El documento presenta preguntas frecuentes sobre la estrategia de lectura por placer y la implementación de bibliotecas de aula. Explica que la lectura por placer permite a los estudiantes elegir libros de su interés sin evaluaciones u obligaciones. También destaca la importancia de contar con una variedad de materiales de lectura y generar espacios para que los estudiantes sugieran nuevas lecturas. Finalmente, enfatiza que la biblioteca de aula debe estar organizada e implementada con la participación de todos los actores educativos.
Este documento presenta una guía para mejorar la lectura en voz alta como un método eficaz para formar buenos lectores. La guía ofrece recomendaciones para inculcar el hábito de la lectura en los niños y mejorar la comprensión leyendo de manera activa y relacionando el texto con experiencias propias. El objetivo es contagiar la afición a leer para multiplicar el número de lectores en México.
Proyecto de investigacion_comprension_lectorayesiel
Este documento presenta una investigación sobre cómo las actividades recreativas de promoción y animación de la lectura basadas en el enfoque cooperativo mediante materiales concretos mejoran la comprensión de textos en estudiantes de tercer grado en Coishco, Perú. El objetivo es determinar si estas actividades mejoran significativamente la comprensión lectora de los estudiantes. Se justifica la importancia de promover el hábito lector en los niños y propone el uso de técnicas que hagan la lectura apasionante y emotiva.
46850 cómo motivar en los niños el amor por la lecturaEfrén Ingledue
Este documento describe un proyecto para motivar el amor por la lectura en niños en una escuela primaria. El proyecto involucrará a niños, padres, maestros y la comunidad a través de actividades como la narración de cuentos y la creación de una biblioteca escolar. El objetivo es desarrollar la curiosidad y sensibilidad de los niños a través de la lectura y mejorar la participación de los padres en la educación de sus hijos.
El documento trata sobre la importancia de promover el interés por la lectura en los niños desde una edad temprana. Explica que la lectura es fundamental para el desarrollo intelectual y la madurez de los niños. Además, ofrece varias recomendaciones para fomentar el hábito lector en los niños, como leerles desde bebés, incluir la lectura en la rutina familiar y llenar el hogar de libros.
Este documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Explica qué es un plan de lectura, sus objetivos y las competencias clave que desarrolla. Luego, detalla cómo se aplicaría el plan de lectura en las diferentes asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, matemáticas, inglés, educación artística, educación física y francés. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la evaluación del plan de lectura, estrategias de lectura, adaptaciones para la divers
El documento presenta un marco teórico sobre la enseñanza del lenguaje y la lectura. Explica que se necesita un ambiente alfabetizador en el aula que proporcione oportunidades para usar la escritura. También destaca la importancia de que el docente cree oportunidades de aprendizaje y andamiaje para las construcciones de los estudiantes. El objetivo principal es mejorar la capacidad lectora de los estudiantes a través de actividades como la dramatización de cuentos y el uso de la biblioteca.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "La lectura, el mundo y yo" cuyo objetivo es transformar la práctica de la lectura en los estudiantes de tercer grado en un proceso más diverso y significativo. Los estudiantes presentan dificultades con la comprensión lectora y desmotivación por la lectura. El proyecto busca implementar estrategias basadas en textos literarios y expresiones artísticas para mejorar las habilidades lingüísticas y de comprensión lectora de los estudiantes.
El interés por la lectura y su influencia en la comprensión de textos de los ...Edison Zambrano
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí sobre el interés por la lectura y su influencia en la comprensión de textos de los estudiantes de 6to año básico de una escuela particular. El proyecto incluye una introducción, justificación, objetivos, marco teórico, análisis estadístico y conclusiones. Los estudiantes realizaron talleres de lectura y encuestas que mostraron que a los niños les interesan más los libros de ciencia
Este documento presenta una guía para mejorar la lectura en voz alta como un método eficaz para formar buenos lectores. La guía ofrece recomendaciones para inculcar el hábito de la lectura en los niños y mejorar la comprensión leyendo de manera activa y relacionando el texto con experiencias propias. El objetivo es contagiar la afición a leer para multiplicar el número de lectores en México.
Proyecto de investigacion_comprension_lectorayesiel
Este documento presenta una investigación sobre cómo las actividades recreativas de promoción y animación de la lectura basadas en el enfoque cooperativo mediante materiales concretos mejoran la comprensión de textos en estudiantes de tercer grado en Coishco, Perú. El objetivo es determinar si estas actividades mejoran significativamente la comprensión lectora de los estudiantes. Se justifica la importancia de promover el hábito lector en los niños y propone el uso de técnicas que hagan la lectura apasionante y emotiva.
46850 cómo motivar en los niños el amor por la lecturaEfrén Ingledue
Este documento describe un proyecto para motivar el amor por la lectura en niños en una escuela primaria. El proyecto involucrará a niños, padres, maestros y la comunidad a través de actividades como la narración de cuentos y la creación de una biblioteca escolar. El objetivo es desarrollar la curiosidad y sensibilidad de los niños a través de la lectura y mejorar la participación de los padres en la educación de sus hijos.
El documento trata sobre la importancia de promover el interés por la lectura en los niños desde una edad temprana. Explica que la lectura es fundamental para el desarrollo intelectual y la madurez de los niños. Además, ofrece varias recomendaciones para fomentar el hábito lector en los niños, como leerles desde bebés, incluir la lectura en la rutina familiar y llenar el hogar de libros.
Este documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Explica qué es un plan de lectura, sus objetivos y las competencias clave que desarrolla. Luego, detalla cómo se aplicaría el plan de lectura en las diferentes asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, matemáticas, inglés, educación artística, educación física y francés. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la evaluación del plan de lectura, estrategias de lectura, adaptaciones para la divers
El documento presenta un marco teórico sobre la enseñanza del lenguaje y la lectura. Explica que se necesita un ambiente alfabetizador en el aula que proporcione oportunidades para usar la escritura. También destaca la importancia de que el docente cree oportunidades de aprendizaje y andamiaje para las construcciones de los estudiantes. El objetivo principal es mejorar la capacidad lectora de los estudiantes a través de actividades como la dramatización de cuentos y el uso de la biblioteca.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "La lectura, el mundo y yo" cuyo objetivo es transformar la práctica de la lectura en los estudiantes de tercer grado en un proceso más diverso y significativo. Los estudiantes presentan dificultades con la comprensión lectora y desmotivación por la lectura. El proyecto busca implementar estrategias basadas en textos literarios y expresiones artísticas para mejorar las habilidades lingüísticas y de comprensión lectora de los estudiantes.
