El documento describe la historia del Centro Educativo Isabel Abreu Velásquez en Los Corozos desde su fundación en 1928. Actualmente el centro cuenta con 6 aulas, baños, cocina, dirección y área de jardín. También discute la importancia de implementar las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos para preparar a los estudiantes para la sociedad actual e incluirlas en el currículo.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
Programa (MGC4) Ciencias de la Educación, Mención
Gestión de Centros Educativos
Nombre: Miguelina Rodríguez De la Cruz
Matrícula: 1-15-3262
Correo electrónico: 153262@p.uapa.edu.do
Asignatura: PCE 300
Facilitadora: Claribel Ramírez

2. CENTRO EDUCATIVO ISABEL ABREU VELÁSQUEZ
-LOS COROZOS-
HISTORIA DEL CENTRO
La primera escuela fue fundada por la comunidad en 1928, en el fundo de la familia
Abreu, ubicada en el paraje de Aguasalca.
La primera maestra fue la Prof. Efigenia Abreu, la cual duró trabajando
aproximadamente 5 años, hasta que se casó y renunció. Fue sustituida por su
hermana la Prof. Isabel Abreu Velásquez en el año 1930. En su inicio esta escuela
era de una sola aula de tabla y techada de zinc.
La escuela llegada hasta el tercer grado dividido en período de tres tandas: 8:00 a
11:00, de 11:00 a 1:30 y de 2:00 a 5:00 pm. Aquí asistían estudiantes de todos los
parajes que conforman esta sección de Los Corozos, como: son Vera del Yuna, La
Sabana, El Pozo, La Piñita, entre otros.
La escuela funciona en este paraje hasta el 1948, fecha en que fue trasladada al
Paraje de La Piñita, por requerimiento del señor Severo Velásquez, quien era el
alcalde de la sección; ya que este lugar era un punto céntrico para todas las
comunidades que conformaban la sección.
El local era de madera, de una sola aula, techada de zinc .Al cabo de un tiempo, se
le hizo un anexo, patrocinado por Manuel Pimentel, para poder pedir dos
creaciones; entonces, trajeron dos maestros: el Prof. Alberto Acosta (Checo) y la
profesora Luz Salcedo. Luego trajeron otros profesores. Con el tiempo el local se
fue deteriorando y fue necesario que la comunidad se unificara para luchar por

3. levantar la escuela, se realizaron varias actividades: como fiestas, rifas, kermés,
entre muchas otras y lograron llevar la escuela a altura de persiana; en esos
momentos funcionaba hasta el 5to curso con tres maestros. Tiempos después se
creó el 6to curso, pero nuevamente la escuela confronta problemas de edificación,
hasta quedar casi destruida, la comunidad luchó para que se construyeran hasta que
a través de la O.D.C. se logró su construcción. Para esos momentos se creó el 7mo
y el 8vo curso, los profesores que trabajaban en ese entonces eran Altagracia
Gómez, Justina María Brito, Silvia Herrera, Teresa Inoa, entre otros, bajo la
coordinación de Lidia Altagracia Soriano (Filin) quien trabajó en esta escuela
aproximadamente 37 años, y fue sustituida por el Lic. Edilio Genao Pérez, el
cual fue el primer director de la escuela y asumió el cargo en el 1993, ya que esta
pertenecía al núcleo no. 6.
La escuela era de 5 aulas de block, el techado de zinc, hasta el año 2011, fecha en
que fue sometida a un proceso de reconstrucción y se le anexó otra aula y una
dirección; pero la escuela fue abandonada sin terminar su reconstrucción, faltándole
piso, baño sin habilitar, aulas sin puertas y muchos inconveniente más.
El Licdo. Genao se mantuvo en la dirección hasta el 2004, fecha en la que fue
sustituido por la Licda. Miguelina Rodríguez De la Cruz, quien se mantiene en el
cargo hasta la fecha. Años más tarde, designaron como Subdirector al Licdo. Luis
Herrera Mayí.
En el año 2008 fue retomada su reconstrucción culminando en Abril del 2009,
superando las limitaciones anteriores.

