Este documento presenta información sobre la configuración del campo curricular en educación para la primera infancia. Explica conceptos clave como currículo, competencias y lineamientos curriculares. También describe los componentes del currículo como objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación. Finalmente, analiza la importancia de la comprensión y el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen del Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México según lo publicado en el Diario Oficial de la Secretaría de Educación Pública. El plan de estudios se basa en una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y enfoques como el aprendizaje centrado en el estudiante. Describe los componentes del plan de estudios incluyendo el perfil de ingreso, egreso, y la organización de la malla curricular en cinco trayectos formativos.
Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en una reforma curricular reciente con el objetivo de formar maestros capaces de satisfacer las demandas de la educación básica. El plan contiene cinco trayectos formativos interrelacionados organizados en torno a competencias clave. El perfil de egreso busca que los maestros sean profesionales del aprendizaje competentes para crear ambientes propicios para todos los estudiantes.
El documento describe las ventajas y desventajas de un currículo basado en estándares. Las ventajas incluyen ayudar a los estudiantes a aprender más, dar a las partes interesadas la oportunidad de debatir lo que los estudiantes deben saber, enfocar el sistema educativo en objetivos claros y cuantificables, reforzar las mejores prácticas docentes y rendir cuentas centrándose en los resultados. Las desventajas son que la aplicación descuidada de las normas puede tener consecuencias negativas para los estudiant
La articulación de la educación básica busca establecer un trayecto formativo coherente entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria que cumpla con los objetivos y fines de la educación nacional. Esto implica integrar estos niveles a través de un plan de estudios que desarrolle consistentemente las competencias, conocimientos, habilidades y valores de los estudiantes para que puedan enfrentar las necesidades futuras de la sociedad. La articulación requiere coordinar diversos aspectos como el currículo, los ma
Este documento resume un ensayo sobre las bases psicológicas del aprendizaje en el plan de estudios de 2011 en México. Explica que el plan se basa en teorías como la instruccional, el aprendizaje significativo, la humanista y la sociocultural. También describe algunos cambios en las reformas educativas de preescolar y secundaria, incluida la implementación de competencias. El documento concluye que las reformas cambian según las necesidades de cada nivel y que el enfoque actual se centra en desarrollar competencias para
Este documento establece un nuevo Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en tres orientaciones: un enfoque centrado en el aprendizaje, un enfoque basado en competencias y flexibilidad curricular. El plan describe los elementos del currículo, incluyendo modalidades de aprendizaje como proyectos, casos, problemas y aprendizaje colaborativo y en servicio, con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de maestros.
Este documento presenta un resumen del Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México según lo publicado en el Diario Oficial de la Secretaría de Educación Pública. El plan de estudios se basa en una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y enfoques como el aprendizaje centrado en el estudiante. Describe los componentes del plan de estudios incluyendo el perfil de ingreso, egreso, y la organización de la malla curricular en cinco trayectos formativos.
Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en una reforma curricular reciente con el objetivo de formar maestros capaces de satisfacer las demandas de la educación básica. El plan contiene cinco trayectos formativos interrelacionados organizados en torno a competencias clave. El perfil de egreso busca que los maestros sean profesionales del aprendizaje competentes para crear ambientes propicios para todos los estudiantes.
El documento describe las ventajas y desventajas de un currículo basado en estándares. Las ventajas incluyen ayudar a los estudiantes a aprender más, dar a las partes interesadas la oportunidad de debatir lo que los estudiantes deben saber, enfocar el sistema educativo en objetivos claros y cuantificables, reforzar las mejores prácticas docentes y rendir cuentas centrándose en los resultados. Las desventajas son que la aplicación descuidada de las normas puede tener consecuencias negativas para los estudiant
La articulación de la educación básica busca establecer un trayecto formativo coherente entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria que cumpla con los objetivos y fines de la educación nacional. Esto implica integrar estos niveles a través de un plan de estudios que desarrolle consistentemente las competencias, conocimientos, habilidades y valores de los estudiantes para que puedan enfrentar las necesidades futuras de la sociedad. La articulación requiere coordinar diversos aspectos como el currículo, los ma
Este documento resume un ensayo sobre las bases psicológicas del aprendizaje en el plan de estudios de 2011 en México. Explica que el plan se basa en teorías como la instruccional, el aprendizaje significativo, la humanista y la sociocultural. También describe algunos cambios en las reformas educativas de preescolar y secundaria, incluida la implementación de competencias. El documento concluye que las reformas cambian según las necesidades de cada nivel y que el enfoque actual se centra en desarrollar competencias para
Este documento establece un nuevo Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en tres orientaciones: un enfoque centrado en el aprendizaje, un enfoque basado en competencias y flexibilidad curricular. El plan describe los elementos del currículo, incluyendo modalidades de aprendizaje como proyectos, casos, problemas y aprendizaje colaborativo y en servicio, con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de maestros.
Innovaciones curriculares República Dominicanayanairaseverino
El documento describe la estructura del sistema educativo dominicano y las innovaciones propuestas a nivel curricular para el nivel básico. Se propone una estructura integrada por cuatro niveles (inicial, básico, medio y superior) con ciclos y grados específicos. También se detallan las características del nivel inicial y básico, así como las metodologías, recursos, evaluación y retos de mejorar la calidad de la educación en el país.
Este documento presenta una propuesta de reforma curricular para la educación obligatoria en México. Explica la necesidad de reformar la educación para enfrentar los desafíos del siglo XXI y formar ciudadanos libres, responsables e íntegros. Propone tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social, y autonomía curricular. También establece objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas y condiciones para la implementación de esta reforma educativa.
El documento describe los fundamentos legales y filosóficos de la educación en México. La educación básica en México es nacional, laica, gratuita y obligatoria según la Constitución. Los planes de estudio buscan formar ciudadanos democráticos y críticos mediante el desarrollo de valores como el respeto, la tolerancia y la búsqueda de acuerdos. Los acuerdos 592 y 696 establecen normas para la articulación y evaluación de la educación básica.
El documento describe los fundamentos de la reforma educativa en México, incluyendo el currículo, el Acuerdo 592 y el programa de estudios de preescolar de 2011. Explica que la reforma busca desarrollar competencias a través de cuatro campos de formación y estándares curriculares. También destaca la importancia de evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua para mejorar la calidad de la educación.
La articulación de la educación básica en México busca establecer un plan de estudios coherente entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria. El documento describe los principios y objetivos de la reforma integral de la educación básica, incluyendo el desarrollo de competencias, la transformación de la enseñanza y la evaluación continua. Asimismo, presenta los campos formativos y estándares curriculares que buscan mejorar la calidad educativa y lograr los aprendizajes esperados.
Valor que tiene el conocimiento de los contenidos vistos en la unidad 1 para ...PequeGtzGlez
El documento discute el valor de los contenidos de la unidad 1 para generar actividades didácticas. Explica que el plan de estudios de 2011 y las competencias para la vida ayudan a los maestros a crear ambientes de aprendizaje significativos centrados en las necesidades del desarrollo infantil. También describe cómo el currículo, la pedagogía y las competencias están relacionadas y cómo los materiales educativos pueden usarse para secuencias didácticas que permitan a los estudiantes aprender de manera significativa.