El interés por la lectura y su influencia en la comprensión de textos de los ...Edison Zambrano
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí sobre el interés por la lectura y su influencia en la comprensión de textos de los estudiantes de 6to año básico de una escuela particular. El proyecto incluye una introducción, justificación, objetivos, marco teórico, análisis estadístico y conclusiones. Los estudiantes realizaron talleres de lectura y encuestas que mostraron que a los niños les interesan más los libros de ciencia
Proyecto de innovación pedagógica mtgs 2012Heber Keon
EL PRESENTE TRABAJO HA SIDO ELABORADO PARA UN CONCURSO DE ENCARGATURA DE SUB DIRECCION DE FORMACION GENRAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GARCIA SERRON PUENTE PIEDRA LIM 2012
13 sugerencias para la lectura en voz alta Yezz Ortiz
La lectura moviliza los lectores una serie de sentires, recuerdos, emociones y nuevas ideas que varían según sus experiencias de vida. También ayuda a la organización de conocimientos, al trabajo intelectual, a diversas formas de razonamiento y fortalece la posibilidad de emitir juicios personales, a veces críticos de la realidad que les toca vivir.
Por ser un aprendizaje cultural, la lectura requiere de mediación, al decir de Vygotski, de un compañero más experto que ayude al aprendiz a transitar desde su mirada y su conocimiento nuevos horizontes, en este caso, de lecturas. Llegar a ser ese “compañero más experto” es el desafío del docente. Pensar en una didáctica para la formación de lectores implica leer, y también recurrir a algunas estrategias de intervención pedagógica para seducir lectores, capaces de reflexionar y compartir sus experiencias de lectura con otros.
Este documento discute estrategias para fomentar la lectura en niños de 5-6 años. Propone crear un espacio dedicado a la lectura en el aula y desarrollar actividades como escucha activa de cuentos, narración oral, lectura en voz alta e interacción con las familias. También sugiere talleres creativos como dibujar personajes. El objetivo es mejorar los hábitos lectores de los niños para que perduren en el tiempo.
Trabajo de la maestra imelda 3 productos 25 de mayosacra_bachoco
Este documento presenta varias estrategias para enseñar a identificar la idea principal de un texto. Sugiere definir claramente la idea principal y distinguirla del tema. También recomienda tener en cuenta los conocimientos y objetivos del lector, ya que estos influyen en lo que considera principal. Propone que los profesores muestren de forma práctica cómo identificar la idea principal de un texto específico, en lugar de sólo enseñar las reglas teóricas. El objetivo es que la lectura en el aula se acerque lo más posible a
Este documento presenta un plan de fomento de la lectura para un centro educativo. El plan tiene como objetivo principal crear el hábito de la lectura en los estudiantes y convertirlos en lectores competentes. Incluye una justificación del plan basada en las necesidades detectadas en el centro, como falta de motivación para leer. También establece principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura. Finalmente, detalla actividades específicas para cada nivel educativo, como lectura en voz alta y se
Este artículo describe una investigación realizada para descubrir los hábitos de lectura de las estudiantes de primer año de secundaria en una escuela en Chiclayo, Perú. Se aplicó una encuesta y se desarrollaron cinco sesiones de aprendizaje utilizando historietas. Los resultados mostraron que el nivel de lectura de la mayoría de las estudiantes era medio o bajo al comienzo, pero mejoró significativamente al final del programa, el cual utilizó estrategias didácticas como historietas para fomentar hábitos
Propuesta para Estimular el Hábito de la Lecturaromuloenrique
Este documento presenta una propuesta para estimular el hábito de la lectura en niños de educación inicial. El objetivo es desarrollar un material didáctico digitalizado con estrategias para estimular el hábito de la lectura como herramienta previa para iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura. Se analizan las causas que generan apatía hacia la lectura y se proponen estrategias como abrir el aula a textos del entorno y prestar libros a los niños para que los lleven a casa.
Motivos detrás de los hábitos de lectura de los alumnos de la licenciatura en...NataliaBarte
Este documento presenta una introducción al tema de los hábitos de lectura de los estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Internacional en Cuernavaca, Morelos. El objetivo es descubrir los motivos detrás de los hábitos lectores de estos estudiantes, ya sea por placer u obligación. También busca concientizar a los estudiantes sobre los beneficios de la lectura y promover el hábito lector en la universidad.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito lector en los estudiantes de quinto grado del Colegio Surcolombiano de Timanco. El proyecto propone tres fases: 1) inducción para motivar a los estudiantes, 2) ejecución que incluye actividades de lectura y talleres, y 3) evaluación continua. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la lectura y mejoren sus habilidades.
Este documento describe un proyecto de círculos de lectura para docentes con el objetivo de mejorar la comprensión lectora. Explica que los docentes carecen de capacitación en promoción de la lectura y estrategias para implementarla en el aula. El proyecto busca involucrar a los docentes con la lectura a través de herramientas que les permitan variar sus métodos y motivar a los estudiantes. Describe objetivos, estrategias y actividades de los círculos de lectura como compartir lecturas, producir textos y visit
Este documento presenta recomendaciones y procedimientos para fomentar y evaluar la competencia lectora en el aula. Explica que la lectura es importante para el desarrollo personal y académico de los estudiantes. Propone prácticas docentes para mejorar la fluidez, velocidad y comprensión lectora. También incluye sugerencias para evaluar los avances de los estudiantes y apoyar a aquellos con bajos resultados. El objetivo es apoyar a los maestros en el desarrollo de esta habilidad
This resume is for Kevin Huntley, who has over 10 years of experience in hospitality, recreation, and telecommunications roles. He has a bachelor's degree in recreation administration and is seeking a career in the telecommunications industry. His experience includes positions as an activities coordinator, recreation coordinator, volleyball official, and tower technician installing and maintaining telecommunications equipment.
This document provides an overview of consumer protection in the financial systems of India, the UK, and the US. It discusses the need for financial consumer protection, including issues like informational asymmetry, externalities and systemic risk, consumers' irrational behavior, and high search costs. It then examines how consumer protection is managed in each country, including oversight bodies, financial literacy programs, legal/regulatory frameworks, and redressal systems. The document finds that while all countries aim to treat consumers fairly, protections differ in areas like privacy, competition, and vulnerable group support. It concludes by providing suggestions to improve consumer protection in India, such as increasing financial education, protecting vulnerable groups, and reforming commissions.
El documento presenta el sílabo de la asignatura de Emprendimiento de la carrera de Docencia en Informática de la Universidad Técnica de Ambato. El sílabo describe la información general de la asignatura, los objetivos, el programa de estudios organizado en cinco unidades temáticas, y los criterios de evaluación. El objetivo general es desarrollar el lenguaje, las relaciones humanas, el trabajo en equipo y el conocimiento de la realidad nacional a través del emprendimiento.
One Paper Lane is a cloud-based SaaS solution that digitizes and automates paper-based forms and documents. It provides a single, secure digital workflow for businesses to manage forms and paperwork for customers, vendors, partners and employees. The platform uses machine learning and allows users to track progress, approve forms, set reminders and find information easily. It aims to replace paper-based and manual processes with a more efficient digital system.
