Esta presentación tiene como objetivo presentar información acerca de la salud y prevención de la enfermedad meningococcica (This is aimed at informing about Meningococcal disease health and prevention and everything around it.)
Es cierto que los programas de vacunación se han enfocado principalmente hacia lactantes y niños, pero no debemos olvidar que la vacunación continúa en la adolescencia (y vida adulta). Hablar de vacunas habitualmente conlleva debate (cuando no polémica), pero en un ambiente de respeto y escucha mutua no podemos olvidar la diferencia entre los principios científicos (de eficacia, seguridad, inmunogenicidad, efectividad, eficiencia) y éticos (es clave la ausencia de conflictos de interés) que deben regir el soporte de los que apoyamos la vacunación, frente a los movimientos antivacunas y teorías conspiranoicas.
Al debate propio de la vacunación (aunque debe quedar claro que la gran mayoría de los profesionales sanitarios y población general la entienden y apoyan como una de las medidas fundamentales que han disminuido la morbi-mortalidad en el mundo), cabe sumar en esta edad las barreras propias en la adolescencia.
Del paciente a las fuentes de información, las fuentes nos resuelven dudas Javier González de Dios
Un análisis en cinco apartados:
1) De la duda a la pregunta clínica
2) Elegir los términos
3) Elegir las fuentes
4) Elegir la estrategia (Depurar)
5) Analizar los resultados
Y estas conclusiones finales:
- No tengas miedo de reconocer lo que no sabes. Cuestiona procedimientos rutinarios
- Transforma las necesidades de información en preguntas bien estructuradas
- Divídelas en sus componentes
- Elige la fuente de información
- Prueba distintas estrategias
- Analiza los resultados y gestiona la incertidumbre (peor es la ignorancia).
Esta presentación tiene como objetivo presentar información acerca de la salud y prevención de la enfermedad meningococcica (This is aimed at informing about Meningococcal disease health and prevention and everything around it.)
Es cierto que los programas de vacunación se han enfocado principalmente hacia lactantes y niños, pero no debemos olvidar que la vacunación continúa en la adolescencia (y vida adulta). Hablar de vacunas habitualmente conlleva debate (cuando no polémica), pero en un ambiente de respeto y escucha mutua no podemos olvidar la diferencia entre los principios científicos (de eficacia, seguridad, inmunogenicidad, efectividad, eficiencia) y éticos (es clave la ausencia de conflictos de interés) que deben regir el soporte de los que apoyamos la vacunación, frente a los movimientos antivacunas y teorías conspiranoicas.
Al debate propio de la vacunación (aunque debe quedar claro que la gran mayoría de los profesionales sanitarios y población general la entienden y apoyan como una de las medidas fundamentales que han disminuido la morbi-mortalidad en el mundo), cabe sumar en esta edad las barreras propias en la adolescencia.
Del paciente a las fuentes de información, las fuentes nos resuelven dudas Javier González de Dios
Un análisis en cinco apartados:
1) De la duda a la pregunta clínica
2) Elegir los términos
3) Elegir las fuentes
4) Elegir la estrategia (Depurar)
5) Analizar los resultados
Y estas conclusiones finales:
- No tengas miedo de reconocer lo que no sabes. Cuestiona procedimientos rutinarios
- Transforma las necesidades de información en preguntas bien estructuradas
- Divídelas en sus componentes
- Elige la fuente de información
- Prueba distintas estrategias
- Analiza los resultados y gestiona la incertidumbre (peor es la ignorancia).
1. CURSO MANEJO DE RESIDUOS DE
ESTABLECIMIENTOS DE ATENCIÓN SALUD
DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE SALUD
I. MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA
2. Plan de Manejo de REAS
Objetivo:
Entregar conocimientos para necesarios para dar cumplimiento al
Reglamento sobre Manejo de Residuos de Establecimientos de Atención
de Salud y lograr que el manejo interno y la eliminación de los REAS se
hagan con el menor riesgo posible.
3. Evaluación
Evaluación:
14 de mayo 2014: Evaluación teórica.
27 de mayo 2014: Presentación de Trabajo Grupal.
Requisitos de aprobación:
1. Asistencia 100 %
2. Evaluación teórica ≥ 5.0
3. Trabajo grupal ≥ 5.0
La nota final será calculada de la siguiente forma:
Nota final = Nota teórica x 40% + Nota trabajo grupal x 60%
4. Trabajo Grupal:
Deberá presentar un informe en el que señale:
• Identificación de las fuentes (servicio o unidades) de
generación, los residuos generados y las categorías de los
residuos que se generan en cada una de ellas.
• Deberá realizar un diagnóstico del Manejo de REAS en su
Centro de Salud, de acuerdo a la Pauta entregada en el curso.
• Deberá presentar un plan de mejoras.
Evaluación.