Este documento resume la evolución de la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil y primaria en España según tres leyes clave: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Resalta los cambios en la estructuración de las etapas educativas y los contenidos impartidos, así como el carácter voluntario progresivo de la educación infantil.
La ley de instrucción pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria de 6 a 9 años con asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, aritmética y nociones de agricultura. La ley general de educación de 1970 definió la educación preescolar voluntaria de 0 a 6 años con objetivo de desarrollo armónico a través de juegos y actividades. La ley orgánica de 1990 reguló la educación infantil de 0 a 6 años en dos ciclos para desarrollar capacidades
Este documento analiza la evolución de la educación infantil en España a través de tres leyes: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Las tres leyes muestran cambios significativos en los objetivos, contenidos y metodología de la etapa, pasando de una educación obligatoria y centrada en la religión en 1857, a una educación voluntaria y centrada en el desarrollo integral del niño en 1970 y 1990.
Este documento analiza la evolución de la educación infantil en España a través de tres leyes: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Las tres leyes muestran cambios significativos en los objetivos, contenidos y metodología de la etapa, pasando de una educación obligatoria y centrada en la religión en 1857, a una educación voluntaria y centrada en el desarrollo integral del niño en 1970 y 1990.
Este documento analiza la evolución de la educación infantil en España a través de tres leyes: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Las tres leyes muestran cambios significativos en los objetivos, contenidos y metodología de la educación infantil, contribuyendo a una enseñanza más integral del niño.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita para todos los españoles de 6 a 9 años. Dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 generalizó la educación obligatoria hasta los 14 años para toda la población. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 estableció un sistema educativo descentralizado y desarrolló la educación infantil, especial y para adultos.
La Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 fueron las tres leyes más importantes que organizaron el sistema educativo español. La Ley Moyano estableció la educación primaria obligatoria y gratuita e incluyó asignaturas como religión, lectura, escritura y aritmética. La LGE y la LOGSE mejoraron la educación infantil al dividirla en etapas y ciclos con enfoques pedagógicos apropiados para cada ed
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció los objetivos y contenidos de la enseñanza primaria elemental, incluyendo asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética, y nociones de agricultura, industria y comercio. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad a través de juegos, actividades
Este documento clasifica las escuelas primarias de acuerdo a 7 criterios: ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado al que atienden, sexo de los alumnos, dependencia económica y turno de trabajo. También establece que las escuelas pueden ser militarizadas si cuentan con autorización de la Secretaría de Defensa Nacional para impartir instrucción militar.
La ley de instrucción pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria de 6 a 9 años con asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, aritmética y nociones de agricultura. La ley general de educación de 1970 definió la educación preescolar voluntaria de 0 a 6 años con objetivo de desarrollo armónico a través de juegos y actividades. La ley orgánica de 1990 reguló la educación infantil de 0 a 6 años en dos ciclos para desarrollar capacidades
Este documento analiza la evolución de la educación infantil en España a través de tres leyes: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Las tres leyes muestran cambios significativos en los objetivos, contenidos y metodología de la etapa, pasando de una educación obligatoria y centrada en la religión en 1857, a una educación voluntaria y centrada en el desarrollo integral del niño en 1970 y 1990.
Este documento analiza la evolución de la educación infantil en España a través de tres leyes: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Las tres leyes muestran cambios significativos en los objetivos, contenidos y metodología de la etapa, pasando de una educación obligatoria y centrada en la religión en 1857, a una educación voluntaria y centrada en el desarrollo integral del niño en 1970 y 1990.
Este documento analiza la evolución de la educación infantil en España a través de tres leyes: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Las tres leyes muestran cambios significativos en los objetivos, contenidos y metodología de la educación infantil, contribuyendo a una enseñanza más integral del niño.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita para todos los españoles de 6 a 9 años. Dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 generalizó la educación obligatoria hasta los 14 años para toda la población. La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 estableció un sistema educativo descentralizado y desarrolló la educación infantil, especial y para adultos.
La Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 fueron las tres leyes más importantes que organizaron el sistema educativo español. La Ley Moyano estableció la educación primaria obligatoria y gratuita e incluyó asignaturas como religión, lectura, escritura y aritmética. La LGE y la LOGSE mejoraron la educación infantil al dividirla en etapas y ciclos con enfoques pedagógicos apropiados para cada ed
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció los objetivos y contenidos de la enseñanza primaria elemental, incluyendo asignaturas como doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética, y nociones de agricultura, industria y comercio. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad a través de juegos, actividades
Este documento clasifica las escuelas primarias de acuerdo a 7 criterios: ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado al que atienden, sexo de los alumnos, dependencia económica y turno de trabajo. También establece que las escuelas pueden ser militarizadas si cuentan con autorización de la Secretaría de Defensa Nacional para impartir instrucción militar.
Prática nº5 estudio comparativo entre las tres leyes de educaciónmonrroe8
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria para niños de 6 a 9 años, con objetivos de enseñar doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética y nociones de agricultura e industria. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad a través de juegos, actividades,
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También describe la desconcentración de las escuelas primarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública y las responsabilidades de los directores de las escuelas.
