El documento brinda orientaciones para la elaboración e implementación de los instrumentos de gestión de las Redes Educativas Institucionales (REI): Plan de Trabajo y Reglamento Interno. Compromete a los integrantes de los comités de gestión y representantes de los comités de trabajo de las 22 REIs a elaborar dichos instrumentos. El propósito es regular la organización y funcionamiento de las REIs para promover una mejor calidad educativa a través del trabajo coordinado.
El documento presenta información sobre el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA se encarga de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo del país. Su misión es invertir en el desarrollo de los trabajadores y su visión es ser una entidad líder en formación profesional e innovación para 2020. El documento también describe programas como Sofiaplus, monitorias, y el sistema de gestión virtual de aprendices.
Este documento presenta una guía para la formulación, monitoreo y evaluación del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes (PATMA) en las instituciones educativas. Explica el proceso de formulación del PATMA, que incluye elaborar un diagnóstico de la institución, establecer objetivos, indicadores y metas, y formular un plan operativo. También cubre temas relacionados al monitoreo, evaluación y gestión del PATMA con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Guía para la formulación, monitoreo y evaluación. USAID PERU / SUMA
Edición y adecuación pedagógica:
GUILLERMO RAFAEL URRUTIA VALDIZÁN
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa N° 0221 para el año 2022. Incluye datos generales de la IE, la programación anual de actividades agrupadas en 5 compromisos de gestión escolar, que abarcan metas relacionadas a los aprendizajes, asistencia estudiantil, gestión pedagógica, trabajo docente y recursos educativos. El plan fue aprobado por resolución directoral y su implementación busca mejorar la calidad educativa mediante diversas estrategias y el seguimiento de
Protocolo ficha de monitoreo ebr ultimoJose Sanchez
Este documento presenta el protocolo para la aplicación de la ficha de monitoreo a directivos y docentes de educación básica regular en el marco de la estrategia nacional "Aprendo en Casa". El protocolo describe las acciones a realizar antes, durante y después del monitoreo, e incluye la estructura y aspectos a evaluar en la ficha de monitoreo relacionados a la planificación, acompañamiento pedagógico y evaluación del docente. Además, presenta la normativa legal que regula la educación a distancia durante la emerg
El documento presenta la campaña de sensibilización "En el Perú, nos respetamos y tratamos bien" que busca promover la convivencia democrática e inclusiva en las instituciones educativas. La campaña se implementará en 4 fases entre mayo y agosto de 2023. El progreso de la campaña se monitoreará a través del indicador 6.3 de los compromisos de desempeño que mide el porcentaje de instituciones educativas públicas que la implementan.
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PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES Guía para la formulación, monitoreo y evaluación. USAID PERU / SUMA
Edición y adecuación pedagógica:
GUILLERMO RAFAEL URRUTIA VALDIZÁN
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa N° 0221 para el año 2022. Incluye datos generales de la IE, la programación anual de actividades agrupadas en 5 compromisos de gestión escolar, que abarcan metas relacionadas a los aprendizajes, asistencia estudiantil, gestión pedagógica, trabajo docente y recursos educativos. El plan fue aprobado por resolución directoral y su implementación busca mejorar la calidad educativa mediante diversas estrategias y el seguimiento de
Protocolo ficha de monitoreo ebr ultimoJose Sanchez
Este documento presenta el protocolo para la aplicación de la ficha de monitoreo a directivos y docentes de educación básica regular en el marco de la estrategia nacional "Aprendo en Casa". El protocolo describe las acciones a realizar antes, durante y después del monitoreo, e incluye la estructura y aspectos a evaluar en la ficha de monitoreo relacionados a la planificación, acompañamiento pedagógico y evaluación del docente. Además, presenta la normativa legal que regula la educación a distancia durante la emerg
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Plan de Mejora de Aprendizajes IEI N° 101mherbozo2013
Documento de gestión pedagógica que permite atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la IEI 101 del Nivel iniciaI, durante el año 2013,es un trabajo de toda la comunida educativa.
