SlideShare una empresa de Scribd logo
Educar, educador y valores en el siglo XXI Juan Miguel Muñoz VII Escuela de Verano para Educadores Ciudad de La Habana a 3 de Agosto de 2007
Educar, educador y valores en el siglo XXI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],  
Educar, educador y valores en el siglo XXI “ Los jóvenes hoy en día son unos tiranos. Contradicen a sus padres, devoran su comida, y le faltan el respeto a sus maestros ”  –   ¿Autor?-  Sobre  valores …   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Valor en el Diccionario de la RAE (13 acepciones): valor.  (Del lat.  valor, -ōris ). 4.  m. Cualidad del ánimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros. U. t. en sent. peyor., denotando osadía, y hasta desvergüenza.  ¿Cómo tienes valor para eso?   Tuvo valor de negarlo. 6.  m. Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos. 9.  m. Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad.  Es un joven valor de la guitarra. 10.  m.  Fil.  Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son estimables. Los  valores  tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarquía en cuanto son superiores o inferiores. Sobre  valores …   
Educar, educador y valores en el siglo XXI La definición 4.  Cualidad del ánimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros   nos acerca a uno de los aspectos clave que queremos resaltar y que hace referencia a la  actitud  fundamental que todo docente debería tener antes de acometer la difícil tarea de educar.  La definición 6 . Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos,  y la 9.  Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad ,  nos acercan más a lo que serían las  aptitudes  o  capacidades  para el desempeño de la labor de enseñar o de ayudar al alumno en la adquisición de aprendizajes significativos. Comúnmente podríamos llamarlo “ vocación ”.  Sobre  valores …   
Educar, educador y valores en el siglo XXI La definición 10.  Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son estimables. Los  valores  tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarquía en cuanto son superiores o inferiores. Es la  filosófica  y por tanto la que hace referencia al  objeto  y  meta del ideal   en la que educamos, que transmitimos e inculcamos en nuestros alumnos cuando hablamos de la educación en valores: la solidaridad, la paz, la autoexigencia, el esfuerzo, el compromiso, la confianza, la honestidad… Sobre  valores …   
Educar, educador y valores en el siglo XXI La escuela no puede (ni debe) ser la única fuente de donde se beben los valores.  La primera y  principal cantera  de valores es la  familia . La escuela puede completar la tarea educadora de la familia pero difícilmente podrá suplirla. El mejor diagnóstico sobre los valores que se transmiten en la familia es la charla cercana y comprensiva con nuestros alumnos. Como una imagen vale más que mil palabras … Sobre  valores …    http://es.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRk
Educar, educador y valores en el siglo XXI Aristóteles , defendía que la educación era la actualización de las potencialidades latentes en el niño. Esta actualización residía en el ejercicio de facultades como la  memoria , la  razón , la  voluntad  y  la  imaginación. . Para  Rousseau ,  la infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir ; nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las nuestras.  Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Ovide Decroly Bélgica 1871- 1932 Biólogo, Pedagogo y pensador. En 1907 funda l’École de l’Ermitage en Bruselas. Propone procedimientos de aprendizaje flexible y promueve un método global de lectura y de la globalización de la enseñanza. “ Escuela para la vida por la vida ” por respeto al niño, a su personalidad. Considera a la escuela como la institución humana más elevada. Los principales principios de su pedagogía se basan en las cuatro necesidades básicas del hombre que son sus centros de interés y la base del aprendizaje del hombre, éstos son:  alimentación , luchar contra la  intemperie ,  seguridad  y  actuar . La persona aprende de forma global. El principal valor que le preocupa es la  libertad , específicamente cómo conciliar las libertades individuales con la colectiva. El  Educador   debe  crear un medio eficaz para el aprendizaje  adaptando a necesidades e intereses del niño. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI John Dewey (1859-1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano. Principios básicos de educación: 1) la educación cubre un campo tan amplio como la transmisión de la cultura y  la escolaridad es sólo un método de educación ;  2) la educación no supone una mera preparación del porvenir, sino un  proceso  rector de las  experiencias  presentes  que haga fácilmente accesibles las experiencias apetecibles del futuro;  3) la mejor manera de aprender es   practicar ;  4) la finalidad del proceso educativo es el  progreso ;  5) la educación debe  estimular el desarrollo individual , tanto más cuanto que todos los individuos difieren; 6) la  actividad dirigida , el  experimento  y el  examen de los principios y resultados  deben reemplazar al ejercicio mecánico;  7) el espíritu de  compañerismo  debe proyectarse en la  cooperación  entre los individuos de un grupo.  Dewey decía que los  maestros  imponen a los niños fines educativos sin consultarlos siquiera, pero las metas Defiende que es vital que el  aprendizaje se realice a través de experiencias  dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros.  Proponía que se plantearan a los niños  actividades guiadas  cuidadosamente por el profesor, que estuvieran  basadas  tanto en sus  intereses  como en sus  capacidades . La pedagogía de Dewey requiere que los  maestros  realicen una tarea extremadamente difícil, que es “ reincorporar a los temas de estudio en la experiencia ”. Los temas de estudio, al igual que todos los conocimientos humanos, son el producto de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que su experiencia le plantea, pero antes de constituir ese conjunto formal de conocimientos, han sido extraídos de las situaciones en que se fundaba su elaboración. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Celestin Freinet (1896-1966) Educador francés, nacido en Gars y fallecido en Vence.  Hizo estudios de maestro elemental y en 1916 recibió una herida de guerra que le produjo una grave incapacidad. Aun así, rechazó la pensión de guerra que le correspondía y en 1920 orientó su vida hacia una forma de pedagogía revolucionaria que hizo que en 1928 creara la llamada «Cooperative de l'Enseignement Laïque» y que en 1935 fundara en Vence la «École Proletaire».  En estas instituciones escolares alimentó un permanente espíritu de  cooperación  y  solidaridad  entre los niños alumnos, pues pensaba que era necesario estimular desde la infancia el trabajo cooperativo, el  sentido autogestionario  y la  iniciativa creadora . Los alumnos mismos editaban los libros de texto y de pensamiento en la imprenta escolar, así como los periódicos que ellos dirigían y redactaban.  Después de pasar un internamiento en un campo de concentración durante la ocupación alemana en 1940, se reincorporó a su tarea docente y en 1957 puso las bases al Movimiento de la Escuela Moderna, que se extendió a varios países. El  educador , será el  responsable de generar el medio para que este espacio de aprendizaje sea posible : " Guardad en vuestros alumnos el apetito natural. Dejadles escoger su alimento en el medio rico y favorable que vosotros les prepararéis. Entonces seréis educadores ". (Freinet)  Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Lorenzo Milani (Florencia, 1923-  id ., 1967)  Sacerdote y pedagogo italiano. Nace en el seno de una familia burguesa, culta, liberal y atea. Para él, la escuela era un instrumento en la lucha de clases.  El libro “Carta a una maestra” nos explica como Milani le daba una enorme importancia y valor al tiempo; la escuela trabajaba doce horas diarias, durante todos los días del año. Don Lorenzo Milani, aunque aplicaba una  educación autoritaria , no creía posible una educación sin una  absoluta confianza en los muchachos .  La  enseñanza del lenguaje  ocupaba el primer lugar entre las asignaturas, y uno de los requisitos era  no aprender nada que no les hiciera falta para poder llevar una vida social , osea una educación finalista. Milani nos ofrece una utopía creadora basada en la fuerza transformadora de la palabra. Admite que con la palabra, los pobres serán capaces de elaborar una nueva cultura y de construir una nueva sociedad. Esta fue su hipótesis y el reto a lograr. Su principal soporte educativo era el  periódico , recurso utilizado para el conocimiento humanístico y para ejercer el  espíritu crítico , que junto con la  sinceridad  eran considerados  valores  fundamentales .  Los talleres con trabajos manuales y artísticos, así como la observación de la naturaleza eran otras de las actividades formativas de la escuela de Barbiana. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Jean Piaget Suiza 1896- 1980) Científico conocido universalmente como el gran teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia y estudioso de la lógica. PROPUESTA PEDAGÓGICA: Cuestionó duramente la enseñanza tradicional y la incapacidad de estos métodos para permitir el desarrollo del espíritu experimental en las personas.  La experiencia es un factor de primer orden para explicar los mecanismos de adquisición del conocimiento. Propuso adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad de los diferentes grados escolares a las leyes del desarrollo mental. El objetivo central de la "pedagogía experimental" consistía en desarrollar en los niños una actitud científica frente al mundo. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO: El niño ha sido estudiado bajo esta propuesta como un ser biológico que se adapta continuamente a entornos cambiantes.  EL  DOCENTE : Señaló que uno de los problemas más comunes de la educación era la  falta de vocación científica en los educadores . Piaget no concebía la idea de un "niño moldeable". La educación sólo acompaña paralelamente el desarrollo de la inteligencia infantil. VALORES: Para Piaget era muy importante además de la formación de espíritus científicos, poder investigar  cómo se desarrollan los juicios morales en el niño Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Paulo Freire Recife, Brasil, en 1921  Freire conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a construir su perspectiva educativa. Realizó estudios de derecho, filosofía y se inició en la psicología del lenguaje.  Su esposa era profesora e influyó positivamente en que Freire se interesara por la educación. Desarrolla un método de alfabetización que  no se conforma con enseñar a leer y a escribir , sino que  busca producir un cambio efectivo y real  en el hombre y en su autocomprensión personal y en la del mundo que lo rodea.  