Acuerdo 96 funcionamiento Escuela PrimariaHumberto Bine
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado atendido, sexo de los alumnos, dependencia económica y turno de trabajo. También describe la desconcentración de la educación primaria en las diferentes entidades y la Ciudad de México, y especifica las responsabilidades de los directores de las escuelas primarias.
El documento describe las leyes de educación en España de 1857, 1970 y 1990. La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria de 6 a 9 años y dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 introdujo la educación preescolar voluntaria de 2 a 5 años y la educación básica obligatoria de 6 a 14 años. Finalmente, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 mantuvo la educación infantil voluntaria hasta los 6 años y garantizó
El documento describe los objetivos y contenidos de la educación primaria y secundaria según diferentes leyes educativas españolas. La Ley de Instrucción Pública de 1857 establece las materias básicas de la enseñanza primaria elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 introduce la educación preescolar y básica obligatoria de 8 años, dividiéndola en dos etapas. Finalmente, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 regula la educación infantil de 0 a 6 años y la primaria de
Este documento describe la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil según la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 en España. Ambas leyes establecen la educación infantil como un nivel educativo voluntario para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad de manera armónica a través de actividades lúdicas, expresivas y de exploración. Dividen este nivel en dos ciclos de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, con en
La ley orgánica del departamento de educación Yadira Mangual
Este documento presenta la Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico. Establece un sistema de educación pública, gratuita y laica dirigido por un Secretario. Describe los diferentes niveles educativos como preescolar, elemental, secundaria, especial, vocacional y de adultos. También establece la asistencia obligatoria a la escuela entre los 6 y 18 años.
Este documento establece el currículo de la Educación Infantil en el País Vasco, dividiendo esta etapa en dos ciclos (de 0 a 3 años y de 3 a 6 años). Define las finalidades, competencias y objetivos de la Educación Infantil, así como los proyectos educativo, lingüístico y curricular que deben elaborar los centros. Además, implanta estas enseñanzas a partir del curso 2008-2009 en los centros de la comunidad autónoma.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública en México. Define las clasificaciones de las escuelas por ubicación, organización, permanencia de los estudiantes, género de los estudiantes, dependencia económica y turno. También describe las responsabilidades y funciones de los directores, el personal docente y administrativo, los estudiantes, los recursos materiales, la supervisión y la asociación de padres de familia de cada escuela.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También especifica que las escuelas primarias deben ajustarse a las normas y planes de estudios aprobados por la Secretaría de Educación Pública y que esta es la autoridad competente para interpretar el acuerdo.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También especifica que las escuelas primarias deben ajustarse a las normas, planes y programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias, como por ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También describe la desconcentración administrativa de las escuelas primarias y las responsabilidades de los directores de las escuelas.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias, como por ubicación (urbanas o rurales), organización (completa o incompleta), permanencia de alumnos (internas, medias internas o externas), entre otras. También describe las responsabilidades de los directores de las escuelas primarias y la desconcentración de estas escuelas bajo las direcciones generales de educación primaria y otras autoridades educativas.
La Ley 1.420 de 1884 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina. Requiere que cada vecindario con entre 1000-1500 habitantes en ciudades o 300-500 en zonas rurales tenga por lo menos una escuela pública. Define las materias mínimas que deben enseñarse e incluyen lectura, escritura, aritmética, geografía, historia, idioma, moralidad, ciencias, música y gimnasia. También crea los cargos de inspectores de escuelas para supervisar la calidad de la
Este documento presenta una propuesta de reformas al microcurrículo del área de inglés en el Colegio Particular Bilingüe Carpe Diem. Las principales reformas incluyen elevar el nivel de inglés requerido para los docentes de B2 a C1, cambiar los contratos de los docentes de medio tiempo a tiempo completo, incorporar talleres y conferencias externas, enfocarse en una destreza por día en clase, y utilizar actividades más realistas en lugar de hipotéticas. El objetivo general es mejorar el nivel de inglés de
El documento presenta un resumen del Acuerdo 201119 de la Nueva Escuela Mexicana. Se implementará la asignatura de Tecnología para los grados 1ro a 3ro de secundaria a partir del ciclo escolar 2019-2020. El Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación y deroga disposiciones administrativas opuestas. La SEP emitirá modificaciones a los Lineamientos para el desarrollo y ejercicio de la autonomía curricular.