Este documento presenta los servicios y proyectos de la firma de arquitectura Arenal19. Incluye información sobre la rehabilitación de viviendas en Vélez-Rubio y Albox, España. También describe proyectos como un estudio de arquitectura en Almería, un centro de empleo en El Ejido, y servicios como asesoramiento urbanístico a municipios. Presenta a Pilar Quiles Martínez como arquitecta y responsable de la oficina.
This document discusses VoxEra, a startup that aims to reduce roaming costs for travelers by allowing phone calls through SIM cards for a low price. It notes that the global roaming market will be worth $90 billion by 2018. VoxEra competes with services like Skype, Viber, WhatsApp, and WorldSIM. The document outlines VoxEra's development timeline from its founding in late 2015 to its current focus on market validation and crowdfunding. It also includes charts showing the company's projected cash flow with a $40,000 investment and the breakdown of typical roaming bills by user each month.
La Escuela Normal Superior de Socha es una institución educativa oficial ubicada en el municipio de Socha, departamento de Boyacá. La escuela cuenta con niveles de educación desde preescolar hasta ciclo complementario y ha recibido acreditación de calidad y aprobación de estudios por parte del Ministerio de Educación Nacional. La escuela está organizada en cuatro células académicas: ciencias, matemáticas, humanidades y expresión humana.
La plataforma educativa Chamilo permite crear cursos de forma fácil mediante diversas herramientas. Ofrece comunicación asíncrona a través de foros y correo, así como comunicación síncrona con videoconferencia y chat. Permite monitorear el progreso de los estudiantes y aplicar evaluaciones con diferentes tipos de preguntas. Es de código abierto, multiidioma y de fácil uso tanto para docentes como estudiantes.
Proyecto de innovación pedagógica mtgs 2012Heber Keon
EL PRESENTE TRABAJO HA SIDO ELABORADO PARA UN CONCURSO DE ENCARGATURA DE SUB DIRECCION DE FORMACION GENRAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL GARCIA SERRON PUENTE PIEDRA LIM 2012
13 sugerencias para la lectura en voz alta Yezz Ortiz
La lectura moviliza los lectores una serie de sentires, recuerdos, emociones y nuevas ideas que varían según sus experiencias de vida. También ayuda a la organización de conocimientos, al trabajo intelectual, a diversas formas de razonamiento y fortalece la posibilidad de emitir juicios personales, a veces críticos de la realidad que les toca vivir.
Por ser un aprendizaje cultural, la lectura requiere de mediación, al decir de Vygotski, de un compañero más experto que ayude al aprendiz a transitar desde su mirada y su conocimiento nuevos horizontes, en este caso, de lecturas. Llegar a ser ese “compañero más experto” es el desafío del docente. Pensar en una didáctica para la formación de lectores implica leer, y también recurrir a algunas estrategias de intervención pedagógica para seducir lectores, capaces de reflexionar y compartir sus experiencias de lectura con otros.
Este documento discute estrategias para fomentar la lectura en niños de 5-6 años. Propone crear un espacio dedicado a la lectura en el aula y desarrollar actividades como escucha activa de cuentos, narración oral, lectura en voz alta e interacción con las familias. También sugiere talleres creativos como dibujar personajes. El objetivo es mejorar los hábitos lectores de los niños para que perduren en el tiempo.
Trabajo de la maestra imelda 3 productos 25 de mayosacra_bachoco
Este documento presenta varias estrategias para enseñar a identificar la idea principal de un texto. Sugiere definir claramente la idea principal y distinguirla del tema. También recomienda tener en cuenta los conocimientos y objetivos del lector, ya que estos influyen en lo que considera principal. Propone que los profesores muestren de forma práctica cómo identificar la idea principal de un texto específico, en lugar de sólo enseñar las reglas teóricas. El objetivo es que la lectura en el aula se acerque lo más posible a
Este documento presenta un plan de fomento de la lectura para un centro educativo. El plan tiene como objetivo principal crear el hábito de la lectura en los estudiantes y convertirlos en lectores competentes. Incluye una justificación del plan basada en las necesidades detectadas en el centro, como falta de motivación para leer. También establece principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura. Finalmente, detalla actividades específicas para cada nivel educativo, como lectura en voz alta y se
Este artículo describe una investigación realizada para descubrir los hábitos de lectura de las estudiantes de primer año de secundaria en una escuela en Chiclayo, Perú. Se aplicó una encuesta y se desarrollaron cinco sesiones de aprendizaje utilizando historietas. Los resultados mostraron que el nivel de lectura de la mayoría de las estudiantes era medio o bajo al comienzo, pero mejoró significativamente al final del programa, el cual utilizó estrategias didácticas como historietas para fomentar hábitos
Propuesta para Estimular el Hábito de la Lecturaromuloenrique
Este documento presenta una propuesta para estimular el hábito de la lectura en niños de educación inicial. El objetivo es desarrollar un material didáctico digitalizado con estrategias para estimular el hábito de la lectura como herramienta previa para iniciar a los niños en el proceso de aprendizaje de la lectura. Se analizan las causas que generan apatía hacia la lectura y se proponen estrategias como abrir el aula a textos del entorno y prestar libros a los niños para que los lleven a casa.
Motivos detrás de los hábitos de lectura de los alumnos de la licenciatura en...NataliaBarte
Este documento presenta una introducción al tema de los hábitos de lectura de los estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Idiomas de la Universidad Internacional en Cuernavaca, Morelos. El objetivo es descubrir los motivos detrás de los hábitos lectores de estos estudiantes, ya sea por placer u obligación. También busca concientizar a los estudiantes sobre los beneficios de la lectura y promover el hábito lector en la universidad.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el hábito lector en los estudiantes de quinto grado del Colegio Surcolombiano de Timanco. El proyecto propone tres fases: 1) inducción para motivar a los estudiantes, 2) ejecución que incluye actividades de lectura y talleres, y 3) evaluación continua. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la lectura y mejoren sus habilidades.
Este documento describe un proyecto de círculos de lectura para docentes con el objetivo de mejorar la comprensión lectora. Explica que los docentes carecen de capacitación en promoción de la lectura y estrategias para implementarla en el aula. El proyecto busca involucrar a los docentes con la lectura a través de herramientas que les permitan variar sus métodos y motivar a los estudiantes. Describe objetivos, estrategias y actividades de los círculos de lectura como compartir lecturas, producir textos y visit
Este documento presenta recomendaciones y procedimientos para fomentar y evaluar la competencia lectora en el aula. Explica que la lectura es importante para el desarrollo personal y académico de los estudiantes. Propone prácticas docentes para mejorar la fluidez, velocidad y comprensión lectora. También incluye sugerencias para evaluar los avances de los estudiantes y apoyar a aquellos con bajos resultados. El objetivo es apoyar a los maestros en el desarrollo de esta habilidad
This resume is for Kevin Huntley, who has over 10 years of experience in hospitality, recreation, and telecommunications roles. He has a bachelor's degree in recreation administration and is seeking a career in the telecommunications industry. His experience includes positions as an activities coordinator, recreation coordinator, volleyball official, and tower technician installing and maintaining telecommunications equipment.
