Proyecto de Aula

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
TALLER PEDAGÓGICO IV
Temuco, octubre del 2015
Profesoras en Formación
Verónica Cayuman – Karla Ortega
Profesora
María Elena Mellado
PROYECTO DE AULA
“Los poetas de la naturaleza”

Contenido
I. Identificación del proyecto ..........................................................................................1
II. Análisis de la situación del proyecto ...........................................................................1
III. Descripción del proyecto .........................................................................................2
IV. Justificación del proyecto.........................................................................................2
V. Factibilidad del proyecto .............................................................................................4
VI. Objetivos del proyecto .............................................................................................4
VII. Actividades integradas del proyecto ........................................................................6
VIII. Evaluación................................................................................................................8
IX. Bibliografía ............................................................................................................11
Planificación......................................................................................................................12
Anexos ..............................................................................................................................18

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I. Identificacióndel proyecto
Título: “Los poetas de la naturaleza”
Centro educativo: Colegio Betania
Curso: 3º Básico
Número de estudiantes: 27 estudiantes (18 hombres – 9 mujeres)
Profesor involucrado: Joselin Aravena
Profesoras en formación: Karla Ortega – Verónica Cayuman.
Asignaturas involucradas: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Lenguaje y
Comunicación y Ciencias Naturales.
Duración del proyecto: 10 horas pedagógicas.
Fechas de implementación: Lunes 2, martes 3 y viernes 6 de noviembre de 2015.
II. Análisis de la situacióndel proyecto
La necesidad de hacer este proyecto subyace a partir de la información recogida en
el test de intereses y la evaluación diagnóstica, que dieron indicios de las necesidades
educativas de los estudiantes, permitiendo elaborar e implementar un proyecto de aula
orientado a fortalecer aquellas debilidades, las cuales se orientan a la capacidad de
identificar la relación de dependencia entre plantas y animales, y la utilidad de las plantas
para las personas, para lo cual se consideraran sus conocimientos previos e intereses, para
adaptarlos al contexto, buscando que los educandos desarrollen diversas habilidades,
actitudes y conocimientos.
El rango etario en el que se encuentran los niños y niñas es entre los 8 a 11 años de
edad, en relación a esto, la teoría de Piaget plantea que se encontrarían en la transición
desde la etapa pre-operacional y la etapa de las operaciones concretas, en este sentido,
Papalia, Wendkos y Duskin (2009) señalan que los niños que están entre la segunda y
tercera infancia, presentan dentro de los progresos la expansión del uso de pensamiento
simbólico y la capacidad representacional, lo que corresponde a darle significados a las
palabras, imágenes y números, hay un desarrollo del pensamiento lógico, los niños en esta
etapa relacionan situaciones a sus experiencias y por tanto las actividades que buscamos
realizar con ellos consideran este aspecto, buscado y elaborando recursos que favorezcan la
construcción del aprendizaje.

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III. Descripcióndel proyecto
El actual proyecto se llevará a cabo, a partir de la temática “Las plantas”, pretende
que los estudiantes logren desarrollar y construir saberes, con respecto a la importancia del
respeto, la tolerancia y la empatía hacia las personas. También promueve el respeto por la
naturaleza y los seres vivos, para lo cual deben comprender las relaciones de
interdependencia entre estos, demostrando un análisis crítico ante las consecuencias que
trae para los animales y las personas la destrucción de las plantas, pues son utilizados como
recursos, para el uso medicinal, para la alimentación y la ornamentación. Se buscará que los
estudiantes, se sensibilicen con esta temática, por tanto, deberán expresar sus sentimientos,
a través de un poema, que les permita desarrollar su vocabulario y fortalecer su confianza.
Este proyecto se realiza a partir de la recogida de información con respecto a las
necesidades, intereses, conocimientos previos y estadio evolutivo de los estudiantes
involucrados, se desarrollara en un total de 10 horas pedagógicas dividas en cinco clases de
dos horas pedagógicas cada una, las cuales se efectuaran los días lunes 2, martes 3 y viernes
6 de noviembre del presente año, el desarrollo del proyecto implicará el trabajo
colaborativo y colectivo por parte de los educandos, el desarrollo de habilidades de trabajo
en equipo, comunicación oral y escrita y el desarrollo del autoestima y la autoconfianza.
También permitirá promover la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los
aprendizajes.
Como actividad de cierre los estudiantes declamaran los poemas elaborados en un
“Tentempié literario”, con la intención de promover consciencia respecto del cuidado de las
plantas, en el que además expondrán los productos de las actividades desarrolladas en
clases y distribuirán afiches que promuevan el respeto y la empatía en el establecimiento
educacional.
IV. Justificacióndel proyecto
La metodología a trabajar será de proyecto de aula, considerando lo mencionado por
Condemarín, Galdames y Medina (1991) “Los proyectos, como estrategia pedagógica,
constituyen situaciones funcionales de la vida real en la que los alumnos se enfrentan con la