El documento resume las principales reformas educacionales chilenas desde 1830 hasta el periodo 2000. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de una superintendencia de educación pública en 1831, la ley de educación primaria de 1860 que estableció la gratuidad de la enseñanza primaria, y la ley de educación primaria obligatoria de 1920. La reforma de 1965 creó organismos como la JUNAEB y aumentó la participación del estado en la educación. La LOCE de 1990 introdujo el sistema de financiamiento por voucher y descent
Este documento analiza la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en tres leyes educativas españolas: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Resume los principales aspectos de la educación infantil en cada ley, como las edades de escolarización, las materias y metodologías educativas.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria elemental obligatoria para niños de 6 a 9 años. Cubría doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética y nociones de agricultura e industria. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de forma armónica a través de juegos y actividades que promuevan su
Las tres leyes más importantes del sistema educativo español fueron la Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. La Ley Moyano estableció la educación primaria obligatoria y gratuita e incluyó asignaturas como religión, lectura, escritura y aritmética. La LGE introdujo la educación preescolar con jardines de infancia y escuelas de párvulos. Finalmente, la LOGSE mejoró la educación infantil al ext
Practica 5: Análisis de la Ley Moyano, Ley General de 1970 y Ley de ordenaci...Rocio Castellanos
La Ley Moyano de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita dividida en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 creó la educación infantil voluntaria para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de forma armónica. Finalmente, la LOGSE de 1990 reformó el sistema educativo estructurándolo en enseñanzas de régimen general (educación infantil, primaria, secundaria, formación profesional y universitaria) y especial con el fin de lograr el pleno desarrollo
Prática nº5 estudio comparativo entre las tres leyes de educaciónmonrroe8
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la enseñanza primaria elemental obligatoria para niños de 6 a 9 años, con objetivos de enseñar doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética y nociones de agricultura e industria. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad a través de juegos, actividades,
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También describe la desconcentración de las escuelas primarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública y las responsabilidades de los directores de las escuelas.
Acuerdo 96 funcionamiento Escuela PrimariaHumberto Bine
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado atendido, sexo de los alumnos, dependencia económica y turno de trabajo. También describe la desconcentración de la educación primaria en las diferentes entidades y la Ciudad de México, y especifica las responsabilidades de los directores de las escuelas primarias.
El documento describe las leyes de educación en España de 1857, 1970 y 1990. La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria obligatoria de 6 a 9 años y dividió la enseñanza primaria en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 introdujo la educación preescolar voluntaria de 2 a 5 años y la educación básica obligatoria de 6 a 14 años. Finalmente, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 mantuvo la educación infantil voluntaria hasta los 6 años y garantizó
El documento describe los objetivos y contenidos de la educación primaria y secundaria según diferentes leyes educativas españolas. La Ley de Instrucción Pública de 1857 establece las materias básicas de la enseñanza primaria elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 introduce la educación preescolar y básica obligatoria de 8 años, dividiéndola en dos etapas. Finalmente, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 regula la educación infantil de 0 a 6 años y la primaria de
Este documento describe la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil según la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 en España. Ambas leyes establecen la educación infantil como un nivel educativo voluntario para niños de 0 a 6 años, con el objetivo de desarrollar su personalidad de manera armónica a través de actividades lúdicas, expresivas y de exploración. Dividen este nivel en dos ciclos de 0 a 3 años y de 3 a 6 años, con en
La ley orgánica del departamento de educación Yadira Mangual
Este documento presenta la Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico. Establece un sistema de educación pública, gratuita y laica dirigido por un Secretario. Describe los diferentes niveles educativos como preescolar, elemental, secundaria, especial, vocacional y de adultos. También establece la asistencia obligatoria a la escuela entre los 6 y 18 años.
Este documento establece el currículo de la Educación Infantil en el País Vasco, dividiendo esta etapa en dos ciclos (de 0 a 3 años y de 3 a 6 años). Define las finalidades, competencias y objetivos de la Educación Infantil, así como los proyectos educativo, lingüístico y curricular que deben elaborar los centros. Además, implanta estas enseñanzas a partir del curso 2008-2009 en los centros de la comunidad autónoma.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública en México. Define las clasificaciones de las escuelas por ubicación, organización, permanencia de los estudiantes, género de los estudiantes, dependencia económica y turno. También describe las responsabilidades y funciones de los directores, el personal docente y administrativo, los estudiantes, los recursos materiales, la supervisión y la asociación de padres de familia de cada escuela.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También especifica que las escuelas primarias deben ajustarse a las normas y planes de estudios aprobados por la Secretaría de Educación Pública y que esta es la autoridad competente para interpretar el acuerdo.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias por ubicación, organización, permanencia de alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También especifica que las escuelas primarias deben ajustarse a las normas, planes y programas de estudio aprobados por la Secretaría de Educación Pública.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias, como por ubicación, organización, permanencia de los alumnos, alumnado atendido, sexo, dependencia económica y turno de trabajo. También describe la desconcentración administrativa de las escuelas primarias y las responsabilidades de los directores de las escuelas.
Este documento establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias en México. Define las diferentes clasificaciones de escuelas primarias, como por ubicación (urbanas o rurales), organización (completa o incompleta), permanencia de alumnos (internas, medias internas o externas), entre otras. También describe las responsabilidades de los directores de las escuelas primarias y la desconcentración de estas escuelas bajo las direcciones generales de educación primaria y otras autoridades educativas.
