Este documento proporciona una guía para que los estudiantes creen un periódico ficticio basado en la novela histórica "Yo, Claudio" de Robert Graves. La guía establece 8 semanas de proceso donde los estudiantes leerán la novela, escribirán diálogos y cartas, decidirán los artículos y la cabecera del periódico, redactarán los artículos, y finalmente crearán y publicarán el periódico digital completo. El documento también incluye recursos como plantillas, enlaces y un
Este documento resume las 10 clases de capacitación virtual de un grupo de docentes sobre el uso de herramientas digitales. Cada clase cubrió una herramienta diferente como Educ.ar, Foxit Reader, Cmap, Movie Maker y e-portfolios. Los docentes compartieron sus experiencias y aprendizajes, y destacaron cómo estas herramientas pueden ser útiles en el aula y motivar a otros colegas a integrar la tecnología en su enseñanza.
Using social media for personal and professional developmentCLICLibraries
Presentation by Mandy Powell, CILIP Policy Officer, Wales, from the CLIC Cardiff Libraries in Co-operation 'Social Media in Libraries' staff development event on 16 November 2011 (Cardiff University)
Este documento apresenta os conceitos de números pares e ímpares. Explica que números pares são aqueles que quando divididos por 2 tem resto 0, enquanto números ímpares tem resto 1. Demonstra exemplos destes conceitos para números de 0 a 9 e esclarece que a casa da unidade determina se números maiores são pares ou ímpares. A conclusão é que dos números de 0 a 9, metade são pares e metade ímpares, incluindo o zero.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para que los estudiantes creen un periódico colectivo basado en la novela La vuelta al mundo en 80 días. El proceso involucra 8 semanas en las que los estudiantes leerán la novela, escribirán diferentes tipos de artículos periodísticos, decidirán el formato del periódico, y finalmente publicarán y revisarán su trabajo colectivo.
Este proyecto consiste en recrear las condiciones del exilio a través de la historia de Tanguy, un hombre medio español y medio francés que vivió en España, Francia y Alemania durante el siglo XX. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar diferentes etapas de la vida de Tanguy, incluyendo su vida en España durante la Segunda República, su huida a Francia durante la Guerra Civil española, su tiempo en un campo de refugiados y campo de concentración en Alemania, y su regreso a España y Francia.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo escribir de manera efectiva. Explica que la escritura requiere ubicar un tema, buscar información, elaborar un bosquejo y redactar borradores. Luego, se recomienda revisar los borradores y producir una versión final. Además, ofrece varias técnicas útiles como hacer preguntas, usar mapas conceptuales, realizar lluvias de ideas y dejar pasar tiempo entre revisiones.
Este documento resume las 10 clases de capacitación virtual de un grupo de docentes sobre el uso de herramientas digitales. Cada clase cubrió una herramienta diferente como Educ.ar, Foxit Reader, Cmap, Movie Maker y e-portfolios. Los docentes compartieron sus experiencias y aprendizajes, y destacaron cómo estas herramientas pueden ser útiles en el aula y motivar a otros colegas a integrar la tecnología en su enseñanza.
Using social media for personal and professional developmentCLICLibraries
Presentation by Mandy Powell, CILIP Policy Officer, Wales, from the CLIC Cardiff Libraries in Co-operation 'Social Media in Libraries' staff development event on 16 November 2011 (Cardiff University)
Este documento apresenta os conceitos de números pares e ímpares. Explica que números pares são aqueles que quando divididos por 2 tem resto 0, enquanto números ímpares tem resto 1. Demonstra exemplos destes conceitos para números de 0 a 9 e esclarece que a casa da unidade determina se números maiores são pares ou ímpares. A conclusão é que dos números de 0 a 9, metade são pares e metade ímpares, incluindo o zero.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para que los estudiantes creen un periódico colectivo basado en la novela La vuelta al mundo en 80 días. El proceso involucra 8 semanas en las que los estudiantes leerán la novela, escribirán diferentes tipos de artículos periodísticos, decidirán el formato del periódico, y finalmente publicarán y revisarán su trabajo colectivo.
Este proyecto consiste en recrear las condiciones del exilio a través de la historia de Tanguy, un hombre medio español y medio francés que vivió en España, Francia y Alemania durante el siglo XX. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar diferentes etapas de la vida de Tanguy, incluyendo su vida en España durante la Segunda República, su huida a Francia durante la Guerra Civil española, su tiempo en un campo de refugiados y campo de concentración en Alemania, y su regreso a España y Francia.