4. En la actualidad el centro cuenta con una cocina, baños bien habilitados, agua
potable, electrificación, aula y Dirección en buenas condiciones y una área de
jardín, favoreciendo el buen funcionamiento del centro.
ESTRUCTURA DEL CENTRO INCLUYENDO LA PARTE
TECNOLÓGICA
Consta de dos pabellones de tres aulas cada uno, baños de niños/as, una dirección,
cancha, cocina y un área de jardín. Este centro no cuenta con equipo tecnológico.
ASIGNATURA SELECCIONADA: CIENCIAS SOCIALES
JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura es muy importante, porque a través de ella tanto el maestro como el
alumno pueden conocer cosas de cada uno de los continentes que conforman el
planeta Tierra, saber sobre su población, forma de vida, relieve, economía, etc.
Además, le da la oportunidad a los/as maestros/as de hacer usos de los mapas y
globos terráqueos, recursos de vital importancia en la enseñanza de la Geografía y
en la que los/as maestros/as muestran más debilidad.

5. CONTENIDO: SITUACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS CONTINENTES
EN EL MUNDO.
PAISAJE NATURAL.
FRONTERAS NACIONALES.
ESTADO, TERRITORIO, NACIÓN
PROGRAMA:
AMÉRICA DEL NORTE, AMÉRICA CENTRAL Y AMÉRICA DEL
SUR
 Generalidades.
 Estructura del continente.
 Superficie.
 Población
 Relieve.
 Litoral.
 Clima.
 Lagos.
 Economía.
 Minería e industria.
 Hidrografía.
 Idioma.
 Religión.
 Antiguos pobladores.
 Primeras migraciones.

6. ÁFRICA
 Generalidades.
 Situación.
 Límites.
 Relieve.
 Mares interiores, golfos y estrechos.
 Hidrografía.
 Clima.
 Población.
 División política.
EUROPA
 Situación.
 Área total.
 Límites.
 Relieve.
 Hidrografía.
 Lagos más notables.
 Clima.
 Población.
 Lenguas.
 Religiones.
 Economía.

7. ASIA
 Generalidades.
 Situación.
 Límites.
 Relieve.
 Ríos.
 Lagos.
 Clima.
 Flora.
 Población.
 Lenguas.
 Economía.
OCEANÍA
 Generalidades.
 Límites.
 Relieve.
 Desiertos.
 Hidrografía.
 Clima.
 Población.
 Religiones.
 Economía.

8. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN Y SU IMPACTO EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
Las nuevas tecnologías son aspectos de vital importancia para la
educación, ya que la sociedad actual se está viendo inmersa en una nueva era en la
que las tecnologías de la información y la comunicación están involucradas en la
totalidad de la vida cotidiana, favoreciendo y facilitando en gran medida sus vidas,
puesto que permite a las personas interactuar con el medio de forma eficaz en los
distintos ámbitos y permite además desarrollar eficientemente la sociedad en la que
nos encontramos. De manera que la utilización de las mismas conlleva cambios en
todos los ámbitos de la vida de las personas.
Es por esta razón que los centros educativos deben empoderarse de esta
herramienta de trabajo involucrando a todos los actores del proceso. De ahí
entonces la pregunta, ¿por qué es importante implementar las TICs en los centros
educativos?
La escuela de hoy debe preparar alumnos/as con competencias capaces de
insertarse en la sociedad. Es por ello que los centros educativos deben incluir en su
proyecto de centro la enseñanza de las TICs tal como lo plantea el Ministerio de
Educación. Sin embargo, esto implica una serie de factores como son: preparación
o capacitación de personal con competencias en el área de la tecnología y
preparación pedagógica, una infraestructura segura, dotación de equipos
tecnológicos modernos en cantidad suficiente y un ambiente de aprendizaje
agradable.
La sociedad de la información demanda de las instituciones escolares que
preparen a sus alumnos/as a convivir con ella. En la medida en que la sociedad de
la información se desarrolla y multiplica las posibilidades de acceso a los datos y a
los hechos, nuestra misión es más difícil, pues la educación debe permitir que todos
puedan aprovechar esa información, recabarla, seleccionarla, ordenarla, manejarla y
utilizarla. (Blazquez, 1998).

