Este documento analiza la evolución de la educación infantil en España a través de tres leyes: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Las tres leyes muestran cambios significativos en los objetivos, contenidos y metodología de la etapa, pasando de una educación obligatoria y centrada en la religión en 1857, a una educación voluntaria y centrada en el desarrollo integral del niño en 1970 y 1990.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció los objetivos y contenidos de la enseñanza primaria elemental, incluyendo asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética, y nociones de agricultura, industria y comercio. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad a través de juegos, actividades
Prática nº5 estudio comparativo entre las tres leyes de educaciónmonrroe8
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria para niños de 6 a 9 años, con objetivos de enseñar doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética y nociones de agricultura e industria. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad a través de juegos, actividades,
Este documento analiza la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en tres leyes educativas españolas: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Resume los principales aspectos de la educación infantil en cada ley, como las edades de escolarización, las materias y metodologías educativas.
La ley de instrucción pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria de 6 a 9 años con asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, aritmética y nociones de agricultura. La ley general de educación de 1970 definió la educación preescolar voluntaria de 0 a 6 años con objetivo de desarrollo armónico a través de juegos y actividades. La ley orgánica de 1990 reguló la educación infantil de 0 a 6 años en dos ciclos para desarrollar capacidades
Este documento resume la evolución de la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil y primaria en España según tres leyes clave: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Resalta los cambios en la estructuración de las etapas educativas y los contenidos impartidos, así como el carácter voluntario progresivo de la educación infantil.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita para todos los españoles de 6 a 9 años. Dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 generalizó la educación obligatoria hasta los 14 años para toda la población. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 estableció un sistema educativo descentralizado y desarrolló la educación infantil, especial y para adultos.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria elemental obligatoria para niños de 6 a 9 años. Cubría doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética y nociones de agricultura e industria. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de forma armónica a través de juegos y actividades que promuevan su
1) El documento resume las principales reformas educacionales que ha tenido Chile desde 1813 hasta 1990, incluyendo cambios en educación primaria, secundaria, técnica, normal, adulta y superior. 2) Algunas reformas clave fueron la Ley de Educación Primaria Obligatoria de 1920, que estableció la educación primaria obligatoria de 7 a 13 años, y la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 bajo el gobierno militar, que descentralizó el control de planes de estudio. 3) El documento provee
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció los objetivos y contenidos de la enseñanza primaria elemental, incluyendo asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética, y nociones de agricultura, industria y comercio. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad a través de juegos, actividades
Prática nº5 estudio comparativo entre las tres leyes de educaciónmonrroe8
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria para niños de 6 a 9 años, con objetivos de enseñar doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética y nociones de agricultura e industria. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad a través de juegos, actividades,
Este documento analiza la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en tres leyes educativas españolas: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Resume los principales aspectos de la educación infantil en cada ley, como las edades de escolarización, las materias y metodologías educativas.
La ley de instrucción pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria de 6 a 9 años con asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, aritmética y nociones de agricultura. La ley general de educación de 1970 definió la educación preescolar voluntaria de 0 a 6 años con objetivo de desarrollo armónico a través de juegos y actividades. La ley orgánica de 1990 reguló la educación infantil de 0 a 6 años en dos ciclos para desarrollar capacidades
Este documento resume la evolución de la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil y primaria en España según tres leyes clave: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Resalta los cambios en la estructuración de las etapas educativas y los contenidos impartidos, así como el carácter voluntario progresivo de la educación infantil.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita para todos los españoles de 6 a 9 años. Dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 generalizó la educación obligatoria hasta los 14 años para toda la población. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 estableció un sistema educativo descentralizado y desarrolló la educación infantil, especial y para adultos.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria elemental obligatoria para niños de 6 a 9 años. Cubría doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética y nociones de agricultura e industria. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de forma armónica a través de juegos y actividades que promuevan su
1) El documento resume las principales reformas educacionales que ha tenido Chile desde 1813 hasta 1990, incluyendo cambios en educación primaria, secundaria, técnica, normal, adulta y superior. 2) Algunas reformas clave fueron la Ley de Educación Primaria Obligatoria de 1920, que estableció la educación primaria obligatoria de 7 a 13 años, y la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 bajo el gobierno militar, que descentralizó el control de planes de estudio. 3) El documento provee
El documento resume las principales reformas educacionales chilenas desde 1830 hasta el periodo 2000. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de una superintendencia de educación pública en 1831, la ley de educación primaria de 1860 que estableció la gratuidad de la enseñanza primaria, y la ley de educación primaria obligatoria de 1920. La reforma de 1965 creó organismos como la JUNAEB y aumentó la participación del estado en la educación. La LOCE de 1990 introdujo el sistema de financiamiento por voucher y descent
El documento resume los principales hitos en la evolución del sistema educativo chileno desde 1830 hasta 2010, dividiéndolos en tres niveles: educación básica, media y superior. En la educación básica se destacan la creación de escuelas gratuitas en 1830, la ley de instrucción primaria de 1860 que estableció un sistema público de enseñanza elemental, y cambios posteriores que ampliaron la escolaridad obligatoria. En educación media, se fundaron escuelas normales en 1830 para formar profesores, y en 1860 se
Este documento resume las principales reformas educacionales en Chile entre 1830 y 2011. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de la Superintendencia de Educación en 1833, la Ley General de Instrucción Primaria de 1860 que estableció la educación primaria gratuita y obligatoria, y la reforma de 1965 que buscó mejorar la cobertura, calidad, administración y formación docente del sistema educativo chileno. El documento también describe otras leyes y decretos que organizaron y modificaron la estructura del sistema educativo
El documento describe los lineamientos y políticas de la educación preescolar en Colombia, incluyendo el énfasis en el desarrollo integral del niño, la articulación con los niveles educativos posteriores, y la importancia de evaluar las competencias básicas de los estudiantes para mejorar la calidad de la educación. También presenta el Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición como una herramienta para maestros para identificar las fortalezas y necesidades de los estudiantes.