La Ley 1.420 de 1884 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita en Argentina. Requiere que cada vecindario con entre 1000-1500 habitantes en ciudades o 300-500 en zonas rurales tenga por lo menos una escuela pública. Define las materias mínimas que deben enseñarse e incluyen lectura, escritura, aritmética, geografía, historia, idioma, moralidad, ciencias, música y gimnasia. También crea los cargos de inspectores de escuelas para supervisar la calidad de la
Este documento presenta una propuesta de reformas al microcurrículo del área de inglés en el Colegio Particular Bilingüe Carpe Diem. Las principales reformas incluyen elevar el nivel de inglés requerido para los docentes de B2 a C1, cambiar los contratos de los docentes de medio tiempo a tiempo completo, incorporar talleres y conferencias externas, enfocarse en una destreza por día en clase, y utilizar actividades más realistas en lugar de hipotéticas. El objetivo general es mejorar el nivel de inglés de
El documento presenta un resumen del Acuerdo 201119 de la Nueva Escuela Mexicana. Se implementará la asignatura de Tecnología para los grados 1ro a 3ro de secundaria a partir del ciclo escolar 2019-2020. El Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación y deroga disposiciones administrativas opuestas. La SEP emitirá modificaciones a los Lineamientos para el desarrollo y ejercicio de la autonomía curricular.
El documento resume las principales reformas educacionales chilenas desde 1830 hasta el periodo 2000. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación de una superintendencia de educación pública en 1831, la ley de educación primaria de 1860 que estableció la gratuidad de la enseñanza primaria, y la ley de educación primaria obligatoria de 1920. La reforma de 1965 creó organismos como la JUNAEB y aumentó la participación del estado en la educación. La LOCE de 1990 introdujo el sistema de financiamiento por voucher y descent
Este documento analiza la ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en tres leyes educativas españolas: la Ley de Instrucción Pública de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. Resume los principales aspectos de la educación infantil en cada ley, como las edades de escolarización, las materias y metodologías educativas.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la educación primaria elemental obligatoria para niños de 6 a 9 años. Cubría doctrina cristiana, lectura, escritura, gramática, aritmética y nociones de agricultura e industria. La Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 definieron la educación infantil para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de forma armónica a través de juegos y actividades que promuevan su
Las tres leyes más importantes del sistema educativo español fueron la Ley Moyano de 1857, la Ley General de Educación de 1970 y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990. La Ley Moyano estableció la educación primaria obligatoria y gratuita e incluyó asignaturas como religión, lectura, escritura y aritmética. La LGE introdujo la educación preescolar con jardines de infancia y escuelas de párvulos. Finalmente, la LOGSE mejoró la educación infantil al ext
Practica 5: Análisis de la Ley Moyano, Ley General de 1970 y Ley de ordenaci...Rocio Castellanos
La Ley Moyano de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita dividida en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 creó la educación infantil voluntaria para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de forma armónica. Finalmente, la LOGSE de 1990 reformó el sistema educativo estructurándolo en enseñanzas de régimen general (educación infantil, primaria, secundaria, formación profesional y universitaria) y especial con el fin de lograr el pleno desarrollo
La Ley Moyano de 1857 estableció la educación primaria obligatoria y gratuita dividida en elemental y superior. La Ley General de Educación de 1970 creó la educación infantil para niños de 0 a 6 años con el objetivo de desarrollar su personalidad de manera armónica. Finalmente, la LOGSE de 1990 reestructuró el sistema educativo en enseñanzas de régimen general y especial, fijando los objetivos de desarrollar la personalidad del alumno y formarlo para la vida social y cultural.
Tema 2 fundamentos de la gestión y organización de los contextos educativos...Sonia Navarro Bañol
El documento resume los principales aspectos de la educación infantil y primaria en España según la LOMCE de 2013. Explica que la educación infantil se divide en dos ciclos (de 0-3 años y de 3-6 años) con objetivos de desarrollo integral de los niños. También describe las funciones del profesorado en la educación primaria, incluyendo la enseñanza, evaluación y orientación de los estudiantes. Finalmente, resume los principios y distribución de competencias del sistema educativo español según la ley.
Tema 2 fundamentos de la gestión y organización de los contextos educativos...Sonia Navarro Bañol
El documento resume los principales aspectos de la educación infantil y primaria en España según la LOMCE de 2013. Explica que la educación infantil se divide en dos ciclos (de 0-3 años y de 3-6 años) con objetivos de desarrollo integral de los niños. También describe las funciones del profesorado en la educación primaria, incluyendo la enseñanza, evaluación y orientación de los estudiantes. Finalmente, resume los principios fundamentales del sistema educativo español según la ley, como la cooperación, libertad de ense
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Establece que la educación preescolar comprende tres grados: Pre-jardín, Jardín y Transición. Las instituciones deben facilitar la continuidad educativa entre los niveles preescolar y básico.
El documento establece normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social. Propone que los procesos curriculares se desarrollen mediante proyectos lúdico-pedagógicos y actividades que integren las dimensiones del desarrollo del niño. Además, establece mecanismos para la vinculación de la familia y la comunidad en el proceso educativo preescolar.
Este documento establece los principios y objetivos de la educación infantil en España. La educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene el objetivo de contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se organiza en dos ciclos, el primero para niños de 0 a 3 años y el segundo de 3 a 6 años. El segundo ciclo es gratuito y las administraciones deben garantizar suficientes plazas en centros públicos y concertados.
