La Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) reguló la educación chilena desde 1990. Posteriormente, la Ley General de Educación (LGE) de 2009 introdujo reformas educativas e implementó el Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC). Sin embargo, existen críticas a ambas leyes, argumentando que no resolvieron problemas estructurales ni crearon oportunidades educativas igualitarias para todos los estudiantes.

1. Caracteristicas principalesCaracteristicas principales
de los paradigmas de lade los paradigmas de la
educacioneducacion
Axel Alvarez
Daniela Diaz
Marcela Hernández
Andrea Pacheco.

2.  La Ley n.º 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza (simplemente conocida como Ley
Orgánica Constitucional de Enseñanza o LOCE) es la ley chilena que, por mandato
constitucional, tuvo por objeto fijar los requisitos mínimos que deberán cumplir los niveles de
enseñanza básica y enseñanza media, regular el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y
normar el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales de todo nivel. Fue
publicada en el Diario Oficial de Chile del 10 de marzo de 1990.
 La LOCE fue dictada por Junta de Gobierno, que en aquellos años ejercía las función
legislativa en Chile, y promulgada por Augusto Pinochet Ugarte, el 7 de marzo de 1990, siendo
publicada en el Diario Oficial el 10 de marzo del mismo, último día de la Dictadura Militar.

 LOCE, es necesario en primer lugar conocer la responsabilidad que le cabía al Estado respecto de la
Educación antes de la promulgación de este texto legal y, por otro lado, establecer la diferencia entre
Educación y Enseñanza.
 A objeto de aproximarse al antiguo rol del Estado, como también al conocimiento de Educación,
Enseñanza y las implicancias derivadas de la Loce, este estudio se ha estructurado de la siguiente
manera:


3. SINTESIS
DE LA
REFORMA
EDUCACIO
NAL
(AÑOS 90)
MARCO
CURRICULAR
PLANES DE
ESTUDIO:
PROGRAMAS
DE ESTUDIO:
MAPAS DE
PROGRESO:

4. SINTESIS
DE LA
REFORMA
EDUCACIO
NAL
(AÑOS 90)
APRENDIZAJE
ESPERADO:
OBJETIVO
FUNDAMENTAL:
OBJETIVO
FUNDAMENTAL
VERTICAL:
ACTIVIDADES POR LA
REALIZACION DE LOS
OBJETIVOS
TRANSVERSALES: P.E.I
–OF. C.M.O,

5.  Muchos connotados estudiosos y expertos en materias referidas a
la Educación y su estructura argumentan que la L.G.E. es una ley
discriminatoria en donde se observan con claridad incongruencias
graves, por citar algunas, que se destinan pocos recursos para la
investigación y que cuando esto ocurre favorece ampliamente a las
Universidades Privadas. También se dice de esta Ley ,que ilegitima
la Educación Publica y favorece el desarrollo del Capitalismo, un
ejemplo de ello, el deterioro de los Liceos emblemáticos como el
Instituto Nacional y el Liceo de Aplicaciones. Nos preguntamos
existirá una real y verdadera voluntad (Política)por parte de quienes
nos gobiernan y los poderosos de nuestro país para resolver con
justicia las verdaderas limitaciones de esta ley, se llegará a
acuerdos en la resolución problemas estructurales de diseño
curricular que apunten a crear espacios de verdaderas
oportunidades para todos los estudiantes de nuestro país??!!.o esta
Ley es un mero espejo de la L.O.C.E. con algunos matices distintos
y escrituras de compromisos a cumplir sin exponer nada
abrumadoramente tangible?...

6. SINTESIS DE LA REFORMASINTESIS DE LA REFORMA
EDUCACIONALEDUCACIONAL (AÑOS 90(AÑOS 90))

7. SINTESIS DE LA REFORMASINTESIS DE LA REFORMA
EDUCACIONALEDUCACIONAL (AÑOS 90(AÑOS 90))

8. SINTESIS DE LA REFORMASINTESIS DE LA REFORMA
EDUCACIONALEDUCACIONAL (AÑOS 90(AÑOS 90))

9. Señalar los objetivos de cada uno de los componentes delSeñalar los objetivos de cada uno de los componentes del
Sistema de Aseguramiento de la Calidad.Sistema de Aseguramiento de la Calidad.
Asesoría y apoyo de
la supervisión
ministerial
Capacitación a
evaluadores externos
(panelistas)
Capacitación a
equipos de gestión
de establecimientos
Procesos de
autoevaluación
Planes de
mejoramiento
Sistematización,
difusión,
transferencia de
buenas practicas
Cuenta publica