Este documento resume las principales reformas educacionales chilenas entre 1830 y 2011. Algunas de las reformas clave incluyen la creación de la Superintendencia de Educación Pública en 1830, la Ley Orgánica de Enseñanza Primaria y Normal de 1860 que estableció la educación gratuita, la Reforma Educativa de 1965 durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva que expandió la educación básica, y la Ley General de Educación de 2009 y la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación de 2011 durante los g
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y se dictaron leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa con más escuelas, maestros y programas técnicos. La educación evolucionó de ser responsabilidad estatal centralizada a una mayor participación
La educación preescolar en México está regulada por la Constitución y la Ley General de Educación, que la declaran gratuita aunque no obligatoria. La educación preescolar abarca niños de 3 a 6 años y tiene como objetivo el desarrollo integral de los niños. Tanto el Estado como los particulares pueden ofrecer educación preescolar siempre que cumplan con los requisitos establecidos.
Las reformas educacionales chilenas han buscado ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación a lo largo del tiempo. La reforma de 1860 estableció la educación primaria gratuita y obligatoria. La reforma de 1920 extendió la educación primaria obligatoria a 4 años. Más recientemente, la reforma de 1965 aumentó la educación básica obligatoria a 8 años e introdujo la educación media. La reforma de 2010 promulgó la Ley General de Educación para reemplazar la LOCE y establecer un nuevo sistema de financiam
Las reformas educacionales chilenas se han caracterizado por ampliar el acceso y la cobertura de la educación pública. La reforma de 1860 estableció la educación primaria gratuita y obligatoria. La reforma de 1920 extendió la educación primaria obligatoria a 4 años. Más tarde, la reforma de 1965 aumentó la educación básica obligatoria a 8 años e introdujo la educación media. Estas reformas progresivas buscaron democratizar la educación en Chile.
El Sistema Educativo Mexicano comprende las instituciones públicas y privadas encargadas de proveer educación en México. Incluye varios niveles educativos como preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y educación superior. El sistema busca formar ciudadanos preparados para la vida mediante una educación laica, gratuita y obligatoria para todos los mexicanos.
El documento presenta un proyecto de ley de educación para la provincia de Neuquén. El proyecto establece los principios y fines de la educación provincial, incluyendo garantizar el derecho a una educación pública, gratuita y de calidad para todos los habitantes de la provincia, y asegurar la igualdad de oportunidades educativas sin discriminación. También define las responsabilidades del estado provincial en materia educativa y los mecanismos de financiamiento del sistema educativo de acuerdo a la constitución provincial.
Las reformas educacionales chilenas más importantes desde 1830 hasta 2010 incluyen:
1) La constitución de 1833 estableció la educación como responsabilidad del estado y creó la Superintendencia de Educación Pública.
2) La ley de 1860 hizo obligatoria la educación primaria gratuita para niños y niñas.
3) La ley de 1920 extendió la educación primaria obligatoria a 4 años e hizo responsables a los padres de enviar a sus hijos a la escuela.
4) La reforma de
El documento describe la organización de la educación formal en Colombia según la Ley 115 de 1994, la cual establece tres niveles: preescolar (obligatorio de mínimo un grado), básica primaria (cinco grados) y básica secundaria (cuatro grados), y media (dos grados). Además, define los objetivos de la educación preescolar como el desarrollo integral de los niños en los aspectos biológicos, cognitivos, psicomotrices, socio-afectivos y espirituales.
La Ley Orgánica de la Educación Pública de 1941 mantuvo el carácter socialista de la educación en México y estableció que los planes y programas educativos debían ser uniformes en todo el país. En 1973, durante el gobierno de Luis Echeverría, se publicó una nueva Ley Federal de Educación que sustituyó a la ley de 1941. Esta nueva ley definió la educación como un bien común e instituyó un sistema educativo nacional para garantizar los derechos de todos los mexicanos a recibir educación con igualdad
Galeria de fotos 8 de julio de 1884 escuelas publicasanaliasotelo2
La Ley 1420 de Educación Común, Gratuita y Obligatoria se promulgó el 8 de julio de 1884 bajo la presidencia de Julio A. Roca. Esta ley estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina y fue el cimiento del sistema educativo nacional. La ley requería que todos los niños entre 6 y 14 años asistieran a la escuela primaria y recibieran instrucción en lectura, escritura, aritmética, geografía, historia, idioma nacional, moral, ciencias
Analítica digital para estrategias de mercadeo y promoción de servicios de te...CAMTIC
Optimizar las estrategias de mercadeo a partir del uso de analítica web como herramienta para la toma de decisión Y contar con los conocimientos que les permitan ampliar el uso de datos (específicamente procedentes de Google Analytics) para toma de decisión de mercadeo.
Expositor: Paul Fervoy | MiWeb
Frecuente conferencista en temas relacionados con el mercadeo por web. Sus proyectos web han ganado premios internacionales como el WebLab Award de PBS Public Television de los EE.UU. y el InfoDev Award del Banco Mundial. Fervoy fue nombrado por El Financiero como uno de los “40 menores de 40”.
Propiedad Intelectual, avatar de las tecnologías digitalesCAMTIC
El documento discute la economía del conocimiento y las tecnologías digitales en Costa Rica. Propone que el estado debe promover la neutralidad tecnológica para permitir la coexistencia de diferentes modelos de software, incluyendo código abierto y privado. También aboga por reconocer los derechos de autor para proteger la propiedad intelectual de la industria de tecnologías digitales.
Kelompok terdiri dari 4 siswa yang menjelaskan cara menyisipkan tabel, grafik, dan diagram di MS PowerPoint. Dokumen ini memberikan instruksi langkah-langkah menyisipkan objek-objek tersebut dan diakhiri dengan 10 pertanyaan untuk mengetahui pemahaman siswa.