Freire habla de la  educación bancaria  que es aquella donde la dialogicidad entre el maestro y el alumno es nula, debido que a los alumnos se les como ve «depositarios» del saber acumulado por parte de los docentes, lo que anteriormente se le llamaba educación tradicional. La metodología utilizada por Freire sigue la línea dialéctica: teoría y método. La metodología surge de la práctica social para volver, después de la reflexión, sobre la misma práctica y transformarla.  En la relación  educador -educando  se da prioridad a la  responsabilidad mediadora del profesor . O sea, la posibilidad del profesor para mediar entre el educando y la compleja red informativa "problematizando” a los educandos el contenido que los mediatiza. Es imprescindible que el  educador   humanista tenga una  profunda fe en el hombre , en su poder creador y transformador de la realidad. El educador debe hacerse un  compañero de los educandos . Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Lev Vigotsky 1896 - 1934 Psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo. Sus teorías del aprendizaje: El humilde y simple maestro de clase, mal puede competir con los medios os masivos de transmisión (le información con su despliegue de colores y sonidos deslumbrantes. En la competencia por transmitir información desde un emisor activo hasta un receptor pasivo,  el maestro -y el profesor de escuela-  llevan la última posición, y con pocas posibilidades de  un  reconocimiento por su labor Un primer paso es cambiar el modelo educativo. El alumno debe ser más protagonista de su aprendizaje. Como  educadores  brindemos al alumno lo que éste necesitará para vivir en el siglo XXI La meta de la educación de cualquier sociedad democrática y moderna debe ser producir  individuos autónomos, capaces de adquirir información por su cuenta, capaces de juzgar la validez de dicha información y hacer, a partir de ella, inferencias racionales, lógicas y coherentes . La educación, entonces, está dirigida a hacer independientes a los estudiantes.  Fuera de la escuela se recibe todo el tiempo información, utilicemos a la escuela para capacitar a los alumnos a repensar, filtrar y crear a partir de esa información. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Pedagogo Sobre el educador Pestalozzi "la vida es la que educa y por consiguiente, el educador deberá tratar de encont rar en su alrededor los temas de sus lecciones ". El  educador  no era concebido como una figura autoritaria:  el docente debe estar al servicio de las necesidades del alumno . Montessori El  Educador  es sólo un  guía  no debe interrumpir. Su objetivo es  ayudar a que el niño sea autónomo e independiente y que forme sólidas bases de personalidad. Decroly El Educador   debe  crear un medio eficaz para el aprendizaje  adaptando a necesidades e intereses del niño. Dewey Los  maestros  deben realizar una tarea extremadamente difícil, que es “ reincorporar a los temas de estudio en la experiencia ”. Los temas de estudio, al igual que todos los conocimientos humanos, son el producto de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que su experiencia le plantea, pero antes de constituir ese conjunto formal de conocimientos, han sido extraídos de las situaciones en que se fundaba su elaboración. Freinet El educador, será el responsable de  generar el medio  para que este espacio de aprendizaje sea posible: " Guardad en vuestros alumnos el apetito natural. Dejadles escoger su alimento en el medio rico y favorable que vosotros les prepararéis. Entonces seréis educadores ". (Freinet)  Milani Papel docente basado en una educación  autoritaria , pero imposible sin una absoluta  confianza  en los muchachos Piaget Uno de los problemas más comunes de la educación era la falta de vocación científica en los educadores. Piaget no concebía la idea de un "niño moldeable". La educación sólo  acompaña  paralelamente el desarrollo de la inteligencia infantil. Freire En la relación  educador -educando se da prioridad a la  responsabilidad mediadora del profesor . O sea, la posibilidad del profesor para mediar entre el educando y la compleja red informativa "problematizando” a los educandos el contenido que los mediatiza. Es imprescindible que el educador   humanista tenga una profunda fe en el hombre, en su poder creador y transformador de la realidad. El educador debe hacerse un  compañero  de los educandos. Vigotsky En la competencia por transmitir información desde un emisor activo hasta un receptor pasivo,  el maestro -y el profesor de escuela-  llevan la última posición. El educador deberá ayudar a producir individuos autónomos, capaces de adquirir información por su cuenta, capaces de juzgar la validez de dicha información y hacer, a partir de ella, inferencias racionales, lógicas y coherentes.
Educar, educador y valores en el siglo XXI No se puede obligar a aprender Dice Claxton que  si los profesores no saben en qué consiste el aprendizaje, tienen las mismas posibilidades de favorecerlo que de obstaculizarlo . Enseñar es pues, una actividad subversiva en donde el alumno es quien se subvierte. 1.- No se puede obligar a aprender 2.- Lo que se necesita o se quiere saber se aprende antes 3.- Cuando las personas se sienten amenazadas dejan de aprender 4.-  El profesor debe reconocer las señales del alumno que se siente amenazado  5.- No se puede aprender aquello para lo que no se está preparado 6.-  El alumno puede ceder su responsabilidad al profesor, pero no puede relegársela 7.-  Cualquier cosa que se enseñe, lo que se enseña es "la propia personalidad"  8.- El aprendizaje requiere su tiempo 9.- La enseñanza es parte de un contexto de aprendizaje Sobre aprendizaje   
Educar, educador y valores en el siglo XXI No se puede obligar a aprender Necesidades del profesor Profesor  comprensivo     podrá ayudar a un alumno bloqueado. El profesor debe tener la  sensibilidad  suficiente como advertir hasta dónde ha llegado el alumno para entender como guiarlo a destino.  Docente que se identifica con el alumno    acaba proyectando sus deseos en él, entonces el miedo al fracaso puede paralizarlo. Es preferible  desear el éxito del alumno  antes que necesitarlo.  ¿Cómo puede un profesor servir de ayuda, entonces?  Puede actuar como un  director ,  guiando  un curso en particular,  creando situaciones  o  diseñando secuencias de experiencias .  O puede actuar como  entrenador , dirigiendo las consecuencias de la acción por medio de la  recompensa  y el  castigo .  Sobre  aprendizaje   
Educar, educador y valores en el siglo XXI No se puede obligar a aprender Suponiendo que el alumno  quiera  aprender y el  profesor   podrá ayudarle  indicándole otros tipos de puentes, a través de los cuales establecer conexión:  1. Puentes lógicos: estrategias de  deducción  que vinculen los conceptos.  2. Puentes analógicos: la  metáfora , esto es, establecer una conexión entre un conocimiento existente que posea alguna característica comparable al nuevo conocimiento.  3. Personal: datos de la  experiencia personal , esto es establecer un vínculo a través de la propia existencia. La pregunta es pues si es mejor el aprendizaje por descubrimiento que el aprendizaje por exposición. Probablemente, la respuesta sea que da lo mismo en tanto el alumno pueda apropiarse del conocimiento.  Sobre   aprendizaje   
Educar, educador y valores en el siglo XXI No se puede obligar a aprender La escuela  Para gran parte de los niños, la escuela es un  lugar para la exploración social : los amigos, el grupo de pares, son motivación suficiente para concurrir a la escuela en muchos casos.  Las relaciones escolares son intensas y tienen una gran importancia en nuestras vidas.  También el  lugar para aprender , para adquirir conocimiento intelectual.  El mejor servicio que un adulto pueda prestarle a un niño es  aprender a aprender , desarrollar un conjunto de estrategias útiles para potenciar lo aprendido y desarrollar una actitud de aprendizaje en las diferentes experiencias de la vida.  Sobre   aprendizaje   
Educar, educador y valores en el siglo XXI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Sobre   aprendizaje   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Del pre al co-constructivismo Aprendizaje  preconstructivo , Ausubel y Novak:  el profesor organiza el aprendizaje que debe ser significativo .  Consideran que se aprende cuando el profesor, es capaz de estructurar muy bien la información, de ponerla muy ordenada, elaborada, de presentarla de forma muy clara. Aprendizaje  reconstructivo  de Piaget:  aprender es plantear un conflicto y resolverlo . Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje  coconstructivo  de Vigotsky:  el significado se negocia y se aprende con los otros .  Sería la idea del poder de los iguales, que se puede aprender en negociación con los otros, que se puede aprender con y desde los otros. Sobre   aprendizaje   
Educar, educador y valores en el siglo XXI Sobre   aprendizaje Comparativa del rol docente en las clases tradicionales y en las clases constructivistas:    Papel del maestro Clase tradicional Clase constructivista Es muy importante que los alumnos sigan al pie de la letra lo presentado en el currículo.  Es muy importante que  los alumnos se cuestionen .  Los estudiantes son vistos como cuadernos en blanco en donde los maestros depositarán toda la información.  Los alumnos son vistos como  seres pensantes  que cuentan con  sus propias teorías  acerca del mundo.  Los maestros son los que transmiten el conocimiento a los alumnos, los alumnos sólo son receptores.  Los  maestros  trabajan de manera interactiva, sirviendo como  mediadores del aprendizaje  de los alumnos.  Los maestros buscan escuchar la respuesta correcta por parte de los alumnos, para validar su aprendizaje.  Los  maestros  buscan  saber los puntos de vista de los estudiantes .  La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se considera como algo separado de la enseñanza y ocurre generalmente a través de las pruebas.  La  evaluación  del aprendizaje de los estudiantes está entrelazada con la enseñanza y ocurre a través de la  observación del maestro al desempeño de los alumnos  y  de la presentación que los alumnos hacen de sus trabajos  (portafolio).  La mayor parte del tiempo los estudiantes trabajan individualmente.  La mayor parte del tiempo los  estudiantes  trabajan en  grupos colaborativos .
Educar, educador y valores en el siglo XXI Sobre   aprendizaje Papel del educador en cada una de las  dimensiones  en las que debe desarrollar su tarea    
Educar, educador y valores en el siglo XXI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Perfil del buen docente del siglo XXI   
Educar, educador y valores en el siglo XXI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Perfil del buen docente del siglo XXI   
Educar, educador y valores en el siglo XXI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Perfil del buen docente del siglo XXI   
Educar, educador y valores en el siglo XXI “ Los jóvenes hoy en día son unos tiranos. Contradicen a sus padres, devoran su comida, y le faltan el respeto a sus maestros ”  –   Sócrates-  Atenas (470 adC - 399 adC)  Sobre  valores …   
Educar, educador y valores en el siglo XXI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object], 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La escuela tradicional
La escuela tradicionalLa escuela tradicional
La escuela tradicional
abcd150957
 
