El documento describe un estudio que evaluó las propiedades psicométricas del test d2 de atención en estudiantes de 3o a 6o grado en Perú. Los resultados mostraron que el test tiene una buena validez de constructo y confiabilidad interna alta. También se establecieron normas de referencia tipo percentil y S para la población estudiada.

1. Propiedades psicométricas del d2 test de
atención en alumnos de 3º a 6º grado de primaria

2. 1.1. Problema
¿Cuáles son las propiedades psicométricas
del d2 test de atención en alumnos de 3° a 6°
grado de primaria del distrito de Trujillo-
2014?

3. Profesionales de
Educación
Profesionales de Salud
Mental
La adaptación del test d2 queda validada para una población
entre ocho y doce años ( 3°, 4°, 5° y 6° de Educación
Primaria).

4. Variable Definición Conceptual Definición Operacional Indicadores Escala de medición
Atención Es la capacidad para
centrarse uno o dos
estímulos importantes,
mientas se suprime
deliberadamente la
conciencia de otros
estímulos distractores
(Brickemanp 2009.)
Se utilizará el instrumento
para conocer la capacidad de
Atención y Concentración en
una tarea determinada, donde
se trabajará 14 líneas
presentadas. La puntuación
se le da a cada línea trabajada
y se observará en cada escala
de Productividad (TR),
Efectividad (TA), Errores por
omisión (O), y Errores por
comisión (C), el rendimiento
en cada alumno con respecto
a la Atención y
Concentración.
La prueba presenta 4 escalas.
TR (Productividad), está es una
medida de la velocidad del
procesamiento y cantidad de trabajo
realizado.
TA (Efectividad), está es una
medida de la precisión del
procedimiento.
O (Errores por omisión), se anotan los
recuadros que aparecen en blanco
hasta la última marca hecha.
C (Errores por comisión), está es una
medida de la precisión del
procesamiento y del control
inhibitorio.
Todo esto se observa en las 14
líneas de trabajo.
Escala de
Intervalo.

5. 1.2. Objetivos
1.2.1.General
Determinar las propiedades psicométricas del d2 test de
atención en alumnos de 3° a 6° grado de primaria del distrito
de Trujillo-2014.
1.2.2. Específicos
•Establecer la validez de constructo del d2 test de atención en
alumnos de 3° a 6° grado de primaria del distrito de Trujillo-
2014.
•Establecer la confiabilidad del d2 test de atención en alumnos
de 3° a 6° grado de primaria del distrito de Trujillo-2014.
•Construir normas del d2 test de atención en alumnos de 3° a 6°
grado de primaria del distrito de Trujillo-2014.

6. Hipótesis general
Las propiedades psicométricas del d2 test de atención son
adecuadas en alumnos de 3° a 6° grado de primaria del distrito de
Trujillo-2014.
Hipótesis Específicas
•El d2 test de atención es válido en su constructo en alumnos de
3° a 6° grado de primaria del distrito de Trujillo-2014.
•El d2 test de atención es confiable en alumnos de 3° a 6° grado
de primaria del distrito de Trujillo-2014.

7. El diseño de investigación a utilizar en el presente trabajo de
investigación es Descriptivo simple, porque busca y recoge
información relacionada con el objeto de estudio, no presentándose la
administración o control de un tratamiento. (Según Chávez, G., 2008,
citado por Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P 2006 ).
El diseño a utilizar se puede diagramar del siguiente modo:
M – O
Donde:
M: Muestra con quien (es) vamos a realizar el estudio.
O: Información (observaciones) relevante o de interés que recogemos
de la muestra.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

8. POBLACIÓN
La población para esta investigación está constituida por 2278
alumnos, hombres y mujeres de 8 a 12 años de edad, de 3° a 6° grado
de educación primaria de las Instituciones Educativas Estatales del
Distrito de Trujillo.
MUESTRA
Para seleccionar el tamaño de la muestra se hizo uso del muestreo
probabilístico estratificado con afijación proporcional, lo cual se
obtuvo su razón de muestra / población objetivo. Dando un total
de 475 alumnos entre los colegios “Gustavo Ríes”, “Nuevo Perú”,
“República de Argentina” y “Uceda Meza”, comprendidos entre
los grados de 3° a 6° de educación primaria.

9. INSTRUMENTO
FICHA TECNICA
El test psicológico d2 Test de atención, se aplica de
forma individual y colectiva a niños, adolescentes y
adultos, su finalidad es la evaluación de varios
aspectos de la atención y concentración, la duración
del test es variable entre 8 y 10 minutos, ya que hay
un tiempo limitado de 20 segundos para la ejecución
de cada una de las 14 filas del test.

10. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
En el estudio realizado, el índice de validez de constructo ítem -
escala varía entre .20 y .80 en la escala de Productividad (TR) del
test de atención d2, escala de Efectividad (TA) el índice de
validez de constructo ítem – escala varía entre .34 y .81, escala
de Errores por Omisión (O) el índice de validez de constructo
ítem – escala varía entre .70 y .89 y finalmente la escala de
Errores por Comisión (C) presenta un índice de validez de
constructo ítem – escala que varía entre .51 y .92 del test de
atención d2.Corroborando el buen grado de relación entre lo
que mide cada ítem y lo que se pretende medir en la escala por
tanto son válidos.

11. En la prueba de estadísticos de confiabilidad de Alfa
de Cronbach las escalas de errores por omisión y por
comisión son elevadas así como también presenta una
muy buena confiabilidad en la escala de efectividad y
una buena confiabilidad en la escala de productividad
del test de atención d2. En las normas tipo percentil y
tipo S de los índices del d2Test de Atención, se aprecia
una asimetría positiva en el índice de variación entre
atención – concentración donde se observa una media
superior a la moda y una asimetría negativa en los
índices de concentración y el total de atención-
concentración del Test de Atención d2

12. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En tal sentido, se puede decir que en el reciente estudio existe un buen
grado de relación entre lo que mide cada ítem y lo que se pretende
medir en las escalas de Efectividad (TA), hallándose un índice de
validez bueno, en lo que respecta las escalas de Errores de Omisiones
(O) y Comisiones (C) el índice de validez es muy bueno, apreciando
una diferencia altamente significativa (p<.01).
En conjunto, todo lo relacionado a la validez de constructo, implica
que todos los ítems considerados miden la misma escala y por tanto
son válidos. Resultados que también son confirmados por Jong (2004,
citado en Guerrero, 2008) al considerar que correlaciones menores a .20
son bajas, de .21 a .29 son aceptables, de .30 a. 39 son buenas y mayores
a .40 son excelentes.

13. En lo que respecta a la confiabilidad del d2, se procedió a
evaluar el análisis de consistencia interna mediante el método
Alfa de Cronbach. Según Alarcón (2009), refiere que es
considerado como una de las mejores medidas de la
homogeneidad de un test. Se evidencia una confiabilidad muy
elevada o excelente en la escala de errores por omisión (.97) y
comisión (96), una confiabilidad buena en las escalas de
productividad (.84) y una muy buena confiabilidad en la
escala de efectividad (.88), corroborando la consistencia
interna de cada una de las escalas y el test de atención en
general. Por ello se puede deducir que la prueba alcanza un
nivel de confiabilidad muy buena y elevada (DeVellis, 1991).

14. Por otra parte, para la elaboración de los baremos, se ejecutó previamente
un análisis de las normas a través de U de Mann Withney, donde se halló,
igualdad estadística en las escalas del test de atención según el grado de
estudios. Obteniendo así, un baremo general tipo percentil y de tipo S en
las escalas del test d2, extrayéndose las medidas de tendencia central y
dispersión en una muestra 475 alumnos del educación primaria.
Sumándose a esto, se encontró una asimetría positiva en el índice de
variación entre atención – concentración, presentando una media superior
a la moda y una asimetría negativa en los índices de concentración y el
total de atención - concentración. Por lo tanto, se puede concluir que el
instrumento indica un desempeño adecuado en la muestra utilizada para
este estudio, independientemente del hecho de que los sujetos pueden
pertenecer a uno o a otro grupo de estudio. Es así que, se reconsidera la
importancia de este instrumento que ofrece la opción de medir la atención,
a partir de que el rango de edad de aplicación para este test es amplio,
cubriendo desde bebes a adultos, en este caso el de escolares de 3° a 6° de
educación primaria.

15. CONCLUSIONES
Existe un buen grado de relación entre lo que mide cada ítem y lo
que se pretende medir en las escalas de Efectividad (TA), hallándose
un índice de validez bueno, en lo que respecta las escalas de Errores
de Omisiones (O) y Comisiones (C) el índice de validez es muy
bueno, apreciando una diferencia altamente significativa (p<.01). Al
respecto la confiabilidad es muy buena, por lo tanto se puedo
corroborar la consistencia interna de cada una de las escalas
mediante la prueba Alpha de Cronbach. Referente a normas
generales tipo percentil y tipo S en las escalas del Test de Atención
d2, se encontró una asimetría positiva en el índice de variación entre
atención – concentración, presentando una media superior a la moda
y una asimetría negativa en los índices de concentración y el total de
atención - concentración.