This document provides an overview of consumer protection in the financial systems of India, the UK, and the US. It discusses the need for financial consumer protection, including issues like informational asymmetry, externalities and systemic risk, consumers' irrational behavior, and high search costs. It then examines how consumer protection is managed in each country, including oversight bodies, financial literacy programs, legal/regulatory frameworks, and redressal systems. The document finds that while all countries aim to treat consumers fairly, protections differ in areas like privacy, competition, and vulnerable group support. It concludes by providing suggestions to improve consumer protection in India, such as increasing financial education, protecting vulnerable groups, and reforming commissions.
El documento presenta el sílabo de la asignatura de Emprendimiento de la carrera de Docencia en Informática de la Universidad Técnica de Ambato. El sílabo describe la información general de la asignatura, los objetivos, el programa de estudios organizado en cinco unidades temáticas, y los criterios de evaluación. El objetivo general es desarrollar el lenguaje, las relaciones humanas, el trabajo en equipo y el conocimiento de la realidad nacional a través del emprendimiento.
One Paper Lane is a cloud-based SaaS solution that digitizes and automates paper-based forms and documents. It provides a single, secure digital workflow for businesses to manage forms and paperwork for customers, vendors, partners and employees. The platform uses machine learning and allows users to track progress, approve forms, set reminders and find information easily. It aims to replace paper-based and manual processes with a more efficient digital system.
Este documento presenta los servicios y proyectos de la firma de arquitectura Arenal19. Incluye información sobre la rehabilitación de viviendas en Vélez-Rubio y Albox, España. También describe proyectos como un estudio de arquitectura en Almería, un centro de empleo en El Ejido, y servicios como asesoramiento urbanístico a municipios. Presenta a Pilar Quiles Martínez como arquitecta y responsable de la oficina.
This document discusses VoxEra, a startup that aims to reduce roaming costs for travelers by allowing phone calls through SIM cards for a low price. It notes that the global roaming market will be worth $90 billion by 2018. VoxEra competes with services like Skype, Viber, WhatsApp, and WorldSIM. The document outlines VoxEra's development timeline from its founding in late 2015 to its current focus on market validation and crowdfunding. It also includes charts showing the company's projected cash flow with a $40,000 investment and the breakdown of typical roaming bills by user each month.
La Escuela Normal Superior de Socha es una institución educativa oficial ubicada en el municipio de Socha, departamento de Boyacá. La escuela cuenta con niveles de educación desde preescolar hasta ciclo complementario y ha recibido acreditación de calidad y aprobación de estudios por parte del Ministerio de Educación Nacional. La escuela está organizada en cuatro células académicas: ciencias, matemáticas, humanidades y expresión humana.
La plataforma educativa Chamilo permite crear cursos de forma fácil mediante diversas herramientas. Ofrece comunicación asíncrona a través de foros y correo, así como comunicación síncrona con videoconferencia y chat. Permite monitorear el progreso de los estudiantes y aplicar evaluaciones con diferentes tipos de preguntas. Es de código abierto, multiidioma y de fácil uso tanto para docentes como estudiantes.
The document discusses how to get more kids interested in coding. It introduces Linda van der Pal, a Java developer and founder of Duchess who organizes coding events for kids. It then lists and provides links to several coding tools that are good for kids, such as Scratch, Alice, Greenfoot, BlueJ, Lego Mindstorms, Sagan, Arduino, and Raspberry Pi. Finally, it lists some coding events for kids like GeeCON for kids, Devoxx4Kids, First Lego League, Maker Faire, Digivita, and Coder Dojo.
Este documento presenta una propuesta de intervención educativa para desarrollar valores en estudiantes de primaria a través de la lectura. Incluye una introducción sobre la importancia de enseñar valores desde temprana edad y dos talleres de lectura con actividades. El primer taller utiliza un libro sobre valores y naturaleza, y el segundo una novela sobre comunicación familiar. Ambos incluyen discusiones y escritura para promover el análisis crítico.
FOMENTO DE HABITO LECTOR EN LA ESCUELA PRIMARIA MANUELA J. RIVERA.pdfpatricio383209
Este documento discute la importancia de fomentar hábitos de lectura en los estudiantes de primaria. Señala que la lectura es un proceso esencial para el desarrollo personal pero que los estudiantes muestran poco interés en leer. La investigación examinará los hábitos de lectura de los estudiantes de una escuela primaria en particular y propondrá estrategias para mejorar la comprensión y el interés en la lectura. También analiza el papel de los maestros y la escuela en fomentar una actitud posit
El documento presenta orientaciones sobre la lectura en los primeros grados escolares. Propone diversificar las prácticas lectoras para que los niños desarrollen competencias lectoras de acuerdo a sus intereses. También sugiere abrir espacios para reflexionar sobre la lectura y la escritura, y leer literatura de calidad para formar lectores competentes y críticos.
Proyecto para mejorar la lectura y escritura de los estudiantes de secundaria...cenedulalagunadeindios
Este es un proyecto de lecto-escritura que busca mejorar los resultados de las pruebas saber en EL CENTRO EDUCATIVO LA LAGUNA DE INDIOS y formar un estudiante con capacidades interpretativas.
Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectoraXuxo Xs AzUl
El documento describe una propuesta didáctica cuyo objetivo es mejorar la comprensión lectora en estudiantes. Se diseñaron seis estrategias didácticas que incluyen actividades como discusiones sobre la lectura, organización de una biblioteca, identificación de personajes en cuentos, y creación de finales alternativos para cuentos. El propósito es desarrollar habilidades como la predicción, memoria e inferencia. El análisis concluyó que estas estrategias pueden ayudar a motivar a los estudiantes sobre la lect
El documento describe una propuesta didáctica para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes. La propuesta incluye seis estrategias que trabajan habilidades como la predicción, identificación de ideas principales e inferencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer y comprender diversos tipos de textos.
El plan lector tiene como objetivo principal mejorar la competencia lectora del alumnado a través de estrategias que fomenten el hábito de la lectura. Estas estrategias incluyen actividades de lectura en todas las áreas curriculares, la creación de espacios que promuevan una actitud positiva hacia la lectura, y la implicación del profesorado, las familias y la biblioteca escolar para apoyar el desarrollo de las habilidades lectoras del alumnado.
El documento propone estrategias pedagógicas para motivar la lectura entre niños y jóvenes. Sugieren crear un espacio de lectura agradable, seleccionar textos de interés para los estudiantes, y usar diversas técnicas como charlas sobre lectura y talleres con padres para promover el gusto por leer. Los maestros deben ser ellos mismos lectores y crear una biblioteca en el aula para inspirar a los estudiantes a explorar el mundo de los libros.
