Este documento describe un proyecto interdisciplinar para estudiantes de 15 años que cubre varias asignaturas incluyendo historia, idiomas, matemáticas y educación física. El proyecto se centra en la historia social del primer cuarto del siglo XX y tiene como objetivos que los estudiantes investiguen sobre este período utilizando diferentes fuentes y desarrollen sus habilidades lingüísticas y digitales. Los productos finales incluyen una exposición fotográfica y un blog. El proyecto involucra varias actividades colab
Este documento propone el uso de wikis como una herramienta tecnológica para reforzar la habilidad de lectura en estudiantes de inglés nivel II en la Universidad Simón Bolívar. El objetivo principal es diseñar una wiki para este propósito. Los objetivos secundarios incluyen diagnosticar el conocimiento de los estudiantes sobre wikis, analizar la viabilidad de usar wikis y proveer entrenamiento sobre su uso. El marco teórico incluye investigaciones previas relacionadas y referencias relevantes. El diseño metodoló
Este documento propone la creación de un blog educativo con entradas sobre temas de clase, un foro de discusión y acceso a diferentes formatos multimedia. El objetivo es garantizar el acceso al material de estudio fuera del aula, flexibilizar los horarios de aprendizaje y permitir el intercambio de ideas entre compañeros y con el docente. El docente debe estar atento a las necesidades de los estudiantes, capacitarse continuamente, aprender de los estudiantes y promover el diálogo respetando las diferencias.
Este documento presenta el portafolio de trabajo de la segunda semana de una alumna llamada Aída Murillo Chávez para un curso de Innovación Educativa con recursos abiertos. El objetivo del portafolio era encontrar una aplicación interactiva sobre membranas celulares para mejorar el aprendizaje independiente de los estudiantes. La alumna buscó en tres repositorios educativos y encontró dos simulaciones interactivas y un artículo sobre membranas celulares que cumplían con los objetivos de aprendizaje. Ella considera que
El documento describe los estándares TIC aplicados al currículo de educación primaria y secundaria, con el objetivo de desarrollar competencias para el manejo de información y aprendizaje. El Estándar 1 se enfoca en que los estudiantes busquen, integren y organicen información. Se proporcionan indicadores para el tercer año de secundaria como plantear preguntas para investigar a diferentes niveles de profundidad, organizar favoritos en categorías y compilar bibliografía.
Este documento presenta un portafolio sobre el uso de recursos educativos abiertos en la enseñanza de la historia. Propone ideas como utilizar documentos, fotos y videos de Internet para conectar los contenidos históricos con fuentes abiertas. También sugiere adaptar los recursos existentes y catalogar los recursos abiertos disponibles para la disciplina de historia con el fin de animar a los estudiantes y profesores a usarlos e investigar más en línea.
Este documento describe un proyecto de 4 semanas sobre la interpretación de la indumentaria precolombina de cuatro grupos: aztecas, incas, mapuches y tumaco-la tolita. Los estudiantes trabajarán en equipos interinstitucionales utilizando wikis para investigar y compartir información sobre los significados simbólicos de la vestimenta. Realizarán actividades como resúmenes de fuentes, documentales colaborativos, análisis comparativos y construcción cooperativa de un álbum visual con la vestimenta azteca y
Este documento describe un proyecto interdisciplinar para estudiantes de 15 años que cubre varias asignaturas incluyendo historia, idiomas, matemáticas y educación física. El proyecto se centra en la historia social del primer cuarto del siglo XX y tiene como objetivos que los estudiantes investiguen sobre este período utilizando diferentes fuentes y desarrollen sus habilidades lingüísticas y digitales. Los productos finales incluyen una exposición fotográfica y un blog. El proyecto involucra varias actividades colab
Este documento propone el uso de wikis como una herramienta tecnológica para reforzar la habilidad de lectura en estudiantes de inglés nivel II en la Universidad Simón Bolívar. El objetivo principal es diseñar una wiki para este propósito. Los objetivos secundarios incluyen diagnosticar el conocimiento de los estudiantes sobre wikis, analizar la viabilidad de usar wikis y proveer entrenamiento sobre su uso. El marco teórico incluye investigaciones previas relacionadas y referencias relevantes. El diseño metodoló
Este documento propone la creación de un blog educativo con entradas sobre temas de clase, un foro de discusión y acceso a diferentes formatos multimedia. El objetivo es garantizar el acceso al material de estudio fuera del aula, flexibilizar los horarios de aprendizaje y permitir el intercambio de ideas entre compañeros y con el docente. El docente debe estar atento a las necesidades de los estudiantes, capacitarse continuamente, aprender de los estudiantes y promover el diálogo respetando las diferencias.