Este documento presenta el Plan Educativo de Emergencia Institucional de la Unidad Educativa "Asamblea de Dios" en Villa Montes, Bolivia durante la pandemia de COVID-19. Se decidió implementar la modalidad semipresencial tras realizar una encuesta que mostró que la mayoría de estudiantes solo tienen acceso a internet a través de datos móviles y con señal irregular. El plan busca combinar clases virtuales y presenciales para continuar la enseñanza tomando en cuenta las limitaciones tecnológicas y el
DRE Puno_Monitoreo, seguimiento y retroalimentación en una educación.pdfeliseo91
El documento trata sobre el monitoreo, seguimiento y retroalimentación en la educación híbrida. Explica que la educación híbrida combina la modalidad presencial y virtual mediante el uso de tecnología. También describe las responsabilidades de las UGEL como monitorear el cumplimiento de los requisitos, brindar asistencia técnica y hacer seguimiento a las instituciones educativas. Finalmente, cubre conceptos como monitoreo, seguimiento, asistencia técnica y retroalimentación formativa en el contexto de la
El documento presenta una guía para la elaboración del Reglamento Interno (RI) de las instituciones educativas de Educación Básica. Explica que el RI es un instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento de la institución educativa y sus integrantes, con el fin de promover una convivencia escolar democrática. Detalla los componentes mínimos que debe contener el RI, como la identidad de la institución, las normas de convivencia, los derechos y responsabilidades de la comunidad educativa, entre otros. Asimismo, ofrece
Este documento presenta el reglamento interno de la Institución Educativa "Coronel Pedro Portillo Silva" para el año 2022. Describe la misión y visión de la institución, así como su organización a través de diferentes órganos como la dirección, personal docente, administrativo y de participación. Además, establece normas de convivencia, derechos y responsabilidades de la comunidad educativa, mecanismos de atención y resolución de conflictos. El objetivo es promover una educación de calidad e integral en el marco de la
Este documento describe el proceso de entrevista para cargos directivos y de especialistas en el Ministerio de Educación del Perú. Se evaluarán dos aspectos: aptitud para desempeñarse en el cargo y habilidades para el ejercicio del cargo. En el primer aspecto se evaluará el conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción, el aporte al funcionamiento de la institución y la vinculación de sistemas administrativos con los procesos educativos. En el segundo aspecto se evaluará la capacidad de liderazgo, mediación de conflictos,
Este documento describe el proceso de entrevista para cargos directivos y de especialistas en el Ministerio de Educación del Perú. Los aspectos a evaluar son la aptitud para desempeñarse en el cargo al que se postula y las habilidades para el ejercicio del cargo. La entrevista busca evaluar el conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción, las propuestas para mejorar las prácticas pedagógicas y las habilidades de liderazgo.
El proyecto busca lograr la reinserción de niños, niñas y adolescentes migrantes en el sistema educativo nacional brindándoles las oportunidades necesarias para aprobar su grado. El proyecto se enfocará en mejorar el rendimiento académico y reducir el ausentismo y deserción escolar trabajando con maestros, padres e instituciones comunitarias. El proyecto se implementará de mayo a noviembre de 2021 y beneficiará a 200 personas.
Este documento proporciona orientaciones para la preparación y ejecución del Simulacro Nacional Multipeligro en instituciones educativas. Explica el marco normativo, qué es un simulacro, el cronograma para 2023, la dinámica a seguir a nivel regional y local, cómo deben organizarse las instituciones educativas, y cómo reportar los resultados del simulacro. El objetivo es evaluar la preparación ante emergencias y desastres naturales a través de la práctica.
El documento presenta información sobre tres temas: 1) El nombramiento de un nuevo director del SENA, Carlos Mario Estrada, con experiencia en el sector privado. 2) La toma de posesión de Orlando Ariza Ariza como nuevo director del SENA en Santander. 3) Breve descripción de la trayectoria profesional de ambos directores.
Plan de gestion de uso de tic de la i. e. d. marco fidel suarezcesardiazg
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Institución Educativa Distrital Marco Fidel Suarez. El plan incluye un diagnóstico institucional, visión, propósitos y metas, direccionamiento estratégico, plan de acción y esquema de seguimiento y evaluación. El objetivo general es organizar e implementar acciones para el uso efectivo de las TIC en beneficio de la comunidad educativa.
