Lineamientos Educ.Inclusiva

1. Bridging the GAP
(Acortando Distancias)
Diseño/producción de 5 cursos
autoformativos E-learning que
permitan fortalecer capacidades
de directivos y docentes del
MEC para apoyar la
implementación de la Educación
Inclusiva de las Personas con
Discapacidad.
Vamos a aprender:
Vamos a aprender:
Prácticas educativas en los
Prácticas educativas en los
lineamientos de educación
lineamientos de educación
inclusiva
inclusiva
Bridging the GAP
(Acortando Distancias)
Diseño/producción de 5 cursos
autoformativos E-learning que
permitan fortalecer capacidades
de directivos y docentes del
MEC para apoyar la
implementación de la Educación
Inclusiva de las Personas con
Discapacidad.

2. La resolución 17267 de 2018 aprueba los lineamientos para
un sistema educativo inclusivo en el Paraguay en su capítulo
Prácticas habla de un cambio de mirada: del foco en el alumno y
su diversidad al foco en la relación entre el alumno y su contexto
de aprendizaje, para esto invita a conocer:
• Aportes de la Neuroeducación para la atención a la
diversidad.
• El diseño universal del aprendizaje (DUA)
• Inteligencias Múltiples en el Aula
• El Aprendizaje Cooperativo
• El aprendizaje basado en proyectos
• Los ajustes razonables
• La evaluación
Capítulo de prácticas de los
Lineamientos.

3. Sobre los aportes de la neuroeducación:
• Nuestro cerebro es único y cambia
• Las emociones sí importan
• El ejercicio físico mejora el aprendizaje
• La práctica continua permite progresar
• El juego nos abre las puertas del mundo
• El arte mejora el cerebro
Aportes Neuroeducación.

4. Sobre el diseño universal del aprendizaje y sus pautas y
principios generales para la aplicación en el aula:
Proporcionar múltiples formas de:
• Representación
• Expresión
• Motivación
Planificar: desde el DUA
• Objetivo: Representan los conocimientos, los conceptos y
las habilidades que todos los alumnos deben dominar.
• Materiales: Decisiones, enfoques, procedimientos o rutinas
de enseñanza para acelerar o mejorar el aprendizaje.
• Evaluación: Es el proceso de recopilación de información
sobre el rendimiento del alumno, utilizando una variedad de
métodos y materiales. Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA).

5. Sobre las Inteligencias Múltiples en el Aula
queremos destacar unos fundamentos
importantes (Armstrong, 2006, p. 3):
• Todas las personas tienen las ocho
inteligencias. La mayoría de nosotros
tenemos todos los tipos, en mayor o menor
grado.
• Todas las personas tienen la capacidad de
desarrollar las ocho inteligencias hasta
un nivel razonable de rendimiento si recibe
el apoyo, el enriquecimiento y la formación
adecuada.
• Ninguna inteligencia existe por sí sola en la
vida real. Las inteligencias siempre
interactúan entre sí.
• Existen muchas maneras de «ser
inteligente» en cada inteligencia. Inteligencias múltiples.

6. Sobre el aprendizaje cooperativo persigue
una doble finalidad: “cooperar para aprender y
aprender a coopera” con tres características:
• Establecimiento de una interdependencia
positiva entre los alumnos.
• Dominio de habilidades colaborativas.
• Existencia de una corresponsabilidad
individual y grupal en el aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo.

7. Sobre el aprendizaje basado en proyectos y los
pasos para aplicarlo:
• Selección del tema y planteamiento de la
pregunta guía
• Formación de los equipos
• Definición del producto o reto final
• Organización y Planificación
• Búsqueda y Recopilación de Información
• Análisis y síntesis
• Taller y Producción
• Presentación del proyecto
• Respuesta colectiva a la pregunta inicial
• Evaluación y autoevaluación
Aprendizaje basado en proyectos.

8. Sobre los ajustes razonables se recuerda que
se dividen en ajustes de acceso y ajustes
curriculares:
Ajustes de acceso:
• En la presentación de la información
• En el entorno
• A la organización del tiempo y horario
• A formas de respuesta
Ajustes curriculares:
• Significativos
• No significativos
Ajustes Razonables.

9. Sobre la evaluación queremos destacar sus
características:
• Permanente
• Holística
• Contextualizada
• Progresiva
• Coherente
• Flexible
• Participativa
• Al servicio de valores
• Sistemática
Con esto finaliza el capítulo tres de los
lineamientos.
Evaluación.
Clasificación de los instrumentos y procedimientos (MEC, 2011, p. 45)

10. Queremos resaltar que también es de vital
importancia en las prácticas incluir la Educación
en Derechos Humanos como un aprendizaje
holístico que compromete al ser total:
• intelecto
• cuerpo
• afectividad
• ser vivencial
• ser individual y social
Educación en Derechos Humanos.

11. Y como se reitera en diversas normativas e
informes, esta educación debe iniciar como el
derecho de los educadores a ser formados en
estos temas, desde la Dirección de educación
inclusiva, encontramos acciones de avance con:
• Especialización en Educación Inclusiva
• Tecnicatura sobre Educación Inclusiva
• Cursos con la metodología de educación
popular.
Y ahora este curso autoformativos e-learning,
así que te invitamos a entrar y aprender de la
inclusión en cada nivel con las otras partes de
esta formación.
Avances en formación docente en Educación Inclusiva.

12. Bridging the GAP
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¡Gracias!
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Continúa estudiando.
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