Este documento presenta el portafolio de trabajo de la segunda semana de una alumna llamada Aída Murillo Chávez para un curso de Innovación Educativa con recursos abiertos. El objetivo del portafolio era encontrar una aplicación interactiva sobre membranas celulares para mejorar el aprendizaje independiente de los estudiantes. La alumna buscó en tres repositorios educativos y encontró dos simulaciones interactivas y un artículo sobre membranas celulares que cumplían con los objetivos de aprendizaje. Ella considera que
El documento describe los estándares TIC aplicados al currículo de educación primaria y secundaria, con el objetivo de desarrollar competencias para el manejo de información y aprendizaje. El Estándar 1 se enfoca en que los estudiantes busquen, integren y organicen información. Se proporcionan indicadores para el tercer año de secundaria como plantear preguntas para investigar a diferentes niveles de profundidad, organizar favoritos en categorías y compilar bibliografía.
Este documento presenta un portafolio sobre el uso de recursos educativos abiertos en la enseñanza de la historia. Propone ideas como utilizar documentos, fotos y videos de Internet para conectar los contenidos históricos con fuentes abiertas. También sugiere adaptar los recursos existentes y catalogar los recursos abiertos disponibles para la disciplina de historia con el fin de animar a los estudiantes y profesores a usarlos e investigar más en línea.
Este documento describe un proyecto de 4 semanas sobre la interpretación de la indumentaria precolombina de cuatro grupos: aztecas, incas, mapuches y tumaco-la tolita. Los estudiantes trabajarán en equipos interinstitucionales utilizando wikis para investigar y compartir información sobre los significados simbólicos de la vestimenta. Realizarán actividades como resúmenes de fuentes, documentales colaborativos, análisis comparativos y construcción cooperativa de un álbum visual con la vestimenta azteca y
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son recursos educativos como cursos completos, materiales de cursos, libros y videos que están disponibles de forma gratuita bajo licencias de propiedad intelectual que permiten su uso y modificación. Los REA incluyen contenidos educativos, herramientas tecnológicas y recursos para implementarlos, y su objetivo es apoyar la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.
El documento habla sobre los recursos educativos abiertos (REA), definidos como recursos educativos provistos a través de las tecnologías de la información y la comunicación para su uso y adaptación con fines no comerciales. Explica que los REA tienen ventajas como promover la iniciativa pedagógica, favorecer la accesibilidad de recursos y empoderar la creatividad, aunque también pueden quedar sin actualizar o requerir verificar su precisión.
Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos AbiertosGisele Cordero
Esta presentación pretende responder las siguientes preguntas:
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
¿Qué son los REA/OER?
Algo de Historia.
Por qué es importante compartir contenido (Vídeo).
Características de los REA/OER.
Ejemplos de REA/OER.
Competencias Docentes para Crear REA/OER.
Mapa de REA.
Tipos de Licencias
Dónde encontrar REA/OER
Conclusiones y reflexiones finales.
El documento describe los recursos educativos abiertos (REA), los cuales son materiales educativos digitales de libre acceso bajo licencias abiertas que permiten su uso y modificación sin restricciones. Explica que los REA incluyen cursos, materiales, videos y software educativos y que han facilitado que los estudiantes sean más independientes al acceder a contenidos en línea. Además, señala que la OCDE ha identificado más de 3,000 materiales educativos abiertos disponibles en más de 300 universidades a nivel mundial.