El Plan Regional de Soporte Socioemocional para el Retorno Escolar Seguro 2022 tiene como objetivo brindar apoyo socioemocional a la comunidad educativa durante el regreso a clases presenciales y semipresenciales en coordinación con actores educativos e instituciones aliadas para promover el desarrollo socioemocional a través de actividades que fortalezcan las capacidades de los estudiantes de manera segura. El plan será implementado por un Equipo Técnico Regional conformado por representantes de la DRESM, DIRESA SM, CEDRO
Este documento describe una convocatoria para contratar a tres colaboradores en una Unidad de Gestión Educativa Local en Perú. Se busca contratar a un coordinador de innovación y soporte tecnológico, un secretario y un terapista ocupacional para un centro de educación básica especial. Se proporcionan los detalles de los puestos incluyendo requisitos, funciones y condiciones contractuales.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes 2017 de la Red Educativa Institucional "Los Bravos Pakamuros". La red involucra a 16 instituciones educativas de los niveles inicial, primaria y secundaria ubicadas en la provincia de Jaén. El plan tiene como objetivo establecer lineamientos y actividades para mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de un diagnóstico de los logros alcanzados en años anteriores y trabajando de forma transversal temas
Este documento presenta el Registro Auxiliar de Evaluación de los Aprendizajes para el sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa No xxxx. Incluye rubricas de evaluación para las diferentes áreas curriculares como competencias transversales, personal social, educación física, comunicación como lengua materna y segunda lengua, matemática, ciencia y tecnología, y educación religiosa. El registro auxiliar ha sido aprobado por resolución directoral para aplicarse del 4 de mayo al 22 de diciembre de 2020,
06_13JUNIO_OM_222_2023_AGEBRE_ORIENTACIONES_EVALUACION_MEDIO_TERMINO (1).pdfWilliam Henry Vegazo Muro
La Evaluación de Medio Término es un proceso de evaluación que se llevará a cabo del 22 de junio al 5 de julio en las IIEE de Lima Metropolitana. Tiene como objetivo evaluar los avances en los aprendizajes de los estudiantes de ciertos grados y áreas estratégicas, para determinar sus necesidades y orientar las acciones de consolidación de aprendizajes. Los resultados permitirán a los docentes tomar decisiones pedagógicas, realizar actividades de refuerzo y reflexionar con las familias, con el fin
Plan de Mejora de Aprendizajes IEI N° 101mherbozo2013
Documento de gestión pedagógica que permite atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la IEI 101 del Nivel iniciaI, durante el año 2013,es un trabajo de toda la comunida educativa.
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Este documento describe el proceso de entrevista para cargos directivos y de especialistas en el Ministerio de Educación del Perú. Se evaluarán dos aspectos: aptitud para desempeñarse en el cargo y habilidades para el ejercicio del cargo. En el primer aspecto se evaluará el conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción, el aporte al funcionamiento de la institución y la vinculación de sistemas administrativos con los procesos educativos. En el segundo aspecto se evaluará la capacidad de liderazgo, mediación de conflictos,
Este documento describe el proceso de entrevista para cargos directivos y de especialistas en el Ministerio de Educación del Perú. Los aspectos a evaluar son la aptitud para desempeñarse en el cargo al que se postula y las habilidades para el ejercicio del cargo. La entrevista busca evaluar el conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción, las propuestas para mejorar las prácticas pedagógicas y las habilidades de liderazgo.
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Este documento proporciona orientaciones para la preparación y ejecución del Simulacro Nacional Multipeligro en instituciones educativas. Explica el marco normativo, qué es un simulacro, el cronograma para 2023, la dinámica a seguir a nivel regional y local, cómo deben organizarse las instituciones educativas, y cómo reportar los resultados del simulacro. El objetivo es evaluar la preparación ante emergencias y desastres naturales a través de la práctica.
