Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinario y transfronterizo sobre el conocimiento del territorio local y su intercambio con otros países. El proyecto involucra a estudiantes de 1o y 2o de ESO y abarca asignaturas como inglés, ciencias, geografía e historia. Incluye actividades sobre influencias culturales históricas, aspectos geológicos y ecológicos locales, dietas saludables y ejercicio físico. Los estudiantes crearán presentaciones y documentos para intercambiar información

1. Título Mi Tierra en la Vuestra.
Tema El tema central es el
conocimiento del propio
territorio, desde diversos
aspectos relacionados con las
áreas propuestos a
continuación, y difusión de ese
conocimiento a otros centros
educativos de otros países, lo
cuales al mismo tiempo habrán
hecho una recolección de
información sobre su entorno y
confección de diversos
documentos para su
intercambio.
Asignaturas Lengua extranjera
(inglés), ciencias
naturales, geografía
e historia, música y
educación física.
Edad El alumnado a quienes irá
dirigido el proyecto será de 1º
y 2º ESO, a edades
comprendidas entre 12-13
años.
Duración Proyecto llevado a
cabo durante el
curso académico:
La realización de las
actividades durante
los dos primeros
trimestres con un
calendario prefijado.
La presentación del
producto final a
medidos del tercer
trimestre.
Competencias básicas
Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
• Usar la L2 como medio de comunicación en situaciones cotidianas y para
intercambios de información personal o del medio que nos rodea.
• Investigar sobre yacimientos y monumentos testigos de las influencias
históricas en nuestro territorio.
• Conocer y visitar los aspectos geográficos y geológicos más relevantes de
nuestro territorio. ( en nuestro caso: costa, ramblas, cuevas e inclusive el
único desierto de Europa).
• Aprender sobre dietas saludables e indagar en la dieta mediterránea y
promover la práctica de ejercicio físico.
• Aprender sobre aspectos culturales, cómo fiestas, bailes populares, aficiones

2. y otras actividades deportivas.
• Crear diversos productos para su intercambio con los otros centros
educativos en fechas concretas durante el desarrollo del proyecto.
• Analizar y comparar cada uno de los productos recibidos de los otros centros
educativos con los propios.
• Poner en común las reflexiones de los centros participantes a través de
grupos colaborativos y usando los medios tecnológicos necesarios para ello.
Productos:
1. El alumnado creará diversos documentos para el intercambio de sus
actividades durante todo el proyecto. El alumnado podrán elegir entre
diversas forma de producción, tales como Prezi, Genial.ly, Slide or Animoto.
2. Grabaciones y fotografías para un seguimiento del proyecto.
3. Las reflexiones finales y comparaciones entre países se puede hacer de una
forma colaborativa usando google docs, con el uso de un muro colaborativo
como padlet y/o con el foro del twinspace.
Proceso de trabajo y actividades
1. Se harán presentaciones personales e individuales con grabaciones on line
usando Vocaroo.
2. Influencias de culturas ancestrales en nuestro territorio
Tipo : alumnado de 1º ESO. Grupo nacional para las presentaciones iniciales; grupo
mixto para encontrar puntos de encuentro o comunes históricamente.
Objetivos:
• Aprender las características principales de la prehistoria y conocer con
profundidad el yacimiento de los Millares.
• Aprender sobre la vida cotidiana, economía y religiones sobre las culturas
más influyentes en nuestro territorio.
• Conocer los recursos arqueológicos de los museos y centros de
interpretación para comprender nuestro origen.
• Valorar la importancia que tiene la conservación del patrimonio cultural.
• Profundizar sobre los yacimientos y monumentos cercanos con visitas
guiadas.
• Aprender los tipos de sendero, material y vestimenta necesaria para el
senderismo.
• Realizar un par de recorridos en espacios abiertos, visitando el yacimiento de
los Millares y la Alcazaba de Almería.
• Tomar conciencia de los usos adecuados del medio natural y urbano.