El documento presenta un proyecto para promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia de una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal desarrollar el gusto y el placer por la lectura en los niños a través de actividades motivadoras que involucren a los padres. El proyecto se enfocará en el área de Comunicación Integral y utilizará diversas estrategias como lecturas en grupo, dramatizaciones y un cuaderno viajero para involucrar a las familias.
El documento discute la importancia de formar niños lectores desde pequeños para que desarrollen su capacidad creativa y crítica. Explica que los conocimientos previos ayudan a comprender un texto relacionándolo con experiencias pasadas. Identifica habilidades de lectura como reconocer el tema y estructura de un texto, aunque algunos niños aún tienen dificultades con inferencias y juicios. Propone actividades para que la escuela promueva la lectura como contar con bibliotecas en cada aula, intercambiar estrategias de lectura entre
Este documento presenta una estrategia didáctica para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora a través de la narración y redacción de textos libres en niños de cuarto grado de educación primaria. La estrategia involucra a los estudiantes escribiendo sobre sus actividades fuera de la escuela y compartiendo sus textos con compañeros para obtener comentarios y mejorar su comprensión lectora. La estrategia también incluye visitas a la comunidad para observar oficios y escuchar historias de ancian
2922-Texto del artículo-9203-1-10-20180308.pdfrita663963
Este artículo describe cómo una maestra usó una secuencia didáctica antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado. La autora busca crear conciencia sobre la importancia de usar estrategias motivadoras para desarrollar el placer por la lectura. Implementó la lectura diaria en familia de un texto narrativo para mejorar la oralidad y motivación hacia la lectura.
PROGRAMA PROVINCIAL DE LECTURA EN LA ESCUELA
Capacitadores y especialistas, Educación Secundaria:
Claudia Fino (subcoordinadora), Paula Tomassoni, Eugenia Straccali, Sergio Frugoni.
Colaboración y revisión general: Miguel Dalmaroni.
El documento describe un proyecto innovador llamado "La magia de leer cuentos" que tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora y expresión oral de niños de 5 años a través de la narración de cuentos. El proyecto se llevará a cabo del 29 de octubre al 16 de noviembre e involucrará a 14 niños. Se justifica el proyecto explicando cómo los cuentos pueden desarrollar habilidades lingüísticas y cognitivas en los niños. Los objetivos son identificar las actitudes de los ni
Este documento presenta las respuestas de Nora Lilia Vásquez I. a una autoevaluación sobre el tema 1 de un taller de lectura y tic. En la primera respuesta, Nora argumenta que la animación es una forma creativa de acercar a los niños a los libros y que los docentes deben conocer bien los libros que recomiendan. En la segunda respuesta, explica que los conocimientos previos activan la comprensión lectora y que las estrategias incluyen formular preguntas y relacionar el texto con experiencias. Finalmente, propone actividades
Este documento presenta el Plan de Fomento de la Lectura de la escuela C.P. “Pascual Andreu” de Almoradí. El plan tiene como objetivo principal fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes mediante diversas actividades. Se analizan las necesidades de los estudiantes y se establecen principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora, despertar el interés por la lectura y dotar a los estudiantes de herramientas para ser lectores competentes. El plan incluye actividades específic
PLAN NACIONAL DE FOMENTO DE LA LECTURA
Guía para las Educadoras de Párvulos de los Niveles de Transición
Autoras
Alicia Berríos, Carla Bustos, Claudia Torres, Alexandra Osorio, Myriam Oyaneder, María Emilia Merino, Marisol Verdugo, Mónica Bombal
Agradecimientos a
Alejandra Medina, Equipo Bibliotecas Escolares CRA, Sonia Jorquera
Unidad de Educación Parvularia
Plan Nacional de Fomento de la Lectura
División de Educación General
Ministerio de Educación, República de Chile
El documento describe lo que es la comprensión lectora y ofrece estrategias para enseñarla. Define la comprensión lectora como el proceso de darle significado a un texto relacionándolo con los conocimientos y experiencias del lector. Explica que la lectura implica interpretar tanto lo escrito como otros signos, y destaca la importancia de motivar a los estudiantes y enseñarles estrategias como analizar el paratexto, hacer predicciones, relacionar ideas y resumir.
Similar a Preguntas frecuentes maryta.docx29 de octubre (20)
Google ofrece una suite de herramientas colaborativas como Google Docs, Sheets, Slides y Drive que permiten a los usuarios trabajar en documentos, hojas de cálculo, presentaciones y almacenar archivos de forma sincronizada desde cualquier lugar. Estas herramientas están diseñadas para el trabajo en equipo en tiempo real, lo que permite ahorrar recursos y lograr proyectos de mayor calidad con la colaboración de personas en diferentes lugares.
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Google es una empresa que ofrece una variedad de servicios en línea, incluido su motor de búsqueda. Ofrece herramientas colaborativas como Google Docs, Sheets y Slides que permiten a los usuarios editar y compartir documentos, hojas de cálculo y presentaciones en tiempo real. Estas herramientas almacenan los archivos en Google Drive para que los usuarios puedan acceder a ellos de forma sincronizada desde cualquier dispositivo.
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1. PREGUNTAS FRECUENTES
¿Por qué se debe aplicar la estrategia de la lectura por placer?
Esta es una lectura por elección libre, será un encuentro personal con los libros por el placer de
explorarlos, revisarlos, para ir descubriendo su sentido. No habrá preguntas ni evaluaciones de
lo leído, ni tampoco ninguna exposición o comentario obligado al finalizar, aunque pueden
abrirse algunos espacios de intercambio sobre lo leído si el docente lo considera conveniente.
La lectura por placer brinda a los estudiantes oportunidades para ponerse en contacto con textos
auténticos escritos para ser leídos. Les enseña a decidir leer los textos de su interés
seleccionando sus autores u obras favoritas y les permite aplicar sus propias estrategias para
encontrar el sentido de la lectura.
¿Qué tipos de actividades y procesos son los recomendables para que los estudiantes
aprendan a leer?
Las estrategias que pueden promover aprendizajes significativos están presentadas de manera
explicativa y ejemplificada en las Rutas del Aprendizaje. Si los docentes las usamos con
regularidad, con diversos tipos de textos y evaluando los avances de los estudiantes para impulsar
sus aprendizajes, los estudiantes tendrán la oportunidad de apropiarse de la lectura.
Es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
1. Antes de la lectura, supone en primer lugar conocer el texto que se va a leer, buscar referencias
del autor, ensayar la lectura, acondicionar el espacio en el que se va a leer, preparar algunas
preguntas. Y en el aula presentar el texto, el autor, y generar las hipótesis del texto a partir del
título.
2. Durante la lectura, leer el texto sin interrupciones, de principio a fin entonando
adecuadamente según el tipo de texto.
3. Después de la lectura, en el que se comprueba las hipótesis de los niños y además se genera
un espacio de intercambio. Aquí se puede comenzar preguntando si gustó la lectura, qué parte,
por qué y se va dando cuenta si verdaderamente comprendieron, de lo contrario se promueve
los comentarios de los niños y se vuelve a las diferentes partes del texto que sean necesarias,
llegando finalmente a la construcción global del sentido del texto.