Southern France is known for its scenic landscapes and charming towns. Narrow, winding streets lead visitors through small villages on the way to Camargue, a region in southern France near the Mediterranean coast. The countryside offers beautiful scenery and a more relaxed atmosphere compared to larger French cities.
El documento resume las principales reformas educacionales chilenas desde 1830 hasta el periodo 2000. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de una superintendencia de educación pública en 1831, la ley de educación primaria de 1860 que estableció la gratuidad de la enseñanza primaria, y la ley de educación primaria obligatoria de 1920. La reforma de 1965 creó organismos como la JUNAEB y aumentó la participación del estado en la educación. La LOCE de 1990 introdujo el sistema de financiamiento por voucher y descent
El documento resume los principales hitos en la evolución del sistema educativo chileno desde 1830 hasta 2010, dividiéndolos en tres niveles: educación básica, media y superior. En la educación básica se destacan la creación de escuelas gratuitas en 1830, la ley de instrucción primaria de 1860 que estableció un sistema público de enseñanza elemental, y cambios posteriores que ampliaron la escolaridad obligatoria. En educación media, se fundaron escuelas normales en 1830 para formar profesores, y en 1860 se
Este documento resume las principales reformas educacionales en Chile entre 1830 y 2011. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de la Superintendencia de Educación en 1833, la Ley General de Instrucción Primaria de 1860 que estableció la educación primaria gratuita y obligatoria, y la reforma de 1965 que buscó mejorar la cobertura, calidad, administración y formación docente del sistema educativo chileno. El documento también describe otras leyes y decretos que organizaron y modificaron la estructura del sistema educativo
El documento describe los lineamientos y políticas de la educación preescolar en Colombia, incluyendo el énfasis en el desarrollo integral del niño, la articulación con los niveles educativos posteriores, y la importancia de evaluar las competencias básicas de los estudiantes para mejorar la calidad de la educación. También presenta el Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición como una herramienta para maestros para identificar las fortalezas y necesidades de los estudiantes.
Este documento resume las principales reformas educacionales chilenas entre 1830 y 2011. Algunas de las reformas clave incluyen la creación de la Superintendencia de Educación Pública en 1830, la Ley Orgánica de Enseñanza Primaria y Normal de 1860 que estableció la educación gratuita, la Reforma Educativa de 1965 durante el gobierno de Eduardo Frei Montalva que expandió la educación básica, y la Ley General de Educación de 2009 y la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación de 2011 durante los g
Este documento resume la evolución histórica del sistema educativo chileno desde la colonia hasta 1990. Destaca que durante la colonia la educación tuvo poco desarrollo y era responsabilidad de las iglesias y cabildos. En el siglo XIX se crearon las primeras universidades públicas y se dictaron leyes de educación primaria obligatoria. En el siglo XX hubo una expansión de la cobertura educativa con más escuelas, maestros y programas técnicos. La educación evolucionó de ser responsabilidad estatal centralizada a una mayor participación
La educación preescolar en México está regulada por la Constitución y la Ley General de Educación, que la declaran gratuita aunque no obligatoria. La educación preescolar abarca niños de 3 a 6 años y tiene como objetivo el desarrollo integral de los niños. Tanto el Estado como los particulares pueden ofrecer educación preescolar siempre que cumplan con los requisitos establecidos.
Las reformas educacionales chilenas han buscado ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación a lo largo del tiempo. La reforma de 1860 estableció la educación primaria gratuita y obligatoria. La reforma de 1920 extendió la educación primaria obligatoria a 4 años. Más recientemente, la reforma de 1965 aumentó la educación básica obligatoria a 8 años e introdujo la educación media. La reforma de 2010 promulgó la Ley General de Educación para reemplazar la LOCE y establecer un nuevo sistema de financiam
Las reformas educacionales chilenas se han caracterizado por ampliar el acceso y la cobertura de la educación pública. La reforma de 1860 estableció la educación primaria gratuita y obligatoria. La reforma de 1920 extendió la educación primaria obligatoria a 4 años. Más tarde, la reforma de 1965 aumentó la educación básica obligatoria a 8 años e introdujo la educación media. Estas reformas progresivas buscaron democratizar la educación en Chile.
El Sistema Educativo Mexicano comprende las instituciones públicas y privadas encargadas de proveer educación en México. Incluye varios niveles educativos como preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y educación superior. El sistema busca formar ciudadanos preparados para la vida mediante una educación laica, gratuita y obligatoria para todos los mexicanos.
El documento presenta un proyecto de ley de educación para la provincia de Neuquén. El proyecto establece los principios y fines de la educación provincial, incluyendo garantizar el derecho a una educación pública, gratuita y de calidad para todos los habitantes de la provincia, y asegurar la igualdad de oportunidades educativas sin discriminación. También define las responsabilidades del estado provincial en materia educativa y los mecanismos de financiamiento del sistema educativo de acuerdo a la constitución provincial.
Las reformas educacionales chilenas más importantes desde 1830 hasta 2010 incluyen:
1) La constitución de 1833 estableció la educación como responsabilidad del estado y creó la Superintendencia de Educación Pública.
2) La ley de 1860 hizo obligatoria la educación primaria gratuita para niños y niñas.
3) La ley de 1920 extendió la educación primaria obligatoria a 4 años e hizo responsables a los padres de enviar a sus hijos a la escuela.
4) La reforma de
El documento describe la organización de la educación formal en Colombia según la Ley 115 de 1994, la cual establece tres niveles: preescolar (obligatorio de mínimo un grado), básica primaria (cinco grados) y básica secundaria (cuatro grados), y media (dos grados). Además, define los objetivos de la educación preescolar como el desarrollo integral de los niños en los aspectos biológicos, cognitivos, psicomotrices, socio-afectivos y espirituales.
