1. 1. INTRODUCCIÓN
Esta guía docente está dirigida al 2º ciclo de Educación Primaria,
precisamente, a 4º curso. Con ésta, introduciremos el uso de una Webquest en el aula,
desarrollando el contenido “Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores
de deterioro y regeneración. Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientos de
conservación de los espacios naturales y especies”.
A través de la utilización de este recurso se buscará la motivación del
alumnado, así como su participación continua y activa, favoreciendo, de este modo, el
uso de las TIC’s.
2. JUSTIFICACION
Consideramos necesario hacer uso de las TIC´s para el proceso de aprendizaje
de los alumnos puesto que los medios digitales son los que actualmente contienen a
información más amplia, rápida y fácil de encontrar de entre todos los disponibles.
La tendencia actual es utilizar tanto la información online disponible en
internet, como las Enciclopedias, diccionarios y libros de consulta en formato digital,
por lo que entendemos que su manejo es imprescindible y, por tanto, debe tener una
presencia primordial en el proceso de aprendizaje desde los primeros niveles
educativos.

2. 3. OBJETIVOS
 GENERALES DE ETAPA
a) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
b) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un
clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia en los
ámbitos escolar, familiar y social, así como adquirir habilidades para la
prevención y resolución pacífica de conflictos.
c) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los
españoles y de idioma internacional.
d) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, situándolo siempre en su
contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo, e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de
la geografía universal.
e) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información
y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran.

3. f) Conocer, respetar y apreciar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico
de España, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y mejora
con especial atención a las características de la Región de Murcia.
g) Conocer y valorar los animales y plantes y adoptar modos de comportamiento
que favorezcan su cuidado.
 ESPECÍFICOS DE ÁREA
a) Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario del área
específico que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos
científicos, históricos y geográficos.
b) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana
de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
c) Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en
el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
d) Conocer y valor el patrimonio natural, histórico y cultural respetando su
diversidad y desarrollando la diversidad artística y el interés por el medio
ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora,
con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en
el conjunto de la comunidades españolas.

4. e) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso
de aprendizaje.
f) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
 ESPECÍFICOS DE LA ACTIVIDAD
a) Adoptar una actitud crítica ante la selección de informaciones relevantes.
b) Realizar mensajes sencillos, tanto orales como escritos, sobre el tema de la unidad.
c) Conocer algunos de los problemas a los que se enfrenta el medio ambiente.
d) Conocer algunas alternativas que el ser humano puede proporcionar para el
cuidado del medio ambiente.
e) Conocer las normas de comportamiento para un buen funcionamiento en el aula
Plumier del colegio.
f) Adquirir hábitos de respeto y cuidado del medio ambiente.

5. 4. CONTENIDOS
 GENERAL
Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y
regeneración. Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientos de
conservación de los espacios naturales y especies.
 ESPECÍFICOS
a) Creación de mensajes orales y escritos acordes al tema propuesto.
b) Conocimiento de los problemas más relevantes presentes en su entorno natural
próximo.
c) Creación de alternativas en respuesta a los problemas medioambientales.
d) Uso del vocabulario específico presente en la actividad propuesta.
e) Utilización de las nuevas tecnologías para la consecución de la actividad.
5. TEMAS TRANSVERSALES
 Educación para la conservación y el cuidado del entorno próximo.
 Educación para una buena convivencia tanto dentro del aula como fuera.

6. 6. COMPETENCIAS BÁSICAS
Debido al carácter globalizador del área de Conocimiento del medio natural, social y
cultural, se contribuye, en mayor o menor medida, a la mayoría de las competencias
básicas así como a su desarrollo. Aunque la Webquest propuesta solo se centra en las
siguientes:
Respecto de la competencia social y ciudadana la actividad lo hace, no solo desde la
totalidad de aspectos que la conforman, sino muy específicamente desde dos vertientes
de las relaciones personales: las relaciones más próximas de los alumnos, puesto que la
actividad se realiza con el conjunto de compañeros en el aula de ordenadores; y las
relaciones no tan cercanas, como sería con el medio que les rodea. De este modo, se
intentan desarrollar tanto aspectos conceptuales, destrezas y habilidades, como aspectos
actitudinales, intentando desarrollar conceptos de ciudadanía propios de la sociedad en la
que el alumno vive.
El área contribuye muy directamente también a la competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico, ya que el contenido general que integra está totalmente
centrado en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea.
En lo que respecta a la competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital, esta actividad se presta a la realización de continuos aprendizajes en los que se
utilizan distintos procedimientos que requieren la utilización de diferentes formatos y
lenguajes para su correcta realización. Además, añadido a esto, para la realización de la
Webquest es necesario un conocimiento básico del ordenador.

7. La claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del
discurso, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el
vocabulario específico del área, contribuyen muy especialmente a la competencia en
comunicación lingüística.
Refiriéndonos a la contribución de la competencia para aprender a aprender, la
continua utilización de técnicas para trabajar, para organizar información (esquemas,
resúmenes) la desarrollan activamente.
Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de autonomía
e iniciativa personal, al enseñar a tomar decisiones, planificándose de forma autónoma
y creativa durante el desarrollo de la actividad.
Finalmente, esta tarea desarrollará la competencia cultural y artística ya que los
alumnos deberán realizar un mural donde podrán representar de manera libre y
autónoma cada uno de los temas proporcionados.

8. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El maestro calificará cada uno de los murales valorando los siguientes puntos:
a) El mural se centra en el tema que se había escogido del apartado TAREA.
b) Las imágenes que se incluyen en el mural tienen relación con dicho tema.
c) Los textos que se presentan en el mural están escritos de forma correcta y sin faltas
de ortografía.
d) El mural tiene una presentación limpia y atractiva.
Además, la actividad en su conjunto se evaluará de acuerdo con los siguientes criterios:
 GENERALES:
1. Participan e intervienen activamente en clase.
2. Muestran interés por el tema y realizan preguntas sobre curiosidades y dudas.
3. Demuestran la comprensión de los contenidos mediante la realización de los
ejercicios y actividades desarrollados en clase y a través de respuestas orales.
4. Producen correctos y sencillos mensajes, tanto orales como escritos, sobre el
tema de la unidad.
5. Asimilan situaciones tanto de éxito como de fracaso.

9.  ESPECÍFICOS:
a) Conocen los problemas más relevantes presentes en el entorno natural próximo.
b) Conocen y proponer alternativas en respuesta a los problemas medioambientales.
c) Respetan las normas de comportamiento que rigen la estancia en el aula Plumier.
d) Producen mensajes orales y escritos con coherencia y entendimiento del tema
tratado.
e) Utilizan las nuevas tecnologías de forma adecuada.
f) Usan el vocabulario específico del tema tratado.
8. METODOLOGÍA, MÉTODOS Y TÉCNICAS
Para trabajar en el 2º ciclo de Educación Primaria el contenido seleccionado, se
llevará a cabo una metodología basada en el aprendizaje constructivista, donde los
alumnos pueden crear su propio conocimiento relacionando sus ideas previas con los
conceptos que adquirirán durante las sesiones propuestas. Esta metodología será activa y
participativa, favoreciendo la transmisión de conocimientos, a la vez que el alumno
fomentará sus capacidades individuales y de autoestima, intentando motivarles en todo
momento para conseguir su desarrollo integral.
Además, se potenciará la interacción constante entre maestro-alumno y alumno-
alumno, pues permitirá el ajuste y modificación del proceso establecido. Así, el maestro
será un mediador e interlocutor que favorecerá la interacción entre el alumnado.

10. Por otro lado, las actividades planteadas serán diversas y plurales, favoreciendo el trabajo
autónomo y colaborativo del alumnado. Estas actividades serán de una tipología variada:
actividades de ideas previas, de introducción, de desarrollo, de evaluación y de conclusión.
El conjunto de acciones coherentes que hemos seleccionado para alcanzar el
aprendizaje de nuestros alumnos, se llevará a cabo mediante una combinación de métodos
generales, métodos específicos de la rama de las Ciencias Sociales y métodos específicos
del área de Geografía.
En cuanto a los métodos generales, trabajaremos según el método inductivo, el
cual nos lleva de lo particular a lo general, presentando una situación concreta que, a
través de su estudio, permite hacer generalizaciones que expliquen y reconstruyan el
entorno social.
Según los métodos específicos de las Ciencias Sociales, nuestra actividad está directamente
relacionada con los siguientes métodos:
• Estrategias de indagación, pues ponen a los alumnos en situaciones de reflexión y de
acción.
• Método lúdico, ya que permite el aprendizaje mediante el juego, canalizando
constructivamente la innata inclinación del niño hacia el juego, quien a la vea que
disfruta, se recrea y aprende.

11. • Resolución de problemas, pues se le plantea al alumno una situación para cuya
resolución deberá comprender el problema que se le plantea, buscar una estrategia
para solucionarlo y llevar a cabo dicha estrategia.
• Métodos de aprendizaje cooperativo, pues la mayoría de las tareas están propuestas
para ser realizadas en grupo.
Además, nuestra actividad trabaja los siguientes métodos específicos del área de
Geografía:
- Método Heimat, pues partimos del estudio del entorno más próximo al alumno.
Finalmente, y teniendo en cuenta las necesidades, expectativas y el perfil
colectivo de nuestros alumnos, así como los objetivos que pretendemos alcanzar,
utilizaremos como recurso una Webquest. En cuanto a la técnica, se utilizarán aquellas
relacionadas con los medios audiovisuales e informáticos.

12. 8. PROCEDIMIENTOS
SESIÓN 1: PRESENTAMOS NUESTRA WEBQUEST
Duración: 60 minutos.
Desarrollo:
En esta primera sesión nos desplazaremos hacia el aula Plumier del colegio, para
presentar a nuestros alumnos la Webquest que hemos diseñado para trabajar las
consecuencias de la acción humana sobre el medio. Una vez se haya expuesto el trabajo,
pediremos a los alumnos que se dividan formando grupos de cinco, donde cada uno de
ellos trabajará un tema diferente, el cual también habrá sido elegido por los alumnos. En
caso de que en la división de los grupos o en la elección del tema a trabajar surja algún
problema, el maestro intervendrá haciendo él las subdivisiones pertinentes. Finalmente, el
tiempo sobrante de esta primera sesión será dedicado a la búsqueda de información
utilizando los recursos que la Webquest ofrece.

13. SESIÓN 2: ¡MANOS A LA OBRA!
Duración: 90 minutos
Desarrollo:
Una vez que los alumnos hayan reunido la información suficiente a través de los
recursos proporcionados en la webquest del tema seleccionado, se reunirán con los
miembros de su grupo para proceder a la realización de un mural en el que expongan toda
aquella información que han reunido. En este mural debe aparecer:
• El tema sobre el que han trabajado.
• Las alternativas que consideran eficientes para acabar con el problema que se plantea.
• Los beneficios que aporta llevar a cabo las alternativas propuestas.
SESIÓN 3: ¡EXPONEMOS NUESTROS TRABAJOS!
Duración: 60 minutos
Desarrollo:
Finalmente, en esta sesión, los niños expondrán al resto los trabajos que han
realizado junto con las conclusiones a las que han llegado, además de la importancia y
repercusión que tiene el tema sobre el que han trabajado. Para que este trabajo esté
siempre presente en la vida de nuestros alumnos, los murales realizados serán colgados en
una de las paredes del pasillo para que tanto ellos, como el resto de sus compañeros del
colegio puedan verlos.

14. 9. EVALUACIÓN
La evaluación de esta actividad, apoyada en los criterios de evaluación,
anteriormente nombrados, se desarrollará a lo largo de las sesiones dedicadas a la misma,
y se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
a) Observación directa: el maestro a través de una lista de observaciones y de preguntas
en clase valorará la asistencia, la participación en clase, el interés demostrado y el
comportamiento del alumno.
b) Selección crítica de las informaciones: se tendrá en cuenta si los alumnos han sabido
seleccionar correctamente los contenidos necesarios para abarcar el tema
seleccionado.
c) Revisión de los murales: el docente evaluará que los murales contengan los puntos
fijados previamente, que la información presentada esté ordenada y presente
coherencia, así como la limpieza y la creatividad en su realización.
d) Conclusiones finales: el maestro tendrá en cuenta si los objetivos marcados se han
conseguido.