3
realidad del mundo externo” (p.25) resultando ser una instancia de crecimiento y desarrollo,
que es enriquecedora tanto para el estudiante como para las docentes involucradas.
En este proyecto se involucran las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,
Historia, Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, de las cuales se consideran
objetivos de aprendizajes propuestos en los programas de estudios, se trabajaran de forma
integrada, por medio de la aplicación de un test de intereses y luego de una evaluación
diagnóstica, de lo cual, se consiguió indagar acerca de los conocimientos previos, el estado
evolutivo, las necesidades y los intereses de los estudiantes.
Con respecto a las estrategias de enseñanza y los recursos que se utilizaran,
variados marcos de referencia mencionan la relevancia de la preparación de la enseñanza,
comprendiendo tanto las disciplinas a enseñar como los principios y competencias
pedagógicas que se necesitan para organizar el proceso de enseñanza, donde se debe
considerar el contexto individual de los niños y niñas y del establecimiento, sumado a la
utilización de tecnologías de la información y la comunicación, como apoyo al proceso de
aprendizaje, que se articulan para concebir una educación integral, abordando además el
trabajo colaborativo entre pares. (CPEIP, 2008; MINEDUC, 2008; MINEDUC 2011;
Pimienta, 2011).
De acuerdo a lo anterior Pimienta (2011) añade que la enseñanza se puede constituir
por medio de la utilización de métodos que activan los conocimientos previos del
alumnado, otros de participación activa por parte de los mismos, todo lo anterior guiado por
las docentes en formación, evidenciando el rol de mediador en el proceso de construcción
del aprendizaje, sin dejar de considerar que las actividades del proyecto deben estar
destinadas a desarrollar actitudes, valores y por supuesto conocimientos que sean
significativos, para lograr aquello se buscaron distintas estrategias de enseñanza que
favorezcan el trabajo grupal e individual.
Y finalmente, para referirnos al proceso de evaluación, hay que considerar que
nuestro proyecto busca principalmente que los estudiantes desarrollen habilidades a través
de cada una de las actividades en las que trabajen, con acciones encaminadas a la
construcción del conocimiento, formación de actitudes y valores, considerando las
necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los educandos,
para lo cual es necesario brindarles un ambiente de aprendizaje estimulante y los recursos

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necesarios para su óptimo aprendizaje. (CPEIP, 2008; Colegio Betania, 2015; MINEDUC,
2012; Zabalza, 1996).
En esta línea, Zabalza (1996) menciona que “una de las tareas fundamentales de un
profesor/a de Educación Infantil es saber organizar un ambiente estimulante, posibilitar que
los niños/as que asisten a esa aula tengan abiertas infinitas posibilidades de acción,
ampliando así sus vivencias de descubrimiento y consolidación de experiencias” (p.52). En
otras palabras es necesario que el docente considere las adaptaciones curriculares
pertinentes para las necesidades de los estudiantes, por tal, buscamos elaborar variadas
actividades, en las cuales se realizara una evaluación permanente, haciendo énfasis en el
proceso formativo por el cual los estudiantes logran desarrollar sus conocimientos,
actitudes y valores.
V. Factibilidaddel proyecto
Este proyecto tiene alta probabilidad de ser ejecutado, puesto que cuenta con el
apoyo de la profesora mentora, las facilidades de espacio y recursos del establecimiento, así
como también el tiempo suficiente para su ejecución. Además podemos contar con los
materiales necesarios para la implementación del proyecto, lo cuales están al alcance de los
estudiantes y de los profesores en formación involucrados.
VI. Objetivos del proyecto
Objetivo General: Crear poemas, de manera grupal, considerando la importancia del cuidado
de las plantas para los animales y las personas, fortaleciendo competencias relacionadas al
respeto y la empatía.
Objetivos transversales:
 Participar activamente, en las discusiones, para desarrollar su autoestima y valorarse como
persona con sus fortalezas y debilidades.
 Trabajar en equipo, para promover el trabajo colaborativo, la participación y la solidaridad
con los demás.
 Valorar sus ideas y respetar las de los demás, para desarrollar la buena convivencia entre
pares.
 Trabajar de forma rigurosa y prolija, en cada una de las actividades, para desarrollar
competencias que lo lleven a elaborar trabajos de calidad.