El documento presenta información sobre tres temas: 1) El nombramiento de un nuevo director del SENA, Carlos Mario Estrada, con experiencia en el sector privado. 2) La toma de posesión de Orlando Ariza Ariza como nuevo director del SENA en Santander. 3) Breve descripción de la trayectoria profesional de ambos directores.
Plan de gestion de uso de tic de la i. e. d. marco fidel suarezcesardiazg
Este documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Institución Educativa Distrital Marco Fidel Suarez. El plan incluye un diagnóstico institucional, visión, propósitos y metas, direccionamiento estratégico, plan de acción y esquema de seguimiento y evaluación. El objetivo general es organizar e implementar acciones para el uso efectivo de las TIC en beneficio de la comunidad educativa.
El Plan Regional de Soporte Socioemocional para el Retorno Escolar Seguro 2022 tiene como objetivo brindar apoyo socioemocional a la comunidad educativa durante el regreso a clases presenciales y semipresenciales en coordinación con actores educativos e instituciones aliadas para promover el desarrollo socioemocional a través de actividades que fortalezcan las capacidades de los estudiantes de manera segura. El plan será implementado por un Equipo Técnico Regional conformado por representantes de la DRESM, DIRESA SM, CEDRO
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1. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LA RED EDUCATIVA
INSTITUCIONAL
OFICIO MULTIPLE N° 00048 -2023-MINEDU/VMGI-DRELM-UGEL.02-ASGESE-ESSE
RESOLUCIÓN DIRECTORAL REGIONAL N.º 153-2019-DRELM
2. Normas de Convivencia
Silenciamos el micrófono cuando no participamos.
Registramos la asistencia en el link remitido en el chat
Mantenemos una escucha activa durante la presentación
Participamos activamente a través de los canales implementados.
3. Brindar orientaciones a los integrantes del Comité de gestión y representantes de los
Comités de trabajo de las veintidós (22) Redes Educativas Institucionales de la UGEL 02
para la elaboración e implementación de los Instrumentos de Gestión de la REI: Plan de
Trabajo y Reglamento Interno.
Compromiso de los integrantes del comité de gestión y representantes de los comités de
trabajo de las 22 redes para la elaboración e implementación de los Instrumentos de Gestión
de la REI: Plan de Trabajo y Reglamento Interno.
Propósito
Producto
6. Dice la historia que en poblado en Guinea Ecuatorial vivían cinco hermanas que tenía cualidades
prodigiosas.
Una era
adivina
La segunda
era la mejor
rastreadora
del poblado.
La tercera
era una
excelente
escaladora.
La cuarta
sabía
construir casi
cualquier
cosa.
Y la quinta
era la mejor
sanadora.
7. Cierto día, un amigo de ellas, cayó en un profundo
agujero mientras perseguía un antílope.
La familia del chico no pudo dar con él y estaba muy
triste y preocupada.
8. La anciana del poblado, les propuso a las cinco hermanas que era el momento de usar sus
poderes para poder localizar al joven.
La adivina descubrió
rápidamente que el joven
había caído en un
profundo agujero en el
bosque.
La rastreadora localizó
fácilmente las huellas de su
amigo y encontró el profundo
agujero donde había caído.
La constructora rápidamente
construyó una escalera por
donde la escaladora no tuvo
ningún problema en bajar y
subir con el joven magullado.
9. Finalmente, la sanadora
curó rápidamente sus
heridas.
El chico no pudo más que
agradecer efusivamente el
hermoso gesto de las cinco
hermanas Mangué.
Por la noche todo el
poblado organizó una gran
fiesta bailando Mokoom
para celebrar la gran hazaña
de las cinco hermanas.
10. En África se utiliza con frecuencia la palabra UBUNTU que suele traducirse
al castellano como:
Haciendo referencia al gran poder de la unión y la colaboración.
“Yo soy porque
nosotros
somos”
“Si todos ganan,
tú ganas”.
“El bien común, es
el bien propio”
11. ¿Qué relación tiene esta
historia con la finalidad
de las Redes Educativas
Institucionales?
¿Qué responsabilidades
les toca asumir como
integrantes de una REI?
