos o elementos de entrada:
Llave, alarma, puertas, ventanas, garajes, seguros.
Estrategia o procedimiento que se vaya a seguir:
Cerrar las puertas y ventana con llaves y activar las alarmas.
Practica3: Tus tíos tienen que salir esta noche a visitar a tu abuelo y te piden
que cierres bien la casa antes de irte a dormir
Objetivo:
Que no se meta ningún desconocido a la Casa
Insumos o elementos de entrada.
Candado, cadena y el seguro

132. Estrategia o procedimiento que se va a seguir
Cerrar todas las ventanas y puertas de la casa y ponerle su respectivo seguro
de ellas mediante llave.
Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha pedido realizar
¿Cuáles podrían ser los errores que podrías cometer?
Dejar mal cerrado las puertas y ventanas y dejar encendido las luces de afuera
de la casa
¿Cómo se pueden corregir los errores?
Acordarse y asegurarse de todo lo que se tiene que hacer para que la casa
este bien asegurada con sus puertas cerradas y las ventanas.

133. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
13/11/13
14/10/13
ACTIVIDAD N°:
18
TEMA CLASE:
UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA
EJERCIOCIOS DE CONSOLIDACION
- Enfocar nuestra atención en el componente relativo a la
información necesaria para la realización de tareas
OBJETIVO:
-Atención en el componente relativo a la información
necesaria para la realización de tareas
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de la lección 5,6 y 7
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCION 5: INFORMACIÓN DADA INCOMPLETA Y REQUERIDA
1) Tu Padre llamo por teléfono y te dejo dicho que te espera en la
gasolinera “Serrano” , a las 4 de la tarde; que le llenes el tanque de
combustible al carro y que no se olvide pedir factura al encargado
en recepción que tienes que presentar en fines de este mes al SRI”
Identifica la información dada y la información ambigua, y luego haz una lista
de la información requerida para completar el mensaje
Información dada:
Nombre de la Gasolinera, hora, Que tiene que hacer antes de ir
Información ambigua o incompleta:
En que gasolinera tiene que pedir la factura, donde está la persona encargada
de realizar las facturas

134. 2) Información requerida para completar el mensaje
Día, el nombre del encargado de dar la factura, Fecha del mensaje
Información
C
1. cómprame una obra literaria “La
I
Justificación
X
X
Odisea” que lo voy a utilizar para
la Universidad.
Nombre de la Universidad
Hora y la fecha
2. Tu amiga Madeleine te manda a
decir que esta tarde se reunirá en
la iglesia para ir a escuchar la
misa por noche buena.
3. La pastelería “El colombiano”
queda en la calle General Manuel
serrano Y sucre
x
Están los datos Completos
4. El maestro nos dijo que el
examen de lenguaje será a las
8:00 am y que es obligatorio asistir
con ropa de la institución
X
Que día
5. En el aeropuerto puedes coger
algunos vuelos que viajan hacia la
madre patria “España”
X
Hora en que salen los aviones
3) Carlos le manda un mensaje a María donde le dice:
“Celebraremos nuestro aniversario en Galápagos el Sábado”
Analiza la información de este mensaje. Identifica la información dada.
Información incompleta o ambigua e información requerida

135. La información dada.
Celebraran en Galápagos su aniversario, Fecha, Carlos y María son
esposos
Información incompleta
La hora del viaje y donde se van Hospedar
Información requerida
El nombre del Hotel, la fecha en que van a viajar