Este documento establece los principios y objetivos de la educación infantil en España. La educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene el objetivo de contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se divide en dos ciclos, el primero hasta los 3 años y el segundo de 3 a 6 años. El segundo ciclo es gratuito y las administraciones deben garantizar suficientes plazas.
Este documento establece los principios y objetivos de la educación infantil en España. La educación infantil atiende a niños desde el nacimiento hasta los 6 años y tiene como finalidad contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual. Se organiza en dos ciclos, el primero hasta los 3 años y el segundo de 3 a 6 años. Los contenidos se organizan en áreas correspondientes a la experiencia infantil y se abordan a través de actividades globalizadas significativas para los niños.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece la estructura del sistema educativo español, dividiéndolo en etapas como la educación infantil (de 0 a 6 años), primaria (de 6 a 12 años), secundaria obligatoria (de 12 a 16 años) y postobligatoria (bachillerato, formación profesional de grado medio y enseñanzas artísticas). Cada etapa tiene objetivos específicos relacionados con el desarrollo personal y la adquisición de habilidades. Las asignaturas y organización var
7 ley general de educación el salvador_ley_educacion página 10 currículoAdalberto
Este documento presenta una nueva Ley General de Educación para El Salvador. Establece que la educación es un proceso de formación permanente que se basa en una concepción integral de la persona humana. Define el sistema educativo salvadoreño, que incluye la educación formal, no formal e informal. Describe los diferentes niveles educativos como la educación inicial, parvularia, básica, media y superior, e indica los objetivos de cada nivel.
Este documento resume los artículos 12 al 21 de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación en España. Establece que la educación infantil atiende a niños de 0 a 6 años con el objetivo de contribuir a su desarrollo integral. La educación primaria comprende 6 cursos para niños de 6 a 12 años con el fin de desarrollar sus habilidades básicas y su bienestar. Ambas etapas se organizan en ciclos y áreas, y evalúan el progreso continuo de los estudiantes para garantizar su éxito educ
Práctica 5 historia de la educación en españa desde una perspectiva legisla...JessicaMM5
Este documento resume la evolución de la educación en España desde una perspectiva legislativa. Describe las leyes de instrucción pública de 1857 y 1970, las cuales establecieron los objetivos y organización de la enseñanza primaria y preescolar. También resume la Ley Orgánica de 1990, la cual definió la educación infantil para niños menores de 6 años y estableció los contenidos y metodologías para los dos ciclos de este nivel educativo.
Práctica 5 historia de la educación en españa desde una perspectiva legisla...Rakel Rn
Este documento resume la evolución de la educación en España desde una perspectiva legislativa. Describe las leyes de instrucción pública de 1857 y 1970, las cuales establecieron los objetivos y organización de la enseñanza primaria y preescolar. También resume la Ley Orgánica de 1990, la cual definió la educación infantil para niños menores de 6 años, estableciendo sus objetivos, ciclos y contenidos educativos.
Este documento presenta la nueva Ley General de Educación de El Salvador. Establece los objetivos y fines de la educación nacional, incluyendo el desarrollo integral de la persona y la construcción de una sociedad democrática, justa y humana. Divide el sistema educativo en educación formal y no formal, y describe los niveles de educación inicial, parvularia, básica, media y superior. Además, establece políticas para garantizar el acceso a la educación.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció la primera enseñanza elemental obligatoria en España, dividiéndola en materias como doctrina cristiana, lectura, escritura y aritmética. La Ley General de Educación de 1970 extendió la educación obligatoria hasta los 14 años e introdujo la educación profesional. Finalmente, la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 organizó el sistema educativo español en niveles como infantil, primaria y secundaria, y estableció los objetivos de desarrollar la
Este documento presenta un resumen de la Ley General de Educación en México. Establece que la educación debe ser laica, gratuita y pública. Asigna responsabilidades a las autoridades educativas federales y locales para regular los planes de estudio, libros de texto y desarrollo docente. También garantiza el derecho a la educación de calidad para todos y el deber de los padres de enviar a sus hijos a la escuela. Finalmente, regula la educación impartida por instituciones públicas y privadas.
Este documento contiene varios poemas cortos y acertijos sobre plantas, flores y jardinería. Presenta preguntas sobre diferentes flores como la que mira al sol, la que nace en verano y la que puede ser de muchos colores. También incluye acertijos sobre partes de las plantas como la raíz y preguntas sobre quién cuida el jardín y diferentes escenas de una obra de teatro.
El documento presenta información sobre diferentes flores como el girasol, almendro y clavel. Explica que las flores de clavel florecen en verano, el girasol siempre mira al sol y se cierra de noche, y el almendro es amigo de la almendra y se vuelve verde rápidamente. También incluye ejercicios de suma y resta relacionados con números de flores.
Este documento presenta un video musical creado en 2013 por la autora para un proyecto escolar sobre la Edad Media. El video, producido con Sony Vegas y con la música "Scream" de Usher, era tanto un making off del proyecto como el video musical en sí. La autora cree que los videos tienen un gran potencial educativo en las escuelas, ya que pueden usarse como tutoriales, para editar trabajos de los estudiantes, o para mostrar el progreso a lo largo del curso.