3. Herramientas:
• Prezi para las presentaciones.
• Uso del blog del proyecto para la presentación y difusión de los trabajos.
• Padlet para las reflexiones de los grupos, sobre los puntos de coincidencias
en las influencias culturales de nuestros países.
El profesorado de geografía e historia instruirán de las características básicas de la
prehistoria y del Al-Andalús, los dos períodos con más restos en nuestra zona. En el
caso de otros centros posiblemente se introducirían otras épocas históricas.
Por parte del profesorado de educación física aportarán los aspectos a tener en
cuenta para los recorridos en las dos visitas previstas para esta nueva actividad.
3. Estudio de los aspectos geológicos, la flora y fauna de nuestro entorno.
Curso y nº de alumnos:
1ºESO. 50 alumnos distribuidos en 16 grupos.
Grupos mixtos de 6 alumnos/as máximo.
Tema a desarrollar: el alumnado del centro de origen estudiaran los aspectos
geológicos, la flora y fauna del parque natural Cabo de Gata, de la provincia de
Almería. El alumnado de los centros socios hacen lo propio con algún lugar cercano
a su entorno donde se pueda hacer un estudio parecido.
Objetivos a conseguir.
• Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes,
incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla,
valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas
científicos
• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
• Reconocer la diversidad natural del parque natural Cabo de Gata, como parte
integrante de nuestro patrimonio natural.
• Valorar la importancia que tiene la conservación de este patrimonio y valorar
también la diversidad de entornos ajenos y lejanos a nosotros.
• Reconocer las rocas más habituales de nuestro entorno y saber clasificarlas
dentro de cada grupo.
• Conocer las características de la fauna y flora de la propia provincia y
compararla con la de otros territorios.
• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
• Desarrollar la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Producto de la tarea.
• Crearán presentaciones donde toda la información que recojan, en el aula
ordinaria en la área de ciencias de la naturaleza y en la observación in situ a
través de una ruta guiada y cuestionario proporcionado por el profesorado,
se plasmará. A través del intercambio de información entre los miembros
socios, el alumnado deberá elegir u tema de un trabajo de investigación del
aspecto que les interese más.

4. Herramientas TIC.
• Prezi para las presentaciones.
• Formulario de google para la coevaluación.
• Foro y chat del Twinspace para la toma de decisiones.
• Google docs para trabajar colaborativamente los grupos mixtos.
Pasos del proceso.
• Fase de recogida de información por parte del alumnado, desde sus clases
ordinarias y visita al parque natural.
• Presentación de los conocimientos adquiridos.
• Coevaluación de la actividad de recogida y muestra de información.
• Comparación del contenido entre los trabajos de los miembros socios y
observar las similitudes o diferencias entre países.
• Toma de decisión del aspecto a estudiar y a profundizar.
• Presentación del trabajo de investigación
• Difusión en los centros participantes de los resultados, en la página web del
centro, en el blog de la biblioteca del centro y en el blog creado
específicamente para el proyecto.
Forma de colaboración
Intercambio de los trabajos iniciales y finales a través del twinspace.
Grupos mixtos para una coevalución de las presentaciones iniciales y aclaraciones de
las dudas surgidas.
Esos mismos grupos mixtos trabajarán para extraer las similitudes o diferencias
entre los diversos entornos y deberán desarrollar uno de los aspectos que les
interese más (una especie animal curiosa, estudio de una planta autóctona, uso de
una determinada roca o mineral, etc).
4. Dietas equilibradas y beneficios del ejercicio físico.
Curso y nº de alumnos:
2ºESO. 60 alumnos distribuidos en grupos mixtos de 6 alumnos/as máximo.
Tema a desarrollar: aprender sobre dietas saludables e indagar en la dieta
mediterránea y promover la práctica de ejercicio físico.
Objetivos a conseguir.
• Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio
cuerpo y la incidencia que tienen los diversos actos y decisiones personales,
tanto en la salud individual como en la colectiva.
• Aprender que los seres vivos necesitan alimentos que les aporten materia y
energía.
• Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano para
desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal, e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
• Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio
para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
• Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo
impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.