13. Marco Normativo
Resolución Directoral Regional Nº 153-2019-DRELM
“Orientaciones para la Organización y
Funcionamiento de las Redes Educativas
Institucionales Públicas de Lima Metropolitana y
la conformación de las 144 Redes Educativas
distribuidas en las siete (7) Unidades de Gestión
Educativa
15. FINALIDAD DE LAS REI
Elevar la calidad profesional de los docentes y propiciar la
formación de comunidades académicas.
Optimizar los recursos humanos y compartir infraestructura y
material educativo.
Coordinar intersectorialmente para mejorar la calidad de los
servicios educativos en el ámbito local.
16. CONDICIONES PARA ELABORAR LOS INTRUMENTO DE GESTIÓN DE LA REI
REI ORGANZADA
- Contar con el comité de
gestión.
- Contar con comisiones y/o
comités de responsables
Establecer alianza con
municipalidades, DEMUNA,
policía nacional,
organizaciones de la sociedad
civil, otros.
REI
SENSIBILIZADA
- Dar a conocer la importancia de contar con los instrumento de
gestión de la REI.
- Difundir las normas respecto a las REI educativas institucionales.
INFORMACIÓN
SOBRE LA REI
- Planes de trabajo,
reglamento interno, informe
de la gestión anual de años
anteriores .
- Resultado de los
aprendizajes, del acceso y
permanencia, de los
estudiantes de las II.EE que
conforman las REI (CGE 1 y
2).
- Resultados en torno a las
condiciones ( CGE 3, 4 y 5).
19. ELEMENTOS
Datos
informativos
➢ Datos que identifican
a la REI (número de la
REI, distrito, año de
ejecución del PAT.
¿Quiénes
somos?
➢ Ubicación geográfica,
instituciones
educativas que la
componen, servicio
educativo que
brindan, tipo de
gestión, elementos de
su identidad local,
caracterización de
sus familias.
Organización de
la REI
➢ Comités de gestión
(integrantes). RDR N° 153-
2019 DRELM
➢ Comités de gestión y/o
comisiones de trabajo. RM
N° 189-2021 MINEDU
Actividades
➢ Acciones
➢ Metas
➢ Responsables
➢ Evidencias
➢ Cronograma
Objetivos ➢ En concordancia con la
RDR 153-2019-DRELM.
Diagnóstico
➢ Resultado de los
aprendizajes, del acceso y
permanencia, de los
estudiantes de las II.EE que
conforman las REI (CGE 1 y
2).
➢ Resultados en torno a las
condiciones ( CGE 3, 4 y 5).
Evaluación
➢ Logros
➢ Dificultades
➢ Acciones de mejora
20. SOMOS
Somos la Red Educativa Institucional N° 23 de la UGEL 08 de Lima Metropolitana,
conformada por los centros poblados de Flor del Pantano, El Manzano y la
urbanización Satélite del distrito Los Naranjos.
Nuestra REI comprende 11 IIEE (9 II.EE. de gestión directa pública y 2 II.EE. de
gestión directa de convenio con la Policía Nacional) de las cuales 9 IIEE son de EBR,
1 de EBA y 1 CETPRO que brinda la especialidad de hostelería y turismo, panadería
e informática. Contamos con 205 docentes y 24 Directivos y atendemos a una
población estudiantil de 7,626 estudiantes aproximadamente.
Nuestros estudiantes tienen como lengua materna el castellano, en su mayoría
provienen de familias migrantes del interior y exterior del país dedicadas al
comercio formal e informal.
En nuestro ámbito geográfico como elemento del entorno cultural contamos con la
Huaca Puclla, que fortalece la identidad de los pobladores. Asimismo, la ubicación
de nuestra REI nos permite estar en contacto directo con instituciones de educación
superior, y fábricas de confección textil.
21. ¿Qué fuentes de
Información podemos
considerar?
DIAGNÓSTICO
El diagnóstico es un tipo de
investigación que se debe realizar de
manera ordenada y sistemática, con el
objetivo de definir la situación de la
REI en cuanto a los Resultados de la
Gestión (CGE 1 y 2) y las Condiciones
de Funcionamiento (CGE 3, 4 y 5).
