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DEBATES SOBRE LA ESCUELA MEDIA Inés  Dussel V   Foro Latinoamericano de Educación Fundación Santillana
METAS 2021 Meta 4. Universalizar la enseñanza primaria y la secundaria básica, y mejorar su calidad Meta 5. Ofrecer un currículo significativo Meta 6. Incrementar la participación de los jóvenes en la educación secundaria superior
¿Cómo lograrlo? Revisión del diagnóstico: dónde estamos ¿Cuáles son las oposiciones? ¿Calidad versus equidad? ¿Jóvenes versus adultos? ¿Curriculum humanista versus formación para el trabajo? ¿Integración versus segregación? ¿Formato único versus formato diversificado?
Calidad y equidad: Crece la matrícula mayormente dentro de un movimiento “contra-cíclico”   Evolución de la matrícula de nivel secundario, 1900-2005
Se incorporan nuevos sectores sociales, con mayores demandas sobre la escuela
 
Problemas de gobernabilidad:  Las escuelas son gobernadas por  muchos más actores
Problemas de integración sistémica. Ejemplo: diversidad de estructuras institucionales y curriculares
La organización escolar sigue siendo la misma –  Desajuste de la forma escolar Estructura curricular enciclopédica, no menos de 11 materias por semana Contratación de profesores por hora-cátedra Formación de profesores por disciplinas Pocas figuras nuevas para atender las nuevas demandas: EMAT, Tutorías, Jefes administrativos.
Las condiciones de trabajo de los profesores secundarios 60% trabaja más de 24 horas-cátedra en la escuela (casi la mitad, más de 36 horas semanales) 57% trabaja en dos o más establecimientos educativos 43% tiene título universitario Salarios docentes muy dispares según las provincias. Incremento 2003-2008, pero todavía insuficiente.
“ Una expansión sin logros suficientes” (IIPE-Unesco)
1. La persistencia de desigualdades   y fragmentación social del sistema educativo
2. Problemas de eficiencia interna, que refuerzan la desigualdad
 
 
 
3. Problemas de calidad, que reproducen y amplían la desigualdad
Los saberes escolares: Demandas cruzadas de profesores y estudiantes: Alumnos piden arte, nuevas tecnologías, deporte, formación para el trabajo. Profesores piden más valores, contenidos existentes (nostalgia), educación sexual.
Demandas para una escuela mejor: Profesores piden cuestiones básicas: calefacción o ventilación, baños, café (“cotidianeidad más amigable”). La escuela como lugar de trabajo. También demandan libros y materiales (carpetas, hojas, biromes). A veces tienen equipamiento pero no saben usarlo: capacitación.
¿Cómo puede cambiarse la escuela secundaria? Variables “duras” (infraestructura edilicia, equipamiento, situación socio-económica, curriculum prescripto, dedicación docente, personal a cargo) Variables “blandas” (pedagogía, percepciones, interacciones, “repertorios de acción”)
Eje en el sistema educativo : Integración sistémica nacional entre las provincias. Demanda de parámetros nacionales más equitativos. Desigualdad: ¿qué propuestas para superarla? Becas de apoyo económico, pero también experiencias de nuevos formatos escolares, tutoría y seguimiento de alumnos.
Eje en las escuelas (también políticas educativas) : Autoridad pedagógica: las relaciones entre adultos y jóvenes con otras formas de convivencia. El lugar de las familias. Revisión de la estructura organizativa: nuevos roles profesionales en las escuelas. Procesos institucionales. Repensar los saberes: introducción a las disciplinas, pero también revisión de los conocimientos necesarios para el siglo XXI. Ejemplo: nuevos medios.
El mito de la generación digital
Algunas características de las nuevas relaciones o prácticas de conocimiento: (Jenkins et al, 2006.  Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century )   Juego: experimentar como forma de resolver problemas Performance/Desempeño: adoptar identidades alternativas, improvisar y descubrir Simulación: interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real  Apropiación: remixar, “samplear” contenidos de los medios Multitarea: “escanear” el ambiente y cambiar el foco según se necesita Cognición distribuida: sumar conocimiento y comparar con el de otros Juicio: evaluar la confiabilidad de distintos tipos de información Navegación transmediática: seguir el flujo de historias e información entre múltiples modalidades Redes: buscar, sintetizar y diseminar información Negociación: viajar entre comunidades diversas, captar y seguir normas distintas, discernir perspectivas múltiples.
Tyner, K. (2008). “Breaking out and fitting in: Strategic uses of digital literacies by youth”.  ESRC Seminar Series on The educational and social impact of new technologies on young people in Britain . “ Multitarea” Buscar y filtrar información Recuperar, indexar y guardar artefactos Colaborar y dialogar Encontrar o borrar Trabajar Solucionar problemas Mantenerse en movimiento Establecer redes, socializar Jugar y relajarse “ Esconderse” Evitar el escrutinio parental Involucrarse en decisiones colectivas con amigos Participar en el mundo
Verbos más comunes en los cuadernos de clase Copiar Seleccionar Clasificar Ordenar Numerar Completar Separar o descomponer Componer o unir Relacionar Definir Analizar Redactar Operar Resolver Agendar (una actividad en clase) Traducir: del sistema decimal al binario, del lenguaje oral al escrito (Silvina Gvirtz, Los cuadernos de clase)
Comparemos… ¿qué queda adentro y qué queda afuera en cada caso? ESCUELA Copiar Seleccionar Clasificar Ordenar Numerar Completar Separar o descomponer Componer o unir Relacionar Definir Analizar Redactar Operar Resolver Agendar (una actividad en clase) Traducir: del sistema decimal al binario, del lenguaje oral al escrito NUEVOS MEDIOS Involucrarse Explorar Recolectar -  coleccionar Desafiar/sentirse desafiado Crear Consumir
A modo de preguntas de cierre (o apertura): Revisar la oposición entre lo viejo y lo nuevo (copiar/traducir o inventar): ¿Todo lo anterior es desechable? ¿Para qué sirve una disciplina intelectual? ¿Para qué sirve la creatividad/la libertad?
Lo público, lo común - Lo privado, lo íntimo: ¿Cómo se posiciona la escuela? La idea de tradición y la transmisión Lo popular, lo masivo, la industria cultural mediática (lo público y el sector privado) ¿Cómo se puede educar una sensibilidad distinta? Ver con otros, discutir con otros