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Asignatura Objetivo Indicadores
Leguajey
Comunicación
Recitar poemas con entonación y
expresión para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar
el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
 Recitan poemas o versos de
memoria.
 Recitan poemas con entonación.
 Pronuncian adecuadamente las
palabras.
Historia,GeografíayCienciasSociales
Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su entorno
cercano (familia, escuela y
comunidad) que reflejen valores y
virtudes ciudadanas, como:
› La tolerancia y el respeto al otro
(ejemplos: respetar las opiniones
distintas a las propias, mostrar
disposición al diálogo, respetar
expresiones de diversidad, como
diferentes costumbres, creencias,
origen étnico, nacionalidad, etc.)
› La empatía (ejemplos: demostrar
cortesía con los demás, escuchar al
otro, ayudar a quien lo necesite,
etc.)
 Escuchan respetuosamente las
opiniones de sus pares y del docente.
 Muestran disposición a dialogar con
sus compañeros y con el docente.
 Respetan las opiniones distintas a las
propias.
 Demuestran atención y empatía
frente a las necesidades de los
demás.
 Explican sus ideas y preferencias a
adultos y pares de forma respetuosa.
 Se dirigen a sus compañeros y al
docente con respeto y cortesía.
CienciasNaturales
Describir la importancia de las
plantas para los seres vivos, el ser
humano y el medio-ambiente (por
ejemplo: alimentación, aire para
respirar, productos derivados,
ornamentación, uso medicinal)
proponiendo y comunicando
medidas de cuidado.
 Ilustran variadas formas de
dependencia entre diferentes plantas
y animales.
 Comunican el rol alimenticio y
protector de árboles sobre diversos
seres vivos.
 Describen las consecuencias de la
destrucción de plantas (pastizales,
arbustos o bosques) para otros seres
vivos.
 Explican la importancia de las
plantas sobre otros seres vivos,
dando ejemplos.
 Proponen medidas de cuidado de las
plantas.
 Distinguen plantas con utilidad
medicinal, alimenticia y ornamental.

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VII. Actividades integradas del proyecto
a) Actividades de inicio del proyecto:
 Responden evaluación diagnóstica para evidenciar conocimientos previos con respecto
a los objetivos de aprendizajes de las asignaturas involucradas en el proyecto.
 Plantean y seleccionan el nombre del proyecto por medio de una votación democrática.
b) Actividades de desarrollo:
 Desarrollan taller “Plantas y animales” de manera grupal, para logran identificar la
relación entre plantas y animales.
 Ilustran una forma de dependencia entre diferentes plantas y animales, para identificar
la importancia de las plantas para los seres vivos y viceversa.
 Desarrollan taller “Utilidad de las plantas”, identificando las plantas según su utilidad
medicinal, alimenticia y ornamental, para identificar la importancia de las plantas para
los seres humanos.
 Elaboran un afiche que aborde el respeto a los otros, de manera grupal, para
comunicarlo a la comunidad escolar.
 Elaboran un afiche sobre la empatía, para identificar sus principales características,
promover el trabajo en equipo y promover valores.
 Crean un poema escogiendo uno de los subtemas tratados en el proyecto, para
desarrollar sus habilidades creativas.
c) Actividades de cierre:
 Participan en “Tentempié literario”, para desarrollar su personalidad y generar buenas
relaciones con sus compañeros.
 Declaman poemas elaborados de forma grupal, cuidando su entonación y expresión,
para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
 Distribuyen sus afiches en el establecimiento educacional, para promover el respeto y la
empatía en la comunidad escolar.

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Carta Gantt
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Actividades de inicio
Aplicación de evaluación diagnóstica. X
Elección título de proyecto. X
2. Actividades de desarrollo.
Desarrollan taller “Plantas y animales” X
Ilustran la dependencia entre plantas y
animales.
X
Desarrollan taller “Utilidad de las plantas” X
Elaboran afiche sobre el respeto X
Elaboran afiche sobre la empatía X
Crean un poema escogiendo uno de los
subtemas del proyecto
X
3. Actividad de cierre
Participan en “Tentempié literario” X
Declaman poemas X
Distribuyen sus afiches en el
establecimiento X