Presentación marco para la buena enseñanzapablo mora
El documento describe el Marco para la Buena Enseñanza en Chile. El marco incluye cuatro dominios: 1) Preparación de la enseñanza, 2) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, 3) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, y 4) Responsabilidades profesionales. Cada dominio contiene criterios específicos para evaluar el desempeño docente. El objetivo del marco es establecer estándares para mejorar la calidad de la educación en Chile.
Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar en México. Describe las dimensiones, fundamentos y procesos considerados para el diseño curricular, el cual se basa en competencias. Incluye un perfil de egreso orientado al desarrollo de habilidades docentes a través de enfoques flexibles y centrados en el aprendizaje de los estudiantes. El plan busca formar maestros comprometidos con los principios educativos mexicanos.
Este documento propone una reforma integral de la educación básica en México que articule los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria. El objetivo es vincular didácticamente todos los niveles de la educación básica mediante programas basados en estándares curriculares para formar ciudadanos competentes. Se presenta un modelo educativo con competencias para la vida, un perfil de egreso y un mapa curricular que distribuye los aprendizajes esperados a lo largo de los doce años de educación básica.
Este documento resume las políticas curriculares de Colombia desde 1978 hasta la actualidad. Incluye la reforma curricular de 1978 que estableció un currículo nacional por áreas, la Ley 115 de 1994 que otorgó autonomía curricular a los colegios para diseñar sus Proyectos Educativos Institucionales y planes de estudio, y la Ley 715 de 2001 que definió normas técnicas curriculares a nivel nacional. Asimismo, explica conceptos clave como estándares, indicadores de logro, competencias y la relación entre ellos en el
La gerencia educativa como gobierno aproximación conceptualgerenciaproy
Este documento explora el concepto de la gerencia educativa como gobierno desde una perspectiva teórica. Argumenta que existe una ruptura entre lo pedagógico y lo administrativo en las instituciones educativas, lo que genera incertidumbre para los directivos docentes a la hora de gerenciar la escuela. Busca dar herramientas a los gerentes educativos para que entiendan la gerencia como un ejercicio de gobierno basado en principios de gobernabilidad. Sostiene que gobernar una institución educativa requiere indagación perman
Este documento presenta una propuesta curricular para la educación básica en México. Explica que el objetivo es reformar la educación básica para adaptarla a los cambios en la sociedad actual y asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el siglo 21. La propuesta define los fines y principios de la educación básica, propone nuevas organizaciones y contenidos curriculares, e identifica acciones y condiciones necesarias para implementar con éxito los cambios propuestos.
El documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual organiza los programas y estándares de preescolar, primaria y secundaria en un plan de estudios congruente. Se busca mejorar la calidad educativa centrando la atención en los alumnos y sus aprendizajes. La articulación se da a través de campos formativos, principios pedagógicos, y estándares curriculares que vinculan el logro educativo con la gestión escolar.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Historia de México I del tercer semestre de bachillerato. Incluye la fundamentación, competencias, bloques temáticos, y evaluación por competencias. El programa actualiza los contenidos para alinearlos con el nuevo modelo educativo de México, enfatizando el desarrollo de habilidades y temas transversales como derechos humanos, equidad de género y sustentabilidad ambiental. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos históricos de México
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009 de Perú. Establece los objetivos y organización de la educación básica regular en el país y propone las áreas curriculares y competencias que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo. El currículo tiene en cuenta la diversidad cultural y lingüística del país y busca formar estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios. Se divide en tres partes que describen los objetivos de cada nivel educativo (inicial, primaria y secundaria) y las á
El documento presenta los requerimientos y principios que guiaron la formulación de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) de la Educación Media en Chile. Los OF-CMO responden a las necesidades de actualización curricular, la Ley de Educación y las políticas educativas del gobierno. Se basan en principios como la libertad, igualdad y dignidad de las personas, y buscan entregar conocimientos, habilidades y actitudes relevantes para la vida de los estudiantes. Los establecimientos tienen libertad
Análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ...gerenciaproy
Este documento presenta un análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ciencias naturales en los grados 4o y 5o de educación básica en Colombia y Argentina. Describe los problemas del currículo de ciencias en Colombia, como la falta de un proyecto educativo coherente, la estructura académica y enciclopédica, y el desempeño aislado de los docentes. El objetivo es reflexionar sobre el currículo actual en ciencias en Colombia e identificar fortalezas del currículo argentino que
Este documento presenta la actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica en Ecuador para 2010. El objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante la actualización del currículo de 1996, fomentando la equidad e inclusión y ampliando las destrezas y conocimientos que los estudiantes deben adquirir. La actualización se basa en consultas con expertos, docentes y el estudio de modelos curriculares internacionales. El nuevo currículo busca desarrollar valores ciudadanos en los estudiantes y utilizar
Este documento establece el plan de estudios para la formación de maestros de educación preescolar en México. El plan se basa en un enfoque centrado en el aprendizaje y competencias, y promueve la flexibilidad curricular. Define las orientaciones, competencias generales y profesionales requeridas, y estructura la formación en cinco trayectos para lograr el perfil de egreso de la licenciatura en educación preescolar.
El documento describe la historia y objetivos de la educación inicial en el Distrito de Bogotá. Explica que las secretarías de Integración Social y Educación del Distrito crearon lineamientos para garantizar el derecho a una educación de calidad para la primera infancia. El documento también resume los antecedentes internacionales y nacionales de la educación inicial, incluyendo las leyes y decretos clave sobre este tema en Colombia.
El documento presenta la agenda de un día de capacitación sobre la calificación del talento humano que trabaja en primera infancia. La capacitación cubrirá temas como las dimensiones del desarrollo infantil, el desarrollo biopsicosocial y el desarrollo por edades desde los 1 a 5 años. La capacitación incluirá conceptos, procedimientos, actividades y discusiones teórico-prácticas entre los asistentes.
Este documento presenta los lineamientos curriculares de educación infantil en Colombia. Define los lineamientos como orientaciones pedagógicas del Ministerio de Educación para las áreas obligatorias de la ley. Explica que los estándares curriculares especifican lo que los estudiantes deben saber y hacer en cada grado sin dictar cómo. Además, describe las ocho dimensiones del desarrollo infantil que los lineamientos buscan promover: cognitiva, socioafectiva, estética, corporal, espiritual, ética, comunicativa y motriz
Innovaciones curriculares República Dominicanayanairaseverino
El documento describe la estructura del sistema educativo dominicano y las innovaciones propuestas a nivel curricular para el nivel básico. Se propone una estructura integrada por cuatro niveles (inicial, básico, medio y superior) con ciclos y grados específicos. También se detallan las características del nivel inicial y básico, así como las metodologías, recursos, evaluación y retos de mejorar la calidad de la educación en el país.