22. MATRIZ DIAGNÓSTICA
RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES CGE 1
ÁREA
COMUNICACIÓN
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
NIVEL PRIMARIA
LOGRO
DESTACADO
(AD)
%
LOGRO
ESPERADO
(A)
%
EN
PROCESO
(B)
%
NO
EVALUADOS
(EN)
% TOTAL
Competencia 2
Lee diversos
tipos de textos
MARÍA
GORETTI
0 0 % 5 25% 12 60% 3 15% 20
7456 0 0 % 8 44% 10 56% 0 0 18
1956 2 9% 4 18% 14 64% 2 9% 22
SEÑOR DE LA
MISERICORDIA
3 15% 6 30% 11 55% 0 0 20
TOTAL
5
6%
23
29%
47
59%
5
6% 80
23. INTERPRETACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
NIVELES RESULTADOS CAUSAS
(En función al análisis de los CGE 3, 4 y 5)
PRIMARIA
COMUNICACIÓN (Comp. 2):
El 6% de los estudiantes se encuentra
en nivel de logro destacado, el 29% en
el nivel de logro esperado , 59% se
encuentra en proceso y 6% se no fueron
evaluados .
¿Cuáles serían las causas de estos resultados?
El 6% de los estudiantes se encuentra
en nivel de logro destacado, el 29% en
el nivel de logro esperado , 59% se
encuentra en proceso y 6% se no
fueron evaluados .
La implementación de proyectos de innovación “REDES DE
LECTURA” que promueve las competencias comunicativas.
Porcentaje significativo de estudiantes con asistencia
intermitente.
Dificultades de los docentes para la planificación de experiencias
significativas retadores, contextualizadas.
Dificultades para realizar la mediación y retroalimentación en el
marco de la evaluación formativa.
Estudiantes migrantes que retornan a su lugar de origen
y no regularizan la situación de su trayectoria educativa.
Estudiantes en situación de desprotección.
25. OBJETIVOS
En concordancia con la RDR 153-2019-DRELM
Mejorar las condiciones del servicio educativo a
través del trabajo articulado con instituciones
públicas y/o de la sociedad civil.
Fortalecer la practica docente a través de la
implementación de la comunidad de aprendizaje
a nivel de REI.
Fortalecer la convivencia escolar a través de la
implementación de acciones de prevención y
promoción a nivel de REI.
26. Matriz de Planificación de Actividades
OBJETIVOS
ACTIVIDADE
S
METAS RESPONSABLES
FUENTE DE
VERIFICACIÓN
CRONOGRAMA
2021
M A M J J A S O N D
Fortalecer la
convivencia
escolar a través
de la
implementació
n de acciones
de prevención y
promoción a
nivel de REI.
Campaña de
sensibilización
“UNIDOS
CONTAGIAMOS
EL BUEN TRATO”
En el 2023 el
100% de las IIEE
de la REI
participan en la
campaña
“UNIDOS
CONTAGIAMOS
EL BUEN TRATO”.
Comité de gestión del
bienestar.
Planificación de la actividad.
Informe de los resultados de
la actividad.
Registro fotográfico.
x
Escuela de
familia
“Familias sanas
y seguras”
Participación
de padres del
100% de IIEE
de la REI en las
“Escuelas de
familia”.
Comité de gestión
del bienestar.
Planificación de la actividad.
Informe de los resultados de
la actividad.
Acta de compromisos.
Registro fotográfico.
x x x
27. Las actividades realizadas deben ser
evaluadas para
identificar los logros, dificultades y
proponer las acciones para la mejora
continua.