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VIII. Evaluación
VIII.1 Evaluación de los aprendizajes
1) Inicial: Se evaluará a los estudiantes mediante un test de intereses y una evaluación
diagnóstica, para conocer las necesidades, las experiencias previas, las preferencias
y los conocimientos previos con respecto a los temas a trabajar en el proyecto,
considerando las asignaturas involucradas: Historia Geografía y Ciencias Sociales,
Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales.
2) Proceso: Activación de conocimientos previos, monitoreo y retroalimentación,
síntesis de los aprendizajes por medio de estrategia preguntas-guías y el desarrollo
de talleres grupales, se incluye también la utilización de estrategias de
autoevaluación y coevaluación entre pares, por medio de una lista de cotejo para
evaluar actividades realizadas en clases.
3) Final: En esta instancia se realizará una heteroevaluación, para evidenciar el del
proceso de construcción de aprendizajes, la cual se realizará mediante una escala de
apreciación, que busca evaluar la presentación y recitación del poema elaborado.
VIII.2 Evaluación de satisfacción de los involucrados en el proyecto
1) Estas evaluaciones están orientadas a recoger información que represente el nivel de
satisfacción de los involucrados en nuestro proyecto de aula con respecto a la
implementación de este, con la intención de recoger datos que nos permitan analizar
y reflexionar ante nuestro actuar como docentes y el proceso por el cual se llevará a
cabo dicho proyecto.

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Momentos
de la
evaluación
Objetivos de
aprendizajes
Indicadores
Procedimiento
o actividad de
evaluación
Instrumento
Inicio
OA12 Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
 Comunican el rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos
seres vivos.
 Describen las consecuencias de la destrucción de plantas (pastizales,
arbustos o bosques) para otros seres vivos.
 Explican la importancia de las plantas sobre otros seres vivos, dando
ejemplos.
Evaluación
Diagnostica
Prueba mixta.
(Anexo 1)
Pauta de
evaluación
(Anexo 2)
OA4 Ciencias
Naturales
seres vivos.
Proceso
OA12 Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
 Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente.
 Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.
 Respetan las opiniones distintas a las propias
Elaboración de
afiche
(Respeto)
Pauta de
evaluación
(Anexo 9)
 Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.
 Respetan las opiniones distintas a las propias.
 Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.
 Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma
respetuosa.
Elaboración de
afiche
(Empatía)
Lista de
Cotejo
(Anexo 10 )
OA4 Ciencias
Naturales
 Ilustran variadas formas de dependencia entre diferentes plantas y
animales.
seres vivos
Taller “Plantas y
animales”
(Anexo 4)
Pauta de
evaluación
(Anexo 5)

10
ejemplos
seres vivos.
 Proponen medidas de cuidado de las plantas.
 Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.
Taller “Utilidad
de las plantas”
(Anexo 6)
Pauta de
evaluación
(Anexo 7)
Final
OA 31 Lenguaje
y Comunicación
 Recitan poemas o versos de memoria.
 Recitan poemas con entonación.
 Pronuncian adecuadamente las palabras.
Declamación de
poemas
Rúbrica
(Anexo 11)
OA12 Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
 Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma
respetuosa.
 Se dirigen a sus compañeros y al docente con respeto y cortesía.
OA4 Ciencias
Naturales
seres vivos.
ejemplos.
 Distinguen plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.

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IX. Bibliografía
CPEIP. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Ministerio de Educación. Santiago,
Chile.
Colegio Betania. (2015). Proyecto Educativo Institucional. Temuco, Chile.
Condemarín, M., Galdames, V. & Medina, A. (1991). Modelos y Proyectos, Ministerio de
Educación. Santiago, Chile.
MINEDUC. (2008). Planificación y diseño de la enseñanza. División de Educación
General, Santiago, Chile.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias Sociales Tercer
Año Básico, Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico,
Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Ciencias Naturales Tercer Año Básico, Unidad
de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2009). Desarrollo Cognitivo en la adolescencia.
En Psicología del desarrollo. 486-511. México: Mc.Graw Hill.
Pimienta, H. (2011). Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson Educación.
Zabalza, M. (1996). Capítulo 3: Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de
calidad en Calidad en la Educación Infantil. 49-61. Madrid: Narcea.

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Planificación
Estudiantes en practica Karla Ortega – Verónica Cayuman
Subsector
Historia Geografía y Ciencias Sociales - Lenguaje
y Comunicación –Ciencias Naturales
Semestre Segundo
Curso 3º Básico
Fechas
Lunes 2, martes 3 y viernes 6 de noviembre de
2015
Total de horas
pedagógicas
10 horas estimadas.
Objetivos de Aprendizaje
Objetivo general: Crear poemas, de manera grupal, considerando la importancia del cuidado de
las plantas para los animales y las personas, fortaleciendo competencias relacionadas al respeto y
la empatía.
Asignatura Objetivo
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano
(familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
› La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones
distintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar
expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias,
origen étnico, nacionalidad, etc.)
› La empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al
otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)
Leguaje y
Comunicación
 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza
en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva.
Ciencias Naturales
 Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser
humano y el medio-ambiente (por ejemplo: alimentación, aire para
respirar, productos derivados, ornamentación, uso medicinal)
proponiendo y comunicando medidas de cuidado.