Este documento presenta una propuesta de reforma curricular para la educación obligatoria en México. Explica la necesidad de reformar la educación para enfrentar los desafíos del siglo XXI y formar ciudadanos libres, responsables e íntegros. Propone tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social, y autonomía curricular. También establece objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas y condiciones para la implementación de esta reforma educativa.
El documento describe los fundamentos legales y filosóficos de la educación en México. La educación básica en México es nacional, laica, gratuita y obligatoria según la Constitución. Los planes de estudio buscan formar ciudadanos democráticos y críticos mediante el desarrollo de valores como el respeto, la tolerancia y la búsqueda de acuerdos. Los acuerdos 592 y 696 establecen normas para la articulación y evaluación de la educación básica.
El documento describe los fundamentos de la reforma educativa en México, incluyendo el currículo, el Acuerdo 592 y el programa de estudios de preescolar de 2011. Explica que la reforma busca desarrollar competencias a través de cuatro campos de formación y estándares curriculares. También destaca la importancia de evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua para mejorar la calidad de la educación.
La articulación de la educación básica en México busca establecer un plan de estudios coherente entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria. El documento describe los principios y objetivos de la reforma integral de la educación básica, incluyendo el desarrollo de competencias, la transformación de la enseñanza y la evaluación continua. Asimismo, presenta los campos formativos y estándares curriculares que buscan mejorar la calidad educativa y lograr los aprendizajes esperados.
Valor que tiene el conocimiento de los contenidos vistos en la unidad 1 para ...PequeGtzGlez
El documento discute el valor de los contenidos de la unidad 1 para generar actividades didácticas. Explica que el plan de estudios de 2011 y las competencias para la vida ayudan a los maestros a crear ambientes de aprendizaje significativos centrados en las necesidades del desarrollo infantil. También describe cómo el currículo, la pedagogía y las competencias están relacionadas y cómo los materiales educativos pueden usarse para secuencias didácticas que permitan a los estudiantes aprender de manera significativa.
Presentación marco para la buena enseñanzapablo mora
El documento describe el Marco para la Buena Enseñanza en Chile. El marco incluye cuatro dominios: 1) Preparación de la enseñanza, 2) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, 3) Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, y 4) Responsabilidades profesionales. Cada dominio contiene criterios específicos para evaluar el desempeño docente. El objetivo del marco es establecer estándares para mejorar la calidad de la educación en Chile.
Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar en México. Describe las dimensiones, fundamentos y procesos considerados para el diseño curricular, el cual se basa en competencias. Incluye un perfil de egreso orientado al desarrollo de habilidades docentes a través de enfoques flexibles y centrados en el aprendizaje de los estudiantes. El plan busca formar maestros comprometidos con los principios educativos mexicanos.
Este documento propone una reforma integral de la educación básica en México que articule los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria. El objetivo es vincular didácticamente todos los niveles de la educación básica mediante programas basados en estándares curriculares para formar ciudadanos competentes. Se presenta un modelo educativo con competencias para la vida, un perfil de egreso y un mapa curricular que distribuye los aprendizajes esperados a lo largo de los doce años de educación básica.
Este documento resume las políticas curriculares de Colombia desde 1978 hasta la actualidad. Incluye la reforma curricular de 1978 que estableció un currículo nacional por áreas, la Ley 115 de 1994 que otorgó autonomía curricular a los colegios para diseñar sus Proyectos Educativos Institucionales y planes de estudio, y la Ley 715 de 2001 que definió normas técnicas curriculares a nivel nacional. Asimismo, explica conceptos clave como estándares, indicadores de logro, competencias y la relación entre ellos en el
La gerencia educativa como gobierno aproximación conceptualgerenciaproy
Este documento explora el concepto de la gerencia educativa como gobierno desde una perspectiva teórica. Argumenta que existe una ruptura entre lo pedagógico y lo administrativo en las instituciones educativas, lo que genera incertidumbre para los directivos docentes a la hora de gerenciar la escuela. Busca dar herramientas a los gerentes educativos para que entiendan la gerencia como un ejercicio de gobierno basado en principios de gobernabilidad. Sostiene que gobernar una institución educativa requiere indagación perman
Este documento presenta una propuesta curricular para la educación básica en México. Explica que el objetivo es reformar la educación básica para adaptarla a los cambios en la sociedad actual y asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el siglo 21. La propuesta define los fines y principios de la educación básica, propone nuevas organizaciones y contenidos curriculares, e identifica acciones y condiciones necesarias para implementar con éxito los cambios propuestos.
El documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual organiza los programas y estándares de preescolar, primaria y secundaria en un plan de estudios congruente. Se busca mejorar la calidad educativa centrando la atención en los alumnos y sus aprendizajes. La articulación se da a través de campos formativos, principios pedagógicos, y estándares curriculares que vinculan el logro educativo con la gestión escolar.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Historia de México I del tercer semestre de bachillerato. Incluye la fundamentación, competencias, bloques temáticos, y evaluación por competencias. El programa actualiza los contenidos para alinearlos con el nuevo modelo educativo de México, enfatizando el desarrollo de habilidades y temas transversales como derechos humanos, equidad de género y sustentabilidad ambiental. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos históricos de México
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009 de Perú. Establece los objetivos y organización de la educación básica regular en el país y propone las áreas curriculares y competencias que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo. El currículo tiene en cuenta la diversidad cultural y lingüística del país y busca formar estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios. Se divide en tres partes que describen los objetivos de cada nivel educativo (inicial, primaria y secundaria) y las á
El documento presenta los requerimientos y principios que guiaron la formulación de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) de la Educación Media en Chile. Los OF-CMO responden a las necesidades de actualización curricular, la Ley de Educación y las políticas educativas del gobierno. Se basan en principios como la libertad, igualdad y dignidad de las personas, y buscan entregar conocimientos, habilidades y actitudes relevantes para la vida de los estudiantes. Los establecimientos tienen libertad
Análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ...gerenciaproy
Este documento presenta un análisis comparativo de las propuestas curriculares para la enseñanza de las ciencias naturales en los grados 4o y 5o de educación básica en Colombia y Argentina. Describe los problemas del currículo de ciencias en Colombia, como la falta de un proyecto educativo coherente, la estructura académica y enciclopédica, y el desempeño aislado de los docentes. El objetivo es reflexionar sobre el currículo actual en ciencias en Colombia e identificar fortalezas del currículo argentino que
Este documento presenta la actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica en Ecuador para 2010. El objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante la actualización del currículo de 1996, fomentando la equidad e inclusión y ampliando las destrezas y conocimientos que los estudiantes deben adquirir. La actualización se basa en consultas con expertos, docentes y el estudio de modelos curriculares internacionales. El nuevo currículo busca desarrollar valores ciudadanos en los estudiantes y utilizar
Este documento establece el plan de estudios para la formación de maestros de educación preescolar en México. El plan se basa en un enfoque centrado en el aprendizaje y competencias, y promueve la flexibilidad curricular. Define las orientaciones, competencias generales y profesionales requeridas, y estructura la formación en cinco trayectos para lograr el perfil de egreso de la licenciatura en educación preescolar.