Este documento discute los recursos educativos abiertos (REA) y su importancia para mejorar el acceso a la educación y el conocimiento. Explica que los REA incluyen cursos, materiales de cursos, videos y otros recursos educativos que están disponibles libremente bajo licencias de propiedad intelectual abiertas. Argumenta que los REA pueden ayudar a satisfacer la creciente demanda mundial de educación superior al permitir que más instituciones y personas aprendan y enseñen libremente.
Este documento describe los recursos educativos abiertos (REA), los cuales son materiales digitales gratuitos y de libre acceso para educadores, estudiantes y autodidactas. Explica que los REA incluyen cursos completos, objetos de aprendizaje y herramientas educativas. Además, destaca que los REA tienen el potencial de mejorar la calidad educativa a través de procesos colaborativos y compartiendo conocimiento de manera abierta bajo licencias como Creative Commons.
Guía de referencia para el uso de recursos educativos abiertos (REA) y objeto...anlusar
Guía elaborada como parte del Proyecto: Metaconector de Repositorios Educativos
para Potenciar el uso de oa y rea: Mejores Prácticas, por el Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Dra. Ana Lucrecia Salazar Rodríguez, Dr. Jaime Rodríguez Gómez y Mtro. Juan Antonio Pérez Nájera. 2011 CUDI-CONACYT
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español en la que los estudiantes elaboran un fichero temático. La secuencia consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, los estudiantes discuten sus intereses y se organizan en equipos. Luego, definen el concepto de fichero y generan preguntas sobre sus temas. En el desarrollo, buscan información para responder a las preguntas. Finalmente, en el cierre completan las fichas y son evaluados. El propósito es
Este documento describe el portafolio de trabajo de un profesor para un curso sobre innovación educativa con recursos abiertos. El profesor detalla cómo planea usar recursos educativos abiertos (REA) para enriquecer el material didáctico limitado de una de sus clases sobre desarrollo de aplicaciones móviles. Explora posibles estrategias como reutilizar, adaptar y redistribuir información de repositorios de REA. Finalmente, encuentra algunos artículos útiles en repositorios como Redalyc sobre el tema de la clase.
Este documento presenta el portafolio de trabajo de un curso de innovación educativa con recursos abiertos. Describe el objetivo general del curso y cómo explorar estrategias de uso de recursos educativos abiertos (REA). También detalla el proceso de búsqueda de información en repositorios REA y la adaptación de recursos encontrados en otros idiomas para su uso en las clases impartidas por el autor.
Herramientas Básicas para la Investigación EducativaFabyNallely14
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre herramientas básicas para la investigación educativa. Explica que el propósito del curso es fomentar un razonamiento reflexivo en los docentes en formación que les permita sustentar su práctica educativa basada en la investigación. A lo largo del curso, los estudiantes desarrollarán habilidades de búsqueda de información y análisis crítico de investigaciones educativas. También analizarán paradigmas cuantitativos y cualitativos e implementarán pro
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen experiencias propias y construyan un mar
Este documento presenta un proyecto de investigación científica sobre el uso de fósiles como material didáctico para la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. El proyecto fue realizado por un grupo de 6 estudiantes de la Escuela Normal Rural "Carmen Serdán" y contiene los capítulos sobre el problema de investigación, marco teórico y metodología. El objetivo general fue diseñar fósiles y utilizarlos como recurso didáctico para facilitar la comprensión de temas biológicos y
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) principios para adaptar la educación al siglo 21. El documento guía a los docentes a analizar tendencias pedagógicas, referentes de políticas nacionales
Este documento describe una estrategia para usar recursos educativos abiertos (REA) en una lección sobre genética. La maestra introduce los términos básicos de la genética usando un sitio web de REA y los estudiantes toman notas para crear un glosario. Luego, los estudiantes completan una actividad en línea sobre clonación del mismo portal. Finalmente, se les pide a los estudiantes que presenten en parejas un REA relevante que encontraron interesante.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se centra en temas como las nuevas competencias del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
Este documento describe una estrategia para buscar y utilizar Recursos Educativos Abiertos (REA) en un curso de Habilidades de Comunicación en la Universidad Anáhuac Mayab. Se propone seguir los pasos recomendados para la búsqueda de REA, como definir el tema, seleccionar repositorios, usar palabras clave y evaluar los recursos encontrados. Se espera encontrar material como artículos y software interactivo en línea que complementen los temas del curso sobre lectura, expresión escrita y oral.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se propone analizar tendencias pedagógicas, políticas públicas sobre acceso a TIC y principios para adaptar la educación al siglo XXI, identificando 10 claves como liderazgo institucional, contenidos y pedagogía con tecnología, y formar estudiantes críticos.
Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son recursos educativos como cursos completos, materiales de cursos, libros y videos que están disponibles de forma gratuita bajo licencias de propiedad intelectual que permiten su uso y modificación. Los REA incluyen contenidos educativos, herramientas tecnológicas y recursos para implementarlos, y su objetivo es apoyar la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.
El documento habla sobre los recursos educativos abiertos (REA), definidos como recursos educativos provistos a través de las tecnologías de la información y la comunicación para su uso y adaptación con fines no comerciales. Explica que los REA tienen ventajas como promover la iniciativa pedagógica, favorecer la accesibilidad de recursos y empoderar la creatividad, aunque también pueden quedar sin actualizar o requerir verificar su precisión.
Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos AbiertosGisele Cordero
Esta presentación pretende responder las siguientes preguntas:
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
¿Qué son los REA/OER?
Algo de Historia.
Por qué es importante compartir contenido (Vídeo).
Características de los REA/OER.
Ejemplos de REA/OER.
Competencias Docentes para Crear REA/OER.
Mapa de REA.
Tipos de Licencias
Dónde encontrar REA/OER
Conclusiones y reflexiones finales.
El documento describe los recursos educativos abiertos (REA), los cuales son materiales educativos digitales de libre acceso bajo licencias abiertas que permiten su uso y modificación sin restricciones. Explica que los REA incluyen cursos, materiales, videos y software educativos y que han facilitado que los estudiantes sean más independientes al acceder a contenidos en línea. Además, señala que la OCDE ha identificado más de 3,000 materiales educativos abiertos disponibles en más de 300 universidades a nivel mundial.
Este documento discute los recursos educativos abiertos (REA) y su importancia para mejorar el acceso a la educación y el conocimiento. Explica que los REA incluyen cursos, materiales de cursos, videos y otros recursos educativos que están disponibles libremente bajo licencias de propiedad intelectual abiertas. Argumenta que los REA pueden ayudar a satisfacer la creciente demanda mundial de educación superior al permitir que más instituciones y personas aprendan y enseñen libremente.
Este documento describe los recursos educativos abiertos (REA), los cuales son materiales digitales gratuitos y de libre acceso para educadores, estudiantes y autodidactas. Explica que los REA incluyen cursos completos, objetos de aprendizaje y herramientas educativas. Además, destaca que los REA tienen el potencial de mejorar la calidad educativa a través de procesos colaborativos y compartiendo conocimiento de manera abierta bajo licencias como Creative Commons.
Guía de referencia para el uso de recursos educativos abiertos (REA) y objeto...anlusar
Guía elaborada como parte del Proyecto: Metaconector de Repositorios Educativos
para Potenciar el uso de oa y rea: Mejores Prácticas, por el Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Dra. Ana Lucrecia Salazar Rodríguez, Dr. Jaime Rodríguez Gómez y Mtro. Juan Antonio Pérez Nájera. 2011 CUDI-CONACYT
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de español en la que los estudiantes elaboran un fichero temático. La secuencia consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, los estudiantes discuten sus intereses y se organizan en equipos. Luego, definen el concepto de fichero y generan preguntas sobre sus temas. En el desarrollo, buscan información para responder a las preguntas. Finalmente, en el cierre completan las fichas y son evaluados. El propósito es
Este documento describe el portafolio de trabajo de un profesor para un curso sobre innovación educativa con recursos abiertos. El profesor detalla cómo planea usar recursos educativos abiertos (REA) para enriquecer el material didáctico limitado de una de sus clases sobre desarrollo de aplicaciones móviles. Explora posibles estrategias como reutilizar, adaptar y redistribuir información de repositorios de REA. Finalmente, encuentra algunos artículos útiles en repositorios como Redalyc sobre el tema de la clase.