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Objetivos de Aprendizajes Tiempo: 2 horas pedagógicas
Habilidades Específicas: Desarrollan
competencias para el trabajo en equipo y
capacidad comunicativa.
Contenidos: Relaciones de dependencia
entre seres vivos.
Actitudes: Participan activamente,
respetan las opiniones y trabajan en
equipo.
Objetivo de la clase: Describir las consecuencias que tiene sobre los seres vivos la destrucción de
plantas y árboles.
Clase Nº 1
Momentos Recursos
Inicio
Observan video que expone la relación y dependencia entre las plantas y los
animales en el medio ambiente.
 Material audiovisual
“Todos somos necesarios”
 Proyector
 Computador
 Parlantes
 Canción “Todos somos
necesarios” (Anexo 3)
Desarrollo
Realizan un taller en grupos de tres estudiantes donde deben comunicar el
rol alimenticio y protector de árboles sobre diversos seres vivos e ilustran
una forma de dependencia entre diferentes plantas y animales.
 Taller “Plantas y animales”
(Anexo 4)
Cierre
Describen y socializan con sus compañeros las consecuencias de la
destrucción de plantas (pastizales, arbustos o bosques) para otros seres vivos,
utilizando las ilustraciones elaboradas en grupo y proponen medidas de
cuidado de las plantas.
 Ilustraciones de los equipos
de trabajo.

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Habilidades Específicas: Trabajo
individual, trabajo en equipo y desarrollo
de habilidades comunicativas.
Contenidos: Características de las plantas
según su utilidad (medicinal, alimenticia y
ornamental).
Actitudes: Respeto a los turnos de habla,
respeto a la opinión en su equipo de
trabajo.
Objetivo de la clase: Distinguir plantas con utilidad medicinal, alimenticia y ornamental. Clase Nº 2
Momentos Recursos
Inicio
Elaboran una lista de plantas que conocen y luego las agrupan según su
utilidad medicinal, alimenticia y ornamental.
 Materiales de escritorio
Desarrollo
Desarrollan un taller en parejas sobre la utilidad de las plantas, comparan la
lista de plantas y luego realizan una nueva lista.
 Taller “Utilidad de las
plantas” (Ver anexo 6)
Cierre
Aprecian distintas plantas diferenciadas según su utilidad y observan e
identifican las características de algunas plantas medicinales.
 Power Point
 Proyector
 Plantas medicinales

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capacidad de trabajo en equipo y
competencias comunicativas.
Contenidos: La importancia del respeto en
la vida diaria.
Actitudes: Respetan las opiniones de sus
compañeros y valoran sus propias
opiniones.
Objetivo de la clase: Elaborar un afiche en equipo que expresa la importancia del respeto con las
personas y el medio ambiente.
Clase Nº 3
Momentos Recursos
Inicio
Observan video sobre el respeto y comentan la importancia del respeto hacia
las personas considerando la diversidad cultural, las opiniones distintas,
origen étnico y cultura.
Reflexionan sobre la importancia del respeto al medio ambiente, los
animales y plantas.
 Power point.
 Computador
 Proyector
 Parlantes
 Material audiovisual
“Respetarnos es genial”
Desarrollo
Se organizan en equipos de trabajo de tres estudiantes y elaboran un afiche
para dar a conocer en la comunidad escolar la importancia del respeto.
 Revistas
 Recortes
 Cartulinas
Cierre
Dan a conocer a sus compañeros el mensaje que quieren expresar a través de
su afiche, reciben retroalimentación de sus profesoras y sus compañeros.
 Afiches

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Habilidades Específicas: Trabajan en
equipo, se comunican de manera efectiva,
demuestran creatividad en su trabajo.
Contenidos: Las características de un
poema.
Actitudes: Demuestran respeto hacia sus
compañeros y sus opiniones.
Objetivo de la clase: Crear un afiche que exprese la importancia de la empatía. Clase Nº 4
Momentos Recursos
Inicio
Responde diagrama, preguntas guía, para recoger información sobre las
características de la empatía.
 Computador
 Power point
 Proyector
Desarrollo
En equipo elaboran una definición de la empatía y luego crean un afiche
sobre la empatía, para exponerlo en el establecimiento.
 Revistas
 Recortes
 Cartulinas
Cierre
Visualizan un video sobre la empatía y luego discuten sus apreciaciones
sobre el tema del video, respondiendo a las preguntas ¿Cuándo se manifiesta
la empatía en los personajes? ¿Cuándo no se manifiesta la empatía en los
personajes? ¿Por qué es importante ser empático?
 Computador
 Power point
 Proyector
 Parlantes
 Video “El puente”

