El documento presenta información sobre diferentes pruebas y métodos de evaluación psicomotriz para niños en edades preescolares y escolares. Describe brevemente el método Montessori, el enfoque de la psicomotricidad, y varios tests como el MSCA, el test de Litwin y Fernández, el test de dominancia lateral de Harris y el examen psicomotor de Picq y Vayer. También incluye una planificación de clase de educación física para prebásica.

1. Integrantes: Paola Solís
Damaris Villalobos
Katerinne
Petermann
Profesor: Jorge Sanhueza
Fecha: 25 de Junio, 2014

2. Evaluación psicomotriz
El método Montessori está basado en observaciones científicas
relacionadas con la capacidad de los niños, así como el interés que
éstos tenían por materiales que pudieran manipular. Cada parte
del método desarrollado, fue basado en lo que ella observó, lo que
los niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los
adultos.
La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser entendida
como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin
de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le
rodea. Puede ser entendida como una mirada globalizadora que percibe las
interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo
global y el mundo exterior. (De Liévre)

3. La psicomotricidad
Fundamentalmente la aportación de estos autores consiste en ejercicios dirigidos a
mejorar estos objetivos o a actuar contra ellos en el caso de la segunda categoría. Las
técnicas empleadas en el examen psicomotor están basadas en la observación,
preferentemente en situación de examen o test; estas técnicas existían con anterioridad,
como es el caso de los Tests de Oseretzky, antigua sistematización que Guilmain había
revisado y adaptado en 1936, e igualmente la sistematización derivada de los estudios
de Stamback o la técnica de Galifret-Granjon.
La propuesta de Lapierre y Aucouturier (1973) enfatiza la organización perceptiva y la
necesidad de atender el aprendizaje de las nociones básicas. Desde estas posiciones se
extiende una mayor preocupación por el rendimiento escolar y, por tanto, por los
contenidos cognoscitivos que progresivamente irá abriendo el camino de los programas
de evaluación e intervención curriculares que se van apartando de la referencia
normativa según pautas de desarrollo, estadios y fases, para centrarse en la referencia
intrasujeto y la utilización de perfiles en lugar de cocientes, edades de desarrollo y
edades madurativas.

4. Test psicomotricidad para pre básica:
MSCA (Test diagnóstico de la psicomotricidad)
Ficha Técnica:
Nombre: MSCA. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para niños.
Nombre original: MSCA ( McCarthy Scales of clidrens´s abilities)
Autores: Dorothea McCarthy
Aplicación: Individual
Ámbito de aplicación: Dos años y medio a ocho años y medio.
Duración: Con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos, a partir de esa edad es de alrededor de una
hora.
Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño.
Baremación: Escala de puntuaciones típicas según la edad del niño ( en intervalos de medio año hasta los 5 años y medio
y de un año posteriormente) obteniéndose a partir de una amplia y representativa muestra española.

5. 9. Coordinación de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores, tales
como andar hacia atrás o permanecer sobre un pie.
• Coordinación de movimientos gruesos.
• Balanceo.
10. Coordinación de brazos Actividades que exigen botar la pelota (parteI), recoger un
objeto arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto
para introducirlo por un agujero (parte III).
• Coordinación de movimient0s gruesos.
• Coordinación motora fina.
11. Accion imitativa Copia de movimientos simples, tales como entrelazar las
manos o mirar a través de un tubo.
• Coordinación de movimientos gruesos.
• Coordinación motora fina.
12. Copia de dibujos (Incluida en PM Y GC) • Coordinación motora fina.
13. Dibujo de un niño (Incluida en PM Y GC) • Coordinación motora fina.

6. • TEST DE EVALUACIÓN PSICOMOTORA
• Tomado: Test de Desarrollo Psicomotor de Litwin y Fernández
• Adaptado por: Humberto Castillo Q. Et all
• EDAD: 4 y 5 Años
• Asignatura: Psicomotricidad
• PRUEBAS:
• 1.- Coordinación Dinámica General:
• Trotar Permaneciendo en el lugar.
• Descripción : El examinador le pedirá al niño que trote, sin desplazarse manteniendo un ritmo estable.
• Puntaje:
• 4 puntos: Realiza la prueba con soltura, no requiere demostración, la ejecuta con regularidad, participación de los
miembros superiores en forma alternada.
• 3 puntos: Realiza la prueba con cierta tensión, leve participación de los miembros superiores.
• 2 puntos: Ritmo irregular, no hay participación de los miembros superiores.
• 1 punto : Movimientos desordenados con gesticulación y sin cinesias.