Este documento presenta el portafolio de trabajo de un curso de innovación educativa con recursos abiertos. Describe el objetivo general del curso y cómo explorar estrategias de uso de recursos educativos abiertos (REA). También detalla el proceso de búsqueda de información en repositorios REA y la adaptación de recursos encontrados en otros idiomas para su uso en las clases impartidas por el autor.
Herramientas Básicas para la Investigación EducativaFabyNallely14
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre herramientas básicas para la investigación educativa. Explica que el propósito del curso es fomentar un razonamiento reflexivo en los docentes en formación que les permita sustentar su práctica educativa basada en la investigación. A lo largo del curso, los estudiantes desarrollarán habilidades de búsqueda de información y análisis crítico de investigaciones educativas. También analizarán paradigmas cuantitativos y cualitativos e implementarán pro
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios para que los docentes analicen experiencias propias y construyan un mar
Este documento presenta un proyecto de investigación científica sobre el uso de fósiles como material didáctico para la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. El proyecto fue realizado por un grupo de 6 estudiantes de la Escuela Normal Rural "Carmen Serdán" y contiene los capítulos sobre el problema de investigación, marco teórico y metodología. El objetivo general fue diseñar fósiles y utilizarlos como recurso didáctico para facilitar la comprensión de temas biológicos y
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) principios para adaptar la educación al siglo 21. El documento guía a los docentes a analizar tendencias pedagógicas, referentes de políticas nacionales
Este documento describe una estrategia para usar recursos educativos abiertos (REA) en una lección sobre genética. La maestra introduce los términos básicos de la genética usando un sitio web de REA y los estudiantes toman notas para crear un glosario. Luego, los estudiantes completan una actividad en línea sobre clonación del mismo portal. Finalmente, se les pide a los estudiantes que presenten en parejas un REA relevante que encontraron interesante.
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se centra en temas como las nuevas competencias del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación moderna.
Este documento describe una estrategia para buscar y utilizar Recursos Educativos Abiertos (REA) en un curso de Habilidades de Comunicación en la Universidad Anáhuac Mayab. Se propone seguir los pasos recomendados para la búsqueda de REA, como definir el tema, seleccionar repositorios, usar palabras clave y evaluar los recursos encontrados. Se espera encontrar material como artículos y software interactivo en línea que complementen los temas del curso sobre lectura, expresión escrita y oral.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se propone analizar tendencias pedagógicas, políticas públicas sobre acceso a TIC y principios para adaptar la educación al siglo XXI, identificando 10 claves como liderazgo institucional, contenidos y pedagogía con tecnología, y formar estudiantes críticos.
Documento correspondiente a la 3a. sesión del curso de actualización UNEDEPROM, Zamora, Ciclo 2009-2010.
Proyecto de implementación de texto para trabajarse con los alumnos del 4o. grado, grupo "B", escuela primaria federal vespertina "Gildardo Magaña", de la zona escolar 166, sector 21.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a TIC y principios para adaptar la educación al siglo XXI, culminando con la propuesta de 10 claves esenciales para la innovación educativa.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso de inglés con fines específicos diseñado para mejorar las habilidades de lectura en inglés de una estudiante universitaria de biología. El curso se centrará en identificar las necesidades de la estudiante, desarrollar su comprensión lectora a través de actividades que involucren elementos paralingüísticos como imágenes, y enseñarle sobre conectores gramaticales que ayudan a comprender mejor los textos.