Diapositivas de aportes a la educacion (1)
Diapositivas de aportes a la educacion (1)Diapositivas de aportes a la educacion (1)
Diapositivas de aportes a la educacion (1)
migdaSantos12
 
Ensayo de pedagogia
Ensayo de pedagogiaEnsayo de pedagogia
Ensayo de pedagogia
RodolfoCastilloSales
 
Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías
Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teoríasLos precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías
Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías
JuanMiguelCustodioMo
 
La escuela tradicional
La escuela tradicionalLa escuela tradicional
La escuela tradicional
oroazul21
 
Educacion en el Siglo XVIII
Educacion en el Siglo XVIIIEducacion en el Siglo XVIII
Educacion en el Siglo XVIII
Erika Ibañez
 
Educacion en la edad media baja
Educacion en la edad media bajaEducacion en la edad media baja
Educacion en la edad media baja
amayrani26
 
PROCESOS MENTALES
PROCESOS MENTALESPROCESOS MENTALES
PROCESOS MENTALES
Hikaru Aoyagi Hitachiin
 
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
Jordi
 
Pedagogia definicion.
Pedagogia definicion.Pedagogia definicion.
Pedagogia definicion.
Francisco Parada
 
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductista
Brayan Jiménez
 
Educatividad y educabilidad
Educatividad y educabilidadEducatividad y educabilidad
Educatividad y educabilidad
JorsPR
 
0 pedagogía ppt
0 pedagogía ppt0 pedagogía ppt
0 pedagogía ppt
César Molina
 
Escuela Tradicional
Escuela TradicionalEscuela Tradicional
Escuela Tradicional
salodiva
 
Comparacion entre educación antigua y moderna
Comparacion entre educación antigua y modernaComparacion entre educación antigua y moderna
Comparacion entre educación antigua y moderna
DaniOre96
 
La medición psicológica Aplicada al Desarrollo del Niño en sus diversas etap...
La medición psicológica  Aplicada al Desarrollo del Niño en sus diversas etap...La medición psicológica  Aplicada al Desarrollo del Niño en sus diversas etap...
La medición psicológica Aplicada al Desarrollo del Niño en sus diversas etap...
Carlos Rene Espino de la Cueva
 
Antecedentes psicologia educativa
Antecedentes psicologia educativaAntecedentes psicologia educativa
Antecedentes psicologia educativa
Marinella Rodriguez
 
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
Implicaciones educativas de la teoría de VygotskyImplicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
TresaReyes
 
Teoria, corriente, modelo pedagogico parte I
Teoria, corriente, modelo pedagogico parte ITeoria, corriente, modelo pedagogico parte I
Teoria, corriente, modelo pedagogico parte I
sorbivi
 
Metodo de vigotsky
Metodo de vigotskyMetodo de vigotsky
Metodo de vigotsky
sigobuscando
 

La actualidad más candente (20)

La escuela tradicional
La escuela tradicionalLa escuela tradicional
La escuela tradicional
 
Diapositivas de aportes a la educacion (1)
Diapositivas de aportes a la educacion (1)Diapositivas de aportes a la educacion (1)
Diapositivas de aportes a la educacion (1)
 
Ensayo de pedagogia
Ensayo de pedagogiaEnsayo de pedagogia
Ensayo de pedagogia
 
Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías
Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teoríasLos precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías
Los precursores de la Didáctica: sus aportes y teorías
 
La escuela tradicional
La escuela tradicionalLa escuela tradicional
La escuela tradicional
 
Educacion en el Siglo XVIII
Educacion en el Siglo XVIIIEducacion en el Siglo XVIII
Educacion en el Siglo XVIII
 
Educacion en la edad media baja
Educacion en la edad media bajaEducacion en la edad media baja
Educacion en la edad media baja
 
PROCESOS MENTALES
PROCESOS MENTALESPROCESOS MENTALES
PROCESOS MENTALES
 
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
TeoríAs Y Modelos De DidáCtica (2)
 
Pedagogia definicion.
Pedagogia definicion.Pedagogia definicion.
Pedagogia definicion.
 