El documento describe la historia y objetivos de la educación inicial en el Distrito de Bogotá. Explica que las secretarías de Integración Social y Educación del Distrito crearon lineamientos para garantizar el derecho a una educación de calidad para la primera infancia. El documento también resume los antecedentes internacionales y nacionales de la educación inicial, incluyendo las leyes y decretos clave sobre este tema en Colombia.
El documento presenta la agenda de un día de capacitación sobre la calificación del talento humano que trabaja en primera infancia. La capacitación cubrirá temas como las dimensiones del desarrollo infantil, el desarrollo biopsicosocial y el desarrollo por edades desde los 1 a 5 años. La capacitación incluirá conceptos, procedimientos, actividades y discusiones teórico-prácticas entre los asistentes.
Este documento presenta los lineamientos curriculares de educación infantil en Colombia. Define los lineamientos como orientaciones pedagógicas del Ministerio de Educación para las áreas obligatorias de la ley. Explica que los estándares curriculares especifican lo que los estudiantes deben saber y hacer en cada grado sin dictar cómo. Además, describe las ocho dimensiones del desarrollo infantil que los lineamientos buscan promover: cognitiva, socioafectiva, estética, corporal, espiritual, ética, comunicativa y motriz
Política primer infancia- Memorias Curso CAA Comunicación Aumentativa y Alter...Felipe Accesibilidad
La Fundación Todos Podemos Ayudar con el objetivo de promover la CAA comparte de forma masiva este Material que recibimos como asistentes al curso de Comunicación Aumentativa y Alternativa impartido por Aula Abierta, Lideres en CAA a nivel Latinoamerica.
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico para la Educación Inicial Indígena en Bogotá. El lineamiento fue construido en conjunto con comunidades indígenas como los Wayuu, Inga, Cubeo y Misak, y tiene como objetivo garantizar el derecho a la educación inicial de niños y niñas indígenas que viven en la ciudad. El documento incluye tres módulos que tratan sobre el contexto del lineamiento, los componentes pedagógicos para la educación inicial indígena y experiencias educativas de diferentes comun
El marco legal del diseño curricular en colombiaFUNLAM
El documento describe las principales leyes y normativas colombianas relacionadas con el diseño curricular en la educación. La Ley General de Educación de 1994 establece los lineamientos generales sobre currículo, incluyendo la definición de currículo, las áreas obligatorias y el plan de estudios. Otras normas como decretos y resoluciones desarrollan más aspectos como los objetivos comunes de los diferentes niveles educativos y estándares académicos.
El proyecto curricular en la educación inicial alejandraKari's Good
El documento describe los principios clave de un proyecto curricular para la educación inicial en nuevos centros de educación para la primera infancia. Estos incluyen enfocarse en el desarrollo integral del niño a través de actividades que fomenten la imitación, la afectividad y las capacidades potenciales del niño, analizar las características y entorno de cada niño, establecer objetivos y metodologías adaptadas a las necesidades de los niños, y evaluar periódicamente los logros y el proceso educativo.
Este documento presenta los lineamientos curriculares de lengua castellana. Define el currículo como un conjunto de criterios y planes que contribuyen a la formación integral de los estudiantes. Explora las perspectivas de escritores sobre la educación y la relación entre literatura y educación. Distingue entre el currículo y el proyecto educativo institucional. Finalmente, establece ejes conceptuales en torno al lenguaje, la comunicación, la interpretación de textos y la interacción cultural.
Este documento presenta información sobre el enfoque por competencias en la educación inicial y primaria en el Perú. En 3 oraciones: Introduce el enfoque por competencias en el currículo escolar peruano en los años 90 para enfocarse en que los estudiantes puedan resolver problemas utilizando sus conocimientos. Explica los componentes clave de un sistema curricular basado en competencias como el Marco Curricular Nacional y los Mapas de Progreso. El objetivo final es formar personas capaces de aplicar lo que saben para resolver situaciones de la vida real.
Este documento presenta lineamientos curriculares para la enseñanza de lenguas. Los lineamientos buscan fomentar el estudio de las disciplinas, el intercambio de experiencias y propiciar la creatividad, el trabajo solidario y el incremento de la autonomía. Al aprender una lengua, se conoce la cultura a la que pertenece a través de sus aspectos socioculturales. Los lineamientos deben guiar el currículo y el proyecto educativo de cada institución considerando el contexto y los sujetos de la enseñanza
Diseño curricular desde el marco legal colombianopolozapata
Las normas colombianas que definen el currículo escolar son la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto 1860 de 1994. La Ley 115 establece las áreas obligatorias que deben incluirse en el currículo y en el plan de estudios. El Decreto 1860 indica que cada escuela debe diseñar, evaluar y modificar su propio currículo de acuerdo con su contexto, y que este debe incluir objetivos, contenidos, metodologías y una distribución del tiempo de aprendizaje.
Este documento presenta los lineamientos curriculares de matemáticas y resume su historia y enfoque. Explica que las matemáticas deben enseñarse para desarrollar competencias que permitan a los estudiantes comprender el mundo interconectado y tratar con la complejidad, la incertidumbre y las culturas. También destaca la importancia de enfocarse en los procesos constructivos y de interacción social durante el aprendizaje de las matemáticas.
Este documento presenta un trabajo sobre la educación preescolar. Explica los objetivos de conocer el proceso de aprendizaje de los niños a través de las diferentes dimensiones para lograr un desarrollo integral. También describe brevemente la historia del preescolar en Colombia y los componentes clave de la planificación curricular como los estándares, criterios de desempeño, contenidos significativos y estrategias metodológicas.
Este documento presenta el diario de campo de la docente Gloria Vera durante la primera semana de transición del año 2013 en la Institución Educativa Maestro Pedro Nel Gómez. Describe las actividades realizadas cada día como lectura de cuentos, juegos, uso de materiales didácticos y ejercicios físicos con el objetivo de adaptar a los estudiantes de preescolar al entorno escolar y reforzar normas de comportamiento. La docente también realiza observaciones sobre el proceso y planea actividades complementarias.
Esta presentación resume las definiciones asociadas a las dimensiones del desarrollo infantil según lo planteado por el MEN en los lineamientos curriculares para preescolar.
Este documento describe los lineamientos curriculares en matemáticas para una prueba de evaluación. Se evalúan competencias matemáticas como razonamiento, comunicación y resolución de problemas. Los componentes evaluados son numérico-variacional, geométrico-métrico y aleatorio, los cuales proporcionan una clasificación útil de los conceptos matemáticos a evaluar sin separar las matemáticas en elementos discretos.