Este documento describe una webquest creada para estudiantes de segundo ciclo de educación infantil. Explica que una webquest es una actividad que captura la atención de los estudiantes y los prepara para un tema a través de una introducción, escenario, tarea, producto, recursos, evaluación y conclusión. La autora creó una webquest en Google Sites sobre los personajes de Peter Pan, donde los estudiantes trabajarían con sus padres para completar la tarea de crear un mural. Concluye que las webquest pueden ser útiles en educación primar
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre el uso de las TIC en la educación dirigida a estudiantes de magisterio, estudiantes de otras carreras y profesores. Los datos muestran que las mujeres estudiantes de magisterio menores de 25 años son los participantes más activos en redes sociales. WhatsApp y Facebook fueron las redes donde hubo mayor participación. Los maestros tuvieron la participación más alta, seguidos de los estudiantes de magisterio y luego de otras carreras.
Este documento describe el desarrollo de una webquest como parte de un proyecto educativo. Explica que una webquest es una actividad en línea que guía a los estudiantes a través de una tarea utilizando recursos en Internet. La autora creó una webquest para estudiantes de segundo ciclo de educación infantil sobre los personajes de Peter Pan. Concluyó que las webquest pueden ser útiles en educación primaria y infantil para motivar a los estudiantes y organizar la información de manera fácil.
Este documento presenta información sobre Sandra Díaz Pérez, una estudiante de 4o curso del grado de Educación Infantil en la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-La Mancha durante el curso 2014/2015, cuyo trabajo se centra en el diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos.
Práctica 1. clasificación de recursos didácticosSaanDpz
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de recursos didácticos que pueden utilizarse en el aula, incluyendo recursos humanos, materiales impresos, materiales gráficos, tableros didácticos, materiales manipulativos, materiales escolares propios, juegos, materiales de laboratorio, materiales electrónicos, servicios telemáticos. Se explica brevemente cada categoría y proporciona ejemplos concretos de recursos que pueden incluirse.
Este documento presenta información básica sobre colores y formas geométricas para niños pequeños. Introduce los colores azul, verde, rojo y rosa, y las formas geométricas círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo. Al final, anima a los niños a repasar lo aprendido y los felicita por su buen trabajo.
Práctica 1. Proyecto Althia, Escuela 2.0, Mochila DigitalSaanDpz
Este documento resume y analiza tres proyectos principales para introducir las TIC en los centros educativos en España: el Proyecto Althia, el Programa Escuela 2.0 y el Plan Mochila Digital. Cada proyecto tuvo ventajas como aumentar la motivación de los estudiantes, pero también desventajas como la falta de acceso individual a los dispositivos. El autor argumenta que estos proyectos han ido mejorando y que una combinación híbrida del Plan Mochila Digital y Escuela 2.0 podría ser la mejor aproximación.
Este documento describe una actividad educativa sobre el sistema solar dirigida a niños de 5 años de edad. La actividad utilizará una presentación en PDI para introducir conceptos básicos sobre los planetas, el astronauta y el telescopio, despertando el interés de los niños por el sistema solar.
Práctica 1. Clasificación de recursos didácticosSaanDpz
Este documento clasifica y describe varios tipos de recursos didácticos que pueden utilizarse en el aula, incluyendo recursos humanos como alumnos, profesores y personal de apoyo; materiales impresos, gráficos, escolares, manipulativos, de laboratorio y electrónicos como tabletas y proyectores; tableros didácticos; juegos; y servicios telemáticos como páginas web y correo electrónico. Explica cómo cada recurso puede usarse para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento trata sobre la cultura visual y sus objetivos. Explica que la cultura visual estudia los artefactos materiales producidos por los seres humanos con fines estéticos, simbólicos, rituales o ideológicos relacionados con la mirada. Su objetivo es explorar las representaciones que las personas construyen de la realidad según su contexto social e histórico, para comprender sus propias representaciones. También busca mediar en cómo miramos y nos miramos a través de los medios de la cultura visual.
Este documento presenta las razones por las cuales Sandra Díaz Pérez eligió diferentes características físicas suyas para identificarse, incluyendo sus ojos, pecas, lunar en la barbilla, pelo, piercing en la nariz, y una foto de cuerpo entero, explicando cómo cada uno de estos rasgos la representan y pueden ser usados para reconocerla.
Durante la Edad Media se desarrollaron importantes inventos como: la brújula, que permitió la navegación marítima y el descubrimiento de nuevas rutas comerciales; el molino de viento y el molino de agua, que mecanizaron tareas agrícolas y de molienda; y los anteojos, que mejoraron la visión y abrieron caminos a futuros desarrollos ópticos.
Este documento trata sobre la cultura visual y su objetivo. Explica que la cultura visual se refiere a la conexión entre objetos visuales, sus significados culturales y referentes artísticos. Su objetivo principal es explorar las representaciones que las personas construyen de la realidad según sus características sociales y culturales, para comprender sus propias representaciones. También estudia los artefactos materiales producidos por los seres humanos con fines estéticos, simbólicos, rituales, político-ideológicos o prácticos
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor adopta un nuevo rol de guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los desafíos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone el desarrollo de competencias tecnológicas y una mentalidad innovadora y cre
1) El documento describe el proceso de adaptación de los niños al comenzar la educación infantil, el cual puede provocar miedo a la separación debido a la pérdida de la figura de apego principal.