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Dussel 2009

  • 1. DEBATES SOBRE LA ESCUELA MEDIA Inés Dussel V Foro Latinoamericano de Educación Fundación Santillana
  • 2. METAS 2021 Meta 4. Universalizar la enseñanza primaria y la secundaria básica, y mejorar su calidad Meta 5. Ofrecer un currículo significativo Meta 6. Incrementar la participación de los jóvenes en la educación secundaria superior
  • 3. ¿Cómo lograrlo? Revisión del diagnóstico: dónde estamos ¿Cuáles son las oposiciones? ¿Calidad versus equidad? ¿Jóvenes versus adultos? ¿Curriculum humanista versus formación para el trabajo? ¿Integración versus segregación? ¿Formato único versus formato diversificado?
  • 4. Calidad y equidad: Crece la matrícula mayormente dentro de un movimiento “contra-cíclico” Evolución de la matrícula de nivel secundario, 1900-2005
  • 5. Se incorporan nuevos sectores sociales, con mayores demandas sobre la escuela
  • 6.  
  • 7. Problemas de gobernabilidad: Las escuelas son gobernadas por muchos más actores
  • 8. Problemas de integración sistémica. Ejemplo: diversidad de estructuras institucionales y curriculares
  • 9. La organización escolar sigue siendo la misma – Desajuste de la forma escolar Estructura curricular enciclopédica, no menos de 11 materias por semana Contratación de profesores por hora-cátedra Formación de profesores por disciplinas Pocas figuras nuevas para atender las nuevas demandas: EMAT, Tutorías, Jefes administrativos.
  • 10. Las condiciones de trabajo de los profesores secundarios 60% trabaja más de 24 horas-cátedra en la escuela (casi la mitad, más de 36 horas semanales) 57% trabaja en dos o más establecimientos educativos 43% tiene título universitario Salarios docentes muy dispares según las provincias. Incremento 2003-2008, pero todavía insuficiente.
  • 11. “ Una expansión sin logros suficientes” (IIPE-Unesco)
  • 12. 1. La persistencia de desigualdades y fragmentación social del sistema educativo
  • 13. 2. Problemas de eficiencia interna, que refuerzan la desigualdad
  • 14.  
  • 15.  
  • 16.  
  • 17. 3. Problemas de calidad, que reproducen y amplían la desigualdad
  • 18. Los saberes escolares: Demandas cruzadas de profesores y estudiantes: Alumnos piden arte, nuevas tecnologías, deporte, formación para el trabajo. Profesores piden más valores, contenidos existentes (nostalgia), educación sexual.
  • 19. Demandas para una escuela mejor: Profesores piden cuestiones básicas: calefacción o ventilación, baños, café (“cotidianeidad más amigable”). La escuela como lugar de trabajo. También demandan libros y materiales (carpetas, hojas, biromes). A veces tienen equipamiento pero no saben usarlo: capacitación.
  • 20. ¿Cómo puede cambiarse la escuela secundaria? Variables “duras” (infraestructura edilicia, equipamiento, situación socio-económica, curriculum prescripto, dedicación docente, personal a cargo) Variables “blandas” (pedagogía, percepciones, interacciones, “repertorios de acción”)
  • 21. Eje en el sistema educativo : Integración sistémica nacional entre las provincias. Demanda de parámetros nacionales más equitativos. Desigualdad: ¿qué propuestas para superarla? Becas de apoyo económico, pero también experiencias de nuevos formatos escolares, tutoría y seguimiento de alumnos.