28. N°
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
ESTADO DE AVANCE DE
ACTIVIDADES
COMISIÓN
DE
TRABAJO
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
ACCIONES A
IMPLEMENTAR A
PARTIR DE LA
EVALUACIÓN
REALIZADO
NO
REALIZADO
LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA
Evaluación de la Implementación de las Actividades – Final
Evaluación de la Implementación de las Actividades del PAT - Proceso
29. DIRECTORIO DE LA REI
CRONOGRAMAANUAL DE ASAMBLEAS
ANEXOS
REUNIONES HORA LUGAR
CRONOGRAMA
FECHA
M A M J J A S O N D
1ra reunión
ordinaria
3pm
IE MARÍA
GORETI
28
2da reunión
ordinaria
3pm IE 1790 29
31. REGLAMENTO INTERNO
Instrumento de gestión que
regula la organización y
funcionamiento de la REI,
Para promover una
convivencia democrática y un
clima favorable entre sus
integrantes.
Lidera su elaboración el
coordinador de la REI y es
elaborada conjuntamente con
lo directivos que conforman
la red.
Su vigencia es de un año
lectivo.
32. TÍTULO I
DISPOSICIONES
GENERALES
BASES LEGALES
TÍTULO II
CAPÍTULO I:
DE LA
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONES DE
LA REI
CAPÍTULO II:
DE LAS
ASAMBLEAS DE
REI
CAPÍTULO III:
DE LAS
REUNIONES DE
REI
TÍTULO III
CAPÍTULO I:
DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
CAPÍTULO II:
DEBERES,
DERECHOS, FALTAS
Y SANCIONES
TÍTULO IV
CAPÍTULO I:
DE LAS
ELECCIONES EN
LA REI
CAPÍTULO II:
DE LAS
RELACIONES
INSTITUCIONALES
TÍTULO V
DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS
TÍTULO VI
DISPOSICIONES
FINALES
ESTRUCTURA
RDR N.º 153 -2019-DRELM
33. CAPÍTULO II
DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
Art.- 6 De los Órganos de Gestión de la REI
RDR N° 153 -2019-DRELM
Coordinador de REI Secretario (a) de la REI
34. Comisión de calidad, innovación y
aprendizajes/Comité de gestión pedagógica
•Analizar y plantear estrategias de mejora de los
aprendizajes a nivel de REI basadas en metas e
indicadores a partir de los resultados alcanzados
y registrados en los sistemas de información del
Sector Educación.
•Elaborar y aprobar el Plan de Mejora de
Aprendizajes de la REI enfocando acciones de
apoyo a las IIEE que presenten mayor dificultad
en el logro de las mismas.
•Trabajar en los talleres y grupos de
interaprendizaje (GIA) generando acciones que
contribuyan con la mejora de aprendizajes.
•Identificar, registrar, sistematizar y replicar las
buenas prácticas e innovaciones educativas en la
REI.
Comisión de tutoría y orientación
educativa/Comité de Gestión del Bienestar
•Organizar talleres para identificar espacios de
riesgo de violencia que representan niveles
significativos de vulnerabilidad en estudiantes en
el ámbito de la REI.
•Socializar las problemática de violencia y
proponer mejoras en su prevención y atención en
el marco de la normativa vigente aplicable.
•Promover las buenas prácticas de prevención de
la violencia en la REI para fortalecer la sana
convivencia en la IIEE y el entorno familiar.
35. Comisión de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura + Comisión de
gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura/Comité de gestión de
condiciones operativas
•Identificar la real necesidad de los recursos
educativos asignados a las IIEE y proponer la
demanda respectiva.
•Promover que las IIEE que conforman la REI
cumplan con difundir y sensibilizar a la
comunidad educativa sobre los beneficios, usos y
alcances de los textos, materiales y recursos
educativos, así como su conservación y
devolución.
•Promover el buen uso de los recursos asignados
para el mantenimiento preventivo, así como la
adecuada rendición de cuentas.
•Coordinar la implementación de los planes de
Gestión del Riesgo de Desastres y Plan de
Contingencia identificados en su territorio.
•Coordinar la implementación de estrategias y
acciones contra el riesgo social en REI
vulnerables.
•Sensibilizar en los estudiantes y personal de las
instituciones educativas de las REI …. la
educación ambiental para la mejora del entorno
educativo y el desarrollo de competencias a
través de la promoción de proyectos educativos
ambientales.