Este documento presenta el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial en el Distrito de Bogotá. El lineamiento fue elaborado conjuntamente por la Secretaría Distrital de Integración Social y la Secretaría de Educación del Distrito con el objetivo de garantizar el derecho a una educación de calidad para la primera infancia. El lineamiento propone el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio como pilares para la educación de los niños y niñas entre 0 y 6 años, reconociendo estas actividades como fundamentales para
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Establece que la educación preescolar comprende tres grados: Pre-jardín, Jardín y Transición. Las instituciones deben facilitar la continuidad educativa entre los niveles preescolar y básico.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la educación preescolar en Colombia. Introduce el significado y los cuatro aprendizajes fundamentales de la educación preescolar: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También describe el marco de referencia legal y teórico para la educación preescolar en Colombia y los principios de integralidad, participación y lúdica en la educación de los niños. El objetivo general es orientar la acción pedagógica de los educadores prees
El documento describe los lineamientos curriculares de preescolar en Colombia. Estos lineamientos conciben al niño desde siete dimensiones fundamentales y proponen cuatro pilares para la educación preescolar: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. El preescolar juega un papel importante en el desarrollo integral del niño según lo establecido en la ley general de educación.
Este documento resume la relación entre varios documentos clave para la formación de docentes en Chile, incluyendo las Bases Curriculares de 2012 del Ministerio de Educación, los Estándares Orientadores para la formación de docentes, y la malla curricular de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica de Temuco. Explica cómo estos documentos abordan aspectos pedagógicos y disciplinares para asegurar una formación docente coherente y alineada con los objetivos nacionales.
La Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión necesita acreditar su carrera de Educación para cumplir con las leyes peruanas y garantizar la calidad de sus egresados. Para lograr la acreditación, la facultad debe mejorar sus procesos de formación, investigación, proyección social, servicios y administración de acuerdo con los estándares del Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. La acreditación demostrará que la facultad brinda una educación de calidad capaz de formar
El documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular en Perú. Establece que el currículo debe ser diverso, abierto y flexible para responder a la diversidad del país. Define logros educativos y temas transversales por cada nivel educativo (inicial, primaria y secundaria) y establece cuatro ejes curriculares nacionales: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a aprender y aprender a hacer.
Este documento establece el Sistema de Evaluación del Curriculum para la educación inicial, básica, media, especial y de adultos en República Dominicana. Define la evaluación como un proceso continuo, participativo e integral que busca mejorar la calidad educativa mediante la valoración e investigación de todos los componentes y actores del proceso educativo. El sistema de evaluación se fundamenta en una concepción holística, flexible y abierta de la educación y el curriculum orientada al desarrollo de capacidades y la transformación de los sujetos educativos.
Este documento describe una propuesta de criterios y orientaciones para flexibilizar el currículum chileno y atender mejor la diversidad de estudiantes. La propuesta se basa en un estudio realizado por la Universidad Central de Chile y el Ministerio de Educación que identificó debilidades en cómo el sistema atiende las necesidades educativas especiales. La propuesta incluye lineamientos para la organización de escuelas, planificación de currículum, implementación en el aula y evaluación, con el objetivo de asegurar el acceso, participación y aprendizaje
Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. Describe las seis dimensiones consideradas en la fundamentación del plan: social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional. Explica también las tres fases del proceso de elaboración del plan curricular: análisis del contexto y la práctica docente, identificación de competencias y perfil de egreso, y diseño de la estructura curricular. Finalmente, presenta las orientaciones
Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. Describe las seis dimensiones consideradas en la fundamentación del plan: social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional. Explica las tres fases del proceso de elaboración del plan curricular: análisis del contexto y la práctica docente, identificación de competencias y perfil de egreso, y diseño de la estructura curricular. Finalmente, presenta las orientaciones y
Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. Describe las seis dimensiones consideradas en la fundamentación del plan: social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional. Explica las cuatro fases del proceso de elaboración del plan curricular: análisis del contexto y la práctica docente, identificación de competencias y perfil de egreso, diseño de la estructura curricular y descripción del plan de estudios.
Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. Describe las seis dimensiones consideradas en la fundamentación del plan: social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional. Explica las tres fases del proceso de elaboración del plan curricular: análisis del contexto y la práctica docente, identificación de competencias y perfil de egreso, y diseño de la estructura curricular. Finalmente, presenta las orientaciones y
Este documento presenta las características generales de la etapa de educación primaria en España. Describe los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada área, así como orientaciones sobre la organización de los contenidos en ciclos. También propone un enfoque globalizador a través de procedimientos, valores y conceptos transversales a las diferentes áreas, como los temas transversales y la cultura castellano-manchega.
exquema las principales tendencias de gestión curricular. (6).docxLicJoseAltagraciaHer
Este documento discute varios paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, ambientalista, interpretativo, constructivista y crítico social. Explica que cada paradigma tiene objetivos, teorías y enfoques diferentes sobre cómo se produce el aprendizaje. También analiza conceptos como el paradigma, teorías del conocimiento y las principales tendencias de gestión curricular como la generación de teorías sustentadas en la práctica y el enfoque por competencias.
Este documento presenta la Reforma Integral de la Educación Básica en México, cuyo objetivo es favorecer el desarrollo de competencias en los estudiantes de preescolar, primaria y secundaria. Describe los principios pedagógicos que sustentan el nuevo Plan de Estudios 2011, entre los que se encuentran centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar de forma colaborativa y poner énfasis en el desarrollo de competencias. El Plan
Este documento presenta los estándares curriculares para las matemáticas en la educación preescolar, básica y media. Describe la naturaleza de las matemáticas y del aprendizaje matemático, señalando que se trata de buscar patrones y relaciones a través de conceptos y procesos. Establece los propósitos generales de desarrollar habilidades matemáticas y una actitud positiva, así como reconocer su presencia en la vida cotidiana. Finalmente, organiza los estándares en torno a
El documento describe el proceso de revisión del currículo dominicano iniciado en 2011 para actualizarlo y alinearlo mejor con las necesidades del siglo XXI. Se realizaron consultas con más de 1,800 participantes para identificar las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar y los cambios necesarios en los contenidos, estrategias y estructura del currículo. El objetivo es tener un currículo revisado y validado para aplicar a partir del año escolar 2013-2014, enfocándose los cambios en diferentes niveles y modalidades educ
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la evaluación de los estudiantes, maestros, currículo y factores contextuales, con el objetivo final de lograr los fines y perfiles de egreso del sistema educativo dominicano.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad educativa mediante un proceso de investigación que toma en cuenta a todos los involucrados y el contexto sociocultural. Busca informar a estudiantes y maestros para mejorar el aprendizaje
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. Se basa en concepciones como la educación para el desarrollo humano y la transformación social. Define el currículo como una estrategia flexible, abierta y participativa para lograr los objetivos educativos. La evaluación tiene como propósito mejorar continuamente la calidad mediante la investigación de la realidad educativa de manera holística e involucrando a todos los actores. Busca proveer información para que estudiantes y maestros mejoren, y
Similar a Lineamiento curricular (carolina gomez) (20)
El cuento narra la historia de una carrera entre una liebre y una tortuga. La liebre se burla de la tortuga por ser lenta y la reta a una carrera. Durante la carrera, la liebre se adelanta rápidamente pero luego se detiene a descansar confiado en que ganará. Mientras tanto, la tortuga avanza lentamente pero sin detenerse. Cuando la liebre despierta, ve que la tortuga está a punto de cruzar la meta, por lo que intenta acelerar pero ya es tarde y la tortuga gana la carrera
El documento describe las tutorías como una estrategia de enseñanza para aulas con habilidades diversas. Las tutorías involucran a los estudiantes trabajando de manera individualizada con un tutor para guiar su progreso académico y personal. Las tutorías se enfocan en proyectos avanzados, exploración de carreras, desarrollo personal u objetivos combinados. Las tutorías extienden el aprendizaje más allá del aula y convierten la enseñanza en una empresa cooperativa.