9. En ese sentido, el Ministerio de Educación preocupado por mejorar la calidad
de la educación propone un modelo de proyecto de centro en el que se integre las
TIC como una herramienta de primera mano en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Para los centros educativos la implementación de las TIC implica un reto en
el cual todos debemos de involucrarnos dejando de un lado los temores y la
resistencia al cambio. La implementación de las TIC en los centros educativos no
debe darse como un hecho aislado, sino que debe integrarse en el currículo como
una asignatura e incluirse en el proyecto de centro y darle seguimiento continuo,
logrando así que todos los actores del proceso participen de esta innovación. ¿Qué
ventajas ofrece la implementación de las TIC en los centros educativos?
Con la implementación de las TIC en los centros educativos habrá mayor
oportunidad de que los/as alumnos/as desarrollen un mayor grado de competencia y
motivará a los actores del proceso a mantenerse a la vanguardia e involucrarse en el
mundo de la tecnología.
Para que las TIC desarrollen su potencial de transformación debe integrarse
en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la
inteligencia y potenciar la aventura de aprender. (Beltrán Lena).
Sin embargo, la integración de las TIC es un proceso gradual en el que
intervienen varios e importantes factores.
Nuestro centro educativo encuentra en las Ciencias Sociales la forma ideal de
implementar con éxito las TICs; ya que es una asignatura que ofrece la oportunidad
de abarcar de una manera positiva una gran variedad de recursos a utilizar, como
son videos, películas, láminas, globos, mapas, etc. Todo esto con la ayuda de la
tecnología y la intención de lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje sea más
atractivo, dinámico y por qué no creativo y divertido.
Con la ejecución de las nuevas tecnologías en los centros educativos a través
de la integración en el currículo, el Ministerio de Educación pretende lograr romper
la brecha digital y colocar la escuela de hoy en un lugar competitivo y para esto se

10. necesita la puesta en marcha de las TIC en los proyectos de centro y en los planes
operativos de centro pero no de una manera teórica; sino un proyecto práctico.
Todos tenemos la esperanza de que el mundo pueda ser un lugar mejor donde
vivir y la tecnología pueda colaborar para que ello suceda. (Tim Berners Lee,
2004).
El Ministerio de Educación se ha propuesto un reto que es la integración de
las TICs en los centros educativos, ya ha ejecutado algunas acciones. Sin embargo,
la meta es larga y necesita del esfuerzo y la dedicación de todos/as los que
formamos parte del sistema educativo dominicano. Por tanto, es nuestro
compromiso asumir ese reto.

11. BIBLIOGRAFÍA
EDUTEKA, (2003, febrero 6), Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo,
contenidos; EDUTEKA, Edición 16.
Falieres, Nancy E. Cómo Enseñar con las Nuevas Tecnologías en la Escuela de
Hoy. Colombia, Printer Colombiana, S. A. 2006.
Ministerio de Educación. Política y Estrategia de Intervención Educativa con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación. Santo Domingo, R. D., 2013.
Proyecto Educativo de Centro. Centro educativo Isabel Abreu Velásquez- Los
Corozos, 2014.