Estas orientaciones las puede encontrar en los fascículo de comunicación y en las sesiones de
aprendizaje que el MINEDU en el siguiente enlace: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/sesiones2016/primaria.php
¿Qué es el placer por la lectura? ¿Implica algún sentimiento emocional afectivo,
volitivo o socio-emocional? ¿Cómo lograr a que los niños y niñas por sí solos se
interesen por leer textos, y no sea el maestro quien le diga qué texto leer?
El placer de leer implica encontrar en una obra, historia, poema una vinculación con los propios
afectos. Implica todos los sentimientos y emociones mencionadas.
2. PREGUNTAS FRECUENTES
Se desarrolla desde una edad temprana y puede acompañar a las personas a lo largo de toda su
vida. Es determinante para fomentar el placer de leer en la escuela, que los docentes tengamos
la capacidad de relativizar nuestros criterios con relación a lo que deben leer los niños. Todos
estaríamos de acuerdo en que lo deseable sería la variedad de géneros y de estilos, lo importante
es poner a disposición de los estudiantes una amplia variedad de materiales de lectura y además
generar espacios para que entre los estudiantes puedan sugerirse otras lecturas y con la
orientación y acompañamiento docente puedan encontrar las que despierte su interés y
emoción. Uno de los factores más importantes es tener una biblioteca de aula que ayude a
desarrollar la autonomía, es decir que niños y niñas puedan elegir y leer libros porque les llaman
la atención, les gustan o les interesan.
¿Qué otras acciones debería realizarse para motivar y persuadir a los docentes para
asegurar la implementación de una biblioteca de aula?
La biblioteca es uno de los espacios educativos del aula indispensables para el fomento de las
prácticas de lectura y escritura en la escuela (Minedu, 2016c). Tiene como propósito familiarizar
a los estudiantes con el mundo escrito a través del contacto directo con diversos tipos de textos
y materiales escritos, además de brindar oportunidades para que interactúen con estos en
diversas situaciones comunicativas reales. Los estudiantes utilizan los materiales de manera
frecuente y en diferentes situaciones (por placer, para buscar información, para comunicarse con
alguna persona); además, utilizan los materiales para realizar actividades en todas las áreas
curriculares y van formándose como lectores y exploradores experimentados de libros.
En ese contexto la mejor motivación para los docentes es verificar que los niños y niñas se sienten
atraídos a buscar y seleccionar libros de su interés en la biblioteca.
Poner a disposición de los docentes información y recursos que puedan ser utilizados en la
implementación de la biblioteca en el aula a cargo. Por ejemplo la Unidad de la Medición de la
Calidad viene publicando cada año un conjunto de lectura con actividades que los estudiantes
deben desarrollar. Usted puede encontrar estos textos en el siguiente enlace:
http://umc.minedu.gob.pe/para-estudiantes/
¿Cómo orienta el docente a los niños para que realicen sus predicciones?, ¿Por qué es
importante el uso de textos predecibles en niños que se están iniciando en el proceso
de alfabetización?, ¿Los textos predecibles permiten que los niños desarrollen su
capacidad de formulación de hipótesis?
La regularidad en la aplicación de esta estrategia permite que los niños y niñas vayan
descubriendo el lenguaje escrito. El docente va planteando preguntas sobre las ilustraciones,
palabras conocidas, estructura del texto, etc. de tal forma que ayuda a los niños a elaborar sus
anticipaciones, es decir los niños y niñas identifican frases que se repiten, lo que les permite hacer
fácilmente anticipaciones sobre el texto que leen. Si el texto tiene una frase o estribillo que se
repite, ellos lo percibirán rápidamente y podrán anticipar su presentación en el texto.
Asimismo pueden elaborar sus primeras inferencias. Por ejemplo un texto como: “Los pollitos
dicen pío, pío. Las gallinas cocorocó y el gallito.......... (Los niños pueden anticipar el kikirikí).
Consultar: Orientaciones para desarrollar las competencias escritas (páginas 107- 114). Fascículo de
comunicación (III ciclo) Rutas del Aprendizaje 2015.
3. PREGUNTAS FRECUENTES
¿Qué vinculación tiene la lectura con nuestra vida cotidiana?, ¿Por qué, la lectura es
una experiencia que perdura a lo largo de toda la vida?
La necesidad de leer proviene de nuestro entorno social. Leer nos ayuda a movernos en el mundo
y ejercer nuestros derechos como ciudadanos. Esto nos acompaña a lo largo de la vida porque
leer además es fuente de información que nos permite ampliar nuestros conocimientos y
experiencias.
¿Qué estrategias podemos utilizar para que los docentes logren encontrar el placer
por leer, para que lo puedan transmitirlo a los estudiantes?
Sería importante tener una biblioteca que provea los libros y se organice círculos de lectura. La
compañía y comentarios de los colegas pueden ayudar a motivar a los docentes a leer. Pero no
los saturemos solo con lecturas científicas sino que hay que promover la lectura de otras obras
interesantes o entretenidas que respondan a su interés personal.
¿Cómo despertar en nuestros estudiantes el gusto por la lectura, teniendo en cuenta
que en casa muchas veces el niño no ve a nadie leyendo?
Esa es una realidad general. En las aulas el docente y los compañeros pueden ser los modelos
de lectores que motiven a los estudiantes a leer. También es posible sensibilizar a los padres de
familia, porque a veces no es descuido sino que no saben leer, no tienen libros a su alcance o
tiempo para leer.
¿Con qué frecuencia por semana y qué tiempo dedicarle a la lectura libre?
Esto depende del grupo de niñas y niños y las decisiones colaborativas a nivel de aula y escuela.
Hay docentes que promueven la lectura diaria y otros que le asignan un horario dos o tres veces
a la semana. Pero es importante que se lea regularmente en el aula. Además a nivel
institucional urge contar con un Plan de Fomento de la Lectura y Escritura con el propósito de
formar comunidades de lectores y escritores.
¿Por qué es importante el acompañamiento del docente en el proceso de comprensión
de textos escritos?
Todos debemos leer de forma individual, el apoyo de un compañero o un equipo es útil en
muchos momentos del aprendizaje pero es necesario recordar que los estudiantes usarán la
lectura para informarse, estudiar, leer por placer y esto lo harán a nivel personal.
En ese contexto el acompañamiento docente es importante para impulsar los aprendizajes, para
plantear las preguntas en el momento adecuado y promover la reflexión y gusto por la lectura
desde de la biblioteca de aula y escuela, las que tienen que estar organizadas e implementadas
tomando como referencia la información brindad en el presente curso virtual y la experiencia
de la comunidad docente bajo el liderazgo del personal directivo.
4. PREGUNTAS FRECUENTES
¿Es cierto que para implementar una biblioteca en el aula se requiere de una
organización y planificación entre todos los actores?, ¿Cuál sería la mejor
estrategia?
