1. EL DESARROLLO PATOLOGICO
NORMAL Y PSICOLOGICO DE
LA INFANCIA.
TRANSICION ENTRE LO
NORMAL Y LO PATOLOGICO
Kevin Lopez
Oscar Valle
Oscar Jimenez
Rafael Osuna
Blanca Lopez

2.  Es muy difícil delimitar las fronteras entre lo
normal y lo patológico. por ello es necesario
que conozcamos bien los criterios que nos
permitan enjuiciar, justamente, lo que es
normal o patológico en los comportamientos
infantiles concretos.

3.  Las familia es la primera en detectar cuando
un problema psicopatológico sobrepasa los
limites de lo que se considera normal.
 La mayor o menor gravedad del trastorno
sirve también como criterios añadido -nunca
como criterio único- para delimitar lo normal
de lo patológico.

4. Características de los trastornos según
Lang.
1. 1. la brutalidad de aparición.
2. la multiplicidad de signos.
3. la aparatosidad de los síntomas.
4. el índice de gravedad ya acordada de
algunos de los síntomas.
5. la gravedad en la estructura, según el tipo
de desorganización.
6. la evidencia de descompensación.
7. la no integración de algunos síntomas de
organización inferiores en otros superiores y
una evidente desarmonía.

5.  La profundidad en la afectación de las
funciones psíquicas es otro criterio para
establecer las relaciones y diferencias entre lo
normal y lo patológico.
 La propia historia natural evolutiva de cada
organización psicopatológica, con su identidad
peculiar, puede servir también como criterio
añadido para enjuiciar lo que diferencia lo
normal de lo patológico.

6. Cuadro Sobre
Continuidad De Las
Funciones Psíquicas
Entre Lo Normal Y Lo
Patológico

7. La función de Por las que el Pero si Ocurre que
niño es capaz
de
querer Sentir, organizar De muy Se angustia o se
un estilo temprana edad deprime. Se
afectivo, no recibe distorsiona la
organizar sus estímulos visión del
sentimientos afectivos mundo, hay
etc. aprendizajes
neuróticos y se
siente inferior
Pensar Interpretar, Por motivos Existen
percibir, crear, biológicos, estructuras
en un desarrollo psicológicos o deficitarias. No
progresivo. sociales hay aprendizaje
social (
habilidad
social).
Comunicarse Comunicación No recibe los Tiene
con lenguaje materiales que dificultades para
hablado o no necesita o no expresarse y
verbal. Y el sabe elaborarlos trastornos de
contacto lenguaje

8. Las funciones Por las que el pero si Ocurre que
de niño es capaz
de
Moverse y Moverse de Por dificultades del Tics, ritmias,
controlas su manera compleja. organismo o por disfonía,
organismo Control de deficiente o trastornos en la
esfínteres distoricionado ingestión y
aprendizaje social anorexia, enuresis
y encopresis,
hiperkinesia
Organizar su hace esfuerzos por Por razones Se rompe, se aísla
personalidad integrar sus internas o en forma de
funciones externas psicosis, autismo o
esquizofrenia.
Actuar y hacer Organiza el Por motivos Se comporta de
proyectos proyecto de vida y biológicos, manera
de conducta psicológicos o inaceptable con
sociales trastornos de
conducta
Ser sexuado La identidad Po r experiencias Organiza su
sexual como propias en su sexualidad de
función de la mismo contexto y manera conflictiva
personalidad en a veces con y tiene conductas,
edades infantiles disposiciones direccionalidad o
personales problemas no
deseados social o

9. Criterios Diagnósticos.
 El CIE-10 y la DSM-IV tienen como finalidad
diferenciar de manera segura lo normal de lo
patológico y as u vez diferenciar unos
trastornos de otros.
 La Clasificación Mutiaxial de la CIE-10 es una
buena prueba de ello, recomienda el uso de
los ejes V y VI que detecta y
anota, respectivamente, las situaciones
psicosociales anómalas asociadas a la
evolución psicosocial global.

10.  El criterio de idealidad es cualitativo y
también es discutible porque dependerá de la
opinión del examinador y del abordaje
conceptual y doctrinal que emplee y de sus
expectativas.
 Funcionalidad muy interesante para la
patología clínica, ya que nos permite
encontrar la posibilidad de continuidad-
discontinuidad entre las estructuras y
organizaciones psicopatológicas.

11.  Las Funciones psíquicas básicas son las
afectivas, las cognitivas, las comunicativas y
las psicomotoras y a partir de estas
funciones se organiza la personalidad de
manera unitaria.
 Existe un Continuum permanente, una
relación de continuidad en el contenido de las
funciones psíquicas que se alteran. Toda
estructura psíquica que se trastorna tiene sus
raíces en el funcionamiento psicológico
normal del niño.