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductista
 
Educatividad y educabilidad
Educatividad y educabilidadEducatividad y educabilidad
Educatividad y educabilidad
 
0 pedagogía ppt
0 pedagogía ppt0 pedagogía ppt
0 pedagogía ppt
 
Escuela Tradicional
Escuela TradicionalEscuela Tradicional
Escuela Tradicional
 
Comparacion entre educación antigua y moderna
Comparacion entre educación antigua y modernaComparacion entre educación antigua y moderna
Comparacion entre educación antigua y moderna
 
La medición psicológica Aplicada al Desarrollo del Niño en sus diversas etap...
La medición psicológica  Aplicada al Desarrollo del Niño en sus diversas etap...La medición psicológica  Aplicada al Desarrollo del Niño en sus diversas etap...
La medición psicológica Aplicada al Desarrollo del Niño en sus diversas etap...
 
Antecedentes psicologia educativa
Antecedentes psicologia educativaAntecedentes psicologia educativa
Antecedentes psicologia educativa
 
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
Implicaciones educativas de la teoría de VygotskyImplicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
 
Teoria, corriente, modelo pedagogico parte I
Teoria, corriente, modelo pedagogico parte ITeoria, corriente, modelo pedagogico parte I
Teoria, corriente, modelo pedagogico parte I
 
Metodo de vigotsky
Metodo de vigotskyMetodo de vigotsky
Metodo de vigotsky
 

Destacado

Valores
ValoresValores
Valores
benjiiland
 
Como Ensenar Valores en el Aula
Como Ensenar Valores en el AulaComo Ensenar Valores en el Aula
Como Ensenar Valores en el Aula
Julio Cesar Silverio
 
Educar para Proteger
Educar para ProtegerEducar para Proteger
Educar para Proteger
Anto Sánchez Guadalinfo Lupion
 
COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC DEL EDUCADOR EN VALORES. Tercera parte trab...
COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC DEL EDUCADOR EN VALORES. Tercera parte trab...COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC DEL EDUCADOR EN VALORES. Tercera parte trab...
COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC DEL EDUCADOR EN VALORES. Tercera parte trab...
Universidad de Carabobo
 
Valores
ValoresValores
Valores
Luis
 
Los Valores
Los ValoresLos Valores
Los Valores
blancamarin31
 
La televisión y la escuela pdf
La televisión y la escuela pdfLa televisión y la escuela pdf
La televisión y la escuela pdf
Blanca Ayuso
 
Valores333
Valores333Valores333
Valores333
lourdesfaedcoh
 
Educacion sexual en valores
Educacion sexual en valoresEducacion sexual en valores
Educacion sexual en valores
Valeria Koritko
 
Salud sexual y valores
Salud sexual y valoresSalud sexual y valores
Salud sexual y valores
Dayanara Torres
 
Proyecto pedagógico los valores en el aula
Proyecto pedagógico los valores en el aula Proyecto pedagógico los valores en el aula
Proyecto pedagógico los valores en el aula
cumaisabel
 
Qué hace la escuela por los valores
Qué hace la escuela por los valoresQué hace la escuela por los valores
Qué hace la escuela por los valores
KGuevara11
 
Educación en valores en la escuela 22
Educación en valores en la escuela 22Educación en valores en la escuela 22
Educación en valores en la escuela 22
Natalia Chañe Tamayo
 
Educar Valores Y El Valor De Educar!
Educar Valores Y El Valor De Educar!Educar Valores Y El Valor De Educar!
Educar Valores Y El Valor De Educar!
zaidros1
 
Etica, valores y moral
Etica, valores y moralEtica, valores y moral
Etica, valores y moral
NoralixPC
 
10 Recomendaciones Uso Redes Sociales
10 Recomendaciones Uso Redes Sociales10 Recomendaciones Uso Redes Sociales
10 Recomendaciones Uso Redes Sociales
montsedomg
 
Para Qué Educar
Para Qué EducarPara Qué Educar
Para Qué Educar
Osvaldo8610
 
¿Cómo preparar una monografía según el Manual de la American Psychological As...
¿Cómo preparar una monografía según el Manual de la American Psychological As...¿Cómo preparar una monografía según el Manual de la American Psychological As...
¿Cómo preparar una monografía según el Manual de la American Psychological As...
Universidad Central de Bayamón
 
MONOGRAFIA: CONCEPTO DE SEXUALIDAD Y SUS VALORES.
MONOGRAFIA: CONCEPTO DE SEXUALIDAD Y SUS VALORES.MONOGRAFIA: CONCEPTO DE SEXUALIDAD Y SUS VALORES.
MONOGRAFIA: CONCEPTO DE SEXUALIDAD Y SUS VALORES.
Felipe Arévalo
 
Monografia de los valores
Monografia de los valoresMonografia de los valores
Monografia de los valores
Wilson Ivan Ortiz Palomino
 

Destacado (20)

Valores
ValoresValores
Valores
 
Como Ensenar Valores en el Aula
Como Ensenar Valores en el AulaComo Ensenar Valores en el Aula
Como Ensenar Valores en el Aula
 
Educar para Proteger
Educar para ProtegerEducar para Proteger
Educar para Proteger
 
COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC DEL EDUCADOR EN VALORES. Tercera parte trab...
COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC DEL EDUCADOR EN VALORES. Tercera parte trab...COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC DEL EDUCADOR EN VALORES. Tercera parte trab...
COMPETENCIAS EN EL USO DE LAS TIC DEL EDUCADOR EN VALORES. Tercera parte trab...
 
Valores
ValoresValores
Valores
 
Los Valores
Los ValoresLos Valores
Los Valores
 
La televisión y la escuela pdf
La televisión y la escuela pdfLa televisión y la escuela pdf
La televisión y la escuela pdf
 
Valores333
Valores333Valores333
Valores333
 
Educacion sexual en valores
Educacion sexual en valoresEducacion sexual en valores
Educacion sexual en valores
 
Salud sexual y valores
Salud sexual y valoresSalud sexual y valores
Salud sexual y valores
 
Proyecto pedagógico los valores en el aula
Proyecto pedagógico los valores en el aula Proyecto pedagógico los valores en el aula
Proyecto pedagógico los valores en el aula
 
Qué hace la escuela por los valores
Qué hace la escuela por los valoresQué hace la escuela por los valores
Qué hace la escuela por los valores
 
Educación en valores en la escuela 22
Educación en valores en la escuela 22Educación en valores en la escuela 22
Educación en valores en la escuela 22
 
Educar Valores Y El Valor De Educar!
Educar Valores Y El Valor De Educar!Educar Valores Y El Valor De Educar!
Educar Valores Y El Valor De Educar!
 
Etica, valores y moral
Etica, valores y moralEtica, valores y moral
Etica, valores y moral
 
10 Recomendaciones Uso Redes Sociales
10 Recomendaciones Uso Redes Sociales10 Recomendaciones Uso Redes Sociales
10 Recomendaciones Uso Redes Sociales
 
Para Qué Educar
Para Qué EducarPara Qué Educar
Para Qué Educar
 
¿Cómo preparar una monografía según el Manual de la American Psychological As...
¿Cómo preparar una monografía según el Manual de la American Psychological As...¿Cómo preparar una monografía según el Manual de la American Psychological As...
¿Cómo preparar una monografía según el Manual de la American Psychological As...
 
MONOGRAFIA: CONCEPTO DE SEXUALIDAD Y SUS VALORES.
MONOGRAFIA: CONCEPTO DE SEXUALIDAD Y SUS VALORES.MONOGRAFIA: CONCEPTO DE SEXUALIDAD Y SUS VALORES.
MONOGRAFIA: CONCEPTO DE SEXUALIDAD Y SUS VALORES.
 