2) Se enfatiza la importancia de un periodo de adaptación gradual para que los niños se sientan cómodos en el nuevo entorno escolar y con sus compañeros y maestros.
3) El documento propone varias estrategias para facilitar la adaptación como reuniones con padres, visitas al aula, y aumentar progres
Este documento presenta un plan de acción tutorial con las familias en una escuela infantil. Incluye objetivos como implicar a las familias en el proceso educativo, mantener informadas a las familias sobre los estudiantes y recabar información sobre los estudiantes de sus familias. Describe varias acciones como reuniones con familias, contacto informal diario con familias, y proporcionar informes individuales sobre el progreso de cada estudiante. El objetivo general es establecer una colaboración entre la escuela y las familias para apoyar el aprendizaje
1. PRÁCTICA 5.
ANÁLISIS DEL SISTEMA DE
ORDENACIÓN EDUCATIVA
ESPAÑOL
Sandra Díaz Pérez
Curso académico: 2012/2013
Profesores: Purificación Cruz y Ángel Valero
2ºB Educación Infantil
Campus de Toledo- Facultad de Educación
Universidad Castilla-La Mancha
2. Índice
Ordenación y objetivos de la enseñanza primaria elemental en la Ley de Instrucción
Pública de 1857. 3
Ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en la Ley General de Educación de
1970. 4
Ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en la Ley Orgánica de Ordenación
General del Sistema Educativo, de 1990 5
Webgrafía utilizada 6
2
3. 1. Ordenación y objetivos de la enseñanza primaria elemental en la Ley de
Instrucción Pública de 1857.
Artículo 1º La primera enseñanza se divide en elemental y superior.
Art. 2º La primera enseñanza elemental comprende:
Primero. Doctrina cristiana y nociones de Historia sagrada, acomodadas a los niños.
Segundo. Lectura.
Tercero. Escritura.
Cuarto. Principios de Gramática castellana, con ejercicios de Ortografía.
Quinto. Principios de Aritmética, con el sistema legal de medidas, pesas y monedas.
Sexto. Breves nociones de Agricultura, Industria y Comercio, según las localidades.
Art. 3º La enseñanza que no abrace todas las materias expresadas, se considerará como
incompleta para los efectos de los artículos 100, 102, 103, 181 y 189.
Art. 4º La primera enseñanza superior abraza, además de una prudente ampliación de las
materias comprendidas en el artículo 2º:
Primero. Principios de Geometría, de Dibujo lineal y de Agrimensura.
Segundo. Rudimentos de Historia y Geografía, especialmente de España.
Tercero. Nociones generales de Física y de Historia natural acomodadas a las
necesidades más comunes de la vida.
Art. 5. En las enseñanzas elemental y superior de las niñas se omitirán los estudios de que
tratan el párrafo sexto del art. 2º y los párrafos primero y tercero del art. 4º, reemplazándose
con:
Primero. Labores propias del sexo.
Segundo. Elementos de Dibujo aplicado a las mismas labores.
Tercero. Ligeras nociones de Higiene doméstica.
Art. 6º La primera enseñanza se dará, con las modificaciones convenientes, a los sordomudos
y ciegos en los establecimientos especiales que hoy existen y en los demás que se crearan con
este objeto: sin perjuicio de lo que se dispone en el artículo 108 de esta ley.
Art. 7º La primera enseñanza elemental es obligatoria para todos los españoles. Los padres o
tutores ó encargados enviarán a las escuelas públicas a sus hijos y pupilos desde la edad de
seis años hasta la de nueve; a no ser que les proporcionen suficientemente esta clase de
instrucción en sus casas ó en establecimiento particular.
Art. 8º Los que no cumplieren con este deber, habiendo escuela en el pueblo ó a distancia tal
que puedan los niños concurrir a ella cómodamente, serán amonestados y compelidos por la
Autoridad y castigados en su caso con la multa de 2 hasta 20 reales.
Art. 9.º La primera enseñanza elemental se dará gratuitamente en las escuelas públicas a los
niños cuyos padres, tutores ó encargados no puedan pagarla, mediante certificación expedida
al efecto por el respectivo Cura párroco y visada por el Alcalde del pueblo.
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4. Art. 10º. Los estudios de la primera enseñanza no están sujetos a determinado número de
cursos: las lecciones durarán todo el año, disminuyéndose en la canícula el número de horas
de clase.
Art. 11º. El Gobierno procurará que los respectivos Curas párrocos tengan repasos de Doctrina
y Moral cristiana para los niños de las Escuelas elementales, lo ménos una vez cada semana.
2. Ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en la Ley General de
Educación de 1970.
Artículo doce.
Uno. El sistema educativo se desarrollará a través de los niveles de Educación
Preescolar,Educación General Básica, Bachillerato y Educación Universitaria y de la Formación
profesional y de la Educación permanente de adultos.