136. LECCION 6. INFORMACIÓN DADA INCOMPLETA Y REQUERIDA
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
1) El mensajero de la empresa “Dispalaser” envía un mensaje a sus
20 clientes que les enviaran 1 resma por semana:
“El Ing. Carlos, las resmas por semana serán 20 a los 20 clientes por
favor traer los nombres de los 20 clientes asociados con “ Dispalacer”,
Lic. Mario Gamboa
Tomando en cuenta que el mensajero tiene pocos días de trabajo Identifica la
información dada y la información ambigua, y luego haz una lista de la
información requerida para completar el mensaje
Información dada:
El Ing Carlos, cada semana se enviaran 1 resma a los 20 clientes, los 20
asociados de “Dispalacer”
Información ambigua
Nombre del mensajero, puesto del Ing. Carlos
Información requerida
Los 20 clientes asociados con la empresa
2) Elabora un mensaje o conjunto de directrices que contengan
información completa acerca de una actividad que piensas realizar, de
una idea que sea de comunicar o de fabricar algo. Etcétera
Buenas tardes compañeros estaba pensando que deberíamos organizar
un paseo para el curso pero primero deberíamos reunir fondos en el
curso para los gastos del mismo , el paseo se lo realizaría el día 23 de
Diciembre en la playa Salinas por motivo de Navidad, espero que todos
pueden estar de acuerdo con el paseo.
Gracias!

137. 3) Elabora un croquis de donde se encuentra la iglesia hacia tu casa y cual
será el camino mas facil
MI
CASA
IGLESIA

138. LECCION 7: INFORMACIÓN DADA INCOMPLETA Y REQUERIDA
EJERCICIOS DE PRÁCTICA
Practica1: Te piden que hagas un plan para organizar un club de natacion.
Contesta las dos preguntas que siguen
1.- ¿Qué información buscarías si se pide que hagas un plan para
organizar un club de natación?
- Información sobre las reglas de juego
- Socios para el Club
- Personas destacadas es ese deporte
- Recursos económicos
-Un profesor de natación
-Lugar adecuado para realizar la natación
2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes
que puedes ser difícil y hasta imposible conseguirla?
-El nombre de los integrantes porque sean que este integrados

139. 2) Analiza la siguiente información que se da en la tabla. para casa fila
clásica la información en completa © o en incompleta (I) y justifica tu
respuesta
INFORMACION
1.- Con uno de las aulas de la escuela está
escrito este mensaje en el pizarrón: “El día
lunes se revisara el proyecto de aula y habrá
lección escrita ”
2.- En cierto canal de televisión anuncian:
“El cantante internacional X viene al Ecuador
a realizar su gira internacional”
3.Tus hermanos reciben una invitación
para el cumpleaños de tu primas gemelas :
“Nosotras: Ana y Claudia, nos complacemos
en invitarles a ser testigos de nuestra
quinceañera que se realizara el 16 del mes
entrante, a las 8:00 pm, en la Ciudadela los
artesanos .Esperemos contar con su
presencia posteriormente en la ciudadela,
Ubicado en el hotel Oro Verde donde se
efectuara la recepción
C I
X
X
JUSTIFICACION
No especifica la fecha ni la Materia
La fecha ni el lugar y el costo de las entradas
X
Mes exacto
3) ¿Qué información buscarías si te piden que organices un baile en el
Guabo?
- Fondos suficientes para los diferentes implementos a usarcé en el lugar
- Lugar del evento
- Hora del evento
- dj a tocar
- Animador
- Permiso policial
- Seguridad externa e interna
- Publicidad del evento

140. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
14/11/13
18/10/13
ACTIVIDAD N°:
19
TEMA CLASE:
UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y
DIVERGENTES PARA BUSCAR INFORMACION
- Estudiar la búsqueda de información de un texto con
información incompleta y de información requerida
- Analizar las preguntas de acuerdo al tipo de información
OBJETIVO:
que deseemos buscar
- Practicaremos el uso de las preguntas
-Búsqueda de la información a partir de la pista
Elaborar 2 ejemplos por cada modelo de la lección 8,9,10 y
11
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCIÓN 8: USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y
DIVERGENTES PARA BUSCAR INFORMACIÓN
Practica 1: Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo
con la diversidad del numero de respuestas
Convergente
Divergente
1-¿Qué opinas acerca de la blusa
que se compro Ana?
X

141. 2-¿Qué te gustara más: jugar
pelota o básquet?
X
3-¿Cuales son los síntomas del
dolor de cabeza?
X
4-¿Qué se debe hacer para
evitar los embarazos no deseados?
X
5-¿Qué tamaño tiene la pantalla
de tu computador?
X
6-¿Qué harías para ganar
más dinero?
7¿Te gustan ir a la Misa?
X
X
8¿Cules son las tres consecuencias
Mas importantes del consumo
X
de tabaco?
2) Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes
1¿Te gustaría subirte a la rueda con nosotros?
2¿Cuál es tu día favorito de la semana?
3¿Cuántos años tienes?
Preguntas divergentes
1¿Qué clase de personas te caen mal?
2¿Qué clase de red social utilizas?
3¿Cuáles son tus familiares?