La Ley Orgánica de la Educación Pública de 1941 mantuvo el carácter socialista de la educación en México y estableció que los planes y programas educativos debían ser uniformes en todo el país. En 1973, durante el gobierno de Luis Echeverría, se publicó una nueva Ley Federal de Educación que sustituyó a la ley de 1941. Esta nueva ley definió la educación como un bien común e instituyó un sistema educativo nacional para garantizar los derechos de todos los mexicanos a recibir educación con igualdad
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La Ley 1420 de Educación Común, Gratuita y Obligatoria se promulgó el 8 de julio de 1884 bajo la presidencia de Julio A. Roca. Esta ley estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina y fue el cimiento del sistema educativo nacional. La ley requería que todos los niños entre 6 y 14 años asistieran a la escuela primaria y recibieran instrucción en lectura, escritura, aritmética, geografía, historia, idioma nacional, moral, ciencias
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Optimizar las estrategias de mercadeo a partir del uso de analítica web como herramienta para la toma de decisión Y contar con los conocimientos que les permitan ampliar el uso de datos (específicamente procedentes de Google Analytics) para toma de decisión de mercadeo.
Expositor: Paul Fervoy | MiWeb
Frecuente conferencista en temas relacionados con el mercadeo por web. Sus proyectos web han ganado premios internacionales como el WebLab Award de PBS Public Television de los EE.UU. y el InfoDev Award del Banco Mundial. Fervoy fue nombrado por El Financiero como uno de los “40 menores de 40”.
Propiedad Intelectual, avatar de las tecnologías digitalesCAMTIC
El documento discute la economía del conocimiento y las tecnologías digitales en Costa Rica. Propone que el estado debe promover la neutralidad tecnológica para permitir la coexistencia de diferentes modelos de software, incluyendo código abierto y privado. También aboga por reconocer los derechos de autor para proteger la propiedad intelectual de la industria de tecnologías digitales.
Kelompok terdiri dari 4 siswa yang menjelaskan cara menyisipkan tabel, grafik, dan diagram di MS PowerPoint. Dokumen ini memberikan instruksi langkah-langkah menyisipkan objek-objek tersebut dan diakhiri dengan 10 pertanyaan untuk mengetahui pemahaman siswa.
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This document summarizes a workshop on linking TIMES energy system models with CGE economic models. The workshop objectives were to exchange views on methodology, experiences with linking models, compare results, and provide guidance on best practices. The project deliverables included workshop proceedings and a best practice guide. Progress so far included a February 2014 workshop in Cork and two chapters submitted for publication. The document outlines a suggested structure for workshop presentations covering introduction, methods, results, and conclusions. Next steps proposed a special journal issue, papers for COP21, disruptive scenarios as a theme, and a final workshop in spring 2015.
Webinar NETGEAR - QUAD-MOD, le modalità per la gestione del wirelessNetgear Italia
Al crescere del traffico Wireless la necessità di una rete WiFi più flessibile richiede opzioni di management in grado di sddisfare continuamente queste esigenze. Netgear presenta una novità tecnologica: la GESTIONE QUAD-MODE.
Webinar NETGEAR - Switch Prosafe Stackable per l'alta disponibilità (HA) dell...Netgear Italia
La funzionalità di true stacking per il disegno di una rete, o parti essa, in alta disponibilità. Una rapida analisi delle opportunità messe a disposizione dalla linea di prodotti Prosafe con le famiglie di switch S3300, M4300, M5300 e M7300.
The document provides tips for finding design inspiration, including looking to nature for visually pleasing patterns, experiencing designs from the perspective of end users, keeping a dream journal to recall dreams, and allowing the mind to relax and find inspiration in unexpected places like conversations or artistic experiences. The overall message is that inspiration can be found everywhere through open observation of one's surroundings both inside and outside, as well as giving the mind freedom to wander through relaxation.
Snehal Bale is a Software Engineer with over 2 years of experience developing applications using Java/J2EE technologies. She is looking to contribute her skills and knowledge to a progressive company that offers professional growth. She has worked on multiple projects for American Express involving requirements gathering, design, development, testing and deployment. Her technical skills include Java, Spring, HTML, JavaScript and databases. She is a dedicated professional with strong communication and learning abilities.
O documento discute previsão de demanda, definindo-a como um processo para determinar dados futuros baseados em modelos estatísticos ou econométricos. Ele explica que as previsões são necessárias para planejamento e redução de incertezas, e descreve métodos quantitativos e qualitativos para previsão, incluindo séries temporais, regressão e painéis de especialistas.
Conceito de Sistemas e Sistemas de ProduçãoPhilippe Elias
O documento discute sistemas de produção, definindo-os como conjuntos de partes interligadas que transformam entradas em saídas através de um processo. Ele explica que sistemas de produção têm componentes básicos como processos, entradas, saídas e retroalimentação, e exercem funções como ingestão, processamento e reação ao ambiente, assim como organismos vivos.
This presentation is an introduction resistors and will help the reader understand how and why these are used when we discuss controlling external devices using the GPIO port of the Raspberry Pi.
Implementación y uso del coche de paro - CICAT-SALUDCICAT SALUD
El documento describe los elementos fundamentales de un coche de paro hospitalario, incluyendo monitores, medicamentos, soluciones, equipos para el manejo de vías aéreas e infusiones, y equipos de oxigenación. El coche de paro es una unidad móvil que provee los recursos necesarios para realizar reanimaciones cardiopulmonares en cualquier lugar del hospital de manera oportuna.
Este documento proporciona una definición general de los navegadores web y describe las características de varios navegadores populares como Google Chrome, Mozilla Firefox, Internet Explorer, Safari, Opera, Netscape Navigator, Flock, Qupzilla y Maxthon. Algunos de los aspectos comunes que se destacan son la navegación por pestañas, bloqueo de ventanas emergentes, marcadores y privacidad. Cada navegador tiene características únicas como la sincronización de cuentas en Chrome, la personalización y protección en Firefox, y
Este documento describe la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil según la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 en España. Ambas leyes establecen la educación infantil como un nivel educativo voluntario para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad de manera armónica a través de actividades lúdicas, expresivas y de exploración. Dividen este nivel en dos ciclos de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, con en
Práctica 5 historia de la educación en españa desde una perspectiva legisla...JessicaMM5
Este documento resume la evolución de la educación en España desde una perspectiva legislativa. Describe las leyes de instrucción pública de 1857 y 1970, las cuales establecieron los objetivos y organización de la enseñanza primaria y preescolar. También resume la Ley Orgánica de 1990, la cual definió la educación infantil para niños menores de 6 años y estableció los contenidos y metodologías para los dos ciclos de este nivel educativo.