Este documento presenta un plan de estudios para un curso de inglés con fines específicos diseñado para mejorar las habilidades de lectura en inglés de una estudiante universitaria de biología. El curso se centrará en identificar las necesidades de la estudiante, desarrollar su comprensión lectora a través de actividades que involucren elementos paralingüísticos como imágenes, y enseñarle sobre conectores gramaticales que ayudan a comprender mejor los textos.
Este documento presenta el portafolio de trabajo de un alumno en un curso sobre el uso de Recursos Educativos Abiertos. El objetivo del curso es identificar estrategias para usar estos recursos y contribuir a prácticas educativas innovadoras. El alumno describe haber realizado actividades en el curso y detalla los pasos que siguió para explorar estrategias de uso de recursos educativos abiertos, incluyendo diseñar una estrategia de búsqueda de información, identificar fuentes, definir objetivos y resultados esperados
El documento describe una estrategia de búsqueda de información y recursos educativos abiertos (REA) aplicada a estudiantes de una Escuela de Oratoria y Declamación en México. La estrategia capacitó a los estudiantes en el uso de herramientas tecnológicas y bibliotecas digitales para encontrar y compartir REA de manera colaborativa. Como resultado, los estudiantes incrementaron su acceso a materiales digitales y desarrollaron habilidades de investigación, trabajo en equipo y pensamiento crítico.
El documento presenta una guía articuladora para el segundo grado que incluye información sobre el programa de estudios de español. Describe la estructura general del programa, los bloques temáticos, los ámbitos de estudio, la metodología y las competencias que desarrolla. Además, detalla los diferentes materiales impresos, audiovisuales e informáticos recomendados para cada bloque temático.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se desarrolla de forma teórico-práctica y busca que los docentes desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller analiza las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e identifica 10 claves educativas
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. OBJETIVO GENERAL
Identificar elementos valiosos para la
formulación de estrategias de búsqueda
de información y de Recursos
Educativos Abiertos, considerando la
problemática tanto teórica como
práctica dentro del aula con la finalidad
de contribuir con prácticas innovadoras
al Movimiento Educativo Abierto.
3. M A R C O C O N T E X T UA L
La problemática comienza desde el momento en que
se encarga una tarea a los alumnos y no cumplen con
ella porque no supieron dónde investigar.
La apatía por el uso de las bibliotecas tradicionales,
aunada al escaso número de libros de publicación
reciente.
La Barrera del Idioma también representa un problema
importante debido a que la mayoría de las
investigaciones recientes en mi curso de LIDERAZGO
están escritas en inglés.
Falta de conocimiento de navegadores, ya que no
pasan de Google.
No tienen el conocimiento y la confianza para
manejarse en el entorno de los REA.
4. DISEÑO DE LA ESTRATEGIA DE
BÚSQUEDA
1) REUSO: Identificar si la información encontrada se puede
utilizar.
2) REVISIÓN: Hacer una revisión exhaustiva del material, ya que
los autores son americanos y la literatura se tiene que traducir
primero, ya que está en inglés; además de adaptarla y ajustarla a
nuestro contexto cultural (latino)
3) REMEZCLA: Combinar la información encontrada y producir
nuevo material para difundirlo en clase a través de documentos de
texto, exposiciones en Power Point, presentación de Videos,
Conferencias, dinámicas, etc.
4) REDISTRIBUCIÓN: Todas las diversas formas de difusión
anteriores se pueden compartir a través del grupo creado en
Facebook llamado CUDE-ESTUDIANTES EN MOVIMIENTO.
6. POSIBLES FUENTES DE INFORMACIÓN
www.doaj.org
www.redalyc.org
http://biblioteca.clacso.edu.ar
www.latindex.org
www.temoa.info
7. EVALUACIÓN
Identificar los REA de acuerdo a los temas a exponer en clase.
Revisar la información:
Utilidad
Atractiva
Actualizada
Evaluar su calidad en cuanto a:
Presentación,
Contenido y
Forma.
Revisar los Derechos de Autor.