5. • Comprender el concepto de nutrición como función fundamental para el
mantenimiento de la vida.
• Analizar y comparar diferentes respuestas dadas para una misma pregunta o
actividad.
• Relacionarse con otras personas y participar en actividades en grupo sin
prejuicios, siendo tolerantes y adquiriendo respeto para la finalización de la
tarea.
Producto de la tarea.
Elaboración de dietas semanales equilibradas.
Elaboración de tablas gimnásticas acorde a su edad.
Grabación parcial o completa de la ejecución de la tabla gimnástica en el centro
educativo.
Herramientas TIC.
• Chat del Twinspace para esbozar sus dietas y tablas gimnásticas; y para
distribuir las funciones de cada uno de los miembros del grupo.
• Uso del Slide de google para elaborarlas.
• Presentación de las dietas y tablas gimnástica a través de sus archivos a
través del Twinspace y blog.
• Difusión de los vídeos en Twinspace.
• Formularios para la valoración de las dietas y elección de la tabla gimnástica.
Pasos del proceso.
• Fase de recogida de información por parte del alumnado desde sus clases
ordinarias de ciencias de la naturaleza y educación física. Se instruirán en
conceptos como nutrición y su función en el organismo y reconocimiento de
hábitos nutricionales saludables; y sobre los beneficios del ejercicio físico en
nuestra salud.
• Cada grupo deberá elaborar una dieta semanal equilibrada donde se incluya
su valor calórico y los diferentes grupos alimenticios.
• Cada grupo deberá crear una tabla gimnástica recomendable para su edad.
• El alumnado valorará si las dietas propuestas son o no equilibradas para una
vida saludable.
• El alumnado, en cada centro, llevaría a cabo la tabla gimnástica más valorada
por ellos mismos. Se registrarían en video para dar testimonio gráfico de la
tarea. Si hubieran recursos suficientes se propondría un desayuno saludable
para ese día concreto.
• Difusión del vídeo en la página web del centro, en el blog de la biblioteca del
centro y en el blog creado para el proyecto.
Forma de colaboración
Intercambio de los trabajos finales a través del twinspace.
Grupos mixtos para la valoración de las dietas propuestas.
Esos mismos grupos mixtos votarán una tabla gimnástica para su ejecución.
5. Otros aspectos culturales:
Tipo: alumnado de 1º y 2º ESO. Con grupos mixtos en toda la actividad.
Objetivos:
• Comparar los aspectos culturales, las costumbres, las tradiciones, las formas

6. de relación social, etc. de los países socios.
• Aprender el origen y práctica de algunos juegos del municipio de Benahadux,
especialmente frontón y tiro en arco.
• Realización de actividades deportivas orientadas a favorecer una dinámica
positiva del grupo.
• Memorizar piezas vocales, instrumentales y coreográficas sencillas del
patrimonio autonómico.
• Llegar a leer partituras sencillas.
• Escuchar activamente y respetuosamente audiciones de diferentes culturas.
• Dar a conocer los bailes de Andalucía.
Herramientas:
• Presentaciones sobre las tradiciones o fiestas populares con Prezi.
• Explorar, analizar tutoriales en youtube y subir uno propio.
• Utilización de un editor de video como Windows Movie Maker.
• Intercambio de trabajos y conclusiones finales en Twinspace y el blog para
una mejor difusión,
Describir fiestas populares más importantes para el alumnado;
grabar video tutorial de algún baile popular,: elegir, intercambiar e interpretar
partituras de himnos o canciones populares sencillas; intercambiar piezas de música
popular entre los centros participantes.
6. Conclusiones finales.
Grupos nacionales.
Las herramientas serán las mismas que han utilizado en todo el proceso y deben
incluir alguno de los productos creados por ellos mismos.
Las conclusiones finales es el producto final. En estas presentaciones orales, el
alumnado deberán crear conclusiones por cada uno de los temas tratados en el
proyecto. Cada tema no debe ocupar más de dos diapositivas. En ellas deben
aparecer fotografías, links a breves videos y gráficas. Será de gran importancia la
opinión personal donde expondrán los aspectos positivos de la realización del
proyecto, los aspectos a mejorar y sugerencias de otros temas para próximos
proyectos.
Evaluación
Criterios de evaluación
• Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones

7. de sus propiedades y características.
• Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones más
frecuentes.
• Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de
observación.
• Describir las características del reino animal y diferenciar entre un animal
vertebrado y uno invertebrado.
• Clasificar plantas utilizando claves sencillas y técnicas de observación e
identificar los rasgos más relevantes que explican la pertenencia a un grupo
determinado.
• Identificar hábitos saludables como método de prevención de las
enfermedades.
• Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.
• Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico
en la salud.
• Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los
métodos empleados para su obtención.
• Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.
• Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana
correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.
• Identificar los primeros ritos religiosos.
• Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos
socio-económicos, políticos y culturales.
• Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos
en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.
• Ser capaz de ejecutar distintos bailes y prácticas lúdico-deportivas
tradicionales y autóctonas, identificándolos como parte de su patrimonio
cultural.
• Situar a la cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas
en el aula.
• Utilizar recursos tecnológicos para grabar sencillas producciones musicales
o/y audiovisuales.

8. • Identificar ideas principales y los detalles más relevantes en textos orales y
escritos breves de la primera lengua extranjera, sobre temas relacionados a
su más inmediato entorno.
• Utilizar una organización textual coherente (introducción del tema,
desarrollo y cambio temático, y cierre textual).
• Producir textos orales y escritos breves y comprensibles sobre temas
conocidos o de interés educativo, usando estrategias para seguir con la
comunicación, aunque haya dudas o interrupciones.
• Identificar aspectos relevantes de diferencia cultural usando la primera
lengua extranjera como medio de comunicación entre diferentes miembros
del proyecto.
Herramientas
La utilización de rúbricas compartidas entre todos los socios:
Rúbrica para cada uno de los documentos creados para cada uno de los aspectos de
estudio:
Presentaciones personales, sobre los aspectos históricos y monumentales,
geográfico y geológico del entorno, sobre dieta saludable y ejercicio físico y
finalmente, sobre aspectos culturales.
Rúbrica para las exposiciones orales donde se incluirán las conclusiones finales.
La observación por parte del profesorado de la actitud y motivación del alumnado
hacia la organización y desarrollo de las actividades.
Hojas de coevaluación para evaluar el desarrollo del trabajo realizado y por el
resultado final por los grupos, indiferentemente sean mixtos o no.
Seguimiento y difusión
El seguimiento del proyecto se harán a través del foro del twinspace, del tablón de
anuncios del profesorado y de la sala de chat a horas convenidas.
Invitar a todos los miembros de la comunidad educativa para mostrar los
documentos realizados desde el propio centro y de los miembros socios, en forma
de exposición y llevar a cabo exposiciones orales con las reflexiones y conclusiones
finales tras el conocimiento y comparación de los trabajos producidos y recibidos.
Crear un blog, enlazado con la página web del centro, donde se irá informando de
cada una de las actividades llevadas a cabo y de los documentos creados para cada
uno de los aspectos a analizar. En él también se añadirán las actividades y aquellos
trabajos realizados por los otros centros educativos para tener un conocimiento más
personalizado de todos sus miembros educativos.
Facebook y Twitter serán canales de comunicación entre los miembros socios, y
también estas mismas serán instrumentos de difusión en el desarrollo de las
actividades y donde la participación activa del alumnado jugará una parte

9. importante.
Difusión del progreso del proyecto y de su finalización a la prensa local.

10. importante.
Difusión del progreso del proyecto y de su finalización a la prensa local.