Práctica 5 historia de la educación en españa desde una perspectiva legisla...Rakel Rn
Este documento resume la evolución de la educación en España desde una perspectiva legislativa. Describe las leyes de instrucción pública de 1857 y 1970, las cuales establecieron los objetivos y organización de la enseñanza primaria y preescolar. También resume la Ley Orgánica de 1990, la cual definió la educación infantil para niños menores de 6 años, estableciendo sus objetivos, ciclos y contenidos educativos.
Practica 5: Análisis de la Ley Moyano, Ley General de 1970 y Ley de ordenaci...Rocio Castellanos
La Ley Moyano de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita dividida en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 creó la educación infantil voluntaria para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de forma armónica. Finalmente, la LOGSE de 1990 reformó el sistema educativo estructurándolo en enseñanzas de régimen general (educación infantil, primaria, secundaria, formación profesional y universitaria) y especial con el fin de lograr el pleno desarrollo
La Ley Moyano de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita dividida en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 creó la educación infantil para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de manera armónica. Finalmente, la LOGSE de 1990 reestructuró el sistema educativo en enseñanzas de régimen general y especial, fijando los objetivos de desarrollar la personalidad del alumno y formarlo para la vida social y cultural.
Las tres leyes más importantes del sistema educativo español fueron la Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. La Ley Moyano estableció la educación primaria obligatoria y gratuita e incluyó asignaturas como religión, lectura, escritura y aritmética. La LGE introdujo la educación preescolar con jardines de infancia y escuelas de párvulos. Finalmente, la LOGSE mejoró la educación infantil al ext
La Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 fueron las tres leyes más importantes que organizaron el sistema educativo español. La Ley Moyano estableció la educación primaria obligatoria y gratuita e incluyó asignaturas como religión, lectura, escritura y aritmética. La LGE y la LOGSE mejoraron la educación infantil al dividirla en etapas y ciclos con enfoques pedagógicos apropiados para cada ed
El documento describe las leyes de educación en España de 1857, 1970 y 1990. La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria de 6 a 9 años y dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 introdujo la educación preescolar voluntaria de 2 a 5 años y la educación básica obligatoria de 6 a 14 años. Finalmente, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 mantuvo la educación infantil voluntaria hasta los 6 años y garantizó
El documento describe los objetivos y contenidos de la educación primaria y secundaria según diferentes leyes educativas españolas. La Ley de Instrucción Pública de 1857 establece las materias básicas de la enseñanza primaria elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 introduce la educación preescolar y básica obligatoria de 8 años, dividiéndola en dos etapas. Finalmente, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 regula la educación infantil de 0 a 6 años y la primaria de
Este documento describe la educación infantil en España según la Ley Orgánica 2/2006. Establece que la educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene como objetivo contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se organiza en dos ciclos, de 0 a 3 años el primero y de 3 a 6 años el segundo. Los centros educativos deben ofrecer actividades para apoyar el desarrollo en diferentes áreas como el movimiento, el lenguaje y las relaciones sociales. El segundo
Este documento describe la educación infantil en España según la Ley Orgánica 2/2006. Establece que la educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene dos ciclos, el primero hasta los 3 años y el segundo de 3 a 6 años. Los objetivos son contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños de manera voluntaria y en cooperación con los padres.
Este documento describe la educación infantil en España según la Ley Orgánica 2/2006. Establece que la educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene como objetivo contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se organiza en dos ciclos, de 0 a 3 años el primero y de 3 a 6 años el segundo. Los centros educativos deben ofrecer actividades para apoyar el desarrollo en diferentes áreas como el movimiento, el lenguaje y las relaciones sociales. El segundo
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Establece que la educación preescolar comprende tres grados: Pre-jardín, Jardín y Transición. Las instituciones deben facilitar la continuidad educativa entre los niveles preescolar y básico.
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Propone que los procesos curriculares se desarrollen mediante proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que integren las dimensiones del desarrollo del niño. Además, establece mecanismos para la vinculación de la familia y la comunidad en el proceso educativo preescolar.
Este documento establece los principios y objetivos de la educación infantil en España. La educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene el objetivo de contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se organiza en dos ciclos, el primero para niños de 0 a 3 años y el segundo de 3 a 6 años. El segundo ciclo es gratuito y las administraciones deben garantizar suficientes plazas en centros públicos y concertados.
Este documento establece los principios y objetivos de la educación infantil en España. La educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene el objetivo de contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se divide en dos ciclos, el primero hasta los 3 años y el segundo de 3 a 6 años. El segundo ciclo es gratuito y las administraciones deben garantizar suficientes plazas.
Este documento establece los principios y objetivos de la educación infantil en España. La educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene como finalidad contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se organiza en dos ciclos, el primero hasta los 3 años y el segundo de 3 a 6 años. Los contenidos se organizan en áreas correspondientes a la experiencia infantil y se abordan a través de actividades globalizadas significativas para los niños.
Este documento establece los principios y objetivos de la educación infantil en España. La educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene dos ciclos, el primero hasta los 3 años y el segundo de 3 a 6 años. Los centros de educación infantil deben cooperar estrechamente con los padres y desarrollar las capacidades físicas, afectivas, sociales e intelectuales de los niños a través de actividades globalizadas.
Este documento establece los principios y organización de la educación infantil en España. La educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene dos ciclos, el primero hasta los 3 años y el segundo de 3 a 6 años. Los objetivos son contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. Las administraciones públicas promoverán más plazas en el primer ciclo y el segundo ciclo será gratuito.