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Este documento proporciona las pautas para la presentación de trabajos en el IES Sevilla la Nueva. Detalla la estructura requerida incluyendo portada, índice, introducción, desarrollo, fuentes consultadas. Además, especifica el formato a seguir respecto al tipo y tamaño de fuente, márgenes y otros aspectos formales. Por último, indica que la entrega puede ser en papel o por correo electrónico y ofrece ejemplos de la presentación de un trabajo.
Escribimos reflexiones y dibujamos sobre el cuidado de nuestro planeta pdf ...Felicitas Espino Vivanco
Contiene estrategias para hacer reflexionar al estudiante sobre la importancia de actuar frente al cambio climático y proponer alternativas a través de dibujos.
Este documento presenta una serie de tareas para que los estudiantes investiguen la vida y obra del poeta español Félix Grande. Las tareas incluyen aprender sobre la biografía de Grande, ordenar su obra literaria cronológicamente, insertar imágenes de sus poemas, responder preguntas sobre su conocimiento del autor, analizar métricamente un poema y escribir un resumen final del proyecto. El documento proporciona enlaces web para que los estudiantes encuentren la información necesaria para completar las tareas.
Este documento presenta una serie de tareas para que los estudiantes investiguen la vida y obra del poeta español Félix Grande. Las tareas incluyen buscar información sobre quién era, ordenar su obra literaria cronológicamente, insertar imágenes con poemas, responder un cuestionario, analizar métricamente un poema, y escribir un resumen final. El documento proporciona enlaces web para la investigación y una escala para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento ofrece una guía práctica para escribir un ensayo en una mañana. Explica los pasos a seguir, incluyendo cómo generar ideas, seleccionar la tesis principal, organizar las ideas en un esquema, comenzar con una introducción atractiva, elegir un formato, construir párrafos cohesivos y redactar el ensayo. El objetivo es producir un ensayo de 2 a 3 cuartillas sobre el tema del ensayo y su utilidad en la educación, incluyendo 5 citas y 3 notas, en menos de
Este documento ofrece una guía práctica para redactar un ensayo en una mañana. Explica los pasos a seguir, incluyendo elegir una tesis principal, organizar las ideas, estructurar los párrafos y usar conectores lógicos para unir las partes. El objetivo es producir un ensayo coherente de 2 a 3 cuartillas en tema libre en solo 4 horas.
Este documento ofrece una guía práctica para escribir un ensayo en una mañana. Explica los pasos a seguir, incluyendo elegir una tesis principal, organizar las ideas, estructurar los párrafos y usar conectores lógicos para unir las partes. El objetivo es producir un ensayo coherente de 2 a 3 cuartillas en pocas horas siguiendo estas recomendaciones.
El documento discute la enseñanza de la escritura de guiones. Señala que aunque es difícil, las habilidades necesarias no son innatas y se pueden enseñar. Explica que la forma en que se presenta un guión es importante para guiar la producción, aunque las reglas no son estrictas. El objetivo final del documento es servir como guía completa para escribir guiones y apoyar su producción.
Sesión elaboramos libros en 3 d con textos expositivosqilqay
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de libros en 3D artesanales con textos expositivos. Los estudiantes aprenderán a escribir textos expositivos sobre alimentos andinos y frutas y a elaborar un libro 3D siguiendo los procesos de planificación, textualización y reflexión. El objetivo es que los estudiantes produzcan de forma creativa un libro 3D con textos que informen sobre los beneficios de los alimentos andinos.
Este proyecto lingüístico propone varias líneas de actuación y objetivos para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes a través de la lectura y el uso de las TIC. Incluye planes para fomentar la lectura, proyectos literarios como la creación de cuentos y periódicos, y el uso de tabletas digitales para apoyar las actividades de lectura y escritura. El progreso de los estudiantes será evaluado a través de cuestionarios y autoevaluaciones.
Este documento describe un proyecto en el que grupos de 2 estudiantes de 3er año de secundaria crearán hojas digitales de Geografía utilizando Presentaciones de Google. Cada grupo trabajará en una unidad didáctica diferente incluyendo videos, audios y pruebas. Los estudiantes documentarán su proceso de aprendizaje en un portafolio digital y el trabajo final será evaluado por los compañeros y los profesores.
Este documento presenta una propuesta didáctica para que los estudiantes creen y publiquen su propio periódico escolar. Explica la justificación, objetivos, contenidos, metodología, secuencia didáctica y evaluación del proyecto. El proyecto involucra a los estudiantes en diferentes roles periodísticos como reporteros, fotógrafos, correctores y diseñadores para producir un periódico que integre diferentes áreas de aprendizaje.
Este documento describe una secuencia didáctica de 36 horas sobre historias de vida implementada con estudiantes de tercero de primaria. La secuencia busca desarrollar competencias de producción oral y escrita a través de lecturas y análisis de historias de vida. Incluye un texto central, complementarios y regalos. Los estudiantes producirán textos orales y escritos como cuentos, cartas e historietas basados en las historias. Al final, crearán un libro colectivo con sus producciones. La evaluación incluye autoevalu
Este documento describe un proyecto escolar en el que los estudiantes trabajarán en parejas para escribir y representar un diálogo. Primero, las parejas pensarán en una situación y personajes para el diálogo. Luego, escribirán y grabarán el diálogo completo. Finalmente, subirán el video al blog para que los demás estudiantes puedan disfrutarlo. El objetivo es que los estudiantes entiendan mejor los retos de escribir diálogos para obras como películas o programas de televisión.
Este documento presenta la quinta tarea de observación arquitectónica. Los estudiantes deben realizar 10 observaciones que identifiquen modos de habitar propios de la ciudad que se llevan a cabo en el espacio doméstico, y las cualidades espaciales de la casa que permiten estas actividades. También deben realizar una ficha de lectura sobre un texto de Fabio Cruz que describe la observación arquitectónica. La tarea debe completarse entre el 31 de marzo y el 2 de abril subiendo los dibujos y la ficha a una pl
Este documento trata sobre la importancia de la actitud positiva al trabajar en equipo. Resalta que al llenarse de positivismo se tendrán mejores ideas y se inspirará al resto del equipo. Recuerda que el trabajo de cada miembro es fundamental para el éxito del equipo y todos esperan lo mejor de cada uno.
Este documento presenta una breve historia de la evolución de la bicicleta desde sus orígenes hasta su forma moderna. Comienza mencionando que la bicicleta moderna se ha desarrollado a lo largo de un siglo y medio desde sus primeras versiones primitivas de madera hasta las sofisticadas bicicletas de metal de hoy en día. Luego describe algunos de los hitos más importantes en el desarrollo de la bicicleta, incluyendo versiones primitivas en el antiguo Egipto y en Pompeya, y los primer
10 ideas para intentar encender la llama d la Cultua Clásica en las aulasXavi Villaplana
Los libros de C. Clásica suelen ser una especie de tocho que recoge el curriculum que las respectivas administraciones han elucubrado. El objetivo de estas administraciones es q el alumnado salga corriendo en dirección contraria a las aulas cada mañana. Hasta ahora lo han hecho bastante bien para fomentar la huída pero el alumnado es muy muy bueno y resiste en sus sillas trincheras. Los profes algo hacemos para evitar las deserciones escalera abajo y carreras por los pasillos chillando enloquecidos.
Estos materiales se pueden aplicar o no, editar, ampliar, disminuir y, según el nivel del alumnado, profundizar con mayor o menor madurez...
Este documento contiene las instrucciones diarias de una maestra para sus estudiantes sobre las tareas y actividades de aprendizaje en diferentes asignaturas como matemáticas, lengua, ciencias sociales. Incluye enlaces a recursos en línea y sugerencias para manualidades y videos después de las tareas.
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Este documento ofrece una guía práctica para escribir un ensayo en una mañana. Explica los pasos a seguir, incluyendo cómo generar ideas, seleccionar la tesis principal, organizar las ideas en un esquema, comenzar con una introducción atractiva, elegir un formato, construir párrafos cohesivos y redactar el ensayo. El objetivo es producir un ensayo de 2 a 3 cuartillas sobre el tema del ensayo y su utilidad en la educación, incluyendo 5 citas y 3 notas, en menos de
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10 ideas para intentar encender la llama d la Cultua Clásica en las aulasXavi Villaplana
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1. Periodistas en RomaPeriodistas en Roma
Guía para laGuía para la
elaboración deelaboración de
un trabajoun trabajo
periodístico aperiodístico a
partir de lapartir de la
lectura.lectura.
Cuarto ESOCuarto ESO
Pretexto:Pretexto: Yo, Claudio (R. GRAVES)Yo, Claudio (R. GRAVES)
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
2. INTRODUCCIÓN 1INTRODUCCIÓN 1
Joseph Conrad dijo una vez que El autor sólo
escribe la mitad del libro. De la otra mitad
debe ocuparse el lector.
Espero que estés disfrutando de tu parte de
Yo, Claudio.
Basándose en esta
novela produjo en 1976
la BBC una miniserie de
televisión que podrías
ver con tus padres.
Puede interesarte
explorar en el mapa los
cambios en las fronteras
a lo largo del tiempo.
O consultar alguno de
los siguientes Enlaces.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
3. INTRODUCCIÓN 2INTRODUCCIÓN 2
La costumbre de las antiguas
familias patricias de contraer
uno, o con frecuencia varios,
matrimonios con parientes -más
o menos lejanos- y de utilizar
una y otra vez los mismos
nombres complica mucho su
árbol genealógico.
Para seguir los enrevesados hilos
de la familia a la que
pertenecieron los cinco primeros
emperadores romanos puede
servirte de ayuda el excelente
diagrama recogido en la
wikipedia.
Quizá te ayude también esta entrada
del blog amimedamiedo.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
4. TAREASTAREAS
La tarea final, y colectiva,
consiste en publicar un
periódico (de al menos
cuatro páginas) con
artículos creados a partir
de la novela.
Abordaremos este objetivo desde tres flancos:
●
El conocimiento de la propia novela. A través de la
lectura, por supuesto, y a través de las actividades creativas
que colgaremos en el Cuaderno Colectivo.
●
●
El conocimiento de los subgéneros y estilos
periodísticos, a los que nos podremos acercar a través de
los siguientes enlaces.
●
●
La maquetación de apariencia periodística, para la cual
emplearemos el programa Scribus, que también podremos,
voluntariamente, conocer mejor.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
5. PROCESO-0PROCESO-0
ANTES DE COMENZARANTES DE COMENZAR
Es importante que, para empezar,Es importante que, para empezar,
decidáis el enfoque general deldecidáis el enfoque general del
anacrónico periódico.anacrónico periódico.
No es lo mismo pensar en laNo es lo mismo pensar en la
gacetilla local de Palestina, o en elgacetilla local de Palestina, o en el
boletín del palacio imperial que enboletín del palacio imperial que en
la prensa amarilla para consumo dela prensa amarilla para consumo de
la plebe romana.la plebe romana.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
6. PROCESO-1PROCESO-1
PRIMERA SEMANAPRIMERA SEMANA
Te ves trasladado o trasladada a la sala donde elTe ves trasladado o trasladada a la sala donde el
anciano Claudio empieza a escribir sus memorias,anciano Claudio empieza a escribir sus memorias,
dirigidas a la posteridad que tú representas.dirigidas a la posteridad que tú representas.
1. Escribe un texto -de al menos 250
palabras- que recoja el diálogo que
mantendrías con él.
Cuélgalo en el cuaderno colectivo.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
7. PROCESO-2PROCESO-2
SEGUNDA SEMANASEGUNDA SEMANA
En el capítulo XI se recoge la desgracia de Póstumo.
Imagina que pudiese escribir a Claudio desde su
exilio.
2. Redacta alguna de las cartas que
podrían dirigirse; intenta respetar el
estilo de sus autores.
Cuelga la carta -o cartas- en el cuaderno
colectivo.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
8. PROCESO-3PROCESO-3
TERCERA SEMANATERCERA SEMANA
Lectura de los capítulos XIII-XVIILectura de los capítulos XIII-XVII
Cinco años después del final de la novela, se produce el encuentro
entre algunos de sus protagonistas (los que tú prefieras).
3. Redacta un diálogo de al menos 200
palabras que recoja la escena.
Cuélgalo en el libro colectivo.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
9. PROCESO-4PROCESO-4
CUARTA SEMANACUARTA SEMANA
4. Individual.4. Individual.
Cada alumno propone un artículo (Lo piensa en casa y trae un
resumen-justificación de cinco líneas.)
5. Sesión de clase.5. Sesión de clase.
Anotamos en la pizarra, mediante una alusión breve, todos los artículos
propuestos. Sólo unificamos los que se puedan considerar repetitivos.
(25 min.)
Utilizamos el cañón para examinar la imagen de la propuesta. (5 min.)
Los 20 min. restantes, en grupos de 5-6, intentamos relacionar
artículos y espacios.
6. Fuera de clase.6. Fuera de clase.
Formamos los grupos de trabajo de 2-3 individuos.
Pensamos qué tema nos gustaría trabajar.
Buscamos información (podemos utilizar los enlaces propuestos) sobre
los diferentes subgéneros periodísticos.
Decidimos qué subgénero preferiríamos para nuestro artículo.
Pensamos en una posible cabecera que dé título a nuestro periódico.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
10. PROCESO-5PROCESO-5
QUINTA SEMANAQUINTA SEMANA
7. Sesión de clase.7. Sesión de clase.
Presentamos nuestras propuestas a la clase:
a. Cabecera
b. Tema y subgénero.
Negociamos y llegamos a una decisión definitiva acerca de la cabecera (mediante
votación a mano alzada) y acerca de la distribución de los artículos.
Rellenamos el formulario con los datos correspondientes a cada hueco. (Ejemplo).
8. Fuera de clase.8. Fuera de clase.
Pensamos dos o tres titulares para nuestro artículo.
Decidimos si será conveniente o no incluir un subtítulo.
Buscamos si es necesario información complementaria.
Si nuestro texto incluye imagen, tenemos que buscarla o ir elaborándola -a mano o
mediante un programa de edición-.
9. Voluntario.9. Voluntario.
Descargamos en nuestro ordenador el programa Scribus para poder ir
explorándolo.
Si descargamos además la plantilla propuesta podemos ver cómo se maneja.
Podemos seguir las instrucciones o, si nos interesa, podemos encontrar más
información en el Tutorial.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
11. PROCESO-6PROCESO-6
SEXTA SEMANASEXTA SEMANA
10. Fuera de clase.10. Fuera de clase.
Redactamos y corregimos nuestro artículo. Lo digitalizamos en formato
.odt (OpenOffice) o .doc (Word).
Si nos hemos responsabilizado de una imagen, la guardamos -sólo la
imagen, sin lienzo de fondo- en formato .jpg o .bmp y en una calidad
media-alta teniendo en cuenta el tamaño final.
11. Voluntario.11. Voluntario.
Si hemos realizado la actividad 9, podemos probar en casa cómo quedará
finalmente nuestro artículo sustituyendo los textos e imágenes de
nuestra sección de plantilla por los que hemos elaborado.
12. Sesión de clase.12. Sesión de clase.
Presentamos nuestro texto digitalizado -y la imagen si la hubiera- al
conjunto de la clase utilizando el cañón al mismo tiempo que lo leemos
en voz alta. Esto permitirá, si fuese necesario, hacer una última
corrección del texto -ortografía, puntuación, léxico, redacción y estilo-
Presentaremos también, si hemos realizado las actividades 9 y 11, la
plantilla modificada con nuestra sección.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
12. PROCESO-7PROCESO-7
SÉPTIMA SEMANASÉPTIMA SEMANA
13. Casi casi final.13. Casi casi final.
Ya tenemos todos los textos e imágenes digitalizados. Los que hayan
realizado las actividades 9 y 11 saben ya que la labor que resta es de
lo más sencilla, cosa de cortar y pegar. ¿Hay algún voluntario para
darle forma final a nuestro periódico? Si es así, le entregamos todos los
materiales debidamente etiquetados y dejamos el trabajo en sus
manos. En caso contrario, enviamos el formulario debidamente
cubierto, nuestro archivo de texto y, si lo hubiera, nuestro archivo de
imagen -identificados con el número correspondiente- a la dirección de
correo lclcuartocbaxoi@gmail.com
14. Casi final.14. Casi final.
Si la maquetación final del periódico ha sido realizada por alguien de la
clase, una vez terminado lo guardará en formato pdf y enviará el
archivo a la dirección arriba indicada. La profesora se encargará de
colgarlo y de poner el enlace en el aula virtual para que todos
puedan valorar el resultado.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.
13. PROCESO-8PROCESO-8
OCTAVA SEMANAOCTAVA SEMANA
15. Y final.15. Y final.
Cada alumno leerá atentamente el trabajo
resultante. Escribirá una crítica -de un mínimo de
150 palabras- sobre el proceso o el resultado,
sobre el conjunto o sobre alguna de las secciones,
sobre su participación o la de sus compañeros... o
sobre todo ello.
La publicará en el capítulo correspondiente del
libro colectivo.
Yo,Claudio
CuartoE.S.O.