10. Determinar implicancias directas de la aplicación de la LGEDeterminar implicancias directas de la aplicación de la LGE
y del SAC para la labor pedagógica y curricular de losy del SAC para la labor pedagógica y curricular de los
docentes.docentes.
 Mejoramiento de prácticas
institucionales instalando un
circuito de mejoramiento por
medio de una autoevaluación
institucional en base a la
revisión y validación de este
diagnóstico por parte de un
panel externo de expertos en el
modelo de gestión y del propio
Ministerio de Educación a
través de su supervisión.
 Desarrolla capacidades que sustentan
su propuesta curricular y se
materializa en un conjunto de
condiciones para el mejoramiento
continuo de la calidad de los procesos
y resultados de los establecimientos.
Aplicando el SAC en los siguientes
ámbitos
 Convivencia escolar, apoyo a
estudiantes
 Liderazgo
 Gestión curricular
 Recursos y resultados

11. Trabajo N3: Trabajo N3: ObjetivosObjetivos
Identificar las distintas Dimensiones del MBE con sus Criterios yIdentificar las distintas Dimensiones del MBE con sus Criterios y
Descriptores correspondientes.Descriptores correspondientes.
..
 El marco de la buena enseñanza
es un instrumento elaborado
por el Ministerio de Educación,
a partir de la reflexión tripartita
de los equipos técnicos de éste,
de la asociación Chilena de
Municipalidades y del Colegio
de Profesores, teniendo a la
vista la experiencia nacional e
internacional sobre criterios
acerca del desempeño
profesional de docentes de los
sistemas escolares.

 Una profesión que tiene claros los
parámetros de su óptimo ejercicio es
reconocida y legitimada en la sociedad.
 Es aquella que ha generado
colegiadamente los criterios que
caracterizan su buen desempeño a partir
de la experiencia práctica y el
conocimiento científico
 Profesionales que se desempeñan en las
aulas, antes que todo son educadores
comprometidos con la formación de sus
estudiantes
 Logra la buena enseñanza, los docentes
se involucran como personas en la tarea,
con todas sus capacidades y sus valores

12. EXISTEN TRES PREGUNTAS BÁSICAS QUE RECORREN ELEXISTEN TRES PREGUNTAS BÁSICAS QUE RECORREN EL
CONJUNTO DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZACONJUNTO DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA
..
 ¿Qué es necesario saber?
¿Qué es necesario saber hacer?
¿cuán bien se debe hacer? O ¿cuán bien se está
haciendo?
Lo mas importante es que todos y cada uno de
los profesores/as individual y colectivamente,
podrán examinar sus propias prácticas de
enseñanza y educación
Acuerdan su auto-análisis con parámetros
consensuados por el colectivo de la profesión
para mejorar así y perfeccionarse

13. Seleccionar los Criterios de cada Dimensión que se expresan como Fortaleza o Debilidad enSeleccionar los Criterios de cada Dimensión que se expresan como Fortaleza o Debilidad en
la propia labor pedagógica desde la realidad educativa presente o pasada del alumno.la propia labor pedagógica desde la realidad educativa presente o pasada del alumno.
Existen cuatro dominios del MARCO DELA BUENA ENSEÑANZA que hacen referencia aExisten cuatro dominios del MARCO DELA BUENA ENSEÑANZA que hacen referencia a
un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el siclo total del proceso educativo.un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el siclo total del proceso educativo.
..
 DOMINO A: PREPARACIÓN
DE LA ENSEÑANZA Se refiere a
la disciplina que enseña el profesor,
los principios y competencias
pedagógicas necesarios para la
organización en el proceso de
enseñanza
 Conoce el marco curricular, de los
alumnos y el domino del os
contenidos que enseña
 Se demuestra principalmente a través
de las planificaciones y en los efectos
de estas planificaciones en del
desarrollo del proceso de enseñanza y
de aprendizaje en el aula
 DOMINO B: CREACIÓN DE UN
AMBIENTE PROPICIO PARA EL
APRENDIZAJE DE TODOS LOS
ESTUDIANTES Se refiere al entorno
del aprendizaje, al ambiente y clima que
genera el docente.
 Los componentes sociales, afectivos y
materiales del aprendizaje
 Interacciones que ocurren en el aula,
tanto entre docentes y estudiantes,
como de los estudiantes entre sí
 Espacio de aprendizaje estructurado y
enriquecido, que invite a indagar a
compartir y aprender

