El documento describe una observación de una sesión de psicomotricidad para niños de 3 años utilizando la escala Battelle para programar y evaluar las sesiones. La escala Battelle mide cinco áreas de desarrollo incluyendo personal/social, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva. La sesión observada incluyó actividades como sentarse en grupo, cuentos, fichas con dibujos de animales, y ejercicios de tamaño y líneas.

1. Práctica psicomotriz
Escoleta Infantil Cavallets de MarEscoleta Infantil Cavallets de Mar

2. IntroducciónIntroducción
• Observación de práctica psicomotriz a niños
de 3 años, llevadas a cabo por una psicóloga.p p g
• Se basa en la escala Battelle para programar y
evaluar las sesionesevaluar las sesiones.
• Los niños realizan psico dos veces por semana
de unos 30‐45 minutos.

3. Inventario de Desarrollo BATTELLEInventario de Desarrollo BATTELLE
• Editada en castellano en 1996 (Newborg, ..)
• Necesidad de tener un instrumento para
– evaluar un programa de intervención temprana, entre el nacimiento y los 8 años
– Diagnóstico de posibles deficiencias
– Indicado para profesionales de Educación Infantil / Primaria
• Tiene una base comportamental, objetivo y riguroso. Características:
– Datos de la entrevista con padres / maestros / observación en situaciones de p / /
exploración estandarizadas
– Sistema de puntuación: 2‐1‐0
– Instrumento tipificado: nivel / progresos
– Amplio intervalo de edad a explorar
– Evalúa 5 áreas de desarrollo que pueden ser administradas de forma independiente:
• Personal / Social; Adaptativa; Motora; Comunicación; Cognitiva
– Contenido compatible con los planes de estudio
– Material sencillo. Duración entre 1‐3 horas
• Objetivos específicos:
– Evaluación / identificación de niños (grupos) con minusvalías
– Evaluación niños si minusvalías
– Programación / aplicación tratamientog / p

4. Escala BattelleEscala Battelle
Mide las capacidades y características que permiten al
PersonalPersonal socialsocial..
AdaptativaAdaptativa
niño establecer interacciones sociales significativas.
Mide la autonomía en el aseo, vestido y en la
alimentación y la capacidad del niño para prestarAdaptativaAdaptativa..
MotoraMotora..
alimentación y la capacidad del niño para prestar
atención y para asumir responsabilidades.
Mide la capacidad para usar y controlar los músculos del p p y
cuerpo.
Mid l l j i i
LenguajeLenguaje..
C itiC iti
Mide el lenguaje comprensivo y expresivo.
Mide las capacidades y habilidades de naturaleza
t lCognitivaCognitiva.. conceptual.

12. Programación
Escoleta:
Fecha:
0‐120 12
12‐24
A. Motora
l b‐ Mantenerse y saltar sobre un pie
‐ Copiar una línea vertical y horizontal
A. Perceptivap
‐ Identificar los tamaños
‐ Identificar objetos sencillos por el tacto
Id tifi l l‐ Identificar los colores
A. Social
‐ Responder al contexto social con los adultos
24‐36

13. Sesión psico:Sesión psico:
• Día y nombre (sentados en grupo de 4)
• Comunicación inicial (3 palabras mínimo)
• Cuento
• Fichas con dibujos de animales• Fichas con dibujos de animales
• Tamaños (3 medidas) de uno en uno
• Líneas verticales y horizontales
• Rincón: saltan

14. • El síndrome de Asperger o trastorno de Asperger es
un conjunto de condiciones mentales y conductuales
que forma parte de los trastornos del espectro de
autista.
• La persona afectada muestra dificultades en la
interacción social y en la comunicación de gravedad
variable, así como actividades e intereses en áreas
que suelen ser muy restringidas y en muchos casos
estereotípicas.

15. Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:
• Referencia al plano (vertical/horizontal)
• Referencia al desarrollo de la motricidadReferencia al desarrollo de la motricidad
• Referencia a los canales sensoriales (visual,
á il di i )táctil, auditivo)
• Referencia al esquema corporal (movimientos q p (
del cuerpo)
R f i l id d iti• Referencia a las capacidades cognitivas

16. No relación con la percepción espacial:No relación con la percepción espacial:
• Mayor manipulación y exploración del niño
con el entorno.
• Formas geométricas en el espacio.
D ll i l l i d i i• Desarrollo intelectual a partir de vivencias.
• Mayor gestos y movimientos.y g y
• Falta de espacio y materiales.

17. Xisco SerraXisco Serra
• No seguía un plan pre‐establecido con Daniel sino
que cada semana veía 2 ejercicios nuevos y repasabaque cada semana veía 2 ejercicios nuevos y repasaba
los antiguos.
• Se realizaban en una sala con su madre para que p q
ellos después lo repitieran a diario como un juego en
casa de manera que así Daniel asumiera esos
ejercicios de psicomotricidad como algo habitualejercicios de psicomotricidad como algo habitual.
• Utensilios: el propio cuerpo, bandas elásticas, fitball,
etcetc...
• Videos de YouTube (aplicarles la lógica y el sentido
común))

18. Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:
• Referencia al desarrollo motor.
• Referencia a los canales sensoriales (visual yReferencia a los canales sensoriales (visual y
táctil)
R f i l l ( i i• Referencia al esquema corporal (movimientos
del cuerpo)

19. Crea tCrea‐t
C i i l b j• Centro psico praxis en el que se trabaja:
• Una metodología vivencial, mediante el movimiento
é d l j ( l l ió la través del juego ( el respeto, la cooperación, la
imaginación, la observación, la escucha y la
expresión oral y creadora)expresión oral y creadora).
•
Ofrece una atención individualizada respetando elOfrece una atención individualizada, respetando el
desarrollo personal en el ámbito educativo,
reeducativo y terapéutico con el fin de cubrir lasreeducativo y terapéutico con el fin de cubrir las
necesidades y demandas del individuo y su entorno.

20. Crea tCrea‐t
E á ti ti bj t l t di d lEs una práctica que tiene por objeto el estudio de la
coordinación de las funciones motrices y psíquicas, así como la
prevención y el tratamiento de sus trastornos. Se basa en la
visión global de la persona a partir de la observación activa y lavisión global de la persona a partir de la observación activa y la
escucha.

21. Trabajan:Trabajan:
• ‐ Dificultades motrices
• Bloqueos emocionales• ‐ Bloqueos emocionales
• ‐ Dificultades cognitivas
P bl d d t• ‐ Problemas de conducta
• ‐ Habilidades sociales
f l d l l• ‐ Dificultades en el lenguaje
• ‐ Trastorno del vínculo
• ‐ Hiperactividad y déficit de atención
• ‐ Atención a personas con necesidades educativas
especiales
• ‐ Atención específica en adopción

22. Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:
• Referencia al esquema corporal, gestos y
movimientos.

23. Tabla comparativaTabla comparativa
l iñ l ió Ob ióAspectos El niño Evaluación Observación
E l C iti D d 2 i f l I di tEscuela Cognitivos,
motores y
esquema
corporal
Desde unos
objetivos a
lograr.
2 informes al
año
Indirecta
mediante
actividades
cerradascorporal. cerradas.
Xisco Motrices,
esquema
l
Desde sus
capacidades y
lí
Progresiva con
trabajo diario.
Directa
mediante
corporal. límites. ejercicios
dirigidos
Crea‐t Emocionales, Desde el punto Atención Directa
afectivos,
cognitivos,
motrices.
de su
globalidad.
individualizada. mediante el
juego libre