9. • Test de psicomotricidad para educación básica
• Test de dominancia lateral de A.J.Harris.
Manual que está constituido por un conjunto de
test que fueron, en parte, recopilados por el autor
y, en parte, elaborados por él mismo, como una
secuencia de sus trabajos sobre el estudio de la
lateralidad.
Resulta de gran utilidad para examinar a sujetos
con perturbaciones en lectura, ortografía y
escritura.
Estudio de la dominancia lateral (mano, pie, ojo).
De aplicación individual.
• Edad: A partir de 6 años.
Algunas de las actividades que propone el test son
las siguientes:

10. • Edad: A partir de 6 años.
Algunas de las actividades que propone el test
son las siguientes:
Preferencia de mano:
- Lanzar una pelota.
- Dar cuerda a un reloj
- Golpear con un martillo
- Cepillarse los dientes
- Peinarse
- Hacer girar el picaporte de una puerta
- Tensar una goma
- Cortar con tijeras
- Cortar con cuchillo.
- Escribir.
Dominancia de ojos:
- Mirar por un agujero de un cartón
- Mirar por un telescopio.
- Mirar por un calidoscopio
Dominancia de pies:
- Patear una pelota
- Conducir una pelota
- Patear un gol.

11. • INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Psicomotor de
la batería (BPM)
• Prof. El Dr. Victor da Fonseca Psicomotor de la
batería (BPM)
• _ Se trata de un instrumento de observación,
cuya construcción sólo fue posible en 20 años
interacción dinámica con numerosos casos
clínicos. El BPM permite describir el perfil
psicomotor del niño. El perfil psicomotor
caracteriza a las potencialidades y dificultades
de los niños, mientras que el apoyo a identificar
e intervenir en problemas de aprendizaje
psicomotor, satisfacer cada vez más
específicamente a las necesidades del niño
(Fonseca, 1995b).
Fase de observación Control de la respiración; Control de
la respiración.
La inspiración y la espiración a través de la nariz y la boca
de la inspiración de caducidad
Ejemplo:
Una nariz, una boca, un rápido y lento.
4. Perfil hiperpráxico;
3. Perfil eupraxic;
2. Perfil dispráxica;
1. Perfil apráxica.

12. • EXAMEN PSICOMOTOR DE L. PICQ Y P. VAYER 1ª Y 2ª Infancia
INTRODUCCIÒN:
Existen diversos exámenes psicomotores pero la verdad es que
ninguno acaba de satisfacernos. Algunos son de inspiración
demasiado neurológica y otros de inspiración demasiado
psicológica. La realidad es que es muy difícil definir y delimitar
los componentes de una “psicomotricidad” que está implicada
en todos los aspectos del comportamiento, sean motores,
intelectuales o afectivos.
Los test psicomotores, al igual que los test psicológicos, dan sólo
unos datos, brutos, objetivos… que hay que interpretar, con
mucha subjetividad.

13. • PLANIFICACION DE LA CLASE DE EDUCACION FISICA
• Nivel: Pre básica
• Edad: 4 y 5 años
• Genero: Mixto
• Asignatura: Educación Física
• Tiempo estimado de actividad: 25 Minutos aproximadamente
• Bloque de Contenidos: Enseñanza mediante cuentos motores
• Propósitos:
• Familiarizar a los estudiantes con el dominio de sus capacidad
• des corporales desarrollando habilidades motoras gruesas.
• Realizar el manejo movimientos y desplazamientos, alternando diferentes
velocidades, direcciones, posiciones e implementos.
• Atraer la atención de los niños mediante un cuento narrado por el profesor.
• Actividad:
• El profesor narrará el cuento motor, mientras que los niños realizaran los movimientos
que se mencionan en el cuento (saltar, correr, dar giros, pararse en un pie, bailar,
etc.). El cuento tendrá actividades grupales e individuales. El profesor será el
encargado de motivar y estimular a los niños, deberá realizar dichas acciones un par
de veces para que los niños imiten sus movimientos.

14. Objetivos Muy Bien Bien Regular Mal
Los estudiantes están
atento a las instrucciones
Todos los alumnos están
atento a las instrucciones
dadas.
Al menos el ¾ de los
alumnos escuchan las
instrucciones
La mitad de los alumnos
están concentrados en las
instrucciones
Solo una o dos personas
escuchan atento las
instrucciones
Participación en clase Todos los alumnos
participan con entusiasmo
Más de la mitad del curso
participan activamente
La mitad del curso presenta
ideas y realizan preguntas
sobre la actividad
Solo una o dos personas
participan en dar su
opinión
Actividad motriz Todos participan e imitan al
profesor
Al menos el ¾ de la clase
imitan los movimientos
Al menos la mitad de los
alumnos imitan y realizan
los movimientos.
Muy pocos alumnos
realizan la actividad.
Actividad realizada Todos participaron y se
divirtieron en la actividad
Más de la mitad de los
alumnos participaron en la
actividad
La mitad del curso participo
en la actividad motriz
Muy pocos alumnos
realizaron la actividad