Este documento resume los principales avances y retos de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) tras 20 años de su existencia. Entre los avances se encuentran su propia existencia, que los niños pasan de ser objetos de protección a sujetos de derecho, cambios en la legislación de muchos países, y la participación de organizaciones no gubernamentales. Entre los retos se encuentran las reservas realizadas por los estados parte y la limitada competencia del Comité sobre los Derechos del Niño.
Este documento describe varios tipos de trastornos motores y de coordinación que pueden afectar a los niños, incluyendo dispraxia, apraxia, tics, alteraciones del tono muscular y dificultades con la orientación y control del cuerpo. Estos trastornos a menudo interfieren con el desarrollo del niño y su rendimiento escolar.
El documento presenta la teoría del psicólogo Erik Erikson sobre las etapas del desarrollo psicosocial a lo largo del ciclo vital. Erikson propuso ocho etapas, cada una centrada en una crisis psicológica que debe resolverse para lograr un desarrollo saludable de la personalidad. La teoría tiene implicaciones educativas, ya que los maestros deben apoyar a los estudiantes en la resolución de problemas asociados a cada etapa.
Este documento describe las tareas escalonadas, un método de enseñanza donde el profesor asigna tareas de diferentes niveles de dificultad a los estudiantes según su conocimiento previo. Esto permite que los estudiantes aprendan desde su punto actual y reciban un desafío adecuado, al tiempo que se refuerzan conceptos clave. El método combina enseñanza y evaluación, y motiva a los estudiantes al permitirles lograr metas de aprendizaje.
Este documento compara dos sistemas de enseñanza: el basado en el maestro y el basado en el niño. El sistema basado en el maestro tiene una programación y metodología rígida con resultados concretos, mientras que el sistema basado en el niño se adapta a los intereses y circunstancias del grupo sin una metodología fija. El sistema basado en el niño genera más preguntas que respuestas y permite que los estudiantes descubran el conocimiento por sí mismos de manera flexible e interdisciplinaria.
El documento describe la política pública de primera infancia en Colombia. En particular, destaca la importancia del CONPES 109 de 2007 y la Ley 1295 de 2009 para garantizar una atención integral a la primera infancia. Asimismo, señala que la política educativa busca garantizar el derecho a la educación inicial con calidad y equidad, especialmente para los niños en situación de vulnerabilidad.
La política pública para la primera infancia en Colombia tiene como objetivo proteger los derechos de los niños menores de 5 años. Se basa en antecedentes como la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 y compromisos internacionales como los Objetivos de Desarrollo del Milenio. La política, descrita en el Documento CONPES 109 de 2007, establece la responsabilidad compartida de la comunidad, la familia y el Estado para garantizar el cuidado, la salud, la educación y el desarrollo integral de los niños en esta etapa.
El documento describe la evolución histórica de la percepción de los niños y niñas. Inicialmente eran vistos como entidades malvadas sujetas a castigos crueles, o como propiedad económica de las familias. Posteriormente se les consideró adultos en miniatura capaces de realizar las mismas tareas. En el siglo XVIII surgió la idea de que los niños son como pizarras en blanco que aprenden a través de experiencias. El documento también analiza cómo las políticas públicas deben proteger a los grupos en situación de
El documento presenta una introducción a los Proyectos Educativos Institucionales para la atención de la primera infancia. Explica que el PEI expone los grandes propósitos y fines de la misión de una institución y las estrategias para lograrlos. También describe que el PEI especifica las metas y objetivos para cumplir con la misión institucional y fines formativos, permitiendo planificar el futuro de la institución y su labor social. Finalmente, resume los aspectos legales que rigen la elaboración y aprobación de los PEIs.
El documento describe el desarrollo del sistema nervioso central desde la concepción hasta la edad adulta, incluyendo las fases de proliferación neuronal, migración, agregación, diferenciación y sinaptogénesis. También señala que los bebés recién nacidos pesan típicamente 3.4 kg, miden 53 cm y tienen una cabeza desproporcionadamente grande en relación con el resto del cuerpo.
El documento discute los conceptos de necesidades educativas especiales (NEE) y barreras para el aprendizaje. Explica que a lo largo de la historia siempre ha habido niños con discapacidades o superdotados, pero que los programas de educación especial son recientes. Señala que aproximadamente el 20% de los niños necesitan algún tipo de educación especializada y que la mayoría pueden ser atendidos en escuelas regulares.
El documento discute las teorías de varios pensadores existencialistas como Heidegger, Ortega y Gasset y Sartre sobre la persona como un ser que busca la autorrealización a través de un proyecto de vida que le dé sentido. También describe las teorías de psicólogos como Allport, Maslow, Rogers, Kelly y Perls sobre el desarrollo de la personalidad y la tendencia humana a la autorrealización y la búsqueda de relaciones significativas.
Marco general para la educacion primaria melissaanamrodri
El documento trata sobre la educación primaria. Busca garantizar el aprendizaje integral de los niños a través de una educación de calidad en todas las áreas y situaciones. Propone una "escuela nueva" que conecte a los estudiantes con otros saberes y les permita desarrollar su potencial.
Este documento trata sobre el papel del maestro en la educación de la primera infancia. Resalta la importancia de que el maestro comprenda el desarrollo infantil de manera integral más que por etapas. También enfatiza que el maestro debe basar su pedagogía en potenciar las fortalezas de los niños, seleccionar contenidos de acuerdo al contexto y promover valores como la identidad y autoestima. Además, propone que el maestro debe reflexionar críticamente sobre su labor y diseñar programas que imp
Este documento lista varias leyes y decretos colombianos entre los años 2000 y 2010, incluyendo el Código Penal de 2000, la Ley 715 de 2001 sobre educación, la Ley 1098 de 2006 sobre niñez y adolescencia, y varios decretos sobre educación y primera infancia entre 2006 y 2010.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
El documento describe el desarrollo de la habilidad motora de correr en los niños. Explica que inicialmente los niños pueden realizar solo movimientos rudimentarios al nacer, y que a los 18 meses comienzan a coordinar movimientos más rápidos como correr aunque de forma elemental con los brazos y piernas separados. Para los 3 años, los niños empiezan a correr de forma más madura usando la flexión de la pierna y balanceo de brazos para mantener el equilibrio y estabilidad al correr.