14. Seleccionar los Criterios de cada Dimensión que se expresan como Fortaleza o Debilidad enSeleccionar los Criterios de cada Dimensión que se expresan como Fortaleza o Debilidad en
la propia labor pedagógica desde la realidad educativa presente o pasada del alumno.la propia labor pedagógica desde la realidad educativa presente o pasada del alumno.
Existen cuatro dominios del MARCO DELA BUENA ENSEÑANZA que hacen referencia aExisten cuatro dominios del MARCO DELA BUENA ENSEÑANZA que hacen referencia a
un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el siclo total del proceso educativo.un aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el siclo total del proceso educativo.
..
DOMINO C ENSEÑANZA PARA
EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS
ESTUDIANTES: Se refiere a generar
oportunidades de aprendizaje y desarrollo para
todos los estudiantes.
 Organiza situaciones de enseñanza intereses y
productivas, que aprovechen el tiempo para el
aprendizaje en forma efectiva y que favorezcan
la indagación, la interacción y la socialización de
los aprendizajes.
 Explicitar, compartir con los estudiantes los
objetivos de aprendizaje y los procedimientos
de evaluación que se pondrán en juego
 Monitorear en forma permanente los
aprendizajes, con el fin de retroalimentar las
propias prácticas, ajustándolas a las necesidades
delos alumnos
DOMINO D: RESPONSABILIDAD
PROFESIONAL Se refiere a las
responsabilidades profesionales del profesor en
cuanto su principal propósito y compromiso, es
contribuir a que todos los estudiantes aprendan.
 La conciencia del docente sobre sus propias
necesidades de aprendizaje
 Compromiso y participación en el proyecto
educativo del establecimiento y en las políticas
nacionales de educación
 Formar parte contractiva del entorno donde se
trabaja, compartir, aprender de sus colegas y con
ellos; relacionarse con las familias de los
estudiantes y otros miembros de la comunidad.
 Sentirse un aprendiz permanente
 Acciones que van mas allá del trabajo en aula

15. ..
..
FORTALEZA
 Tener conciencia sobre las
necesidades propias del aprendizaje
docente.
El docente debe perfeccionarse
constantemente y actualizarse en
función a las distintas áreas de la
formación pedagógica, actualización
permanente en las distintas
herramientas que favorezcan el
aprendizaje como por ejemplo las tics
y el currículo nacional;
retroalimentación a diario de las
distintas áreas y actividades que
ocurran en la comunidad educativa
DEBILIDAD
 La no existencia de coherencia entre el PEI escrito
y la puesta en práctica en la institución
no existe una gestión de dirección, particularmente en
trabajar respecto de la internalización del PEI por
todos los integrantes de la comunidad escolar y
además creer en ellos el sentido de pertenencia de
su proyecto educativo.

Elegir un Criterio de Fortaleza y otro de Debilidad de la propia
labor pedagógica.

16. ConclusionesConclusiones
Creemos que efectivamente se han producido cambios importantes en nuestro
sistema educativo, cambios que se han manifestado en primera instancia cuando se
creó la L.O.C.E donde se anunció con bombos y platillos que este sistema iba a
revolucionar en forma importante la forma de aprender de nuestros estudiantes y de
enseñar de nuestros profesores ,sin duda que hay cosas que cambiaron
diametralmente (Jec,p-900,enlaces etc.)pero no en la justa dirección que se esperaba
por citar algo la extensión escolar hasta hoy en un problema no resuelto. Después se
anuncio la tan esperada REFORMA EDUCACIONAL con su insigne baluarte, la L.G.E
que fundamentaba importantes cambios y marcaba su acento en la Calidad de la
Educación, situación que tampoco se concreto a cabalidad.
Se ha cambiado el giro de nuestra Educación en muchas oportunidades ya sea
copiando modelos que no se condicen con nuestra propia cultura y se ha fracasado,
se han gastado millones y millones en desarrollar investigaciones y estudios para
argumentar de manera significativa la necesidad de impulsar nuevas leyes para la
educación que apunten de manera asertiva a mejorar sustancialmente nuestro
sistema educativo y también se ha fracasado pavimentando una brecha gigantesca
en sectores de nuestra sociedad desde el punto de vista de las oportunidades y las
competencias profesionales. Los cambios profundos e igualitarios y sustentables en
el tiempo que apunten a satisfacer el derecho a la educación de calidad para todos
los estudiantes de nuestro país nacen en el corazón y la voluntad de quienes ejecutan
las leyes y esa voluntad no existe.