Este documento resume una tesis sobre la influencia de la capacitación docente en la motivación estudiantil en una escuela secundaria en Pampa Cangallo, Ayacucho, Perú en 2019. El documento incluye capítulos sobre la introducción, marco teórico, metodología, resultados y discusión. La investigación encontró que la capacitación docente influye significativamente en la motivación estudiantil a través de mejorar el manejo de tecnología educativa, educación personalizada y creación de conocimiento. Sin embargo, también encontró deficiencias

1. Bach. RICHARD HUGO CCORAHUA PINEDA
CAPACITACIÓN DOCENTE Y MOTIVACIÓN ESTUDIANTIL DEL
NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS
MOROCHUCOS” DE PAMPA CANGALLO, AYACUCHO, 2019.
TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRO EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

2. INTRODUCCIÓN
CAPITULO III
SISTEMA DE
HIPÓTESIS
CAPITULO II
MARCO
TEÓRICO
CONCEPTUAL
CAPITULO V
RESULTADOS
CAPITULO VI
DISCUCIÓN DE
RESULTADOS
CAPITULO I
PLANTEAMIENT
O DEL
PROBLEMA
CAPITULO IV
METODOLOGIA
DE LA
INVESTIGACIÓ
N

3. ¿Cómo la
capacitación
docente influye en la
motivación
estudiantil del nivel
secundaria de la
institución educativa
“Los Morochucos”
de Pampa Cangallo -
Ayacucho – 2019?.
PROBLEMAS PRINCIPAL
a. ¿De qué manera el manejo de
tecnología educativa del docente
influye en clases apasionantes para los
estudiantes?
b. ¿De qué forma la educación
personalizada del docente influye en
el interés de logro de expectativas de
los estudiantes?
d. ¿De qué modo la comunicativa del
docente influye en la autoeficacia de
los estudiantes?
c. ¿En qué medida la creación de
conocimiento del docente influye en
las habilidades para el estudio de los
estudiantes?
PROBLEMAS
SECUNDARIOS

4. OBJETIVO PRINCIPAL
a. Detallar que el manejo de
tecnología educativa del docente
influye en clases apasionantes para
los estudiantes.
c. Explicar que la creación de
conocimiento del docente influye en
las habilidades para el estudio de
los estudiantes.
b. Especificar que la educación
personalizada del docente influye en
interés de logro de expectativas de
los estudiantes.
d. Detallar que la comunicación del
docente influye en la autoeficacia de
los estudiantes.
OBJETIVOS
SECUNDARIOS
Determinar la influencia
de capacitación docente
en la motivación
estudiantil del nivel
secundaria de la
institución educativa “Los
Morochucos” de Pampa
Cangallo - Ayacucho –
2019.

5. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
A NIVEL INTERNACIONAL:
Bruna (2016), en la tesis: “Impacto de un Programa de Capacitación Docente de Facilitación
de Aprendizaje Autorregulado de Estudiantes Universitarios”, (Tesis de Doctorado)
Caiza (2013), en la tesis: “Evaluación de la influencia de la capacitación docente en el
rendimiento académico de los alumnos del noveno año de básica de la unidad educativa
experimental “Liceo Policial””, (Tesis de Maestría)
A NIVEL NACIONAL:
Cutimbo (2008), en la tesis: “Influencia del nivel de capacitación docente en el rendimiento
académico de los estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público de Puno: Caso de la
Especialidad de Educación Primaria IX Semestre-2008”, (Tesis de Maestría)
Manchego (2017), en la tesis: “Motivación y rendimiento académico en los estudiantes de la
asignatura desarrollo de proyectos productivos de la especialidad de industrias alimentarias
de la Universidad Nacional de Educación 2016”, (Tesis de Maestría)
A NIVEL LOCAL:
Habiendo indago antecedentes a nivel local, no se ha ubicado ninguno.

6. VARIABLES
Es un proceso por el cual un maestro
adquiere nuevas destrezas y
conocimientos que promueven,
fundamentalmente un cambio de
actitud. En este proceso se estimula la
reflexión sobre la realidad y evalúa la
potencialidad creativa, con el
propósito de modificar esta realidad
hacia la búsqueda de condiciones que
permiten mejorar el desempeño
laboral (Camacho et al, 2019).
La verdadera motivación del estudiante
universitario es aprender en un ambiente
de universalidad del conocimiento, pues
cada aprendizaje logrado le permite
diversificarse en la carrera escogida y le
ofrece un escalón más en la meta hacia su
logro académico (Polanco, 2019).
MARCO TEÓRICO
VARIABLE 1: VARIABLE 2:

7. HIPÓTESIS GENERAL
a. El manejo de tecnología educativa del
docente influye significativamente en
clases apasionantes para los estudiantes.
c. La generación de conocimiento del
docente influye significativamente en las
habilidades para el estudio de los
estudiantes.
b. La educación personalizada del docente
influye significativamente en el interés de
logro de expectativas de los estudiantes.
d. La comunicativa del docente influye
significativamente en la autoeficacia de los
estudiantes.
HIPÓTESIS
ESPECÍFICAS
La capacitación docente
influye
significativamente en la
motivación estudiantil
del nivel secundaria de
la institución educativa
“Los Morochucos” de
Pampa Cangallo -
Ayacucho – 2019.

8. VARIABLES DIMENSIONES CONCEPTUALIZACIÓN INDICADORES ÍTEMS METODOLOGÍA
Capacitación
docente
(X)
Manejo de
tecnología
Es la incorporación de Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en la educación para apoyar los [procesos de
aprendizaje] en distintos contextos de educación formal y educación
no formal (Wipipedia, 2019, 2019)
 Manejo de blog
 Mapas conceptuales
 Formularios y test
 Redes sociales
Enfoque de investigación
Cuantitativo
Tipo de investigación
Aplicada
Nivel de investigación
Descriptivo-Explicativo-
Correlacional
Diseño de investigación
No experimental
Métodos de investigación
Deductivo
Inductivo
Análisis
Síntesis
Técnica
Encuesta
Instrumento
Cuestionario
Educación
personalizada
La educación personalizada busca que los estudiantes estén
preparados de verdad para el futuro, que haya una mejor
colaboración con las familias. Es objetivo prioritario involucrar a
estudiantes y profesores, porque a ambos beneficia (Días, 2019)
 Personalización del
aprendizaje
 Aprender habilidades del
mundo real
 Auto control de
aprendizaje
 Empatía docente-alumno
Creación de
conocimiento
La reevaluación continua, que puede darse en un estado de “crisis”
generado naturalmente o no, incentiva la creación de conocimiento
nuevo para elaborar soluciones superadoras de las estructuras
existentes (Tanaka , 2008)
 Investigación individual.
 Investigación
transdisciplinariedad
 Investigación transcultural
 Investigación
mulIntidisciplinarios
Capacidad de
comunicación
Los recursos tecnológicos, lo que va a diferenciar a un buen docente
es su capacidad de comunicar asertivamente. Comuniquemos de
manera clara y concisa, evite la monotonía y empiece a contar
historias, es decir use el story telling, que hoy es un recurso muy
usado para mantener la atención de las nuevas generaciones
(Sarabia, 2016).
 Escucha activa
 Empatía
 Asertividad
 Negociación

9. VARIABLES DIMENSIONES CONCEPTUALIZACIÓN INDICADORES
ÍTEM
S
METODOLOGÍA
Motivación
estudiantil
(Y)
Clases apasionantes
Una motivación expresa para que esta asignatura apasionante siga
siendo elegida en libertad (s/a, 2019)
 Explicación clara
 Permite intercambio de
ideas
 Retroalimentación
permanente
 Fomenta autosuficiencia
Enfoque de investigación
Cuantitativo
Tipo de investigación
Aplicada
Nivel de investigación
Descriptivo-Explicativo-
Correlacional
Diseño de investigación
No experimental
Métodos de investigación
Deductivo
Inductivo
Análisis
Síntesis
Técnica
Encuesta
Instrumento
Cuestionario
Logro de
expectativas
interés por cursar una titulación universitaria o un Ciclo Formativo de
Grado Superior (EducaWeb, 2011)
 Práctica de valores
 Fortalecimiento de
habilidades
 Conocimientos
generales
 Conocimientos
específicos
Habilidades para el
estudio
Las habilidades de estudio son inseparables de las habilidades de la
vida. La organización, el buen uso del tiempo, la concentración y las
habilidades de lectura y escritura que caracterizan a un buen
estudiante, pueden aplicarse en toda la vida (Wel & Clingan, 2019)
 Disciplina
 Autoevaluación
 Explotación de
habilidades
 Ganas de aprender
Autoeficacia
académica
En un campo concreto implica una capacidad generativa en la que
es necesario integrar sub competencias cognitivas, sociales y
conductuales en actuaciones encaminadas a alcanzar determinados
propósitos (Bandura, 2019)
 Autoconfianza
 Comunicación
 Atención
 Excelencia

10. Básica
Descriptiva
Correlacional
GENERAL:
(Hipotético-Deductivo)
ESPECÍFICO:
(Estadístico)
Cuantitativo No
Experimental
TECNICA:
Encuesta.
INSTRUMENTOS:
Cuestionario.
Conformada por 39
docentes y 420
estudiantes de la I.E.
Pública “Los
Morochucos” de Pampa
Cangallo – Ayacucho.
La muestra fue conformada por
39 docentes como informantes e su
totalidad, para estudiantes se
aplicó la formula general para
poblaciones finitas.
METODOLOGÍA

11. Tabla 1
Género de los Docentes
ANALISIS DESCRIPTIVO
En la tabla y figura 1, podemos
apreciar la distribución porcentual de
la edad de los docentes, donde 54%
corresponde edades de 30 a 4ª años,
23% entre 41a 50 años, 15% entre 51
a 60 años y 8% a más de 61 años.
Resultados que no indican
relativamente que los docentes son
jóvenes, lo que podría ser
aprovechado por la institución
educativa para fortalecer sus
innovaciones pedagógicas
académicos.
25 - 35
54%
36 a 45
23%
46 a 55
15%
56 a más
8%
Edad
Edad Total %
30 - 40 21 54%
41 a 50 9 23%
51 a 60 6 15%
61 a más 3 8%
TOTAL 39 100%

12. ANALISIS DESCRIPTIVO
En la tabla y figura 6, exteriorizamos la
distribución porcentual títulos y grados
académicos que poseen los docentes,
apreciándose que 90% son titulados, 10%
poseen grado de magister y 0% doctorados o
PHD, indicador que debería tener en cuenta los
directivos para motivar a sus docentes a seguir
profesionalizándose y especializándose en las
áreas académicas que los corresponde y en la
gestión educativa, siguiendo estudios de
maestría, diplomados, segundas
especializaciones etc. en aras de mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje, en beneficio
de ellos mismo, para los estudiantes y la
sociedad en general.
Tabla 2
Grado académico de los docentes
Grado Académico Total %
Titulado 35 90%
Maestría 4 10%
Doctorado 0 0%
PHD 0 0%
TOTAL 39 100%
Titulado, 90%
Maestría ,
10%
Doctorado,
0%
PHD, 0%

15. CONCLUSIONES
2. Se determina limitaciones en la práctica de educación personalizada en versión de 85% de
docentes lo que conlleva a débil logro de expectativas estudiantiles, apreciación de 82% de
alumnos encuestados.
3. Se determina dificultades en creación de conocimiento de los docentes en versión de 97%
de ellos mismo en perjuicio de fomento de habilidades para el estudio en opinión de 87%
de los estudiantes encuestados.
1. Se determina deficiencias en el manejo de tecnología educativa en calificación de 86% de
los informantes docentes en desmedro de desarrollo de clases apasionantes en percepción
de 76% de alumnos informantes.
4. Se determina limitaciones en la capacidad de comunicación de los docentes en apreciación
de 75% de ellos mismos perjudicando de alguna manera la autoeficacia académica de los
estudiantes, en versión 82% de ellos mismo.
5. De manera general, queda demostrado que la capacitación docente incide en la motivación
estudiantil.

16. 2. Estimular de desarrollo de investigaciones en la práctica de educación personalizada
para encaminar y fortalecer logro de expectativas estudiantiles.
RECOMENDACIONES
1. Promover investigación en el manejo de tecnología educativa para fortalecer el desarrollo
de clases apasionantes para los alumnos.
3. Impulsar investigación en creación de conocimiento de los docentes para
coadyuvar al fomento de habilidades para el estudio.
4. Desarrollar investigaciones sobre la capacidad de comunicación de los docentes
para mejorar y fortalecer la autoeficacia académica de los estudiantes.
5. En forma general, demostramos que la capacitación docente para mejorar y
fortalecer la motivación estudiantil para el estudio.