12. Diario de Doble Entrada de Miguelina Rodríguez De la Cruz
Uso de las TIC en Educación
Matrícula: 1-15-3262
Asignatura: PEC 300
Ficha Bibliográfica: http://www.educando.edu.do/articulos/docente/uso-de-las-tic-
en-educación/
Resumen completo de lectura:
Las nuevas tecnologías, sobre todo las situadas
en la red, constituyen una fuente que permite
variar las formas de hacer las cosas para
atender a los resultados deseados.
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el
sistema educativo de tres maneras distintas:
como objeto de aprendizaje, como medio para
aprender y como apoyo al aprendizaje.
En la actualidad es normal considerar las
nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje
en sí mismo, ya que permite que los
alumnos/as se familiaricen con el ordenador y
adquieran las competencias necesarias para
hacer del mismo un instrumento útil a lo largo
de los estudios, en el trabajo o en la formación
continua cuando sean adultos.
Se considera que las tecnologías son utilizadas
como un medio de aprendizaje cuando es una
herramienta al servicio de la formación a
distancia, no presencial y del auto aprendizaje
o son ejercicios de repetición, cursos en línea a
través de Internet, de videoconferencia,
cederoms, programas de simulación o de
ejercicios,etc.
Este procedimiento se enmarca dentro de la
Comentarios:
Estas nuevas tecnologías constituyen una
herramienta que hace que en la actualidad el
proceso enseñanza aprendizaje se desarrolle de
una manera más rápida y efectiva tanto para el
que enseña como para el que aprende.
Aunque se considere normal las nuevas
tecnologías como objeto de aprendizaje en sí
mismo, esto no implica que éstas vengan a
sustituir al maestro; es más bien un
instrumento de apoyo y útil a través de toda la
viva del alumno en toda actividad productiva
que se decida a realizar cuando sea adulta.
En lo que se refiere a la formación a distancia
o semipresencial, el uso de las tecnologías es
de vital importancia porque permite una
comunicación permanente y eficaz entre
maestros/as y alumnos/as por el medio
tecnológico seleccionado para la misma.
Como apoyo al aprendizaje, podríamos decir
que las nuevas tecnologías juegan un papel
primordial; ya que contribuyen a hacer la vida
más fácil y que el proceso pedagógico se
desarrolle de una manera más efectiva en
donde los/as maestros/as aprenden enseñando.
La integración de las tecnologías en la

13. enseñanza tradicional como complemento o
enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran
su verdadero sitio en la enseñanza es como
apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así
entendidas se hayan pedagógicamente
integradas en el proceso de aprendizaje, tienen
su sitio en el aula, responden a unas
necesidades de formación más proactivas y son
empleadas de forma cotidiana.
La integración pedagógica de las tecnologías
difiere de la formación en las tecnologías y se
enmarca en una perspectiva de formación
continua y de evolución personal y profesional
como un “saber aprender”.
La búsqueda y el tratamiento de la información
esencial a estos objetivos de formación
constituyen la piedra angular de tales
estrategias y representan actualmente uno de
los componentes de base para una utilización
eficaz y clara de Internet ya sea en el medio
escolar como en la vida privada.
Para cada uno de estos elementos
mencionados, las nuevas tecnologías, sobre
todos las situadas en red, constituyen una
fuente que permite variar las formas de hacer
para atender a los resultados deseados.
Entre los instrumentos más utilizados en el
contexto escolar destacamos: tratamiento de
textos, hojas de cálculo, bases de datos o de
información, programas didácticos, de
simulación y de ejercicios, cedroms,
presentaciones electrónicas, editores de
páginas html, programas de autoría, foros de
debate, la cámara digital, la videoconferencia,
etc.
Entre las actividades a desarrollar se
mencionan: correspondencia escolar, búsqueda
pedagogía contribuye a que tanto el maestro
como el alumno se involucren en una carrera
continua por el aprendizaje; y esto es lo que
favorece que la formación sea continua y de
desarrollo personal.
Estos instrumentos utilizados en el contexto
escolar constituyen una herramienta
fundamental para un mejor desarrollo del
proceso pedagógico, ajustándolo al momento
adecuado y dependiendo de la necesidad y uso
oportunos.
Son muchas las actividades que permiten la
implementación de las tecnologías, pero es
recomendable que éstas se hagan con la
adecuada asesoría para evitar un uso indebido
de los recursos tecnológicos.
En definitiva, la sociedad de hoy exige la
implementación de tecnologías para
mantenernos informados y a la vanguardia;
cambiando de pedagogía, dándole al alumno la
importancia que se merece en el proceso
enseñanza-aprendizaje.

14. de documentación, producción de un periódico
de clase o de centro, realización de proyectos
como web-quest u otros, intercambios con
clases de otras ciudades o países, etc.
En una sociedad en la que la información
ocupa un lugar tan importante es preciso
cambiar de pedagogía y considerar que el
alumno/a inteligente es el que sabe hacer
preguntas y es capaz de decir cómo se
responde a esas cuestiones. La integración de
las tecnologías así entendidas sabe pasar de
estrategias de enseñanza a estrategias de
aprendizaje.