36. DE LA ASAMBLEA DE LA REI
Artículo 10°. – La Asamblea de las REI
La Asamblea de las REI está definida como la
instancia máxima de participación de la REI y son
convocadas por el Coordinador de la REI y se realiza
en la Institución Educativa designada, una vez al
mes de manera ordinaria y otras extraordinarias.
Artículo 11°. – Son funciones de la Asamblea:
a) Elige y revoca democráticamente a los
integrantes del Comité de Gestión.
b) Establece las Comisiones de Trabajo que
consideren necesarias para la implementación
del Plan Anual de Trabajo de la REI.
c) Aprueba el Plan de Trabajo y Reglamento Interno
de la REI.
d) Participa en la evaluación del Plan Anual de
Trabajo de la REI.
TÍTULO II / CAPÍTULO III
37. TÍTULO II / CAPÍTULO III
DE LA REUNIONES DE REI
Artículo 12°. – Las Reuniones de la REI
La asistencia de Directores de las Instituciones Educativas de la REI, a
reuniones ordinarias, extraordinarias y actividades promovidas por la
coordinación de REI son de carácter obligatorio en las Instituciones
Educativas que según cronograma establecido democráticamente pueden
ser sedes para las reuniones, GIAS y/o talleres.
a.La asistencia de los sub directores está condicionada a la organización
de la IE.
b.Las inasistencias injustificadas de los directivos de Instituciones
Educativas serán registradas y en caso acumule tres se comunicará
a la UGEL.
c. Las inasistencias injustificadas del Coordinador(a) de la REI, serán
registradas y en caso acumule tres se comunicará a la UGEL, para
acciones correspondientes, quien realiza esta acción será el Secretario.
d.La justificación de inasistencia a reuniones de REI, será procedente sólo
cuando se haga por escrito y con la documentación sustentatoria a la
REI
El coordinador de la REI N° 24 está preocupado
porque el director de la IE “Rosales” no participa en
las reuniones de la REI y ya van 3 reuniones que no
asiste, tampoco ha participado en las mesas de
prevención con la PNP que cada mes se realiza. El
coordinador preocupado decide llamar al director y
saber que es lo que está sucediendo así mismo le
deberá precisar lo importante de su presencia en la
REI y sobre la asistencia en las reuniones de REI.
¿Qué precisiones sobre la asistencia a las
reuniones de REI le puede comunicar el
coordinador de REI al director de la IE Rosales ?
Situación 2
38. TÍTULO III - CAPÍTULO II
DEBERES, DERECHOS, ESTÍMULOS, FALTAS Y SANCIONES
DERECHOS
▪ Participar en las asambleas ordinarias y extraordinarias con voz y voto.
▪ Elegir y ser elegido democráticamente en las elecciones para la representatividad de las diversas comisiones que requiera la Gestión de la REI.
▪ Recibir todas las informaciones necesarias y oportunas de parte del Coordinador (a) de la REI o del Consejo Directivo de la REI.
FALTAS
▪ El incumplimiento de las normas establecidas en el presente reglamento.
▪ Las ausencias injustificadas a las reuniones de trabajo oficializadas.
SANCIONES
▪. El incumplimiento del presente reglamento, generará una llamada de exhortación al cumplimiento por parte del Coordinador de la REI
▪ El incumplimiento por segunda vez del reglamento generará una amonestación escrita y la remisión del informe a la UGEL 02.
▪Si por tercera vez incurre en inasistencia a las reuniones establecidas, el coordinador de la REI realizará una amonestación escrita y remitirá el
informe a la Ugel02.
DEBERES
▪ Participar en la formulación, ejecución y evaluación de los documentos de gestión de la REI
▪ Asistir puntualmente a las asambleas de la REI.
▪ Actuar con absoluta imparcialidad política, económica o de cualquier otra índole en el desempeño de sus funciones demostrando independencia a
sus vinculaciones con personas, partidos políticos o instituciones.
▪ Ejecutar los actos del servicio de manera transparente.
▪ Desarrollar sus funciones a cabalidad y en forma integral, asumiendo con pleno respeto su función pública.