Este documento resume la historia escolar de la autora y su familia. Explica las principales leyes de educación en España, incluyendo la Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. También describe la evolución de la enseñanza primaria en España y las materias y organización de las escuelas en diferentes épocas. Finalmente, cuenta las experiencias escolares de la abuela, los padres y la autora misma.
Este documento discute los efectos negativos de la televisión y la publicidad en los niños. Pasar mucho tiempo frente a la televisión les resta tiempo a actividades más beneficiosas y puede conducir a problemas de rendimiento escolar, sobrepeso y pasividad. La publicidad televisiva expone a los niños a estereotipos dañinos y los manipula para que consuman productos poco saludables. Los anuncios comerciales contienen a menudo información engañosa que los niños asumen como verdadera.
Este documento presenta el portafolio creado para la asignatura de Educación y Sociedad. El portafolio es un resumen de lo que fue la asignatura durante el cuatrimestre e incluye documentación y prácticas que serán útiles para la docencia en Educación Infantil. El portafolio contiene secciones de sociología, pedagogía y documentos de interés relacionados con la asignatura.
Este portafolio fue creado como parte de un curso de Educación y Sociedad para estudiantes de Magisterio Infantil. El portafolio resume el curso y pretende servir como recurso para la enseñanza futura al compilar documentación útil para la educación infantil. Contiene secciones separadas para prácticas de sociología y pedagogía realizadas en el curso, así como una sección de documentos adicionales considerados interesantes para la asignatura.
Este documento presenta una Carta de Convivencia para una escuela de educación infantil. Incluye secciones sobre los derechos y deberes del alumnado, profesorado, y padres. También propone algunas actividades para enseñar a los niños sobre el derecho a la no discriminación.
Este documento presenta información sobre diferentes tipos de familias, estilos familiares, conciliación familiar y un análisis de las familias actuales. Explora familias nucleares, extensas, monoparentales y homoparentales, así como estilos inductivos, autoritarios, permisivos e indulgentes. También discute desafíos de conciliación como horarios incompatibles y roles de género cambiantes en las familias modernas.
La Confederación Española de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (CEAPA) agrupa a unas 12.000 asociaciones de madres y padres en toda España y trabaja por conseguir una educación de calidad y mejorar las condiciones de la infancia. Ofrece asesoramiento a los padres sobre consultas relacionadas con la educación.
Este documento resume los principales puntos sobre los videojuegos: su historia, definición, beneficios y riesgos para los niños, tipos de videojuegos, y su uso educativo. También ofrece consejos para padres y educadores sobre cómo supervisar el uso de videojuegos por los niños.
Este documento presenta un libro titulado "Volteretas y más vueltas 4 años" destinado a las familias de estudiantes de educación infantil. El libro tiene como objetivo principal involucrar a las familias en las tareas educativas de la escuela para que padres, maestros y estudiantes trabajen juntos. Explica la división de unidades que se cubrirán en el primer trimestre y los temas que los estudiantes aprenderán, así como las actividades que las familias pueden hacer en casa para reforzar el aprendizaje. También presenta una
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de un centro educativo. El plan tiene como objetivo coordinar la tarea educativa entre profesores, familias y alumnos, y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Incluye líneas de acción con los alumnos y padres, así como programas de actividades colectivas para cada grupo. El plan también describe los recursos, la temporalización y los criterios de evaluación.
Este documento resume un libro que analiza las causas del fracaso y abandono escolar en España. El libro estudia el problema a través de varios capítulos que examinan factores como la influencia del origen social, el género y la etnia en los resultados escolares, los procesos que conducen al fracaso como la repetición de curso y los problemas de absentismo, las motivaciones para abandonar la escuela expresadas por los propios estudiantes, y las dificultades que enfrenta la institución escolar para lidiar con este problema.
Este documento presenta un resumen del sistema educativo español y la presencia de las mujeres en él. Describe la estructura actual del sistema educativo español y analiza los datos sobre la población femenina y su nivel educativo. Además, examina la representación de las mujeres en la educación y su posición en el mercado laboral. Finalmente, el documento estudia en detalle la presencia de las alumnas y profesoras en los diferentes niveles educativos.
La televisión y la publicidad pueden afectar negativamente el desarrollo de los niños. El tiempo frente a la televisión reduce el tiempo para la lectura, el estudio, el juego y la interacción familiar. Los niños no siempre pueden distinguir entre la ficción y la realidad en la televisión. La publicidad televisiva expone a los niños a estereotipos y puede contribuir a problemas de obesidad y trastornos alimenticios debido a imágenes corporales irreales. Más de la mitad de la publicidad contiene información erró
El 72,7% de los docentes españoles sienten que les falta mayor reconocimiento social y consideran que no están bien retribuidos. Una encuesta revela que a pesar de las percepciones negativas, la gran mayoría de los profesores siguen teniendo ilusión por su trabajo y no se sienten quemados. Sin embargo, los docentes creen que cada vez tienen que hacer frente a más obstáculos y que la sociedad ya no les respeta tanto como antes.
El documento recomienda un artículo que describe un estudio sobre cómo estudiantes de magisterio usan las redes sociales y cómo las aplicarían en la educación, y también ofrece un cuestionario para investigar cómo la gente usa las redes sociales. El artículo analiza las relaciones sociales en las redes y ofrece perspectivas sobre su uso educativo de futuros docentes, mientras que el cuestionario fue creado por estudiantes para entender mejor el uso general de las redes.
Eficacia sobre el uso de las tic en las aulasatorija
El documento discute la eficacia del uso de las TIC en las aulas escolares. Señala que las nuevas tecnologías están transformando la forma en que las personas piensan, se sienten, se comunican, actúan y aprenden. El autor opina que los educadores deben estar preparados para estas transformaciones y desarrollar habilidades en los niños para que aprovechen al máximo las nuevas tecnologías.