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competencias para el trabajo en equipo y
la socialización entre pares y las docentes.
Contenidos: Crean un poema de un tema a
elección, procurando cumplir con las
características que este debe tener.
Actitudes: Demuestran respeto hacia sus
compañeros, demuestran autoconfianza y
autoestima.
Objetivo de la clase: Crear un poema a partir de un tema relacionado a las plantas. Clase Nº 5
Momentos Recursos
Inicio
Se activan conocimientos previos sobre el poema, identificando sus
principales características, a través del análisis de un poema.
 Proyector
 Power point
 Computador
 Poema “El respeto” (Ver
anexo 8)
Desarrollo
En equipos de trabajo elaboran un poema que trate de uno de los subtemas
abordados durante el proyecto, cuidando que este cumpla con todas las
características que debe poseer un poema.
Cierre
En los mismos equipos de trabajo exponen sus poemas al curso y las
docentes y reciben retroalimentación de sus compañeros y las profesoras.

Red de contenidos
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Anexos
“Las plantas”
Ciencias Naturales
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Lenguaje y
Comunicación
Actitudes cívicas
(Empatía)
Diversidad cultural
(Respeto y tolerancia)
Consecuencias de la
destrucción de plantas
Creación de un poema
Creación de un afiche
Interdependencia entre
plantas y seres vivos
Utilización de plantas
(medicina, alimentación,
ornamentación)
Declaman poema
Ilustración

19
Evaluación Diagnóstica.
Nombre: _________________________________ Fecha: ________
I) Lee y responde cada una de las actividades siguientes:
1. De todos los alimentos que consumes en tu casa ¿Cuáles son de origen
vegetal o provienen de plantas?
2. Coloca el nombre de las imágenes que reconozcas.
Anexo 1

20
3. Observa la imagen y luego responde las preguntas siguientes:
a) ¿Cómo se relaciona el pudú con la planta?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) ¿Cómo se relaciona el puma con el pudú?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c) ¿Qué crees que ocurriría si no existieran las plantas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
d) ¿Cómo podríamos cuidar las plantas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Pudú
Puma
Planta

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4. Cuando haces un trabajo en equipo con tus compañero ¿Qué
consideraciones debes tener?
Encierra en un círculo las alternativas que consideres correctas.
a) Hablar todos a la vez.
b) Respetar los turnos para hablar.
c) Escuchar las opiniones de los compañeros.
d) Hablar solamente una persona.
5. Identifica el nombre de las partes marcadas en el poema y escríbelo en
cada una de las hojas.
Las plantas
Las plantas son seres vivos
que tenemos que cuidar.
Tienen cuatro partes importantes,
que le vamos a enseñar.
Por la raíz se alimenta
el tallo la sujeta
las hojas guardan el alimento
Y la flor nos da belleza
Para terminar este poema,
no debemos de olvidar
que partes de las plantas,
nos pueden alimentar.
La raíz es la zanahoria
el tallo el espárrago
la hoja es la lechuga
y el fruto es el plátano.

22
6. Observa las siguientes imágenes y luego responde.
a) ¿Estos niños y niñas son del mismo grupo étnico?
__________________________________________________________
b) ¿Crees que todos estos niños y niñas merecen igualdad de derechos? ¿Por
qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
c) ¿Crees que es importante respetar a todas las personas? ¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

23
7. Esteban es un estudiante nuevo que llegó al tercer año básico del colegio
Betania y usa silla de ruedas. Esteban aún no hace amigos en el colegio y le
cuesta socializar.
a) ¿Qué sentirías tú al verlo?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) ¿Cómo lo ayudarías a integrarse?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

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Pauta de evaluación Revisión prueba diagnóstica
Criterios de evaluación
Puntaje
ideal
Puntaje
real
Identifica alimentos de origen vegetal. 3
Reconoce plantas autóctonas de la región. 5
Comprende la relación de dependencia entre plantas y animales. 5
Identifica las consecuencias que provoca la extinción de plantas para los
seres vivos.
5
Propone formas de cuidado para las plantas. 5
Demuestra que comprende la importancia de respetar y escuchar las
opiniones de otros.
5
Identifica las partes de un poema. 3
Demuestra respeto hacia la diversidad cultural y étnica. 5
Indica la importancia del respeto hacia otros. 5
Demuestra una actitud empática ante una situación. 5
Anexo 2