142. 4) A partir del escrito que se da a continuación, Formula tres
preguntas que guíen a la lectura y faciliten la compresión del tema
La luz Solar
La luz Solar es fuente de energía; se la utiliza para calefacción, iluminación de
hogares y alimentación de baterías. Se piensa que esta es una manera de
aprovechar a bajo costo un recurso natural como es la luz solar y de reducir el
consumo de otro recursos”
1) ¿Qué es la luz solar?
2) ¿Para qué sirve la luz solar?
3) ¿La luz solar es natural o artificial?

143. LECCION 9 USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS
PARA BUSCAR INFORMACIÓN
Preguntas descriptivas:
1. ¿Cuáles son las características de un celular?
2. ¿Cuáles son las cualidades de una persona emprendedora?
Preguntas evaluativas:
1. ¿Te gusta salir en las vacaciones de paseo?
2. ¿Te gusta aquel cuaderno grande?
Practica 2. Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de
acuerdo con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta
Descriptiva
1. ¿Quien corre mas, Luis o Miguel?
Evaluativas
X
2. ¿Cómo haces para sacarte buenas notas?
X
3. ¿Cual es la parábola de la novela que leistes?
X
4. ¿Qué inferencias puedes encontrar en
Aquel texto?
X
5. ¿Qué carrera te gusta mas, Ing Civil o Sistema?
¿Por qué?
6. ¿Aprendiste algo de aquel libro que leíste?
7. ¿Qué piensas sobre la evolución? ¿Por qué?
X
X
X

144. LECCION 10. USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
Practica1: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación.
1. La estrellas
¿Qué son las estrellas? Convergente
¿Características de los estrellas? Divergente
2. La varicela
¿Qué es la varicela?
Convergente
¿Síntomas de la varicela? Divergente
Practica2: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los
temas que se especifican a continuación.
La elección de la Reina del Colegio
¿Le gustaría ser Reina del Colegio? Convergente
¿Cuáles son las características que debe tener una candidata a Reina?
Divergente
La compra de un Parlante
¿Te gusta la potencia de aquel parlante? Convergente
¿Qué consecuencia traería comprar un parlante de una mala marca?
Divergente

145. LECCION 11. IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTAS
1) Hace dos días en la casa de la vecina se le comieron el canario que
estaba en la jaula
El perro de Jaime que se encontraba siempre adentro de la casa
ladraba cada vez que en los techos se encontraba un gato negro
Jaime compro un canario el cual le cortaron las alas y andaba por toda
la casa. El día en que el canario de Jaime desapareció el perro no ladro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?
Que ese día el perro se comió el canario o el canario encontró una
salida de la casa y el gato se lo comió
2) Una mujer que debía salir de compras, al llegar al supermercado se da
cuenta que a dejado la tarjeta de crédito en su casa y, por lo tanto,
decide regresar. Al llegar a su casa encuentra que le han robado. Se le
llevaron el equipo de sonido, pero no tocaron sus papeles personales
que se encontraban es su billetera .Además encontró toda su ropa
dispersa en todo su cuarto, la computadora prendida pero todo en su
lugar- y todas las luces prendidas. La policía. después de verificar,
piensa que pudo haber sido una de las siguientes personas: Un ladrón
profesional; Su esposo con quien había discutido; Un adicto a la música
porque quería escuchar los nuevos discos musicales de Reykon el Lider.
¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que
puede ser alguien más?
Pistas separadas
-
Al llegar al supermercado se da cuenta que se a olvidado la tarjeta de
crédito
-
Al llegar a su casa se da cuenta que le han robado
-
Se llevan el equipo de sonido pero no los papeles personales
Información que se deduce de las pistas separadas
-
Encontrar su ropa dispersa por todo su cuarto
-
La computadora prendida pero todo en su lugar
-
todas las luces de las casa prendida
Pistas Combinadas