Monografia de los valores
Monografia de los valoresMonografia de los valores
Monografia de los valores
 

Similar a Educar Educador Valores

Educacion enseñanza y aprendizaje.pptx
Educacion enseñanza y aprendizaje.pptxEducacion enseñanza y aprendizaje.pptx
Educacion enseñanza y aprendizaje.pptx
MarleneEstrellaPerez
 
Pedagogía general i bimestre
Pedagogía general i bimestrePedagogía general i bimestre
Pedagogía general i bimestre
UTPL UTPL
 
El hombre..[1]
El hombre..[1]El hombre..[1]
LA IDEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN - TRABAJO N° 09.pdf
LA IDEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN - TRABAJO N° 09.pdfLA IDEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN - TRABAJO N° 09.pdf
LA IDEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN - TRABAJO N° 09.pdf
MilagrosVargasMejia
 
Pedagogía actual
Pedagogía actualPedagogía actual
Pedagogía actual
Mayda Oberto
 
Modelos Pedag Gicos[1]
Modelos Pedag Gicos[1]Modelos Pedag Gicos[1]
Modelos Pedag Gicos[1]
percycmtouch
 
Visión actual e la educación
Visión actual e la educaciónVisión actual e la educación
Visión actual e la educación
Elisabeth Cruceta
 
Corrientes pedag _gicas_contempor__neas
Corrientes pedag _gicas_contempor__neasCorrientes pedag _gicas_contempor__neas
Corrientes pedag _gicas_contempor__neas
pablosm1403
 
Pedagogía ETP-1
Pedagogía ETP-1Pedagogía ETP-1
Pedagogía ETP-1
Diego F. Craig
 
La escuela nueva de jonh dewey
La escuela nueva de jonh deweyLa escuela nueva de jonh dewey
La escuela nueva de jonh dewey
Fairy
 
pedagogia y andragogia. UNIPAP
pedagogia y andragogia. UNIPAPpedagogia y andragogia. UNIPAP
pedagogia y andragogia. UNIPAP
araujo2012
 
Modelo pedagogico humanista
Modelo pedagogico humanistaModelo pedagogico humanista
Modelo pedagogico humanista
saristefy15
 
Pedagogía actual
Pedagogía actualPedagogía actual
Pedagogía actual
Mayda Oberto
 
Educación en valores.
Educación en valores. Educación en valores.
Educación en valores.
naaaatalia
 
Práctica educación en valores. actividad
Práctica educación en valores. actividadPráctica educación en valores. actividad
Práctica educación en valores. actividad
Miliquituli92
 
Metodologías
MetodologíasMetodologías
Metodologías
Mimoti Kooperatiba
 
Documento congreso 2010
Documento congreso 2010Documento congreso 2010
Documento congreso 2010
andres
 
UTPL-PEDAGOGÍA GENERAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
UTPL-PEDAGOGÍA GENERAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)UTPL-PEDAGOGÍA GENERAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
UTPL-PEDAGOGÍA GENERAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
Videoconferencias UTPL
 
Ensayo filosofia educativa
Ensayo filosofia educativaEnsayo filosofia educativa
Ensayo filosofia educativa
Yokari O Sayuri
 
La Educación según Paulo Freire
La Educación según Paulo FreireLa Educación según Paulo Freire
La Educación según Paulo Freire
Prof. Dr. José Aníbal Bur
 

Similar a Educar Educador Valores (20)

Educacion enseñanza y aprendizaje.pptx
Educacion enseñanza y aprendizaje.pptxEducacion enseñanza y aprendizaje.pptx
Educacion enseñanza y aprendizaje.pptx
 
Pedagogía general i bimestre
Pedagogía general i bimestrePedagogía general i bimestre
Pedagogía general i bimestre
 
El hombre..[1]
El hombre..[1]El hombre..[1]
El hombre..[1]
 
LA IDEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN - TRABAJO N° 09.pdf
LA IDEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN - TRABAJO N° 09.pdfLA IDEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN - TRABAJO N° 09.pdf
LA IDEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN - TRABAJO N° 09.pdf
 
Pedagogía actual
Pedagogía actualPedagogía actual
Pedagogía actual
 
Modelos Pedag Gicos[1]
Modelos Pedag Gicos[1]Modelos Pedag Gicos[1]
Modelos Pedag Gicos[1]
 
Visión actual e la educación
Visión actual e la educaciónVisión actual e la educación
Visión actual e la educación
 
Corrientes pedag _gicas_contempor__neas
Corrientes pedag _gicas_contempor__neasCorrientes pedag _gicas_contempor__neas
Corrientes pedag _gicas_contempor__neas
 
Pedagogía ETP-1
Pedagogía ETP-1Pedagogía ETP-1
Pedagogía ETP-1
 
La escuela nueva de jonh dewey
La escuela nueva de jonh deweyLa escuela nueva de jonh dewey
La escuela nueva de jonh dewey
 
pedagogia y andragogia. UNIPAP
pedagogia y andragogia. UNIPAPpedagogia y andragogia. UNIPAP
pedagogia y andragogia. UNIPAP
 
Modelo pedagogico humanista
Modelo pedagogico humanistaModelo pedagogico humanista
Modelo pedagogico humanista
 
Pedagogía actual
Pedagogía actualPedagogía actual
Pedagogía actual
 
Educación en valores.
Educación en valores. Educación en valores.
Educación en valores.
 
Práctica educación en valores. actividad
Práctica educación en valores. actividadPráctica educación en valores. actividad
Práctica educación en valores. actividad
 
Metodologías
MetodologíasMetodologías
Metodologías
 
Documento congreso 2010
Documento congreso 2010Documento congreso 2010
Documento congreso 2010
 
UTPL-PEDAGOGÍA GENERAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
UTPL-PEDAGOGÍA GENERAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)UTPL-PEDAGOGÍA GENERAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
UTPL-PEDAGOGÍA GENERAL-I-BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)
 
Ensayo filosofia educativa
Ensayo filosofia educativaEnsayo filosofia educativa
Ensayo filosofia educativa
 
La Educación según Paulo Freire
La Educación según Paulo FreireLa Educación según Paulo Freire
La Educación según Paulo Freire
 

Más de Juan Miguel Muñoz

Datos, metadatos y macrodatos en Educación 4.0 a partir de actividades de aula
Datos, metadatos y  macrodatos en Educación 4.0 a partir de actividades de aulaDatos, metadatos y  macrodatos en Educación 4.0 a partir de actividades de aula
Datos, metadatos y macrodatos en Educación 4.0 a partir de actividades de aula
Juan Miguel Muñoz
 
Tendencias para repensar la educación
Tendencias para repensar la educaciónTendencias para repensar la educación
Tendencias para repensar la educación
Juan Miguel Muñoz
 
Nuevas formas de comunicación en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al ...
Nuevas formas de comunicación  en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al ...Nuevas formas de comunicación  en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al ...
Nuevas formas de comunicación en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al ...
Juan Miguel Muñoz
 
Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vida
Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vidaActualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vida
Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vida
Juan Miguel Muñoz
 
Tendències e-learning
Tendències e-learningTendències e-learning
Tendències e-learning
Juan Miguel Muñoz
 
Dibujando espacios para educar
Dibujando espacios para educarDibujando espacios para educar
Dibujando espacios para educar
Juan Miguel Muñoz
 
Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
Tecnologías para el aprendizaje y el conocimientoTecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
Juan Miguel Muñoz
 
Tutorial espiRA (TGPE 4Cantons)
Tutorial espiRA (TGPE 4Cantons)Tutorial espiRA (TGPE 4Cantons)
Tutorial espiRA (TGPE 4Cantons)
Juan Miguel Muñoz
 
QR i RA en Educació (Baix Llobregat-2016)
QR i RA en Educació (Baix Llobregat-2016)QR i RA en Educació (Baix Llobregat-2016)
QR i RA en Educació (Baix Llobregat-2016)
Juan Miguel Muñoz
 
Aprenentatge i tecnologia
Aprenentatge i tecnologiaAprenentatge i tecnologia
Aprenentatge i tecnologia
Juan Miguel Muñoz
 
Realitat Augmentada a les Aules
Realitat Augmentada a les AulesRealitat Augmentada a les Aules
Realitat Augmentada a les Aules
Juan Miguel Muñoz
 