1. Universidad San Buenaventura Seccional Cali
Facultada De Educación
Licenciatura En Educación Para La Primera Infancia
Configuración Campo Curricular
Lineamiento Curriculares Del Nivel Educación Preescolar
Currículo Por Competencias
Diana Carolina Gómez
Docente: Laura María Pineda Villany
Santiago De Cali, Febrero 28 Del 2012
2. CONFIGURACIÓN
CAMPO CURRICULAR
Diana Carolina Gómez
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
Jaime Niño Diez => Un conjunto de criterios, planes de estudio,
programas, metodológicas y procesos que contribuyen a la formación
integral y a la constitución de la identidad cultural nacional, regional y
local. (Artículo 76 De La Ley 115 De 1994).
Editorial Santillana => Lineamientos como pautas potenciales,
permeables al dialogo, la reflexión y la concertación al interior de los
equipos interdisciplinarios de cada institución educativa.
MEN => El docente se constituye en un «Jalonador» que
constantemente esta en actitud de indagar, de cuestionar, de introducir
obstáculos para suscitar desarrollos y elaboraciones discursivas,
cognitivas y sociales de los estudiantes.
3. CONFIGURACIÓN
CAMPO CURRICULAR
Diana Carolina Gómez
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
Indicadores de logros (Resolución 2343 De 1996) dispuesto en la Ley
115 De 1994:
Comprenda texto orales sencillos de diferentes textos tales como
descripciones, narraciones y cuentos breves.
Formule y respondan preguntas según sus necesidades de
comunicación.
Incorpore nuevas palabras a su vocabulario y entienda su
significado.
Comunique sus emociones y vivencias a través de lenguajes y
medios gestuales, verbales, gramáticos.
4. CONFIGURACIÓN
CAMPO CURRICULAR
Diana Carolina Gómez
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
Jacques Delors, «La Educación Encierra Un Tesoro» La
educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
5. NORMAS TÉCNICAS CURRICULARES
De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 715 de 2001, la Nación debe establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los
niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la autonomía de las instituciones educativas y de las
características regionales. Se darán orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la autonomía para organizar las áreas
obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada institución. El currículo que se adopte en cada establecimiento educativo debe tener
en cuenta:
• Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994.
• Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo u otros instrumentos que defina el MEN.
• Los lineamientos curriculares.
En este sentido, el Ministerio se encuentra preparando los estándares para los currículos de matemáticas, ciencias naturales y lenguaje,
que espera entregar en mayo, y posteriormente lo hará en las demás áreas.
¿Qué son los estándares para el currículo?
Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el
trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una
determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse. Está sujeto a observación, evaluación y medición.
Los estándares son formulaciones claras, universales, precisas y breves, expresadas en una estructura común a todas las disciplinas o
áreas, de manera que todos los integrantes de la comunidad educativa los entiendan. Deben ir de la mano con los procesos de evaluación,
de forma que las pruebas o exámenes deben abarcar estándares claramente definidos y conocidos ampliamente tanto por los docentes
como por los estudiantes. Así mismo, deben estar a la par con los mejores estándares internacionales. La creación de estándares es el
punto de partida para que las instituciones escolares, los municipios, las localidades y regiones definan su propio marco de trabajo
curricular. Además, permiten a los estudiantes, profesores y padres de familia tener claridad sobre lo que se va a estudiar. Favorecen la
unificación de los contenidos mínimos en todas las instituciones educativas para llegar en igualdad de condiciones a la presentación de
pruebas estatales y de ingreso a la universidad. Así mismo garantizan el derecho de los estudiantes a recibir una buena calidad de
educación e igualdad de oportunidades para el desarrollo de sus capacidades, independientemente de sus condiciones sociales, de sus
aptitudes o de la escuela o colegio al que asistan. Permiten especificar requisitos para la promoción a grados y niveles siguientes, así como
para la graduación a la finalización de la educación media.
¿Cuál es la diferencia con los lineamientos curriculares?
Los lineamientos curriculares son directrices muy generales sobre el currículo, es la filosofía de las áreas. Los estándares están
fundamentados en ellos pero son más precisos y son para cada grado. Una vez se publiquen los estándares, las evaluaciones tanto
internas como externas se harán con base en ellos y serán revisados periódicamente.
¿Qué es el Plan de Estudios?
El artículo 3 del Decreto 230/02 señala que el Plan de Estudios está estructurado por las áreas obligatorias y fundamentales, y las optativas
con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan de estudios contiene entre
otros aspectos los logros, competencias y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar en cada área y grado; los contenidos, temas
6. CAMBIO EN EL CURRÍCULO
Giovanni M. Iafrancesco, Nuevos fundamentos para la transformación curricular: a propósito de los estándares, Bogotá, Cooperativa
Editorial Magisterio, 2003, 166 pp.
En las últimas décadas los países latinoamericanos han emprendido importantes reformas educativas para elevar la calidad de la
educación y hacer de esta una oportunidad de mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes, entre las cuales destaca la
formulación de nuevos lineamientos y estándares curriculares, desde el ámbito de la formación en competencias.
Nuevos fundamentos para la transformación curricular: a propósito de los estándares expone, de manera clara y precisa, los principales
aspectos que deben considerarse en la gestión curricular a fin de lograr un cambio educativo de calidad, que permita contribuir a los
procesos de cualificación de la misma y a la búsqueda de formas de pensar la educación acordes con las exigencias particulares y
socioculturales, que deben asumir las instituciones educativas de todo el país.
La exposición inicial parte de la revisión histórica del concepto de currículo, tema de referencia para mejorar la calidad de la educación
y de la enseñanza, presentando su evolución y los aportes de varios expertos, desde 1924 hasta los planteamientos actuales, y termina
con la concepción propuesta por el autor. Enseguida el análisis se centra en la teoría y la estructura conceptual curricular y los puntos
comunes del currículo que deben modificarse: objetivos, selección y organización de contenidos, selección y organización de
experiencias de aprendizaje y evaluación, a la vez que se examinan algunos de los contextos esenciales para los procesos de dicha
transformación: el conocimiento científico y tecnológico, el desarrollo humano, los procesos formativos integrales, la respuesta a las
necesidades sociales y culturales, los nuevos aportes pedagógicos, las tendencias actuales de la administración educativa y la
globalización y sus exigencias en el campo de la educación y de la gestión curricular.
Los capítulos cuarto a décimo profundizan en la reflexión sobre los fundamentos filosóficos, psicológicos, epistemológicos,
sociológicos y pedagógicos que sustentan los nuevos lineamientos y estándares curriculares, y muestran la necesidad de ir más allá de
la definición de unos objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje para tener un buen currículo. En este contexto se consideran,
entonces, la relación directa y las implicaciones entre el currículo y el desarrollo humano, la conducta humana, la sociedad y la cultura,
la estructura mental de quien aprende, la convivencia, el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias cognitivas básicas y
las funciones cognitivas y el potencial de aprendizaje.
