Este documento presenta un proyecto de investigación que analiza la influencia de las tablets en el desarrollo del lenguaje y la comunicación en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de 3 a 6 años. El proyecto utilizará un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo con dos grupos, uno experimental que usa tablets y uno de control que no, para determinar si las tablets mejoran la adquisición del lenguaje en niños con TEA.

1. Proyecto de Investigación
Análisis de la relevancia de las tablets
en el ámbito comunicativo del
alumnado TEA
Jessica Basanta Puente
María Bravo Barajas
Laura Cagigas Sainz
Amelia Torre Solana
Verónica Pelayo Gutiérrez

2. Tema, problema e hipótesis
Tema Problema Hipótesis
Influencia de las tablets en
la adquisición del lenguaje
en niños con Trastorno del
Espectro Autista (TEA) de la
etapa de Educación
Infantil.
¿Existe alguna relación
entre la utilización de las
tablets y la adquisición del
lenguaje en niños con TEA
en edades comprendidas
entre los tres y los seis
años?
Los niños/as con TEA en
Educación Infantil utilizan
las tablets como
herramienta metodológica
entonces adquieren de una
forma más rápida y eficaz
el lenguaje.

3. Resumen
• En la actualidad, las TICs tienen cada vez más presencia dentro del entorno escolar, así como
estudios sobre la influencia y los beneficios que pueden causar diferentes herramientas
tecnológicas en los alumnos con TEA, nos ha llevado a plantearnos dicho proyecto. En este
estudio queremos investigar la influencia de las tablets en la adquisición de la comunicación y
el lenguaje de niños con TEA en la etapa de Educación Infantil.
• Esta investigación, se llevará a cabo mediante un paradigma mixto, es decir, tanto cualitativo
como cuantitativo. Por un lado, a través de un paradigma cualitativo, en donde se registrarán
y analizarán las conductas del alumnado mediante un proceso de observación, empleando
para ello el programa MAXQDA “The Art of Text Analysis”. Y por otro lado, se aplicará un
paradigma cuantitativo para analizar los datos de forma numérica, gracias a la utilización del
programa “SPSS” y las Escalas de Observación para el Diagnóstico del Autismo (ADOS).
• Todo ello, se llevará a cabo mediante una investigación correlacional, por la que se realizará
una comparación de variables con el fin de establecer las relaciones entre ellas. Las variables a
investigar en este proyecto son la adquisición del lenguaje en el alumnado con TEA (variable
dependiente) y la influencia de las tablets (variable independiente).
• Con este proyecto pretendemos demostrar como las tablets contribuyen y fomentan la
adquisición de la comunicación y el lenguaje en niños con TEA en la etapa de Educación
Infantil.

4. Introducción
• Importancia de las nuevas tecnologías.
• Tablets: finalidad educativa y atrayente
visualmente para alumnado TEA.
• Revisión y contextualización de guías, libros,
artículos y estudios relacionados con la temática.
• Diseño deductivo.
• Investigación correlacional.
• Paradigma mixto.
• 3 centros de Educación Especial.

5. Justificación
• Problema: relevancia a nivel educativo y social.
• Objetivo: dar a conocer las ventajas y beneficios
de la incorporación de las tablets en las aulas de
Educación Infantil e incluir alternativas
metodológicas en el aula.
• Esencial conocer las dificultades que pueden
presentar los niños con TEA.
• Observación directa y cuestionarios como
herramientas a la hora de realizar nuestra
investigación.

6. Revisión de la literatura, selección y
presentación de evidencias de
búsqueda de documentación
• Fuentes primarias:
– Observación directa por parte del equipo docente
y del investigador.
• Fuentes secundarias:
– Libros de la BUC.
• Fuentes terciarias:
– Plataformas informáticas: dialnet, teseo, eric,
scopus y scielo.

7. Marco teórico
• Definición de autismo y características.
• Enseñanza de la comprensión de estados mentales y la
adquisición de otras habilidades.
• Otros estudios relacionados con la temática de la
investigación:
– Entornos acomodados de TICs.
– Las TICs fomentan y amplían los conocimientos.
– Las TICs contribuyen a la mejora de las destrezas y habilidades
de los niños con TEA.
– La incorporación del hardware y software informático para
promover y estimular el aprendizaje del alumnado con TEA.
• Sistema de Comunicaciones Alternativas (CA).
• Ejemplos de aplicaciones y utilización de las tablet con niños
con TEA.

8. Objetivos
• Objetivo general
– Comprobar la influencia de las tablets en el desarrollo del lenguaje y
comunicación en niños y niñas con TEA.
• Objetivos específicos
– Conocer si influye el uso de las tablets en la comunicación de los niños
con TEA.
– Fomentar el desarrollo del lenguaje en los niños con TEA a través de la
utilización de la tablets.
– Comprobar la relación entre el desarrollo del lenguaje y el uso de las
tablets.
– Descubrir si la utilización de las tablets aumenta la motivación de los
alumnos con TEA en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
– Introducir en el aula tablets para fomentar y dar respuesta a las
necesidades de los niños con TEA.
– Diseñar un procedimiento para garantizar la inclusión de los niños con
TEA en su contexto escolar.

9. Selección y justificación de
metodología
• Tipo de investigación: correlacional.
• Diseño de investigación: deductivo.
• Parafigma: mixto (tanto cualitativo como
cuantitativo).

10. Selección y justificación de la muestra
o sujetos de participantes
• Grupo experimental: 15 alumnos con TEA (3-6 años) que
emplean las tablets con diferentes aplicaciones para mejorar
la adquisición del lenguaje y comunicación.
• Grupo de control: 15 alumnos con TEA (3-6 años) que no
emplean las tablets con diferentes aplicaciones para mejorar
la adquisición del lenguaje y comunicación.
• Ambos seleccionados por una muestra no probabilística.
• Centros de estudio:
– Centro de Educación Especial de Autistas (Santander)
– Centro de Educación Especial “El Molino” (Reocín)
– Centro de Educación Especial “Ramón Laza” (Cabezón de la
Sal)

11. Técnicas o instrumentos de recogida
de información
• Paradigma mixto:
– Cualitativo:
• Técnica de la observación directa.
• Utilización de escalas de observación.
– Cuantitativo:
• Escala de Observación para el diagnóstico del Autismo
(ADOS).

12. Programas y procedimientos para el
análisis de datos
• Paradigma cuantitativo:
– Escalas de Observación para el Diagnóstico del
Autismo (ADOS).
– Programa “SPSS”.
• Paradigma cualitativo:
– Programa MAXQDA “The Art of Text Analysis”

13. Resultados esperados
• Validar nuestra hipótesis.
• Las tablets no provocan por si solas beneficios
en las personas con TEA.
• Fomento del lenguaje espontáneo y desarrollo
de habilidades sociales con el alumnado TEA
que utilizo las tablets como herramientas
metodológicas.

14. Conclusiones
• La incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC), y en particular
las tablets, suponen un beneficio para la
enseñanza y el aprendizaje del alumnado con
TEA.
• Es necesario incluir este recurso a los proyectos
educativos de alumnado con TEA, y tener en
cuenta las circunstancias económicas familiares a
la hora del trabajo con estas en los contextos no
escolares.