Innovación educativa, la otra escuela
Innovación educativa, la otra escuelaInnovación educativa, la otra escuela
Innovación educativa, la otra escuela
Juan Miguel Muñoz
 
Tauletes digitals a l'aula
Tauletes digitals a l'aulaTauletes digitals a l'aula
Tauletes digitals a l'aula
Juan Miguel Muñoz
 
Georeferenciació i codis QR
Georeferenciació i codis QRGeoreferenciació i codis QR
Georeferenciació i codis QR
Juan Miguel Muñoz
 
Curació de continguts digitals
Curació de continguts digitalsCuració de continguts digitals
Curació de continguts digitals
Juan Miguel Muñoz
 
Lenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativo
Lenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativoLenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativo
Lenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativo
Juan Miguel Muñoz
 
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aulaAprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Juan Miguel Muñoz
 
Realitat Augmentada per aprendre?
Realitat Augmentada per aprendre?Realitat Augmentada per aprendre?
Realitat Augmentada per aprendre?
Juan Miguel Muñoz
 
Codis QR usos didàctics
Codis QR usos didàcticsCodis QR usos didàctics
Codis QR usos didàctics
Juan Miguel Muñoz
 
Social media y competencias digitales
Social media y competencias digitalesSocial media y competencias digitales
Social media y competencias digitales
Juan Miguel Muñoz
 

Más de Juan Miguel Muñoz (20)

Datos, metadatos y macrodatos en Educación 4.0 a partir de actividades de aula
Datos, metadatos y  macrodatos en Educación 4.0 a partir de actividades de aulaDatos, metadatos y  macrodatos en Educación 4.0 a partir de actividades de aula
Datos, metadatos y macrodatos en Educación 4.0 a partir de actividades de aula
 
Tendencias para repensar la educación
Tendencias para repensar la educaciónTendencias para repensar la educación
Tendencias para repensar la educación
 
Nuevas formas de comunicación en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al ...
Nuevas formas de comunicación  en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al ...Nuevas formas de comunicación  en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al ...
Nuevas formas de comunicación en una escuela hiperconectada. Del Bigdata al ...
 
Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vida
Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vidaActualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vida
Actualización digital docente en red a lo largo y ancho de la vida
 
Tendències e-learning
Tendències e-learningTendències e-learning
Tendències e-learning
 
Dibujando espacios para educar
Dibujando espacios para educarDibujando espacios para educar
Dibujando espacios para educar
 
Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
Tecnologías para el aprendizaje y el conocimientoTecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento
 
Tutorial espiRA (TGPE 4Cantons)
Tutorial espiRA (TGPE 4Cantons)Tutorial espiRA (TGPE 4Cantons)
Tutorial espiRA (TGPE 4Cantons)
 
QR i RA en Educació (Baix Llobregat-2016)
QR i RA en Educació (Baix Llobregat-2016)QR i RA en Educació (Baix Llobregat-2016)
QR i RA en Educació (Baix Llobregat-2016)
 
Aprenentatge i tecnologia
Aprenentatge i tecnologiaAprenentatge i tecnologia
Aprenentatge i tecnologia
 
Realitat Augmentada a les Aules
Realitat Augmentada a les AulesRealitat Augmentada a les Aules
Realitat Augmentada a les Aules
 
Innovación educativa, la otra escuela
Innovación educativa, la otra escuelaInnovación educativa, la otra escuela
Innovación educativa, la otra escuela
 
Tauletes digitals a l'aula
Tauletes digitals a l'aulaTauletes digitals a l'aula
Tauletes digitals a l'aula
 
Georeferenciació i codis QR
Georeferenciació i codis QRGeoreferenciació i codis QR
Georeferenciació i codis QR
 
Curació de continguts digitals
Curació de continguts digitalsCuració de continguts digitals
Curació de continguts digitals
 
Lenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativo
Lenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativoLenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativo
Lenguaje, códigos y dispositivos para un cambio de paradigma educativo
 
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aulaAprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aula
 
Realitat Augmentada per aprendre?
Realitat Augmentada per aprendre?Realitat Augmentada per aprendre?
Realitat Augmentada per aprendre?
 
Codis QR usos didàctics
Codis QR usos didàcticsCodis QR usos didàctics
Codis QR usos didàctics
 
Social media y competencias digitales
Social media y competencias digitalesSocial media y competencias digitales
Social media y competencias digitales
 