Los dos capítulos finales se enfocan en los cambios pedagógicos, didácticos, metodológicos, administrativos y evaluativos que, a la luz
de la Escuela Transformadora, deben realizarse para lograr una transformación curricular que propenda al desarrollo humano, la
educación por procesos, la construcción del conocimiento, la transformación sociocultural y la innovación educativa y pedagógica, a fin
de que los nuevos estándares sean pertinentes y generen cambios en pro de la calidad educativa.
7. CONFIGURACIÓN
CAMPO CURRICULAR
Diana Carolina Gómez
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
CURRÍCULO
Proviene del latín currere, que etiológicamente quiere decir «carril»
o «senda», lo que significa dar dirección y se aplica en contextos
educativos donde se pretende dirigir u orientar el proceso de la
enseñanza.
Jimeno Sacristán (1992), Julio Torres (1996), Miguel Ángel Sabalza
(1996) y Ángel Villarin (1996), como un plan estratégico de estudio
que organiza el contenido y actividades de enseñanza en una
secuencia integrada y progresiva.
El currículo como carta de navegación de una institución para
aprender a aprender y seguir aprendiendo.
8. CONFIGURACIÓN
CAMPO CURRICULAR
Diana Carolina Gómez
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
COMPETENCIAS
Tiempo De Escolarización => capacidad de síntesis, de análisis, de
autonomía y de responsabilidad.
Bung (1994) => El conjunto de conocimientos, destreza y aptitudes
cuya finalidad es la realización de actividades y vinculadas a una
determinada profesión.
Montmollin (1986) => El conjunto de conocimiento, capacidades y
estrategias de planificación de un individuo.
David Parkes (1994) => La capacidad individual para emprender
actividades que requieran una planificación, ejecución y control
autónomo.
9. CONFIGURACIÓN
CAMPO CURRICULAR
Diana Carolina Gómez
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA
Desde su nacimiento el niño esta inmerso en un ambiente cultural en
el cual relaciona e interactúa con muchos seres humanos que le
ayudan a construir una extensa red de significados los cuales son
incorporados de manera paulatina en un proceso de internalización.
Con este tipo de experiencia los niños pueden aprender a interpretar,
argumentar y a derivar.
10. Comprensiones y competencias
¿Qué significa comprender? ¿Qué es lo que se quiere que aprendan y comprendan los estudiantes? ¿Cómo ayudarlos a construir esas comprensiones?
¿Cómo saber que lo están logrando e incentivar el pensamiento crítico y la creatividad para que se desenvuelvan de manera competente en su mundo?
¿Cómo propiciar desde el trabajo en el aula de clase experiencias para la comprensión? Son sólo algunos de los múltiples interrogantes que se plantean a
lo largo de las páginas de estos dos libros, que invitan a estudiantes y profesores a transitar por las rutas de la Enseñanza para la comprensión, una
propuesta que contribuye al mejoramiento de la calidad educativa, en la que participaron reconocidos investigadores, nacionales e internacionales,
maestros y estudiantes de diferentes regiones colombianas.
La entrada al mundo de la escuela señala uno de los hitos más importantes en el viaje de los niños por el universo del conocimiento, en el que
acompañados por sus maestros tendrán la posibilidad de construir nuevas formas de percibir el mundo, interactuar con sus compañeros y profesores,
descubrir sus capacidades, aportar a su mundo... de ahí la importancia de que el maestro, guía de este viaje por los aprendizajes, reflexione sobre el
sentido de su quehacer a la luz del marco conceptual de la Enseñanza para la comprensión, tema central del libro 1, Las ideas, que comienza
desentrañando el significado de comprender. Pregunta esencial que conduce al análisis del proceso para llegar a la comprensión de algo, lo cual implica
involucrarse en un ciclo clave que incluye el desempeño de acciones relacionadas con lo que se quiere comprender, la retroalimentación, la crítica, la
reflexión y la evaluación.
Un proceso que exige tiempo y que el maestro puede aplicar a la estructura de las clases mediante el recurso de los ejemplos, los estándares, los modelos,
las consideraciones sobre el tiempo y el espacio en el contexto particular del aprendizaje y las dimensiones de la comprensión. Estas últimas se refieren a
temas de contenido, métodos, aplicación y comunicación de las distintas disciplinas académicas, sociales y personales, y son de gran utilidad para
precisar el tipo de comprensión que se pretende alcanzar, así como para orientar la planeación de las clases, teniendo en cuenta cuatro aspectos
medulares de esta enseñanza: los tópicos generativos, las metas de comprensión, los desempeños de comprensión y las valoraciones continuas, cada uno
de los cuales se define e ilustra con ejemplos claros y sencillos.
Esta agradable y enriquecedora incursión por las ideas de la Enseñanza para la comprensión, ofrece a los maestros valiosas y útiles sugerencias para crear
ambientes de aula que estimulen el aprendizaje significativo de los estudiantes, es decir, el desarrollo de sus distintas capacidades y habilidades para
pensar y actuar creativa y competentemente en el mundo.
El recorrido se continúa en el libro 2, Las imágenes, con el relato de las experiencias de nueve profesores de preescolar hasta básica primaria, de diversas
instituciones educativas del país, que practican en la enseñanza de sus materias estas ideas.
Cada uno de los testimonios trae una sección de introducción en la que se narra el porqué de lo que se deseaba que comprendieran los estudiantes, las
ideas que ayudaron a diseñar su experiencia y motivar a sus estudiantes; autobiografía, contexto, planeación, donde se exponen los hilos conductores,
metas y desempeños de la comprensión, entre otros; el mapa del viaje esboza una visión general de las preguntas que sirvieron de hilos conductores, las
metas de comprensión y las actividades realizadas en cada una de las siguientes etapas: exploración, investigación dirigida y proyectos finales. En la
sección de reflexión, los maestros narran el significado y trascendencia de la experiencia, sus logros y dificultades, y reafirman su persistencia en
encontrar respuestas a las preguntas cotidianas que alimentan sus procesos de enseñanza desde la perspectiva de esta propuesta.
Al final del libro se incluye un artículo de una investigadora norteamericana, sobre ideas y sistemas de organización para diseñar un currículo de
11. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
89869_archivo_pdf10.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87872.html
http://www.udg.edu/Portals/49/Docencia%202010/Antonio
_Rial_(text_complementari).pdf
http://www.udg.edu/Portals/49/Docencia%202010/Antonio
_Rial_(text_complementari).pdf
Tesis => Lineamientos para generar propuestas curriculares
orientadas a la formación de competencias comunicativas en el
grado de transición en el nivel preescolar. Almanza H., Verónica B.
CONFIGURACIÓN
CAMPO CURRICULAR
Diana Carolina Gómez
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CALI
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA