El documento presenta un proyecto para promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia de una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal desarrollar el gusto y el placer por la lectura en los niños a través de actividades motivadoras que involucren a los padres. El proyecto se enfocará en el área de Comunicación Integral y utilizará diversas estrategias como lecturas en grupo, dramatizaciones y un cuaderno viajero para involucrar a las familias.

1. “Formando niños lectores lograremos ser mejores”
Introducción
En la Institución Educativa Inicial x del distrito de x, reconocemos la importancia de incentivar en los niños el hábito
de la lectura.
Es así que el aula naranja de 5 años del turno tarde, propone a la Institución el Proyecto denominado: “Formando
niños lectores lograremos ser mejores”, cuyo objetivo principal será desarrollar el gusto y el placer por la lectura
en nuestros niños y niñas, y promoverá el acompañamiento oportuno de los padres de familia.
Este proyecto ha sido revisado y formulado “en función de las intenciones educativas, los intereses y necesidades
de aprendizaje de los estudiantes y sobre la base del diagnóstico institucional” (1)
En este contexto el área curricular de Comunicación Integral será el eje central que irá guiando el proyecto.
Las actividades que se generen deben ser motivadoras y entretenidas, en la que no tendrán cabida exigencias tipo
examen o controles que pueden desviar el propósito del mismo el cual es fomentar el hábito de la lectura con mucho
afecto y evitar exigencias que desmotiven a los niños y niñas.
“Formando niños lectores lograremos ser mejores”, buscará presentar un mosaico variado de textos como
informativos, descriptivos, literarios, periodísticos, argumentativos, expositivos. De tal manera que permitirá que
los niños vivencien y diferencien cada estilo en la práctica.
Sin olvidar, por ello, el carácter transversal ya que las lecturas seleccionadas están consideradas en la programación
anual y el contenido del material leído se encontrará vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas
curriculares.
Asimismo tiene previsto contemplar los días viernes un taller con los padres de familia, con el objetivo de que
acompañen a sus hijos de manera activa y asertiva en el proceso.
Cada sesión estará programada para permitir que los niños desarrollen habilidades lingüísticas y de comprensión
lectora, prediciendo, comentando, narrando, estableciendo relaciones causales y secuencias temporales, etc., ; y
que logren finalmente desarrollar una capacidad crítica y creativa al proponernos la variación de algunos textos.
Todo se dará en un marco de alegría, cordialidad, entusiasmo y respeto hacia las diversas individualidades. Y es en
este encuadre que el padre lector del aula, aportará con la elaboración del “cuaderno viajero”.
Este padre lector usará como instrumento el cuaderno viajero, el cual será llevado a casa y revisado en el aula con
los niños, a fin de conocer las experiencias vividas respecto a diferentes temas que iremos tratando en el período
escolar.
Agradezco el apoyo de Ciberdocencia, la opinión de mis compañeros y compañeras de la maestría que llevo con
IPLAC, el seguimiento de mi colega de trabajo Pepita Albarracín quien ha apoyado el trabajo de tal forma que pongo
en vuestras manos y espero que sirva de punto de partida para lograr mejores proyectos y planes lectores que
redundarán en bien del futuro de la infancia en nuestro país.
PROYECTO
I. Datos informativos:
Institución educativa:
Nivel en el que se aplicará:
Tiempo de ejecución:
Fecha de inicio: 21-04-2008
Fecha de término 10-12-2008 (niños)
12-12-2008 (padres)
Título del proyecto “Formando niños lectores lograremos ser mejores”
II. Justificación
Las últimas evaluaciones realizadas a nivel internacional, nos ubican en los últimos lugares respecto al desempeño
básico en comprensión lectora. Existe una pobre identificación de ideas, escaso reconocimiento de tema principal,
del contenido textual y de solución de problemas sencillos de la vida cotidiana con la información leída.
La escuela primaria se ha tornado aburrida y nada significativa para los niños de primer y segundo grado, los cuales
no presentan hábitos de lectura. Asimismo los padres de familia no entienden cuál es su papel y responsabilidad
para lograr enmarcar a nuestros niños en el campo lector.
Desconocen la importancia de generar en sus niños hábitos de lectura y por lo general recurren a medios fáciles de
entretenimiento como la televisión, perdiéndose de ésta forma una valiosa oportunidad de aprendizaje y relación
lectora.
Es en este contexto que la educación inicial tiene un nivel de importancia muy grande, ya que puede ser la piedra
angular para revertir esta situación. El reto de la educación pre-escolar, es doble: por un lado, generar ambientes
cordiales y amenos de lectura y, por el otro, generar de inmediato la repercusión de éstos en los padres de familia
a fin de tenerlos comprometidos en este momento de emergencia educativa.A través de la educación pre-escolar
intentamos mejorar estas capacidades de aprendizaje en los niños y podemos brindar ambientes cálidos, alegres y
espacios de lectura significativos. Iniciar el plan lector en educación inicial es una oportunidad y un reto.
Por tanto este trabajo busca impulsar influencias positivas para mejorar y lograr generaciones lectoras, enmarcados
en un cimiento lector positivo y saludable.

2. III. Objetivos
Objetivo General:
Promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia.
Objetivos parciales:

Iniciar en los niños el gusto a la lectura, desarrollando estrategias para promover la lectura por placer.
Promover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la participación de los padres de familia.
Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.
 Presentar a los niños y a los padres de familia por separado diversas formas y tipos de textos, utilizando de
ésta manera a la lectura como fuente de información, aprendizaje y cultura.
IV. Principios del proyecto “Formando niños lectores lograremos ser mejores”
Es importante enmarcar los principios que regirán el proyecto para que la aplicación sea efectiva y pertinente.
“Principio es lo que está detrás de un hecho. Cuando algo sucede es porque una serie de principios, a veces visibles,
a veces no, han actuado para que así ocurra”.
Es importante tener claro los principios que usaremos detrás del proyecto para que la aplicación sea efectiva y
pertinente. Los maestros son los que deben observar la actuación de los mismos en la aplicación.
Asumiremos en nuestro plan lector tres tesis planteadas por Vigotsky :
1ª. Tesis : Reconocemos que los procesos psicológicos superiores tiene un origen histórico cultural. Se adquieren en
la vida social, en la participación del niño en actividades compartidas con otros, reconociendo que el desarrollo es
un proceso culturalmente organizado por lo tanto el aprendizaje es interior y necesario.
2ª Tesis: Los procesos psicológicos superiores se deben estudiar desde una perspectiva genética. Esta tesis destaca
la importancia de la relación entre el desarrollo natural y el desarrollo cultural.
<<...en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual.
Primero (entre) personas (ínterpsicológica) y, después, en el (interior) del niño (intrapsicológica).Todas las
funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos>>(2).
“Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial, se abre la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
que puede describirse como: ...el espacio en que gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede
trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz de tener
individualmente...”(3)
3ª. Tesis: Los instrumentos de mediación cumplen un papel importante en la constitución de éstos. En la conducta
del niño se unen las líneas de desarrollo natural psicológico y cultural-psicológico por mediación de los sistemas de
signos particularmente el lenguaje, ya que el desarrollo de nuestra facultad de lenguaje es una herramienta que
nos permite un acercamiento distinto con nuestro entorno.
Vigotsky se refirió a los signos como medios de comunicación y como medios de influencia en los demás y si lo
trasladamos a uno mismo, notaremos que son el medio de unión de las funciones psicológicas que llegan a convertirse
en complejas gracias al lenguaje.
De acuerdo con las tesis planteadas el Plan lector trabajará teniendo en cuenta los siguientes principios:
Principio de la periodización: Es importante promover en los niños entre 3 y 5 años un desarrollo socio cultural y
cognoscitivo.
Principio de la interacción social: Las actividades planteadas tendrán en cuenta que “el aprendizaje es un proceso
interactivo” , por tanto buscarán la inter-relación con el grupo social.
El Plan lector buscará integrar niños que presenten diversos estilos y formas de aprender. Se respetará el proceso
de internalización de acuerdo a sus posibilidades de significación y se le permitirá incorporar nuevas significaciones
participando en grupos que le permitan expresarse con libertad. La participación de grupos se dará paulatinamente
hasta lograr que al final de cada actividad ellos mismos presenten propuestas.
Principio de la actividad lúdica: uno de los elementos más importantes para lograr aprendizajes en la infancia es
el juego. El juego es motivador y significativo. Si bien es cierto el niño se verá implicado en una actividad algo
compleja es posible que dramatizando las lecturas, logremos pasar a esta actividad lúdica necesaria y motivadora
en sí misma. Envolveremos al proyecto con actividades lúdicas.
El principio del maestro mediador el cual acompañará, orientará y guiará las actividades del Plan Lector teniendo
en cuenta que existe una distancia óptima entre lo que se sabe y lo que se puede saber. Acompañará a recorrer

3. esta distancia en forma pertinente ya que entiende que éste se constituirá en un gran aprendizaje. El lenguaje es
el instrumento más rico de transmisión social.
Principio del modelado, los niños contarán con un modelo de la actividad que lo requiera así, no con el fin de
evaluarlos, sino con el fin de irlos acompañando para luego permitir que lo hagan por sí solos.
Principio que destaca la importancia del lenguaje en el logro de aprendizajes. Las actividades serán reguladas
en forma conveniente teniendo en cuenta la importancia de que los niños expresen sus ideas, realicen conjeturas a
partir del texto, traten de explicar hechos, respondan a diversas preguntas en las que neces iten resolver situaciones
que les permitan involucrar sus conceptos en forma espontánea.
Es así como irán evolucionando en sus conocimientos, deben contar con varias oportunidades y utilizar diversos
lenguajes, especialmente el verbal, teniendo en cuenta las edades de los niños ya que en los de tres años el lenguaje
escrito no tendrá mucha presencia como lo veremos en evolución en cuatro años y marcando una mayor presencia
en niños de cinco años.
Principio del afecto: el afecto es de suma importancia en la vida del niño. Influye en el concepto de sí mismo, del
que el niño se forma acerca de las demás personas y del medio ambiente, todo esto influye en su capacidad para
adaptarse a la vida.
Principio de la interdisciplinariedad, los mismos principios y las mismas estrategias e incluso algunas actividades
pueden adaptarse en todas las áreas en las que se elabore el plan lector, ya que permitirá llevar un trabajo y una
organización en común entre los docentes. El proyecto debe ser el mismo para todo el centro, pero se debe ajustar
de acuerdo a las edades con las que se vaya a desarrollar el proyecto
V. Capacidades a desarrollar
El Plan lector está inserto en el área de Comunicación Integral que tiene como meta el desarrollo de las
competencias comunicativas y lingüísticas, de las niñas y los niños, contribuye al desarrollo de capacidades
cognitivas, afectivas, sociales y metacognitivas mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual,
plástico, dramático y musical.
El área de comunicación integral involucra el desarrollo de :
La expresión comprensión oral.
La comprensión lectora.
La producción de textos.
La expresión corporal.
La expresión plástica.
La expresión musical.
La dramatización.
VI Actividades a desarrollar
Actividades de lectura en grupo niños y padres juntos.
Actividades de lectura en parejas mixtas, madre - hijo.
Actividades para el desarrollo del vocabulario : aparición del “árbol amigode las palabras”, elaboración con los
padres de la caja de letras, crucigramas, relaciones de figuras con vocales.
Dramatización de los padres de familia por grupos de diversos cuentos .
Dramatización mixta padres e hijos.
Dramatización de niños
Actividades para el entrenamiento de la memoria (mejorar la comprensión y la memoria inmediata), construcción
de adivinanzas, jitanjaforas, chistes, poemas, rimas.
Actividad de sintaxis (iniciar la sintaxis y la compfrensión lectora), puzles, textos parecidos, descubrir las
diferencias. Buscar las palabras intrusas.
Actividades que generen en los niños interés y atención (lecturas), concentración (interrogándonos), desarrollo del
pensamiento (preguntas que generen conflictos cognitivos, pueden ser absurdos, fuera de etc).
VII Estragegias
Se propiciará un ambiente acogedor y organizado: que permita a las niñas y los niños vivir en un clima de confianza
que facilite su participación.
se organizará a los niños en grupos, y ellos establecerán normas de convivencia y responsabilidades que les permitan
asumir diversos roles en las actividades del aula.
Se planificará un repertorio variado e interesante de situaciones comunicativas auténticas con destinatarios reales,
para que hablar, escuchar, leer y escribir tengan sentido siempre, y se conviertan por tanto en aprendizajes
significativos.
La comunicación funcional estará presente desde el primer día del plan, en cada actividad que se desarrolle.

4. Se establecerá una rutina de reflexión sobre los aprendizajes que van logrando, para que los niños tomen conciencia
sobre: qué aprendieron, cómo lo lograron, cómo se sintieron, qué estrategias les sirvieron, de esta manera las
estrategias facilitan o entorpecen sus aprendizajes.
VIII SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.
Se darán de acuerdo al tipo de lectura y a los objetivos que se desean lograr.
Título, autor, editorial y año.
Presentación de los personajes.
Narración del cuento: inicio, trama y desenlace.
Elaboración de la ficha de lectura en grupo.
Diversas Actividades prácticas y/o juegos después de la lectura, para desarrollar la comprensión lectora.
IX Trabajo con los padres de familia.
se trabajará el “cuaderno viajero”. Cada familia irá llevando a casa el cuaderno viajero e irá anotando en él
anécdotas familiares.
Ejemplo de la primera hoja de encuadre (está hoja será pegada en la primera hoja del “cuaderno viajero”:
Familia:
Les presento el cuaderno viajero, quien desde hoy visitará la casa de cada uno de los niños y niñas de este jardincito,
por favor recibámoslo con mucho cariño y expectativa..
¿POR QUÉ ES VIAJERO?
Porque llegará a cada una de las casitas donde mamá, papá, o algún otro miembro de la familia, registrará en él
muchas historias interesantes.
¿QUÉ HACER CON EL CUADERNO VIAJERO?
En él registrarán un cuento familiar, leyenda, una poesía, anécdotas, juegos trasmitidos de generación en
generación, historias de nuestro distrito, entre otras expresiones literarias, pueden decorarlos con dibujos,
fotografías, collage, recortes, etc.
¿CÓMO VIAJA EL CUADERNO?
La maestra entregará el cuaderno a un niño o niña el día viernes, para que retorne el lunes y se vuelve a entregar
el día martes para que retorne el día jueves quién deberá llevarlo a su casa y junto con su papá , mamá abuelos y/o
hermanos redactarán lo antes mencionado con una extensión entre dos o máximo tres hojas. En el aula el niño
contará lo que ha trabajado en casa.
¿CÓMO DEBO TRATAR AL CUADERNO VIAJERO?
Con mucho cuidado y mantenerlo limpio, recuerda que irá luego a otra casita y debemos demostrar que tenemos
buenos hábitos.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA
Ofrecer espacios de intercambio hogar-escuela
Permitir la expresión a través de los distintos canales de comunicación.
Fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura.
Establecer vínculos entre los miembros de la familia, entre familia y el jardín.
Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión.
Compartir cuentos, poesías, adivinanzas, recetas, etc.
PAPI, MAMI NO TE PIERDAS ESTA EXPERIENCIA.
Los padres participarán una vez a la semana presencialmente en las lecturas del plan lector, con sus hijos. En está
actividad elaborarán por grupos fichas de comprensión lectora usando los mismos parámetros que sus niños. (título,
autor, inicio, lugar en donde se desarrolla la historia, nudo, desenlace y dibujo práctico).
Con los padres de familia se trabajara el Cuento lector, a partir del mes de agosto. Este trabajo consistirá en poner

5. números a 20 cuentos por ejemplo, los cuales deben registrarse a la hora de ser enviados al domicilio. Cada padre
de familia lleva a casa su cuento lector, el cual debe regresar con una ficha de desarrollo adjunta. En 20 semanas
o sea aproximadamente en cinco meses, todas las familias habrán leído 20 cuentos diferentes a sus niños.
“Los títulos del Plan lector se darán en función de las intenciones educativas, los intereses y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y sobre la base del diagnóstico situacional” (3) .
Propuesta de lecturas – Plan lector “formando niños lectores, lograremos ser mejores”
Mes de marzo
Problema: “inadaptación escolar”
Tema Transversal : Educación para la convivencia, paz y ciudadanía.
Temas sugeridos: “nos conocemos y organizamos nuestra aula”
Valor : Puntualidad.
Lecturas sugeridas
Lectura del canto “cual bandada de palomas”
Poesía “y de nuevo a comenzar”( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Poesía “el dibujo”( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Poesía “doña Pata”( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Cuento corto “El conejo Fermín” (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Mes de abril (24-03 al 11-04)
Problema: “Los niños y niñas no miden las consecuencias que pueden causar algunos juegos agresivos en su cuerpo
y en el de los demás”.
Tema transversal: familia y comunidad.
Temas sugeridos : “
Valor : Amistad y democracia.
Lecturas sugeridas :
Cuento El dragón Filiberto (cuento en rima)( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Poesía Los amigos.( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Fabula de Esopo : Los dos amigos y el oso.( http://anexoliterario.blogspot.com/
Cuento “Cara sucia” (ecológico). http://anexoliterario.blogspot.com/
Cuento “alguien se lleva el agua” (ecológico). http://anexoliterario.blogspot.com/
Mes de abril (14 -04 al 02-05)
Problema: “Poca valoración del conocimiento, importancia y cuidado del cuerpo humano”
Tema transversal: Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Temas sugeridos: “Soy parte de la biodiversidad”.
Lecturas sugeridas :
Adivinanzas en relación al cuerpo humano. http://anexoliterario.blogspot.com/
Cuento “la tierra también se enfría” (ecológico).
Cuento “somos muchos..podríamos ser más (ecológico).
Cuento para ser leído el día de las aves “Una aguja en un pajar”(ecológico).
Mes de mayo
Problema: “Familias con bajos recursos económicos”
Tema Transversal: Trabajo y producción
Temas sugeridos: “soy parte de una familia que cuida y valora su hábitat” y “Festejamos la semana del jardín”.
Valor: Amor.
Lecturas sugeridas. (se darán lecturas cortas y se realizarán fichas de trabajo en cada propuesta presentada.
Hay un pueblito (http://anexoliterario.blogspot.com/)
El ciempiés Cecilio (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Las gotas de lluvia ( http://anexoliterario.blogspot.com/ )
La varita mágica (http://anexoliterario.blogspot.com/)
La fiesta de los números (http://anexoliterario.blogspot.com/)

6. Antarki (http://anexoliterario.blogspot.com/)
La zorra y las uvas (http://anexoliterario.blogspot.com/)
La señora oscuridad (http://anexoliterario.blogspot.com/)
La lagartija Josefina (http://anexoliterario.blogspot.com/)
La niña sin palabras (http://anexoliterario.blogspot.com/)
El tarro de las risas (http://anexoliterario.blogspot.com/)
La gallina con hipo (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Miski la vicuña (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Las huellas digitales (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Cuento narrativo en prosa “Sofía no comparte” (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Se presentarán a los niños poemas de acuerdo a su edad para celebrar el día de la madre.
Elaboración de tarjetas que contengan características, colores favoritos, descripciones y dibujos de sus mamás.
Previamente en las puestas en común se elaboran hipótesis al respecto.
Cuento “el movimiento permanente” (lectura ecológica). http://anexoliterario.blogspot.com/
Cuento “El temblor”.( http://anexoliterario.blogspot.com/)
Mes de junio
Problema: “Pobreza y malos hábitos alimenticios”
Contenido Transversal: población, familia y sexualidad.
Tema sugerido : “Nos alimentamos bien y cuidamos el medio ambiente con papito”.
Valor : Responsabilidad.
Lecturas sugeridas :
Cuentos mitológicos “El caballo de Troya” (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Cuentos mitológicos “Teseo y el Minotauro”.(http://anexoliterario.blogspot.com/)
Cuento breve “Tomasito y el pan especial”. (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Lectura de la canción “Banderita, banderita del Perú”.
Lectura de la canción “Viva la patria”.
Lectura por la celebración del día del padre “Dije buenas noches”. (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Lectura por la celebración del día del padre “Tracate eres un oso”. (http://anexoliterario.blogspot.com/)
Lectura de “El maíz” (adaptación de Manuel Gonzales Prada).
Leemos y creamos adivinazas de las frutas 1.
Lectura de una receta para elaborar una “ensalada de frutas”.
Escucha y elabora una receta de ensalada de verduras.
Lectura de diversos trabalenguas relacionadas con las frutas y verduras.
Lectura de la carta del árbol.
Mes de julio
Problema: Falta de identidad nacional
Contenido Transversal : Pluriculturalidad y cuidad del medio ambiente.
Temas sugeridos : “Te amo Perú”, “Las regiones del Perú y sus diversos climas”.
Valor : Patriotismo.
Lecturas sugeridas
El origen del nombre Perú
Lectura No. 13, mi ficha J1
La leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo
Lectura No. 11, mi ficha J2
La leyenda de los Hermanos Ayar.
Huayna Capac y el águila real
Lectura No. 12, mi ficha J3
Con días y ollas venceremos
Lectura No. 17, mi ficha J4
El venadito andino
Lectura No. 1, mi ficha J5
La creación de la tierra y el cielo
Lectura No. 8 , mi ficha J6
El origen del lago Titicaca
Lectura No. 9, Mi ficha J7
La vicuña

7. Lectura No. 13, Mi ficha J8
La ciudad sagrada de Caral
Lectura No. 3, Mi ficha J9
El mausoleo de Sipán
Lectura No. 6, Mi ficha J10
Tello y la arqueología peruana
Lectura No. 10, Mi ficha J11
Machu Picchu
Lectura No. 6, Mi ficha J12
Cuento “Los vientos, cada uno a su aire” (ecológicos)
Cuento “Vientos chinos” de aquí y que dan vueltas (ecológico).
Cuento “La duna que se come a los árboles” (ecológico).
Mes de agosto
Problema : Excesivos accidentes de tránsito y alta contaminación local.
Contenido Transversal : Seguridad ciudadana, población y familia.
Temas sugeridos: “Algunos medios de transporte contaminan mi barrio” “Previniendo los accidentes de tránsito”.
Valor: Respeto.
Lecturas sugeridas
Máquinas gigantescas
Lectura No. 13, Mi ficha A2
El piloto y su moto
Lectura No. 1, Mi ficha A3
Un marinero llamado Colón
Lectura No. 7, Mi ficha A4
Instrucción para montar una bicicleta amarilla
Lectura No. 7, Mi ficha A5
Libros de ocasión
Lectura No. 12, Mi ficha A6
Cuento “El barco de la suerte”
(cuento ecológico)
Cuento “El emisario” (cuento ecológico)
Cuento “Y llegó la contaminación”
(cuento ecológico).
Cuento “Menos ruedas y mas suelas”
(cuento ecológico).
Mes de setiembre
Problema : Contaminación ambiental
Contenido Transversal: Educación Ambiental
Temas sugeridos : “Naturaleza, maravilla de Dios”.
Valor : Sencillez.
El fenómeno del Niño
Lectura No. 9, Mi ficha S1
¡Terremoto!
Lectura No. 14, Mi ficha S2
Galileo Galilei, ¡La tierra se mueve!
Lectura No. 15, Mi ficha S3
Los volcanes
Lectura No. 16, Mi ficha S4
Terremotos y maremotos
Lectura No. 15, Mi ficha S5
La capa de Ozono
(cuentos ecológicos)
Mes de octubre
Problema: Manejo irresponsable de la información y bajo nivel cultural
Contenido Transversal: Derechos humanos y educación en población.
Temas sugeridos: “Hay cosas más importantes que ver televisión “siendo niños lectores, seremos mejores”.
Valor: Perseverancia.
Lecturas sugeridas

8. Del chasqui al correo electrónico
Mi ficha A1
El diablo que leía periódico
Lectura No. 5, Mi ficha A7
La encomienda
Lectura 2, Mi ficha A8
El árbol que da de comer a las vacas
Mi ficha O1
El mochuelo deslumbrado
Mi ficha O2
El cuervo de guardia
Mi ficha O3
Emergencia en casa
Mi ficha 04
Mi hermano pico torcido
Mi ficha 05
La carrera de los sapos locos
Mi ficha 06
El misterioso caso de las huellas en la orilla
Mi ficha 07
Los grandes peces mudos
Mi ficha 08
¡Tiburón!
Mi ficha 09
El calamar gigante
Mi ficha 10
Mes de noviembre
Problema : Manejo irresponsable de la información y bajo nivel cultural
Contenido Transversal : Derechos humanos y educación en población.
Temas sugeridos: “ Conociendo nuestros derechos” y “exploro y aprendo”.
Valor : Solidaridad.
Lecturas sugeridas
El paisaje de la vida
Mi ficha N1
Para todos los gustos
Mi ficha N2
Consumir sin destruir
Mi ficha N3
El suelo es la base
Mi ficha N4
Extinción no exterminio
Mi ficha N5
La basura hecha paisaje
Mi ficha N6
Menos humos
Mi ficha N7
Menos envoltorios y más regalos
Mi ficha N8
Las botellas, las más bellas
Mi ficha N9
Autoreciclaje campestre
Mi ficha N10
Cuentos relacionados con el aprendizaje de los derechos del niño.
Mes de diciembre
Problema: Los niños observan y conviven con modelos inadecuados y distorsionados de progreso y superación
personal.
Contenido Transversal: derechos humanos.

9. Temas sugeridos: “Somos buenos amigos y nos despedimos celebrando la navidad”.
Valores: Honradez y Paz.
Lecturas sugeridas.
Santa Claus llegó a la ciudad
Tomo 1, mi ficha D1
El tamborilero
Tomo 2, mi ficha D2
Rodolfo el Reno
Tomo 3, mi ficha D3
Campanas de Belén
Cuentos relacionados a la enseñanza de derechos humanos.
Tomo 4, mi ficha D4
(1) Normas para la organización y aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica
Regular. 5. Disposiciones generales. Acápite