Educar Educador Valores

  • 1. Educar, educador y valores en el siglo XXI Juan Miguel Muñoz VII Escuela de Verano para Educadores Ciudad de La Habana a 3 de Agosto de 2007
  • 2.
  • 3. Educar, educador y valores en el siglo XXI “ Los jóvenes hoy en día son unos tiranos. Contradicen a sus padres, devoran su comida, y le faltan el respeto a sus maestros ” – ¿Autor?- Sobre valores …   
  • 4. Educar, educador y valores en el siglo XXI Valor en el Diccionario de la RAE (13 acepciones): valor. (Del lat. valor, -ōris ). 4. m. Cualidad del ánimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros. U. t. en sent. peyor., denotando osadía, y hasta desvergüenza. ¿Cómo tienes valor para eso? Tuvo valor de negarlo. 6. m. Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos. 9. m. Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad. Es un joven valor de la guitarra. 10. m. Fil. Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son estimables. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarquía en cuanto son superiores o inferiores. Sobre valores …   
  • 5. Educar, educador y valores en el siglo XXI La definición 4. Cualidad del ánimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros nos acerca a uno de los aspectos clave que queremos resaltar y que hace referencia a la actitud fundamental que todo docente debería tener antes de acometer la difícil tarea de educar. La definición 6 . Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos, y la 9. Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad , nos acercan más a lo que serían las aptitudes o capacidades para el desempeño de la labor de enseñar o de ayudar al alumno en la adquisición de aprendizajes significativos. Comúnmente podríamos llamarlo “ vocación ”. Sobre valores …   
  • 6. Educar, educador y valores en el siglo XXI La definición 10. Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son estimables. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarquía en cuanto son superiores o inferiores. Es la filosófica y por tanto la que hace referencia al objeto y meta del ideal en la que educamos, que transmitimos e inculcamos en nuestros alumnos cuando hablamos de la educación en valores: la solidaridad, la paz, la autoexigencia, el esfuerzo, el compromiso, la confianza, la honestidad… Sobre valores …   
  • 7. Educar, educador y valores en el siglo XXI La escuela no puede (ni debe) ser la única fuente de donde se beben los valores. La primera y principal cantera de valores es la familia . La escuela puede completar la tarea educadora de la familia pero difícilmente podrá suplirla. El mejor diagnóstico sobre los valores que se transmiten en la familia es la charla cercana y comprensiva con nuestros alumnos. Como una imagen vale más que mil palabras … Sobre valores …    http://es.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRk
  • 8. Educar, educador y valores en el siglo XXI Aristóteles , defendía que la educación era la actualización de las potencialidades latentes en el niño. Esta actualización residía en el ejercicio de facultades como la memoria , la razón , la voluntad y  la imaginación. . Para Rousseau , la infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir ; nada hay más insensato que pretender sustituirlas por las nuestras. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
  • 9.
  • 10.
  • 11. Educar, educador y valores en el siglo XXI Ovide Decroly Bélgica 1871- 1932 Biólogo, Pedagogo y pensador. En 1907 funda l’École de l’Ermitage en Bruselas. Propone procedimientos de aprendizaje flexible y promueve un método global de lectura y de la globalización de la enseñanza. “ Escuela para la vida por la vida ” por respeto al niño, a su personalidad. Considera a la escuela como la institución humana más elevada. Los principales principios de su pedagogía se basan en las cuatro necesidades básicas del hombre que son sus centros de interés y la base del aprendizaje del hombre, éstos son: alimentación , luchar contra la intemperie , seguridad y actuar . La persona aprende de forma global. El principal valor que le preocupa es la libertad , específicamente cómo conciliar las libertades individuales con la colectiva. El Educador debe crear un medio eficaz para el aprendizaje adaptando a necesidades e intereses del niño. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
  • 12. Educar, educador y valores en el siglo XXI John Dewey (1859-1952) Filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano. Principios básicos de educación: 1) la educación cubre un campo tan amplio como la transmisión de la cultura y la escolaridad es sólo un método de educación ; 2) la educación no supone una mera preparación del porvenir, sino un proceso rector de las experiencias presentes que haga fácilmente accesibles las experiencias apetecibles del futuro; 3) la mejor manera de aprender es practicar ; 4) la finalidad del proceso educativo es el progreso ; 5) la educación debe estimular el desarrollo individual , tanto más cuanto que todos los individuos difieren; 6) la actividad dirigida , el experimento y el examen de los principios y resultados deben reemplazar al ejercicio mecánico; 7) el espíritu de compañerismo debe proyectarse en la cooperación entre los individuos de un grupo. Dewey decía que los maestros imponen a los niños fines educativos sin consultarlos siquiera, pero las metas Defiende que es vital que el aprendizaje se realice a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros. Proponía que se plantearan a los niños actividades guiadas cuidadosamente por el profesor, que estuvieran basadas tanto en sus intereses como en sus capacidades . La pedagogía de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea extremadamente difícil, que es “ reincorporar a los temas de estudio en la experiencia ”. Los temas de estudio, al igual que todos los conocimientos humanos, son el producto de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que su experiencia le plantea, pero antes de constituir ese conjunto formal de conocimientos, han sido extraídos de las situaciones en que se fundaba su elaboración. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
  • 13. Educar, educador y valores en el siglo XXI Celestin Freinet (1896-1966) Educador francés, nacido en Gars y fallecido en Vence. Hizo estudios de maestro elemental y en 1916 recibió una herida de guerra que le produjo una grave incapacidad. Aun así, rechazó la pensión de guerra que le correspondía y en 1920 orientó su vida hacia una forma de pedagogía revolucionaria que hizo que en 1928 creara la llamada «Cooperative de l'Enseignement Laïque» y que en 1935 fundara en Vence la «École Proletaire». En estas instituciones escolares alimentó un permanente espíritu de cooperación y solidaridad entre los niños alumnos, pues pensaba que era necesario estimular desde la infancia el trabajo cooperativo, el sentido autogestionario y la iniciativa creadora . Los alumnos mismos editaban los libros de texto y de pensamiento en la imprenta escolar, así como los periódicos que ellos dirigían y redactaban. Después de pasar un internamiento en un campo de concentración durante la ocupación alemana en 1940, se reincorporó a su tarea docente y en 1957 puso las bases al Movimiento de la Escuela Moderna, que se extendió a varios países. El educador , será el responsable de generar el medio para que este espacio de aprendizaje sea posible : " Guardad en vuestros alumnos el apetito natural. Dejadles escoger su alimento en el medio rico y favorable que vosotros les prepararéis. Entonces seréis educadores ". (Freinet) Pedagogos, metodologías, visión del docente   
  • 14. Educar, educador y valores en el siglo XXI Lorenzo Milani (Florencia, 1923- id ., 1967) Sacerdote y pedagogo italiano. Nace en el seno de una familia burguesa, culta, liberal y atea. Para él, la escuela era un instrumento en la lucha de clases. El libro “Carta a una maestra” nos explica como Milani le daba una enorme importancia y valor al tiempo; la escuela trabajaba doce horas diarias, durante todos los días del año. Don Lorenzo Milani, aunque aplicaba una educación autoritaria , no creía posible una educación sin una absoluta confianza en los muchachos . La enseñanza del lenguaje ocupaba el primer lugar entre las asignaturas, y uno de los requisitos era no aprender nada que no les hiciera falta para poder llevar una vida social , osea una educación finalista. Milani nos ofrece una utopía creadora basada en la fuerza transformadora de la palabra. Admite que con la palabra, los pobres serán capaces de elaborar una nueva cultura y de construir una nueva sociedad. Esta fue su hipótesis y el reto a lograr. Su principal soporte educativo era el periódico , recurso utilizado para el conocimiento humanístico y para ejercer el espíritu crítico , que junto con la sinceridad eran considerados valores fundamentales . Los talleres con trabajos manuales y artísticos, así como la observación de la naturaleza eran otras de las actividades formativas de la escuela de Barbiana. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
  • 15. Educar, educador y valores en el siglo XXI Jean Piaget Suiza 1896- 1980) Científico conocido universalmente como el gran teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia y estudioso de la lógica. PROPUESTA PEDAGÓGICA: Cuestionó duramente la enseñanza tradicional y la incapacidad de estos métodos para permitir el desarrollo del espíritu experimental en las personas. La experiencia es un factor de primer orden para explicar los mecanismos de adquisición del conocimiento. Propuso adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad de los diferentes grados escolares a las leyes del desarrollo mental. El objetivo central de la "pedagogía experimental" consistía en desarrollar en los niños una actitud científica frente al mundo. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO: El niño ha sido estudiado bajo esta propuesta como un ser biológico que se adapta continuamente a entornos cambiantes. EL DOCENTE : Señaló que uno de los problemas más comunes de la educación era la falta de vocación científica en los educadores . Piaget no concebía la idea de un "niño moldeable". La educación sólo acompaña paralelamente el desarrollo de la inteligencia infantil. VALORES: Para Piaget era muy importante además de la formación de espíritus científicos, poder investigar cómo se desarrollan los juicios morales en el niño Pedagogos, metodologías, visión del docente   