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TODOS SOMOS NECESARIOS
Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango
sentado me puse a pensar ¡Los arboles tenemos que cuidar!
Nos dan frutas y sombras, ellos limpian el aire,
también son la casa de muchos animales,
hormigas, ardillas y orangutanes, loros, búhos y lindos tucanes
(Y me di cuenta que importante son los arboles)
¡Por eso los tenemos que cuidar!
sentado me puse a pensar, en un colibrí que me vino a saludar
Bailando y cantando de flor en flor,
son indispensables en la polinización
gracias a ellos, hay flores de colores
Y ricas frutas de todos los sabores
(Y me di cuenta que importante son los colibrís)
¡Por eso los tenemos que cuidar!
sentado me puse a pensar, en un sapo que saltando me vino a saludar
Pueden ser feos, pero son importantes
en nuestros jardines nos ayudan bastante
a veces los insectos. Pueden ser demasiados y ellos
son la comida favorita de los sapos
(Y entonces me di cuenta que importante son las ranas y los sapos)
¡por eso los tenemos que cuidar!
pensando en todo lo que pude ver, a esa bonita
conclusión llegue: ¡Todos somos necesarios!
Árboles, loros, monos, flores, sapos, ¡todos!
¡Todos somos necesarios!
para cuidar la vida
para que el planeta este a salvo
Doki, DiscoveryKids
Anexo 3

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Taller “Plantas y animales”
Integrantes:_________________________________________________
1) De acuerdo al video observado ¿Por qué son importantes los árboles y
plantas para los seres vivos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2) Expliquen la relación de alimentación
entre esta planta y seres vivos.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
3) ¿Cómo afecta la destrucción de los árboles y plantas a otros seres vivos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
4) ¿Las plantas son importantes para los seres humanos? ¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5) Ahora elaboren un dibujo que muestre una forma de dependencia entre
plantas y seres vivos.
Anexo 4

27
Pauta de evaluación
Taller “plantas y animales”
Integrantes:
Indicadores Puntaje
ideal
Puntaje
real
Indican la importancia de los árboles y plantas para los
seres vivos.
5
Explican la relación de alimentación entre plantas y seres
vivos.
5
Explican cómo afecta la destrucción de árboles y plantas
a otros seres vivos.
5
Identifican la importancia de las plantas para los seres
humanos
5
Ilustran una forma de dependencia entre plantas y
animales.
5
La ilustración es prolija, se evidencia orden y dedicación. 3
Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y
del docente.
5
Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y
con el docente.
5
Respetan las opiniones distintas a las propias. 5
Anexo 5

28
Taller “Utilidad de las plantas”
Integrantes:________________________________________________
I. De manera individual
1) Elabora un listado de plantas que conozcas.
II. Ahora en equipo
2) Utilizando la lista de plantas elaborada por cada uno de los integrantes
completen la tabla siguiente:
Plantas
Uso medicinal Uso alimenticio Uso ornamental
Anexo 6

29
III. De nuevo de manera individual
1) En sus casas ¿Utilizan plantas medicinales?
__________________________________________________________
2) En sus casas ¿Utilizan plantas para alimentarse?
__________________________________________________________
3) En sus casas ¿Utilizan plantas para decorar?
__________________________________________________________
4) ¿Cómo creen que sería la vida si no existieran las plantas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

30
Pauta de evaluación
Taller “Utilidad de las plantas”
Integrantes:
Indicadores Puntaje
ideal
Puntaje
real
Elabora un listado de plantas de manera individual. 3
Clasifica las plantas según su utilidad. 5
Indica la utilización de plantas medicinales en su vida
cotidiana.
3
Indica la utilización de plantas para alimentación en su
vida cotidiana.
3
Indica la utilización de plantas para ornamentación en su
vida cotidiana.
3
Describe la importancia de la existencia de las plantas
para la vida humana.
5
Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y
del docente durante su trabajo.
5
Respetan las opiniones distintas a las propias 5
Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de
forma respetuosa.
5
Anexo 7

31
EL RESPETO
Su valor no tiene precio,
no se compra con dinero,
no lo venden al comercio,
quien lo tiene rico es.
Quien lo pierde queda pobre,
quien lo tiene es muy rico,
se trae de nacimiento,
con la casta y la elegancia.
Si lo tienes por la vida
lo tendrás por el amor,
por todo lo que el dinero
no compra en ningún comercio.
No te olvides de tenerlo
sobre todo por ti mismo,
es la única manera
de que puedas a otro darlo
Anexo 8

32
¿Cómo he trabajado?
Marca con una X según corresponda a tu desempeño en el trabajo grupal.
Nombre: _________________________________________________________
EVALÚATE
INDICADORES
SI A VECES NO
1. Colaboré en la resolución
del taller
2. Ayude a mis compañeros.
3. Cumplí con mi labor en el
trabajo.
4. Participé dando opiniones e
ideas.
5. Escuché y respeté a mis
compañeros
6. Mantuve orden en el
momento del trabajo.
7. Trabajé en la realización del
gráfico.
Ahora llegó el momento de ver cómo has estado trabajando con
tus compañeros, para eso es necesario que leas atentamente y
respondas con sinceridad.
Anexo 9