  • 22. Eje en las escuelas (también políticas educativas) : Autoridad pedagógica: las relaciones entre adultos y jóvenes con otras formas de convivencia. El lugar de las familias. Revisión de la estructura organizativa: nuevos roles profesionales en las escuelas. Procesos institucionales. Repensar los saberes: introducción a las disciplinas, pero también revisión de los conocimientos necesarios para el siglo XXI. Ejemplo: nuevos medios.
  • 23. El mito de la generación digital
  • 24. Algunas características de las nuevas relaciones o prácticas de conocimiento: (Jenkins et al, 2006. Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century ) Juego: experimentar como forma de resolver problemas Performance/Desempeño: adoptar identidades alternativas, improvisar y descubrir Simulación: interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real Apropiación: remixar, “samplear” contenidos de los medios Multitarea: “escanear” el ambiente y cambiar el foco según se necesita Cognición distribuida: sumar conocimiento y comparar con el de otros Juicio: evaluar la confiabilidad de distintos tipos de información Navegación transmediática: seguir el flujo de historias e información entre múltiples modalidades Redes: buscar, sintetizar y diseminar información Negociación: viajar entre comunidades diversas, captar y seguir normas distintas, discernir perspectivas múltiples.
  • 25. Tyner, K. (2008). “Breaking out and fitting in: Strategic uses of digital literacies by youth”. ESRC Seminar Series on The educational and social impact of new technologies on young people in Britain . “ Multitarea” Buscar y filtrar información Recuperar, indexar y guardar artefactos Colaborar y dialogar Encontrar o borrar Trabajar Solucionar problemas Mantenerse en movimiento Establecer redes, socializar Jugar y relajarse “ Esconderse” Evitar el escrutinio parental Involucrarse en decisiones colectivas con amigos Participar en el mundo
  • 26. Verbos más comunes en los cuadernos de clase Copiar Seleccionar Clasificar Ordenar Numerar Completar Separar o descomponer Componer o unir Relacionar Definir Analizar Redactar Operar Resolver Agendar (una actividad en clase) Traducir: del sistema decimal al binario, del lenguaje oral al escrito (Silvina Gvirtz, Los cuadernos de clase)
  • 27. Comparemos… ¿qué queda adentro y qué queda afuera en cada caso? ESCUELA Copiar Seleccionar Clasificar Ordenar Numerar Completar Separar o descomponer Componer o unir Relacionar Definir Analizar Redactar Operar Resolver Agendar (una actividad en clase) Traducir: del sistema decimal al binario, del lenguaje oral al escrito NUEVOS MEDIOS Involucrarse Explorar Recolectar - coleccionar Desafiar/sentirse desafiado Crear Consumir
  • 28. A modo de preguntas de cierre (o apertura): Revisar la oposición entre lo viejo y lo nuevo (copiar/traducir o inventar): ¿Todo lo anterior es desechable? ¿Para qué sirve una disciplina intelectual? ¿Para qué sirve la creatividad/la libertad?
  • 29. Lo público, lo común - Lo privado, lo íntimo: ¿Cómo se posiciona la escuela? La idea de tradición y la transmisión Lo popular, lo masivo, la industria cultural mediática (lo público y el sector privado) ¿Cómo se puede educar una sensibilidad distinta? Ver con otros, discutir con otros