  • 16. Educar, educador y valores en el siglo XXI Paulo Freire Recife, Brasil, en 1921 Freire conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a construir su perspectiva educativa. Realizó estudios de derecho, filosofía y se inició en la psicología del lenguaje. Su esposa era profesora e influyó positivamente en que Freire se interesara por la educación. Desarrolla un método de alfabetización que no se conforma con enseñar a leer y a escribir , sino que busca producir un cambio efectivo y real en el hombre y en su autocomprensión personal y en la del mundo que lo rodea. Freire habla de la educación bancaria que es aquella donde la dialogicidad entre el maestro y el alumno es nula, debido que a los alumnos se les como ve «depositarios» del saber acumulado por parte de los docentes, lo que anteriormente se le llamaba educación tradicional. La metodología utilizada por Freire sigue la línea dialéctica: teoría y método. La metodología surge de la práctica social para volver, después de la reflexión, sobre la misma práctica y transformarla. En la relación educador -educando se da prioridad a la responsabilidad mediadora del profesor . O sea, la posibilidad del profesor para mediar entre el educando y la compleja red informativa "problematizando” a los educandos el contenido que los mediatiza. Es imprescindible que el educador humanista tenga una profunda fe en el hombre , en su poder creador y transformador de la realidad. El educador debe hacerse un compañero de los educandos . Pedagogos, metodologías, visión del docente   
  • 17. Educar, educador y valores en el siglo XXI Lev Vigotsky 1896 - 1934 Psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo. Sus teorías del aprendizaje: El humilde y simple maestro de clase, mal puede competir con los medios os masivos de transmisión (le información con su despliegue de colores y sonidos deslumbrantes. En la competencia por transmitir información desde un emisor activo hasta un receptor pasivo, el maestro -y el profesor de escuela- llevan la última posición, y con pocas posibilidades de un reconocimiento por su labor Un primer paso es cambiar el modelo educativo. El alumno debe ser más protagonista de su aprendizaje. Como educadores brindemos al alumno lo que éste necesitará para vivir en el siglo XXI La meta de la educación de cualquier sociedad democrática y moderna debe ser producir individuos autónomos, capaces de adquirir información por su cuenta, capaces de juzgar la validez de dicha información y hacer, a partir de ella, inferencias racionales, lógicas y coherentes . La educación, entonces, está dirigida a hacer independientes a los estudiantes. Fuera de la escuela se recibe todo el tiempo información, utilicemos a la escuela para capacitar a los alumnos a repensar, filtrar y crear a partir de esa información. Pedagogos, metodologías, visión del docente   
  • 18. Educar, educador y valores en el siglo XXI Pedagogo Sobre el educador Pestalozzi "la vida es la que educa y por consiguiente, el educador deberá tratar de encont rar en su alrededor los temas de sus lecciones ". El educador no era concebido como una figura autoritaria: el docente debe estar al servicio de las necesidades del alumno . Montessori El Educador es sólo un guía no debe interrumpir. Su objetivo es ayudar a que el niño sea autónomo e independiente y que forme sólidas bases de personalidad. Decroly El Educador debe crear un medio eficaz para el aprendizaje adaptando a necesidades e intereses del niño. Dewey Los maestros deben realizar una tarea extremadamente difícil, que es “ reincorporar a los temas de estudio en la experiencia ”. Los temas de estudio, al igual que todos los conocimientos humanos, son el producto de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que su experiencia le plantea, pero antes de constituir ese conjunto formal de conocimientos, han sido extraídos de las situaciones en que se fundaba su elaboración. Freinet El educador, será el responsable de generar el medio para que este espacio de aprendizaje sea posible: " Guardad en vuestros alumnos el apetito natural. Dejadles escoger su alimento en el medio rico y favorable que vosotros les prepararéis. Entonces seréis educadores ". (Freinet) Milani Papel docente basado en una educación autoritaria , pero imposible sin una absoluta confianza en los muchachos Piaget Uno de los problemas más comunes de la educación era la falta de vocación científica en los educadores. Piaget no concebía la idea de un "niño moldeable". La educación sólo acompaña paralelamente el desarrollo de la inteligencia infantil. Freire En la relación educador -educando se da prioridad a la responsabilidad mediadora del profesor . O sea, la posibilidad del profesor para mediar entre el educando y la compleja red informativa "problematizando” a los educandos el contenido que los mediatiza. Es imprescindible que el educador humanista tenga una profunda fe en el hombre, en su poder creador y transformador de la realidad. El educador debe hacerse un compañero de los educandos. Vigotsky En la competencia por transmitir información desde un emisor activo hasta un receptor pasivo, el maestro -y el profesor de escuela- llevan la última posición. El educador deberá ayudar a producir individuos autónomos, capaces de adquirir información por su cuenta, capaces de juzgar la validez de dicha información y hacer, a partir de ella, inferencias racionales, lógicas y coherentes.
  • 19. Educar, educador y valores en el siglo XXI No se puede obligar a aprender Dice Claxton que si los profesores no saben en qué consiste el aprendizaje, tienen las mismas posibilidades de favorecerlo que de obstaculizarlo . Enseñar es pues, una actividad subversiva en donde el alumno es quien se subvierte. 1.- No se puede obligar a aprender 2.- Lo que se necesita o se quiere saber se aprende antes 3.- Cuando las personas se sienten amenazadas dejan de aprender 4.- El profesor debe reconocer las señales del alumno que se siente amenazado 5.- No se puede aprender aquello para lo que no se está preparado 6.- El alumno puede ceder su responsabilidad al profesor, pero no puede relegársela 7.- Cualquier cosa que se enseñe, lo que se enseña es "la propia personalidad" 8.- El aprendizaje requiere su tiempo 9.- La enseñanza es parte de un contexto de aprendizaje Sobre aprendizaje   
  • 20. Educar, educador y valores en el siglo XXI No se puede obligar a aprender Necesidades del profesor Profesor comprensivo  podrá ayudar a un alumno bloqueado. El profesor debe tener la sensibilidad suficiente como advertir hasta dónde ha llegado el alumno para entender como guiarlo a destino. Docente que se identifica con el alumno  acaba proyectando sus deseos en él, entonces el miedo al fracaso puede paralizarlo. Es preferible desear el éxito del alumno antes que necesitarlo. ¿Cómo puede un profesor servir de ayuda, entonces? Puede actuar como un director , guiando un curso en particular, creando situaciones o diseñando secuencias de experiencias . O puede actuar como entrenador , dirigiendo las consecuencias de la acción por medio de la recompensa y el castigo . Sobre aprendizaje   
  • 21. Educar, educador y valores en el siglo XXI No se puede obligar a aprender Suponiendo que el alumno quiera aprender y el profesor podrá ayudarle indicándole otros tipos de puentes, a través de los cuales establecer conexión: 1. Puentes lógicos: estrategias de deducción que vinculen los conceptos. 2. Puentes analógicos: la metáfora , esto es, establecer una conexión entre un conocimiento existente que posea alguna característica comparable al nuevo conocimiento. 3. Personal: datos de la experiencia personal , esto es establecer un vínculo a través de la propia existencia. La pregunta es pues si es mejor el aprendizaje por descubrimiento que el aprendizaje por exposición. Probablemente, la respuesta sea que da lo mismo en tanto el alumno pueda apropiarse del conocimiento. Sobre aprendizaje   
  • 22. Educar, educador y valores en el siglo XXI No se puede obligar a aprender La escuela Para gran parte de los niños, la escuela es un lugar para la exploración social : los amigos, el grupo de pares, son motivación suficiente para concurrir a la escuela en muchos casos. Las relaciones escolares son intensas y tienen una gran importancia en nuestras vidas. También el lugar para aprender , para adquirir conocimiento intelectual. El mejor servicio que un adulto pueda prestarle a un niño es aprender a aprender , desarrollar un conjunto de estrategias útiles para potenciar lo aprendido y desarrollar una actitud de aprendizaje en las diferentes experiencias de la vida. Sobre aprendizaje   
  • 23.
  • 24. Educar, educador y valores en el siglo XXI Del pre al co-constructivismo Aprendizaje preconstructivo , Ausubel y Novak: el profesor organiza el aprendizaje que debe ser significativo . Consideran que se aprende cuando el profesor, es capaz de estructurar muy bien la información, de ponerla muy ordenada, elaborada, de presentarla de forma muy clara. Aprendizaje reconstructivo de Piaget: aprender es plantear un conflicto y resolverlo . Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje coconstructivo de Vigotsky: el significado se negocia y se aprende con los otros . Sería la idea del poder de los iguales, que se puede aprender en negociación con los otros, que se puede aprender con y desde los otros. Sobre aprendizaje   
  • 25. Educar, educador y valores en el siglo XXI Sobre aprendizaje Comparativa del rol docente en las clases tradicionales y en las clases constructivistas:    Papel del maestro Clase tradicional Clase constructivista Es muy importante que los alumnos sigan al pie de la letra lo presentado en el currículo. Es muy importante que los alumnos se cuestionen . Los estudiantes son vistos como cuadernos en blanco en donde los maestros depositarán toda la información. Los alumnos son vistos como seres pensantes que cuentan con sus propias teorías acerca del mundo. Los maestros son los que transmiten el conocimiento a los alumnos, los alumnos sólo son receptores. Los maestros trabajan de manera interactiva, sirviendo como mediadores del aprendizaje de los alumnos. Los maestros buscan escuchar la respuesta correcta por parte de los alumnos, para validar su aprendizaje. Los maestros buscan saber los puntos de vista de los estudiantes . La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se considera como algo separado de la enseñanza y ocurre generalmente a través de las pruebas. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes está entrelazada con la enseñanza y ocurre a través de la observación del maestro al desempeño de los alumnos y de la presentación que los alumnos hacen de sus trabajos (portafolio). La mayor parte del tiempo los estudiantes trabajan individualmente. La mayor parte del tiempo los estudiantes trabajan en grupos colaborativos .
  • 26. Educar, educador y valores en el siglo XXI Sobre aprendizaje Papel del educador en cada una de las dimensiones en las que debe desarrollar su tarea   
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30. Educar, educador y valores en el siglo XXI “ Los jóvenes hoy en día son unos tiranos. Contradicen a sus padres, devoran su comida, y le faltan el respeto a sus maestros ” – Sócrates- Atenas (470 adC - 399 adC) Sobre valores …   
  • 31.