Coevaluación “Exposición del afiche”
33
Estudiantes
Trabajo en la
elaboración del
afiche
El afiche es
llamativo y está
totalmente
terminado
Participa en la
exposición del
afiche de su
equipo
Se expresa
adecuadamente
El afiche tiene
información del
tema escogido
por el equipo
Memoriza el
poema
adecuadamente
P. ideal 6
puntos
Puntaje
obtenido
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Abarzúa Leroy
Abarzúa Martina
Altamirano Dylan
Archiverry Claudia
Barrales Daniela
BrevisKarol
Bustamante Diego
Cantillano Isidora
Collio Jade
Flores Mauricio
Gajardo Camila
Garrido Máximo
Garrido Lair
Huircaman Byron
Leppe Renato
Lobos Martín
NambradLissy
Parra Benjamín
Parraguez Martina
Quezada Ramiro
Rubilar Maximiliano
Rubilar Martín
Sagredo Joaquín
Salgado David
Ulloa Benjamín
Santander Martín
Beltrán Fernando
Anexo 10

Evaluación “Declamación del poema”
34
Nombre del estudiante: Fecha:
Indicadores de
evaluación
1
Escasamente logrado
2
Medianamente logrado.
3
Totalmente logrado
Puntos
Memorización
Recuerda de forma dispersa los
versos del poema.
Es capaz de recordar parcialmente el
poema, olvidando algunos de los
versos.
Es capaz de memorizar la totalidad del
poema elaborado.
Modulación
Muestra errores permanentes en la
modulación de las palabras del
poema.
Comete algunos errores en la
modulación de algunas de las palabras
del poema.
Modula correctamente las palabras
que componen el poema.
Postura y
movimiento
No logra mantenerse completamente
erguido(a), tiende a apoyarse y
moverse constantemente. No sabe
qué hacer con sus manos.
No logra mantenerse completamente
erguido(a), tiende a apoyarse y
moverse constantemente.
Muestra correcta postura corporal,
manteniéndose erguido(a) durante toda
la declamación del poema.
Expresión
Deficiente pronunciación, entonación
y declamación del poema.
No pronuncia con énfasis las palabras
importantes, presenta dificultades en la
entonación y la declamación es
deficiente.
Pronuncia con énfasis palabras
importantes considerando los signos
de expresión, utilizando una
entonación correcta durante la
declamación del poema.
Tono de voz Su voz no se escucha.
Habla despacio y su voz no se escucha
muy bien.
Su tono de voz es adecuado, se
escucha fuerte y claro.
Estructura y
elaboración.
El poema está compuesto por versos
ni estrofas, no posee rima y no
demuestra creatividad.
El poema está compuesto por versos,
estrofas, no tiene rima y demuestra
escasa creatividad.
El poema está compuesto por versos,
estrofas, tiene rima y demuestra
creatividad.
Tema del
poema
El poema no trata del tema
seleccionado.
El poema trata sobre el tema
seleccionado, pero no en todas las
estrofas.
El poema trata en todas sus estrofas
sobre el tema seleccionado por el
estudiante.
Puntaje obtenido
Anexo 11

35
Encuesta de satisfacción para estudiantes, proyecto de aula “Los
poetas de la naturaleza”
Nombre: ___________________________________________________
Indicadores Si A veces No
 Entendí todas las instrucciones de las profesoras.
 Me gustaron las actividades en grupo
 ¿Entendí lo que me enseñaron?
 ¿Me esforcé por realizar todas las actividades?
 ¿Participé activamente en clases?
 ¿Me gustó trabajar con música, power point y
videos?
 Comprendí la importancia de las plantas y los
animales.
 Comprendí la importancia del respeto y la empatía.
 Me gustó crear un poema.
 Me gustó participar del “Tentempié literario”
COMENTARIOS O SUGERENCIAS:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Anexo 12
Anexo 5

36
Encuesta de satisfacción proyecto de aula “Los poetas de la
naturaleza”
Nombre: _______________________________________________
COMENTARIOS O SUGERENCIAS
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
I N D I C A D O R E S Si No
 Se logra comprender el sentido u orientación del
proyecto elaborado.
 Cree que este proyecto ha sido una buena
instancia de formación para los estudiantes
involucrados.
 Considera que el proyecto presentado es una
instancia enriquecedora para la comunidad
escolar.
 Se evidencia compromiso por parte de las
docentes involucradas.
 Se evidencia interés y compromiso por parte de
los estudiantes involucrados.
Anexo 13

Proyecto de Aula

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