Este documento describe cómo las nuevas tecnologías pueden usarse en la educación infantil, específicamente en el aula de informática. Explica que las actividades con tecnología deben orientarse según la edad de los estudiantes, siendo más simples para los más pequeños y más complejas a medida que crecen. El artículo ofrece ideas sobre cómo incorporar las tecnologías de manera adecuada en cada nivel educativo.
La clase visitará la panadería donde trabaja el papá de Pablo para aprender sobre la profesión de panadero. Antes de la visita, los estudiantes discutirán lo que saben sobre panaderías. Luego visitarán la panadería, donde el papá de Pablo les mostrará el proceso de hacer pan y les dejará amasar y hornear sus propios panecillos para llevar a casa.
La participación de los padres en los centros educativos es fundamental pero escasa en España. Un análisis cualitativo identificó varias razones para la baja participación de los padres en la elección de representantes del consejo escolar, incluyendo falta de estímulo, no ver la utilidad y falta de motivación. Se necesitan esfuerzos para mejorar la formación de los padres, modificar la legislación laboral y los hábitos de los centros para facilitar una mayor participación de los padres.
El documento describe dos videos sobre la comunicación entre la familia y la escuela. En el primer video, la reunión entre el tutor y la madre utiliza un modelo agresivo, lo que lleva a un fracaso en la comunicación. En el segundo video, el tutor usa un modelo asertivo, creando un ambiente más positivo que permite llegar a un acuerdo. En general, el documento concluye que el modelo asertivo es el más efectivo para lograr una comunicación exitosa y resolver cualquier problema relacionado con el estudiante.
Este documento lista recursos en línea para la educación infantil, incluyendo páginas con información sobre el periodo de adaptación, material imprimible como abecedarios y notas para padres, cuentos para niños sobre temas como el medio ambiente, adivinanzas, cuentos y temas para asambleas clasificados por edad, actividades interactivas divididas por nivel, recursos para alumnos con necesidades especiales, canciones infantiles, y material exclusivo para maestros.
1. PRÁCTICA 5
ANÁLISIS DEL SISTEMA DE
ORDENACIÓN EDUCATIVA
ESPAÑOL DE DIFERENTES
LEYES
Ley Moyano de 1857, Ley General de
Educación de 1970 y Ley de Ordenación
General del Sistema Educativo, de
1990.
Miriam Pérez Ambrosio
Sofía Ruedas Bargueño
Cristina Testillano Oset
Ángela Torija Vivar
2. 2
Ordenación y objetivos de la enseñanza primaria elemental en
la Ley de Instrucción Pública de 1857.
TITULO PRIMERO: De la primera enseñanza.
Artículo 1º. La primera enseñanza se divide en elemental y superior.
Artículo 2º. La primera enseñanza elemental comprende:
Primero. Doctrina cristiana y nociones de Historia sagrada, acomodadas a los niños.
Segundo.Lectura.
Tercero.Escritura.
Cuarto. Principios de Gramática castellana, con ejercicios de Ortografía.
Quinto. Principios de Aritmética, con el sistema legal de medidas, pesas y monedas.
Sexto. Breves nociones de Agricultura, Industria y Comercio, según las localidades.
Artículo 3º. La enseñanza que no abrace todas las materias expresadas, se considerará
como incompleta para los efectos de los artículos 100, 102, 103, 181 y 189.
Artículo 4º. La primera enseñanza superior abraza, además de una prudente
ampliación de las materias comprendidas en el artículo 2º:
Primero. Principios de Geometría, de Dibujo lineal y de Agrimensura.
Segundo. Rudimentos de Historia y Geografía, especialmente de España.
Tercero. Nociones generales de Física y de Historia natural acomodadas a las
necesidades más comunes de la vida.
Artículo 5º. En las enseñanzas elemental y superior de las niñas se omitirán los
estudios de que tratan el párrafo sexto del art. 2º y los párrafos primero y tercero del
art. 4º, reemplazándose con:
Primero. Labores propias del sexo.
Segundo. Elementos de Dibujo aplicado a las mismas labores.
Tercero. Ligeras nociones de Higiene doméstica.
Artículo 6º. La primera enseñanza se dará, con las modificaciones convenientes, a los
sordomudos y ciegos en los establecimientos especiales que hoy existen y en los
demás que se crearan con este objeto: sin perjuicio de lo que se dispone en el artículo
108 de esta ley.
Artículo 7º. La primera enseñanza elemental es obligatoria para todos los españoles.
Los padres o tutores ó encargados enviarán a las escuelas públicas a sus hijos y pupilos
desde la edad de seis años hasta la de nueve; a no ser que les proporcionen
suficientemente esta clase de instrucción en sus casas ó en establecimiento particular.
3. 3
Artículo 8º. Los que no cumplieren con este deber, habiendo escuela en el pueblo ó a
distancia tal que puedan los niños concurrir a ella cómodamente, serán amonestados y
compelidos por la Autoridad y castigados en su caso con la multa de 2 hasta 20 reales.
Ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en la Ley
General de Educación de 1970.
CAPÍTULO II
Niveles educativos
Sección primera. Educación Preescolar
Artículo trece
Uno. La educación preescolar tiene como objetivo fundamental el desarrollo armónico
de la personalidad del niño.
Dos. La educación preescolar, que tiene carácter voluntario, comprende hasta los
cinco años de edad y está dividida en dos etapas, que se desarrollarán:
a) En el Jardín de la Infancia, para niños de dos y tres años, la formación, aunque
estará originada sistemáticamente, tendrá un carácter semejante a la vida del
hogar.
b) En la Escuela de párvulos para niños de cuatro y cinco años, la formación
tenderá a promover las virtualidades del niño.
Tres. En los Centros estatales, la educación preescolar será gratuita y podrá serlo
también en los Centros no estatales que soliciten voluntariamente el concierto.
Artículo catorce
Uno. La educación preescolar comprende juegos, actividades de lenguaje, incluida, en
su caso, la lengua nativa, expresión rítmica y plástica, observación de la naturaleza,
ejercicios lógicos y prenuméricos, desarrollo del sentido comunitario, principios
religiosos y actitudes morales.