146. -
La computadora prendida pero todo en su lugar
-
Las luces de la casa prendida
Información que se deduce acerca de las pistas combinadas
-
El ladrón es un adicto a la música porque quería escuchar los nuevos
discos musicales de Reykon el Lider a todo volumen
Conclusión(es)
-
Puede haber sido el esposo por los papeles que se encontraban
completos y por la manera la que entro

147. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
18/11/13
19/10/13
ACTIVIDAD N°:
20
TEMA CLASE:
UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y
DIVERGENTES PARA BUSCAR INFORMACION
- Planificar y definir propósitos u objetivos, identificar las
alternativas, las consecuencias y considerar extremos.
- Verificar las ventajas y las desventajas al presentar la
selección en forma deliberada de un proceso para iniciar
nuestros pensamientos acerca de un problema.
OBJETIVO:
- Diferenciar un texto si es un hecho, causa o efecto o la
opinión de un suceso ya realizado
Elaborar 2 ejemplos por cada modelo de la lección 12, 13 y
14
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCION 12 EXPLORACION
Práctica 1:
Alguien pregunta a un grupo de personas: ¿A qué ciudades les gustaría
viajar?”
¿Cómo se podría pensar para dar una respuesta? Explica la manera de
enfocar el problema.
Alternativas:
Escoger los lugares.
Que tengo suficiente presupuesto

148. Consecuencias:
Que no tengo suficiente dinero como para realizar ese viaje.
Que no sean los lugares que él esperaba conocer.
Considerar Extremos:
Que estén bonitos los lugares.
Que tenga un accidente y se muera.
Práctica 2: Los padres de una compañera de clase necesitan comprar un
carro.
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
Alternativas:
Que se ajuste a su presupuesto.
Que sea cómodo y amplio.
Consecuencias:
Que el carro este fuera de su alcance monetario.
Que consuma mucha gasolina
Considerar Extremos.
Obtener un bonito carro.
Obtener un carro que no cumpla con la satisfacción de la familia.

149. LECCION 13 EXPLORACION PRÁCTICA DEL PROCESO
Práctica 1: En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular
se desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede
comenzar a pensar en este problema?
Alternativas:
Desviar la circulación por otras calles
Hacer más carriles.
Consecuencias:
Mejoraría la circulación vehicular.
Las vías de circulación están muy distanciadas del centro.
Extremos:
Vías de Riesgos (delincuencia).
Obtener una ciudad con menos tráfico.
Práctica 2: En una escuela se instala filtro de agua en los pasillos; el director
pide a los alumnos que piensen en el uso correcto de los bebedores y
recomienda lo siguiente:
· No tirar agua alrededor del bebedero.
· No pegar la boca al tubo de la salida del agua.
· No botar desperdicios alrededor del bebedero.
¿Qué herramientas de pensamiento creen que utilizó el director para comenzar
a pensar en este problema?
¿Qué herramientas utilizarían ustedes para generar reglas para el buen uso de
los bebedores?
Alternativas:
Poder usar los nuevos bebedores.
Brindarles agua fría.
Consecuencias:
La falta de suministro de agua.
Crear calidad de vida.
Extremos:
Quitarle el filtro de agua.
Castigarlos por dañar el filtro de agua.
LECCION 14 ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O
CONJECTURAS Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO

150. Practica1: en el siguiente texto identifica el tipo de vínculo de las
aseveraciones:
"Ana iba sonriente; su cara reflejaba alegría y satisfacción. El motivo: un
encuentro con Antonio, su padre, quien nunca hasta ahora había tratado de
conocerla y quien en ese momento estaba llegando en el tren de las 12. El
encuentro fue emotivo: hubo intercambio de palabras y demostraciones de
afecto. Creemos que lo ocurrido será el inicio de una nueva relación entre
padre e hija."
* Ana iba sonriente
Hecho
* Su cara reflejaba alegría y satisfacción porque tenía un encuentro con
Antonio, su padre
causa-efecto
* llegaba el tren a las 12
Hecho
* Lo ocurrido será un inicio de una buena relación entre padre e hija
Opinión
Practica2: Con base a tu experiencia previa acerca de la prueba del snna
elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieren o
conjeturas acerca del último examen a nivel nacional de la prueba que hayas
presentado
Hechos relacionados con la prueba:
La prueba duro 2 horas
La prueba fue el día Sábado
Opiniones o conjeturas acerca del examen
Creo que estuvo fácil la prueba
Creo que Salí bien en la prueba

151. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
19/11/13
20/10/13
ACTIVIDAD N°:
21
TEMA CLASE:
UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y
DIVERGENTES PARA BUSCAR INFORMACION
- Permite diferenciar entre una aseveración falsa o verdadera
-Observar las aseveraciones relevantes y irrelevantes. Las
aseveraciones relevantes se clasifican en: fuerte, muy fuerte
y débil
OBJETIVO:
- Concluida esencialmente los refranes o dichos en las cuales
se le da una explicación del error
Elaborar 2 ejemplos por cada modelo de la lección 15, 16 y
17
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
□Intraclase
□Extraclase
ALCANCE
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCIÓN 15: ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES
Practica1: Selecciona un artículo de periódico y analízalo para identificar las
aseveraciones particulares y universales que se formulan. Verifica si existen
generalizaciones apresuradas en el texto.
Nombre del artículo: Estudiantes del colegio "San Antonio Jara" recibieron una
entrevista de la escuela de Psicología del la Universidad Técnica de Machala.
Origen: Diario El Nacional.
Aseveraciones particulares y universales que se formulan:
Todos los estudiantes del plantel tuvieron una entrevista psicológica.
Algunos estudiantes participaron en un fórum con temas relacionados con la
sexualidad.
Ningún alumno puede faltar a la exposición del fórum.

152. Generalizaciones apresuradas:
No existen.
Practica 2: Elabora una aseveración, universal o particular para cada uno de
los pares de palabras dadas a continuación
1. (Personas, amables)
No todas las personas son amables
2. (perro, dueño)
Todos los perros son fieles a su dueño
3. (grapadora, oficina)
Las grapadoras son útiles de oficina
4. (Chofer, Mujer)
No todas las mujeres son choferes profesionales
5. (cocodrilo, reptil)
No todos los cocodrilos son reptiles

153. LECCION 16 USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A
FASVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA
Practica 1: Se supone que los alumnos más rinden en el Colegio disfruten de
vacaciones más largas y que dediquen tiempo para ayudar a sus padres en los
quehaceres del hogar Genera argumentos en favor y en contra de este
planteamiento:
* Aseveración a favor:
-El avance académico sería al ritmo de los estudiantes que no captan rápido.
-El rendimiento académico se nivelaría.
*Aseveración de en contra:
-Los niños más adelantados deben ayudar a sus padres en los quehaceres
Domésticos
-No es justo porque todos merecen igualdad de vacaciones.
Practica 2:
“Se debería aumentar el número de horas diarias en nivelación en todas
las áreas de la universidad de Machala”
1. Tres aseveraciones de respaldo muy fuertes o fuertes a favor de la idea
2. Tres aseveraciones de respaldo muy fuertes o fuertes en contra de la idea
plateada
Aseveraciones de respaldo muy fuertes o fuertes a favor de la idea
Tienen que estudiar más
Estudio atrasado
Utilización de las horas
Aseveraciones de respaldo muy fuertes o fuertes en contra de la idea:
Falta de descanso
Más deberes
Más horas de estudio