La implementación hace referencia al período de preparación de la biblioteca, la instalación del
mobiliario y la preparación de los materiales. Se trata de un período previo e indispensable para
que la biblioteca entre en funcionamiento y los estudiantes puedan utilizar los materiales. La
organización de la biblioteca hace referencia a la disposición del material, como también la
circulación de los materiales en el aula y a través del préstamo de materiales a domicilio.
Es ideal contar con una biblioteca en el aula y mejor aun si en su organización y dotación de libros
y materiales incorporamos la participación de los diferentes actores: padres de familia, docentes,
estudiantes y representantes de la comunidad.
Muchos profesores trabajan conjuntamente con sus alumnos y desarrollan proyectos para crear
e implementar sus bibliotecas con muy buenos resultados.
¿Con qué tipo de texto debemos promover la lectura en los estudiantes? ¿Qué tipo de
textos incluir en la biblioteca del aula?
Los estudiantes necesitan leer todo tipo de textos. Es cierto que los textos narrativos les
resultan muy interesantes pero hay que ofrecerles diferentes tipos de textos de tal manera que
poco a poco descubran el valor de su contenido y se familiaricen con su estructura.
En los fascículos de la Rutas del Aprendizaje, en el capítulo referido a las orientaciones didácticas
del III, IV y V ciclo encontrará actividades y secuencias didácticas. A continuación presentamos las
consideradas en el III ciclo: Para desarrollar competencias orales están consideradas las
siguientes: Explicando mis hallazgos, Jugamos con palabras, Somos narradores. En el caso de las
orientaciones para desarrollar competencias referidas a la comprensión de textos escritos:
Interrogamos textos, Leemos textos expositivos, Leemos textos predecibles, y en producción de
textos escritos: Escribimos nuestros nombres, Escribimos en forma libre, Escribimos en voz alta
Así mismo, se han publicado un conjunto de sesiones de aprendizaje que consideran estas y otras
actividades y estrategias. Las que puede encontrar y descargar del siguiente enlace:
http://recursos.perueduca.pe/rutas/primaria.php
¿Si bien la lectura por placer sirve como actividad motivadora del hábito lector, esto
quiere decir que debe sugerirse sólo en los primeros grados y no en los demás?
La lectura por placer tiene como propósito desarrollar el gusto por la lectura y que los niños se
comporten como verdaderos lectores desde el inicio de su aprendizaje. Leer por placer no tiene
edad. Todos los estudiantes deberían tener la oportunidad de disfrutar de la lectura.
¿Para qué se trababan con textos predecibles?, ¿Hasta qué edad es sugerido trabajar
con lecturas predecibles?
Trabajar con lecturas predecibles tiene como propósito que los niños que se inician en la lectura
exploren el texto para encontrar en él alguna palabra o expresión y justificar por qué cree que ahí
dice. Los niños activarán sus saberes previos para hacer anticipaciones sobre lo que está escrito,
darán razones y justificarán su elección o la irán revisando según las razones que den otros niños.
Los niños pondrán de manifiesto las informaciones previas que puedan tener, pueden referirse a
alguna letra conocida, el tamaño de las letras, su ubicación en la página, la longitud de la
expresión.
5. PREGUNTAS FRECUENTES
No se trata que los niños adivinen o descifren lo que está escrito sino de coordinar diversos
saberes que justifiquen que es la palabra o expresión buscada con razones que se deduzcan del
texto: “Comienza con…”, “Acá dice….porque termina con…” “No es esta porque esta es más
corta”. Esta actividad se realiza en interacción con el docente y otros compañeros.
Se trabaja desde el inicio de las acciones de iniciación en la lectura, con énfasis en el III ciclo de
educación primaria.
¿Por qué es importante que los niños y niñas desde muy temprana edad desarrollen
habilidades de expresión y comprensión al interactuar con un texto?
La expresión y la comprensión nos sirven para movernos en el mundo. No desarrollamos
competencias comunicativas solo para el aula o el desarrollo de tareas en el colegio sino para la
vida. Si los estudiantes tienen oportunidades de desarrollar la expresión y comprensión desde
una edad temprana tendrán sólidas bases y por lo tanto mejores posibilidades de ser lectores y
productores de textos competentes.
¿Cómo ayudar o que estrategias puede emplear para a formar hábitos de lectura en
mis alumnos?
Sugerimos aplicar con regularidad las estrategias propuestas en las Rutas del aprendizaje
de Comunicación para el III ciclo. Además de contar con una biblioteca de aula “viva” es
decir que se use, que los libros sean leídos y que se incorporen los que despierten el
interés de niños y niñas, con la finalidad de promover entre sus estudiantes experiencias
de lectura más autónoma en la biblioteca de aula, su uso para el desarrollo de actividades
de búsqueda de información precisa en un texto. Además de invitar a los estudiantes a
leer de manera recreativa, que impliquen la búsqueda de información o respuestas a
preguntas específicas.
Revisar el siguiente enlace: http://recursos.perueduca.pe/rutas/primaria.php
¿Estrategias para localizar una información en un libro?
Lo primero, la búsqueda de información precisa en un texto (nombre de un autor o de
un personaje, ubicación de un párrafo) o un dato (fechas, información sobre lugares o
biografía de personajes), lo que implica que primero los estudiantes exploren e
identifiquen determinada información y luego lo más importante es revisar el índice del
libro para ver si contiene la información que está buscando.
Puede revisar módulo 5 “Situaciones de lectura y escritura en torno a la biblioteca de aula 3” del presente
curso virtual.
¿Cuáles son las características del enfoque comunicativo textual y las prácticas
sociales del lenguaje en el aula?
Estas son las características del enfoque comunicativo:
El contexto es determinante en todo acto comunicativo.
La lengua se enseña y se aprende en pleno funcionamiento.
El texto es la unidad básica de comunicación.
Los textos deben responder a las necesidades e intereses de los alumnos.
6. PREGUNTAS FRECUENTES
La enseñanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales y los diferentes registros
de uso lingüístico.
Revisar fascículo de comunicación - Rutas del aprendizaje de Comunicación de III ciclo 2015. Página 13.
¿Qué hacer para que los docentes tengan otra visión de enseñar a leer y escribir
haciendo uso de la biblioteca de aula ya que todavía hay docentes que no dejan las
prácticas tradicionales?
Los cambios necesitan tiempo, los adultos también tienen su propio ritmo para aprender.
Se necesita formación y acompañamiento para que los docentes sigan las estrategias
propuestas en las Rutas del aprendizaje y se den cuenta de los resultados en los
aprendizajes de los estudiantes.
¿Qué lista de materiales se deben priorizar en una biblioteca de aula de primer grado
con niños de 7 a 8 años de edad?
Es importante que tenga ficción, libros o revistas informacionales y diccionarios.
¿Cómo organizaría mi biblioteca de aula si solo contaría con un espacio muy angosto?
