El documento discute el potencial de las aplicaciones web 2.0 para extender el aula. Señala que estas herramientas permiten una mayor interacción entre usuarios, el desarrollo de redes sociales, y la creación y publicación flexible de contenido. También menciona que representan un desafío para la escuela al requerir un enfoque "en línea" en lugar de "fuera de línea", y alentar a los estudiantes a funcionar como productores en redes de aprendizaje. Finalmente, sugiere que las aplicaciones web 2.0 pued

1. LAS APLICACIONES
WEB 2.0
¿Una herramienta para extender el aula?
Prof. Mariana Derosa
Coordinadora de
marianaderosa@esba.edu.ar
marianaderosa.blogspot.com

2. Web 2.0: La red evoluciona a favor de la
enseñanza
Vivimos la transición de aplicaciones instaladas en la
computadora hacia herramientas “online”, que:
simplifican la interacción con el usuario
son portables, configurables
Gmail – Netvibes – Google Docs - SlideShare

3. Web 2.0: La red evoluciona a favor de la
enseñanza
El usuario cuenta con herramientas para crear o
modificar contenidos. No es necesario programar,
tener acceso a un servidor o a un software
Los usuarios intervienen y aportan, potenciando a
las aplicaciones
Las aplicaciones son flexibles, configurables y
escalables

4. WEB 2.0: Herramientas de creación, gestión,
colaboración y publicación
Código abierto. Integración de herramientas
Gratuitas o de coste muy bajo
Fácil aprendizaje
Fácilmente adaptables a necesidades específicas
Se necesitan pocos conocimientos técnicos

5. Web 2.0: Desafíos para la
escuela
Situarse en un entorno “online”, no “offline”
Comprender el procesamiento en paralelo
Experimentar, cambiar, ajustar
Investir a los estudiantes como productores
Trabajar en redes, construir comunidades de
aprendizaje

6. Web 2.0: Desafíos para la escuela
Cinco estadíos en la apropiación de las NTICs
1. Atracción sobre el tema
2. Acceso a las tecnologías
3. Uso de las tecnologías
4. Apropiación (resolver problemas con estas tecnologías)
5. Cultura (incluyendo colaboración, configuración, trabajo en red,
entre otras)
En la Sociedad del Conocimiento, aspiramos a establecer “cultura”

7. Una cultura diferente
«Los ciudadanos serán activos y no pasivos, la
cultura será creada y no consumida, habrá un
espacio para la creatividad digital, a través del
remixado, comentado e integración de
contenidos». (Lawrence Lessig)
Las formas de expresión serán «par a par» en
lugar de «uno a muchos». (Francis Pisani)

8. Una cultura diferente
Entendemos que la escuela debe redefinirse a
partir del acceso a la Sociedad del
Conocimiento.
Más allá del tradicional conservadurismo de la
propia definición como institución de la
escuela, el rol de los docentes será, como
siempre, correrla de su rol reproductor y
impulsar a los alumnos a un espacio más
creativo, horizontal y participativo.

9. Mapa visual de la web 2.0

10. Nuevos roles para alumnos
El alumno profesor: Fomentar el aprendizaje
social y activo.
El alumno colaborador: Los alumnos colaboran
con otros alumnos y con el profesor.
El alumno cooperador: Trabajo en equipo.

11. Nuevos roles para profesores
Consultores y facilitadores de información
Facilitadores de aprendizaje
Diseñador de medios
Moderadores y tutores virtuales
Evaluadores contínuos y asesores
Orientadores

12. CONCEPTO DE WEB 2.0
 Máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes sociales
donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés,
colaborar y crear conocimiento, compartir.
 Distinguimos las siguientes aplicaciones:
 Para expresarse/crear y publicar: blog, wiki...
 Para publicar y buscar información: podcast, YouTube, Flickr,
SlideShare, Del.icio.us...
 Para acceder a información de interés: RSS, XML, Bloglines,
GoogleReader, buscadores especializados...
 Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter...
 Otras: calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias,
ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales
colaborativas on-line, portal personalizado...
 Democratización de las herramientas de acceso a la información y de
elaboración de contenidos.
 La plataforma de trabajo es la propia página web (no es necesario tener
instalado un software cliente en el ordenador.
PERE MARQUES 2007

13. IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0
 Permite: crear, buscar, compartir e interactuar on-line
 Espacio social horizontal y rico en fuentes de información orientado al
trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal,
investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...
 Facilita un aprendizaje más autónomo, mayor participación en las
actividades grupales, hay más interés y motivación.
 Permite elaborar materiales (solo o en grupo), compartirlos y someternos
a comentarios de los lectores.
 Ofrece espacios on-line para la publicación de contenidos.
 Posibilita nuevas actividades de aprendizaje y evaluación.
 Mejora competencias digitales (buscar, procesar, comunicar)
 Creación y gestión de redes de centros y profesores.
PERE MARQUES 2007

14. LA WEB 2.0.

15. ENTORNOS PARA COMPARTIR RECURSOS
 Todos estos entornos permiten almacenar recursos en Internet,
etiquetarlos y compartirlos. Disponen de un sistema de búsqueda y
permiten a los usuarios dejar comentarios.
 IMÁGENES: Picassa, Flickr…
 PODCAST: PodErato, Odeón…
 PRESENTACIONES MULTIMEDIA: SlideShare…
 VIDEOS: YouTube, GoogleVideo…
 ENLACES: Del.icio.us…
 MODELOS DIDÁCTICOS:
 Búsqueda de información para documentarse sobre algún tema o
encontrar elementos multimedia con los que ilustrar trabajos y
presentaciones públicas en clase con la pizarra digital.
 Elaborar materiales audiovisuales o multimedia y compartirlos en
Internet. Los estudiantes pueden recibir el encargo de realizar
determinados materiales, almacenarlos en Internet debidamente
etiquetados y comentados, referenciarlos en su blog/wiki y finalmente
presentarlos y comentarlos en clase con la pizarra digital.
PERE MARQUES 2007

16.  El blog americano Mashable nos regala un listado de más
de 5000 utilidades web 2.0 que han ido recopilando
desde Mayo del 2007. Podemos encontrar herramientas
para blogs y podcast, de comunicación, de fotografía y
vídeo, de trabajo, para la vida diaria, para navegar por la
red, de desarrollo web, de bookmarking y búsqueda, etc.

18.  Contenido generado por el usuario: La información
generada, publicada y compartida por los individuos
hacen que surjan nuevos servicios basados
principalmente en ese tipo de contenidos.
 Compartir: Frente a los entornos cerrados y la
información individual, compartir información en
cualquier formato redunda en beneficios para todos.
 Participación: La participación de los individuos de forma
activa es la razón de la existencia de muchos nuevos
servicios.

19.  Comunicación: Transmitir información en cualquier formato, a
nivel personal o colectivo de forma simple y fácil, sigue siendo
una de las prioridades de los usuarios.
 Periodismo ciudadano: Además de construir información, el
usuario escribe weblogs, toma fotos, graba vídeos, los comparte,
filtra y comenta. Crea un nuevo tipo de periodismo más colectivo
y directo que el tradicional.
 Datos e información, lo más importante: El contenido es el rey
porque existen nuevas posibilidades de compartirlo, llevarlo de un
lado a otro, hacer remezclas y etiquetado y encontrarlo.
 Creative Commons: Sistema flexible de licencias de derechos de
autor para trabajos creativos donde compartir es prioritario
frente a restringir o limitar.

20. En primer lugar debemos apuntar que el uso de las tecnologías de
en el aula no es nuevo, todos recordamos a nuestros profesores
intentando poner un vídeo o luchando con el retroproyector, sin
embargo el avance de las TIC ha sido tan espectacular, que a día
de hoy se encuentra plenamente integrado en nuestra vida
cotidiana.
Independientemente de los planteamientos psicopedagógicos que
sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo,
constructivismo, socio-constructivismo...) en la sociedad de la
información en la que nos encontramos inmersos, se hace necesaria
la utilización de las TIC en el aula favoreciendo de esta manera
metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes
y en el aprendizaje autónomo y colaborativo, los entornos sociales
para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0
constituyen un instrumento idóneo para ello. Sin embargo su uso,
se encontrará condicionado por la formación del profesorado, los
recursos disponibles así como una serie de condicionantes técnicos
que todos conocemos.

21. Cambio de paradigma en educación: