Practica 14

Cristina Albújar Gallego y Mercedes Padilla Rodríguez.
UCLM | FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO
Visores de información
geográfica
3ºB MAGISTERIO DE PRIMARIA

Mercedes Padilla Rodríguez
Cristina Albújar Gallego
1. Emplea el visor de la Red Natura 2000 para identificar las zonas protegidas
dentro de la Red Natura más próximas a Toledo. Identifica también la
localización del área donde se está realizando el proyecto LIFE más próximo a
Toledo:
Hay cinco zonas protegidas más cercanas a Toledo, en primer lugar, dejamos un
pantallazo general en el que se ven cuales son las cinco zonas que están próximas a
Toledo, y después adjuntamos pantallazos de cada una de las zonas.

Esta zona protegida, es una zona especial de protección de la Aves (ZEPA). Una zona ZEPA es una categoría de área protegida catalogada por los
estados miembros de la Unión Europea como zonas naturales más relevantes para la conservación de las aves que están en peligro de extinción.

Esta zona es una zona ZEPA, Zona de especial protección
para las aves.

Estas dos zonas de los Montes de
Toledo también son zonas ZEPA
cercanas a Toledo

En esta captura de
pantalla, mostramos las
áreas donde está
realizado el proyecto life.

2. ¿Qué es Red Natura 2000?
Red Natura 2000 es una red ecológica europea de áreas de conservación de la
biodiversidad. Consta de Zonas Especiales de Conservación y de Zona Especial de
Protección de aves
3. ¿Qué es el proyecto life?
El Programa LIFE es el único instrumento financiero de la Unión Europea
dedicado, de forma exclusiva, al medio ambiente. Su objetivo general para el período
2004-2020 es contribuir al desarrollo sostenible y al logro de los objetivos y metas de
la Estrategia Europa 2020 y de las estrategias y planes pertinentes de la Unión en
materia de medio ambiente y clima.
4. Comprueba si la información referente a áreas protegidas y proyectos LIFE que
aparece en los visores Red Natura 2000 y MAGRAMA es exactamente la misma
o si hay diferencias. Justifica tu respuesta aportando pantallazos de ambos
visores donde aparezca esta información.

Como se puede comprobar en las dos fotos anteriores y en las dos posteriores,
efectivamente constan de la misma información. Tras haberlo comprobado, vemos que
los dos visores muestran lo mismo.

5. ¿Qué cultivos aparecen mayoritariamente en la provincia de Toledo? Justifica
tu respuesta aportando pantallazos en los que aparezca esa información.
Principalmente tenemos cultivos de olivar en secano y también predomina regadío
como se muestra en la siguiente imagen:
6. ¿Crees que todos ellos pueden considerarse sostenibles atendiendo a recursos
hídricos? Justifica tu respuesta.
Las zonas cercanas al río Tajo son zonas de bastante regadío por lo que podemos
observar, así que podemos decir que si son sostenibles. Mas abajo se puede observar
la imagen que lo muestra:

7. ¿Aparecen estos productos en la gastronomía tradicional toledana? Aporta un
ejemplo.
Como sabemos, uno de los dulces más tradicionales de Toledo son los mazapanes y
estos se hacen con almendras. En Toledo hay plantaciones de almendros, y esto se
puede observar en las siguientes imágenes.

8. ¿Forman parte estos productos de tu dieta en el día a día?
De igual manera, uno de los principales alimentos de nuestra dieta diaria es el aceite
de oliva. En la provincia de Toledo hay muchas plantaciones de olivos, por ejemplo,
en la zona de Almonacid. Aquí podemos ver los olivos que hay plantados en la
provincia de Toledo.

9. Ahora que tus alumos/as tienen acceso a esta información, podéis trabajar en el
aula el concepto de dieta sostenible, para lo cual es necesario responder a las
siguientes preguntas:
• ¿Qué es la huella del carbono?
La huella de carbono mide el impacto sobre calentamiento global, es la suma
de las emisiones de GEI causadas directa o indirectamente por un individuo,
organización, evento o producto.
• ¿Cómo crees que afecta en la huella del carbono de la cesta de la compra
el CO2 emitido en el proceso de transporte de estos alimentos desde el
punto de producción hasta el punto de consumo?
Depende de la distancia que se recorra en el transporte, si consumimos un
producto que está lejos de nuestra comunidad afectará más en la huella del
carbono ya que se emite más CO2, si en cambio consumimos un producto

hecho en nuestra comunidad y el transporte ha sido el mínimo se estará
ayudando a la conservación del medio ambiente.
10. ¿Es igual la huella del carbono de nuestra cesta de la compra en Toledo si ésta
se basa en el consumo de productos cultivados en zonas próximas a Toledo que
si se basa en productos de importación o cuyo lugar de producción se encuentra
muy alejado?
No, como ya hemos dicho antes si el producto esta cultivado en las zonas próximas a
Toledo ayudaremos a que la contaminación disminuya ya que se emite menos CO2
en el transporte del producto.
11. ¿Cómo puedo hacer que la cesta de la compra sea sostenible? Pensemos en la
cantidad de alimentos que se consumen en todo el planeta a diario…
Deberíamos de consumir productos de nuestra zona próxima, pero en los
supermercados como los productos cercanos suelen ser más caros, por ejemplo, los
melones de Tomelloso suelen vender melones importados de Sudamérica ya que les
sale más barato y a los clientes también. Si calculamos la huella de carbono de estos
melones nos podría salir una cifra terrible, en cambio, las personas solemos pensar
más en el dinero que en el impacto medioambiental.
Castilla La macha tiene el viñedo más grande de toda Europa, pero en cambio aquí se
consumen vinos de otros lugares y nosotros exportamos a lugares como Francia o
Italia. Sería preferible que consumamos nuestros productos antes de productos más
baratos pero que dañan al medioambiente.
12. ¿Qué potencialidades didácticas tienen los visores de información geográfica en
Educación Primaria?
Estas herramientas nos sirven principalmente para enseñar y que los alumnos
conozcan el territorio en el que vivimos, los sitios montañosos, las llanuras, etc.

13. ¿Crees que son útiles para trabajar cuestiones tales como el concepto de escala o
las unidades de medida?
Estas herramientas si non útiles para trabajar conceptos como el de escala o las
unidades de medida ya que al tener la oportunidad de amentar la imagen podemos
trabajar con diferentes escalas y unidades de medida, logrando que los niños entiendas
mejor estos conceptos
14. ¿Y para reflexionar sobre la sostenibilidad de la dieta?
También nos son útiles porque tenemos la posibilidad de observar que cultivos
tenemos a nuestro alrededor y a la vez cuál de los alimentos son más saludables para
nuestra dieta diaria.
15. ¿Para qué es útil en tu docencia que tus alumnos/as puedan visualizar
cartografía en tres dimensiones?
Yo veo a esto una herramienta útil sobre todo es que las representaciones en 3D
facilitan la explicación de conceptos complejos y abstractos. Además, hace que los
alumnos se sientan más motivados y asimilen mejor los contenidos que les queramos
transmitir.

BIBLIOGRAFÍA:
Aclímate Colombia. (2018). ¿Qué es la Huella de Carbono? - Aclímate Colombia.
Recuperado el 4 de mayo de 2018 de: http://www.aclimatecolombia.org/huella-de-
carbono/

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