Dos. Los métodos serán predominantemente activos para lograr el desarrollo de la
espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad.
4. 4
Ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en la Ley
Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, de
1990.
CAPITULO PRIMERO
De la educación infantil
Artículo 7
1. La educación infantil, que comprenderá hasta los seis años de edad, contribuirá
al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños. Los centros
docentes de educación infantil cooperarán estrechamente con los padres o
tutores a fin de tener en cuenta la responsabilidad fundamental de éstos en
dicha etapa educativa.
2. La educación infantil tendrá carácter voluntario. Las Administraciones públicas
garantizarán la existencia de un número de plazas suficientes para asegurar la
escolarización de la población que la solicite.
3. Las Administraciones educativas coordinarán la oferta de puestos escolares de
educación infantil de las distintas Administraciones públicas asegurando la
relación entre los equipos pedagógicos de los centros que imparten distintos
ciclos.
Artículo 8
La educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:
a) Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
b) Relacionarse con los demás a través de las distintas formas de expresión y de
comunicación.
c) Observar y explorar su entorno natural, familiar y social.
d) Adquirir progresivamente una autonomía en sus actividades habituales.
Artículo 9
1. La educación infantil comprenderá dos ciclos. El primer ciclo se extenderá hasta
los tres años y el segundo desde los tres hasta los seis años de edad.
2. En el primer ciclo de la educación infantil se atenderá al desarrollo del
movimiento, al control corporal, a las primeras manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de la convivencia y
relación social y al descubrimiento del entorno inmediato.
3. En el segundo ciclo se procurará que el niño aprenda a hacer uso del lenguaje,
descubra las características físicas y sociales del medio en que vive, elabore una
5. 5
imagen de sí mismo positiva y equilibrada, y adquiera los hábitos básicos de
comportamiento que le permitan una elemental autonomía personal.
4. Los contenidos educativos se organizarán en áreas que se correspondan con
ámbitos propios de la experiencia y desarrollo infantiles, y se abordarán a
través de actividades globalizadas que tengan interés y significado para el niño.
5. La metodología educativa se basará en las experiencias, las actividades y el
juego, en un ambiente de afecto y de confianza.
Artículo 10
La educación infantil será impartida por maestros con la especialización
correspondiente. En el primer ciclo los centros dispondrán asimismo de otros
profesionales con la debida cualificación para la atención educativa apropiada a los
niños de esta edad.
Artículo 11
1. Los centros de educación infantil podrán impartir el primer ciclo, el segundo o
ambos.
2. Las Administraciones educativas desarrollarán la educación infantil. A tal fin
determinarán las condiciones en las que podrán establecerse convenios con las
Corporaciones locales, otras Administraciones públicas y entidades privadas,
sin fines de lucro.
COMENTARIO
Por un lado, la Ley de 1857 abrió camino a las reformas de la enseñanza en el siglo XIX.
La educación infantil recibe el nombre de primera enseñanza y era obligatoria para
todos los españoles desde los 6 años hasta los 9, aunque se permitía dar las
instrucciones que aparecen en dicha ley en casa o en un establecimiento particular.
Además, es importante destacar que los contenidos que se trabajaban hacen hincapié
a la educación religiosa y algunos eran distintos para el sexo femenino o masculino. Se
trataban temas como la ortografía, la historia o la geografía y se enseñaban las labores
que llevaba a cabo cada sexo.
Por otro lado, en la Ley de 1970 la Educación Infantil recibía el nombre de Educación
preescolar y señalaba que su objetivo era el desarrollo armónico de la personalidad del
niño. Además, se resaltaba que es de carácter voluntario y comprendía hasta los 5
años. Estaba dividida en dos etapas, se hace referencia a los jardines de infancia para
6. 6
niños de dos y tres años y después, la escuela de párvulos para niños de cuatro y cinco
años. Los centros eran gratuitos y se hacían juegos, actividades de lenguaje, ejercicios
lógicos y prenuméricos y, también se enseñaban principios religiosos y actitudes
morales entre otros muchos aspectos. Para acabar, destacar que ya se hacía referencia
a los métodos que se utilizaban en la enseñanza, éstos debían ser activos para
desarrollar la creatividad, la espontaneidad y la responsabilidad de los niños.
Por último, en la Ley de 1990 dicho periodo de la enseñanza ya recibía el nombre de
Educación Infantil, comprendía hasta los seis años de edad, dividiéndolo en dos ciclos;
el primero se extiende hasta los tres años y el segundo de los tres a los seis años de
edad. Su principal objetivo es contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social
y moral, pues en el artículo ocho y nueve se especifican el desarrollo de algunas
capacidades, teniendo en cuenta que en el nueve se precisan separándolas en ciclos.
La asistencia al centro es voluntaria y se tiene en cuenta la participación de las familias
para una educación integral del niño y el número de plazas en el centro. Además, las
administraciones educativas públicas tienen una estrecha relación y colaboración con
los equipos pedagógicos.
En definitiva, se pueden observar cambios significativos en las tres leyes, que se
realizan con el objetivo de mejorar la enseñanza de los alumnos y contribuir a una
enseñanza global e integral del niño.
La aprobación por decreto suponía un plan fácilmente modificable tras cualquier
cambio de gobierno, cuestión que sigue estando presente en la actual Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y demás leyes anteriores. Muestra de ello
han sido los continuos cambios legislativos que ha sufrido este país, en cuanto a
educación se refiere, en los últimos 20 años, unos con resultados positivos en cuanto a
supervivencia legislativa (Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE)) y otros
menos agraciados como la (Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza (LOCE)) que no
llegaron a implantarse.
Por lo tanto, las continuas contrarreformas no son un hecho aislado de hace dos siglos,
sino que está vigente en nuestra sociedad y nuestro estado de gobierno.
Bibliografía:
Documento de la Ley de Instrucción Pública de 1857.
Documento de la Ley General de Educación de 1970
Documento de la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, de 1990.