Dos. Estarán también incluidas en el sistema educativo las modalidades que vengan exigidas
por las peculiaridades de los alumnos, de los métodos y de las materias.
Tres. Las Bibliotecas, Museos, Archivos y otras instituciones científicas y culturales, cooperarán
al logro de los objetivos del sistema educativo y permitirán el acceso gratuito a sus fondos
documentales, bibliográficos y culturales.
Sección primera. Educación Preescolar
Artículo trece.
Uno. La educación preescolar tiene como objetivo fundamental el desarrollo armónico de la
personalidad del niño.
Dos. La educación preescolar, que tiene carácter voluntario, comprende hasta los cinco años
de edad y está dividida en dos etapas, que se desarrollarán:
a) En el Jardín de la Infancia, para niños de dos y tres años, la formación, aunque estará
originada sistemáticamente, tendrá un carácter semejante a la vida del hogar.
b) En la Escuela de párvulos para niños de cuatro y cinco años, la formación tenderá a
promover las virtualidades del niño.
Tres. En los Centros estatales, la educación preescolar será gratuita y podrá serlo también en
los Centros no estatales que soliciten voluntariamente el concierto.
Artículo catorce.
Uno. La educación preescolar comprende juegos, actividades de lenguaje, incluida, en su caso,
la lengua nativa, expresión rítmica y plástica, observación de la naturaleza, ejercicios lógicos y
prenuméricos, desarrollo del sentido comunitario, principios religiosos y actitudes morales.
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5. Dos. Los métodos serán predominantemente activos para lograr el desarrollo de la
espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad.
3. Ordenación y objetivos de la enseñanza infantil en la Ley Orgánica de
Ordenación General del Sistema Educativo, de 1990
1. El sistema educativo comprenderá enseñanzas de régimen general y enseñanzas de régimen
especial.
2. Las enseñanzas de régimen general se ordenarán de la siguiente forma:
a) Educación infantil.
b) Educación primaria.
c) Educación secundaria, que comprenderá la educación secundaria obligatoria, el
bachillerato y la formación profesional de grado medio.
d) Formación profesional de grado superior.
e) Educación universitaria.
3. Son enseñanzas derégimen especial las siguientes:
a) Las enseñanzas artísticas.
b) Las enseñanzas de idiomas
Artículo 7
1. La educación infantil, que comprenderá hasta los seis años de edad, contribuirá al
desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños. Los centros docentes de
educación infantil cooperarán estrechamente con los padres o tutores a fin de tener en cuenta
la responsabilidad fundamental de éstos en dicha etapa educativa.
2. La educación infantil tendrá carácter voluntario. Las Administraciones públicas garantizarán
la existencia de un número de plazas suficientes para asegurar la escolarización de la población
que la solicite.
3. Las Administraciones educativas coordinarán la oferta de puestos escolares de educación
infantil de las distintas Administraciones públicas asegurando la relación entre los equipos
pedagógicos de los centros que imparten distintos ciclos.
Artículo 8
La educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades:
a) Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
b) Relacionarse con los demás a través de las distintas formas de expresión y de
comunicación.
c) Observar y explorar su entorno natural, familiar y social.
d) Adquirir progresivamente una autonomía en sus actividades habituales.
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6. 1. La educación infantil comprenderá dos ciclos. El primer ciclo se extenderá hasta los
tresaños, y el segundo, desde los tres hasta los seis años de edad.
2. En el primer ciclo de la educación infantil se atenderá al desarrollo del movimiento,
alcontrol corporal, a las primeras manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las
pautaselementales de la convivencia y relación social y al descubrimiento del entorno
inmediato.
3. En el segundo ciclo se procurará que el niño aprenda a hacer uso del lenguaje,descubra las
características físicas y sociales del medio en que vive, elabore una imagen de símismo positiva
y equilibrada, y adquiera los hábitos básicos de comportamiento que le permitanuna
elemental autonomía personal.
4. Los contenidos educativos se organizarán en áreas que se correspondan con ámbitospropios
de la experiencia y desarrollo infantiles, y se abordarán a través de actividadesglobalizadas que
tengan interés y significado para el niño.
5. La metodología educativa se basará en las experiencias, las actividades y el juego, enun
ambiente de afecto y de confianza.
Artículo 10
La educación infantil será impartida por maestros con la especialización correspondiente.
En el primer ciclo los centros dispondrán asimismo de otros profesionales con la
debidacualificación para la atención educativa apropiada a los niños de esta edad.
Artículo 11
1. Los centros de educación infantil podrán impartir el primer ciclo, el segundo o ambos.
2. Las Administraciones educativas desarrollarán la educación infantil. A tal findeterminarán
las condiciones en las que podrán establecerse convenios con las Corporacioneslocales, otras
Administraciones públicas y entidades privadas, sin fines de lucro.
4. Webgrafía utilizada
http://personal.us.es/alporu/historia/ley_moyano_texto.htm[Visitada el 04/04/2013]
https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1970-852[Visitada el 04/04/2013]
http://www.upct.es/seeu/_as/divulgacion_cyt_09/Libro_Historia_Ciencia/WORD/logse.pdf[Vis
itada el 04/04/2013]
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