154. LECCION 17 ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y
EN CREENCIAS
Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.
1. Lo que es del cura va para la iglesia
Cada persona tiene lo que le corresponde.
2. El que persevera alcanza.
Cuando nos proponemos una meta y nos esforzamos por alcanzarla, podemos
lograrlo.
3. Más vale pájaro en mano que cien volando.
Hay que conservar lo que se tiene y no arriesgar nada para perderlo.
4. EL que siembra cosecha.
Toda decisión acarrea una consecuencia pero debemos debemos de aceptarla
y tratar de mejorar.
5. Con la misma vara que mides serás medido
Significa que si le hacemos el mal a alguien esto nos devuelve algo peor
Opinión o punto de vista
Explicación del error
1. Todos van a la fiesta entonces
nosotros no podemos quedarnos en
casa
Que puede tener oposición de quedarnos en cada sin
obligación
2. Ninguno de los vecinos está de
acuerdo con la medida de cerrar la calle,
por eso no podemos expresar nuestra
opinión
E hecho de cerrar las calles no es una forma de
opinar es autoritarismo
3.Si Pedro compra esa revista debe ser
buena y por lo tanto nosotros debemos
comprarla
El estilo de Pedro no puede parecerse al nuestro
4.Si Ana dice que Luisa es hipócrita no
podemos dudarlo, tiene que ser cierto y
por lo tanto debemos tratarla con
cautela
No debemos basarnos al punto de vista
5. Todos dicen que esa película es mala,
mejor no la alquilamos
Puede ser por nosotros

155. FECHA
ENVIO:
FECHA
ENTREGA:
20/11/13
21/10/13
ACTIVIDAD N°:
22
TEMA CLASE:
UNIDAD II: BUSQUEDA Y USO DE LA INFORMACION
USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y
DIVERGENTES PARA BUSCAR INFORMACION
- Permite realizar aseveraciones para defender nuestros
puntos de vista o para refutar los de otras personas cuando
no estamos de acuerdo con lo que dicen
- Permite revisar los argumentos convincentes cuando existe
una controversia o disputa entre dos personas con puntos de
vista contrapuestos
OBJETIVO:
TEMA DE LA
ACTIVIDAD
Elaborar 2 ejemplos por cada modelo de la lección 18, 19
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR
ALCANCE
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
CALIFICACIÓN
FORMA
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
LECCION 18 ARGUMENTOS CONVINCENTES
Elabore dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración
clave, y luego formula el argumento correspondiente.
Aseveración clave:
El goce de vacaciones es una necesidad de los alumnos
Aseveraciones de respaldo:
1) Pueden pasar y compartir mayor tiempo con su familia.
2) Salen de la rutina y el estrés estudiantil.

156. Argumento:
El goce de las vacaciones es una necesidad de los alumnos porque aparte de
que salen de la rutina y el estrés laboral pueden pasar y compartir mayor
tiempo con su familia.
Practica 2: En cada literal se da una aseveración. Supón que esa es la
aseveración clave. Elabora dos aseveraciones de respaldo que le del sustento
a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente
El alimentarse sano contribuye a mantener el buen estado físico de las
personas
Aseveración de respaldo
1 . Una alimentación sana nos ayuda a tener y mantener un buen estado físico
en las personas
2.Es necesario que las personas se alimenten diariamente con alimentos sanos
y balanceados
Argumento:
El buena alimentación sana contribuye a mantener el buen estado físico y
mental de las personas

157. LECCION 19 APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA
SOLUCION DE CONTROVERSIAS
Elabora un argumento a favor y en contra de la medida, desde un supuesto
punto de vista de cada una de las siguientes personas: agricultores.
vendedores de alimentos y consumidores de alimentos.
Trata de tomar en cuenta cada argumento para construir el contrario, de modo
que dichos planteamientos sirvan para sustentar la supuesta idea.
Desde el punto de vista de los agricultores:
a favor:
Ganamos más porque se vende a mejor precio.
En contra:
se vendería menos.
Desde el punto de vista de los vendedores de alimentos:
a favor:
se podría ganar más aumentando el costo del producto.
En contra:
el costo de adquisición de los productos es mayor.
Desde el punto de vista de los consumidores de alimentos:
a favor:
se buscaría otros productos.
En contra:
el producto es más caro y ya no se compraría la misma cantidad.
Practica2: El rector de la universidad planteó que debería suspenderse el uso
del uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor
y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las dos
posiciones contrapuestas.
Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:
Los uniformes son mal elaborados. Muchas veces los padres no cuentan con el
dinero para comprarle
Argumento a favor del planteamiento:

158. Se debería suspender el uso del uniforme porque muchas veces los
estudiantes lo usan mal y de una mala presentación a los padres no cuentan
con el dinero para adquirirlo
Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
Se identifica a los estudiantes. Representan la imagen de cada escuela.
Argumento en contra del planteamiento:
No se deberían eliminar los uniformes porque son la imagen de una escuela y
los estudiantes no podrían ser identificados

160. Glosario
Mangle.- planta arbórea de las zonas tropicales con raíces aéreas
Tenerías.- Curtiduría
Curtimbre.- Acción o efecto de curtir
Aderezar.- Componer, hermosea, ondimentar o sazonar alimento
Yangtse.- es un rio
Gogol.- es una cantidad de 12 ceros
Kuru.- Es una enfermedad viral
Nirva.- En el budismo, bienaventuranza o felicidad plena obtenida por la
pérdida de la individualidad y la incorporación a la esencia divina
Funiculares.- cuya tracción se realiza por medio de un cable, cuerda o cadena
Símil.- Comparación o semejanza entre dos elementos
Constelación.- Conjunto de estrellas identificable a simple vista por su
peculiar disposición:
Galaxia.- Cada una de las agrupaciones de estrellas, nebulosas, polvo y gas
que se encuentran esparcidas por el universo
Alaridos.- Grito fuerte y lastimero:
Ululatos.- clamor, lamento ,alarido
Chubasco.- Chaparrón, aguacero acompañado de mucho viento.
Lívida.- Amoratado:
Mugía.- Emitir su voz característica la res vacuna:
Tucuso.- Chupaflor, especie de colibrí, ave paseriforme de pequeño tamaño y
plumaje brillante.
Perspicacia.- Capacidad para entender las cosas con claridad y rapidez.
Candidez.- Sencillez, ingenuidad, falta de malicia:
Franca.- Sincero
Pueriles.- Del niño o con alguna de sus características:
Callao.- es una ciudad situada en el centro-oeste del Perú

161. Nueva Troya.- está situada entre Argentina y Uruguay
Cerro de las Campanas.- está situada en México

162. BIBLIOGRAFIAS
http://razonamientoverbalx.blogspot.com/p/comprension-de-lecturapreguntas.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Televisor
http://www.aitanatp.com/nivel5/plantas/index.htm
http://www.sil.org/mexico/museo/4je-Orden.htm
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0402/Unidad%201/lec_Clases_de_pal
abras_por_su_semantica.pdf
http://ejemplosde.org/lengua-y-literatura/ejemplos-de-sinonimos/
http://johannasistemanervioso.blogspot.com/2009/01/definicion-y-partes-delsistema.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/article-90392.html
http://www.news-medical.net/health/Human-Diseases-Caused-by-Viruses%28Spanish%29.aspx
http://www.estudiantes.info/ciencias_naturales/tigre.htm
http://www.who.int/features/qa/08/es/index.html
http://www.emagister.com/curso-educacion-pensamiento-1/comprension-lectura
http://margeniz.blogspot.com/2010/02/descripcion-de-un-lapiz.html
http://leones.anipedia.net/-caracteristicas-leones.html
http://www.jmarcano.com/varios/desastre/huracan.html
http://w4.siap.sagarpa.gob.mx/AppEstado/monografias/Ornamentos/Clavel.html
http://w4.siap.sagarpa.gob.mx/AppEstado/monografias/Ornamentos/Clavel.html
http://www.aitanatp.com/nivel5/plantas/index.htm
https://sites.google.com/site/umaddhp/concepto-analogas-1
http://www.retoricas.com/2009/06/15-ejemplos-de-metafora.html
http://www.ejemplos.org/ejemplos-de-metafora.html
http://www.emagister.com/curso-educacion-pensamiento-1/comprension-lectura
Alfredo Sánchez Amestoy desarrollo del pensamiento.
http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E11ZorraSerpiente.htm
http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E163Lalampara.htm

163. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/gramatica/2009/12/97-8631-9-la-importancia-de-un-textocoherente-y-bien-cohesionado.shtml
http://buenoacedo.homestead.com/preguntas.html
http://definicion.de/pista/

164. CARTA A UNA AMIGA!

165. FELICITACIONES!