Puede organizar la biblioteca en cajas y mostrarlas a los estudiantes durante los momentos
dedicados a la lectura.
¿Qué estrategia usar para localizar una información específica de un texto leido, si mis
niños todavía no leen correctamente?
En ese caso deben guiarse identificando las imágenes primero y luego confirmar tratando de
leer lo que dice el texto que acompaña la imagen.
¿Quisiera preguntar sobre La lectura exploratoria para localizar una información
específica?
Como afirma Solé (2000), este tipo de lectura suele ser muy específica y selectiva, dado que para
encontrar la información deseada se debe desechar aquello que no nos interesa leer en ese
momento. La exploración es rápida y minuciosa a la vez. Es rápida cuando el estudiante explora
el índice o los contenidos del libro; y se torna minuciosa cuando debe leer con cuidado la parte
del texto que le interesa, con el objetivo de comprobar si la información que estaba buscando es
la requerida. Es necesario, además, brindar a los estudiantes una diversidad de textos para buscar
información y no solo restringirse a libros o revistas, sino proponer también manuales, láminas o
fichas. Al enfrentarse a textos informativos, los estudiantes deberán identificar el tema que trata
el texto, la información que contiene y las características propias de los textos informacionales
(claridad, pertinencia, realidad).
¿Qué estrategias podemos usar para que los niños busquen información en los libros
de la biblioteca de aula?
Podemos brindarles a los estudiantes una variedad de textos para que puedan identificar cuáles
se relacionan con el tema de la búsqueda y desechar aquellos que no les son útiles.
• Explicar a los estudiantes que los textos tienen una organización, la cual deberán identificar al
inicio de la exploración, porque facilita conocer y ubicar los contenidos del texto. Por ejemplo,
los libros cuentan con un índice que reúne los temas principales que son tratados, de esta
7. PREGUNTAS FRECUENTES
manera el estudiante deberá revisar si en el índice aparece el nombre del personaje que está
buscando o el tema.
• Explicar a los estudiantes que los índices señalan los temas de los que trata el libro y cómo
están presentados; además, se pueden encontrar los números de página donde está la
información.
Por esta razón, cuando el estudiante revisa el índice deberá dirigirse directamente a esas
páginas para explorar la información del texto y determinar si el tema que busca es tratado en
el libro.
¿Qué estrategia puedo usar cuando un estudiante no muestra interés por el uso de los
textos y solo quiere usar textos del internet?
Invitarlo a leer textos que le gustan, de temas que guarden correspondencia con la edad y
preferencias de los estudiantes, empezar con textos cortos, textos informacionales.
¿Qué textos informativos puede sugerir para complementar la biblioteca de aula?
Textos sobre animales, plantas, sobre ciencia, sobre los países, fiestas patronales, sobre el gas
natural, sobre la biodiversidad, etc.
¿Qué diferencia hay entre título, tema y principales hechos?
El título lo encuentra en la portada del libro, resume en una frase el contenido del libro. El tema
usted lo infiere luego de la lectura del libro (animales, amistad, muerte, nacimiento, etc.) y los
hechos principales son los episodios más importantes de la historia, fácilmente identificables.
¿Qué estrategias se puede utilizar para los estudiantes que tiene dificultades en lectura
y escritura, para familiarizar con los libros y materiales de la biblioteca?
Familiarizarlos con los libros, darles libre acceso a la biblioteca, brindarles momentos para que
puedan revisar y leer los libros de manera libre.
¿Qué criterios de selección, como docente debo tener en cuenta, textos para la
búsqueda de información específica?
¿Cuál es el sustento teórico de la importancia de contar con la biblioteca de aula?
El sustento es teórico y práctico. En el presente curso hemos brindado información acerca
de la biblioteca de aula y de la escuela, y su relación con el Currículo Nacional a la luz de
la realidad de la institución educativa donde trabajas y de las situaciones de aprendizaje
que se generan en el aula. El Currículo Nacional (CN) contiene los perfiles que los
estudiantes deben lograr al término de la Educación Básica. Esta visión común e integral
de los aprendizajes requiere el empleo, por parte del docente y del director de la escuela,
de herramientas que contribuyan con el logro de este perfil. Una de estas herramientas
son las bibliotecas, que pueden estar dirigidas a todos los estudiantes de la institución
educativa o a los estudiantes de un aula. En ese contexto ha sido propuesto el Plan de
fomento de la lectura, con el propósito de contribuir a la formación de lectores y
escritores en las Instituciones Educativas públicas y privadas de la Educación Básica de
todo el país, y el desarrollo de las competencias en los estudiantes para el ejercicio de su
ciudadanía y su participación en la vida social.
El sustento práctico está relacionado directamente a la organización e implementación
de la biblioteca de aula y escuela, porque no se puede desarrollar el gusto por la lectura
y la comprensión lectora sin libros, revistas, periódicos, recetas, afiches, etc. es decir sin
textos para leer. Es el docente el que abre la posibilidad de descubrir el placer de leer, sin
cuestionarios o evaluaciones de lo leído sino con libertad y gusto por leer.
8. PREGUNTAS FRECUENTES
Pueden colocar los libros en cajas y crear momentos de lectura al aire libre, en el patio o jardín.
Los estudiantes deben tener acceso libre a esas cajas.
Para disponer de una biblioteca en el aula es necesario contar con un ambiente iluminado y
atractivo con repisas u otro elemento donde exponer los libros, sin embargo no contamos con
esas condiciones es más compartimos aula, ¿Qué estrategias nos proponen para poder
remediar ese problema?
Pueden organizar la biblioteca que se instala diariamente, que puede trasladarse a diverso
lugares dentro y fuera de la escuela, puede ser de cajas de cartón, cajas de frutas, etc. Colocar
los libros en las cajas y crear momentos de lectura al aire libre, en el patio, Los estudiantes
deben tener acceso libre a esas cajas para elegir el libro a leer. También podemos organizar
lectura a orillas del río, para ese caso se usan los bolsos para el traslado de los libros.
La selección de libros es muy importante y que tengan historias interesantes y que capte
la atención de los niños. ¿Sería interesante que nos proporcionen un listado de textos
para incluirlo en la biblioteca del aula por ciclo?
El Minedu tiene un catálogo de libros por ciclos distribuido a las instituciones públicas. Eses
listado está incluido en dicho documento que se encuentra ubicado en el curso virtual. Además
Puede también consultar los catálogos que tienen las editoriales y que muchas veces son
accesibles desde la página web.
Cualquier consulta sobre la distribución de materiales a las instituciones públicas pueden
hacerla a través del formulario de consultas APV.
¿Cómo podría explorar los textos argumentativos con mis estudiantes del 4° grado?
Es importante utilizar la predicción: ¿qué quiere decirnos el autor? Los estudiantes realizan
hipótesis y a medida que leen van confirmando las hipótesis. Primero realizar predicciones muy
sencillas y a medida que conocen la técnica se puede ir complejizando.