Adquisición del lenguaje.

1. Carolina García
Dakota Unger
Kate Witteman
Diego de Castro
Paloma de Celis
Cristina García
Sandra Chapado
Susana Alonso

2. ÍNDICE
1-Teorías de la adquisición del LENGUAJE
2-El instinto del lenguaje
3-La capacidad innata del lenguaje
4-Gramática Universal
5-De la gramática universal a la gramática particular
6-El lenguaje y la capacidad intelectual.
7- Maternés
8- Etapas de la adquisición del lenguaje
9-Conclusión

3. INTRODUCCIÓN
:
(Diego)
∗ Unos de los retos de la psicolingüística:
Explicar la capacidad de los
niños para aprender a hablar
y entender el lenguaje de los
padres.
∗ Preguntas más importantes:
¿Por qué somos capaces de aprender el
lenguaje? Y ¿Cómo lo hacemos?

4. ∗
El término lengua
es muy amplio y es utilizado como
medio de comunicación aunque la comunicación implica
una relación entre personas.
∗ Modalidades del lenguaje humano: auditiva, de la palabra,
visual, gráfica y visual-gestual.
∗ Por lo tanto cabe destacar:
Hemisferio
cerebral
izquierdo
•Es un analizador secuencial
(función lingüística) y
lenguajes gestuales
Hemisferio
cerebral
derecho
•Actúa de analizador
espacial

5. ∗ A pesar de las investigaciones realizadas no se sabe con
exactitud como nació el lenguaje(facultad del ser humano
para comunicarse).
∗ Lo cierto es que el lenguaje es el producto de la integración
de varios componentes.
∗ Han surgido dos corrientes filosóficas:
Nativista
•El lenguaje es un don biológico
con el que nacen los humanos
Empirista
•El entorno social es el único
factor determinante en el
desarrollo de un idioma

6. Principales teorías del desarrollo:
TEORÍA CONDUCTISTA (Diego)
•Basada en Condicionamiento operante, mediante el
adiestramiento de animales. (respuestaSKINNER
recompensa).
•Los niños adquieren el lenguaje con un proceso de
estímulos externos de los padres mediante
repetición de ese sonido y asociación del mismo con
SKINNER
acciones. (Hambre, dolor)
SKINNER
•El adulto premia o castiga al niño según
pronuncia estructuras oracionales correctas o no.
•Se centra en lo extralingüístico, la influencia del
ambiente para el aprendizaje del lenguaje.

7. Teoría Cognitiva de Piaget (Susana)
INTELIGENCIA
LENGUAJE
1º s pensamientos:
imágenes y
sensaciones.
Desarrollo
cognitivo del
cerebro
1-Etapa sensorio-motriz (0-2 años)
2-E. Preoperacional (2-6 años)
3-E. de las operaciones concretas (7- 11 años)
4-E. de las operaciones formales (12 años )
Habla
egocéntrica
del niño
Necesidades

8. Bruner
Vigotsky
TEORÍA
INTERACCIONISTA
(Carolina)
Propuesta por Jerome S. Bruner, basándose
en la hipótesis de Vigotsky
El habla tiene dos funciones:
1- La comunicación externa con los
demás
2- La manipulación interna de los
pensamientos

9. “Puente cognitivo”
Une los conocimientos previos del niño
con los que adquiere más tarde influido por el
contexto sociocultural que lo envuelve.

10. Factores que intervienen en el desarrollo
intelectual
- Las palabras como invitaciones a formar
conceptos
- El diálogo entre los adultos y el niño
- La escuela
- Los conceptos científicos que se transmiten
verbalmente.
- El conflicto entre los modelos de representación

11. (Cristina)
Enfoque
Psicolingüístico
La psicolingüística enlaza la psicología y la lingüística con el
estudio de temas como el proceso por el que el niño adquiere la lengua, la
emplea y presenta o no determinados trastornos. Además, busca los
mecanismos neurolingüísticos y trataa las relaciones que se dan entre el
cerebro y el lenguaje.
Adquisición
Comprensión
Producción del habla

12. TEORÍA INNATISTA
•Plantea la idea de que las personas tiene un
dispositivo de adquisición del lenguaje que
CHOMSKY
programa el cerebro para analizar el lenguaje.
•Postula que todo niño lleva innato el aprendizaje
del lenguaje y es algo específico del ser humano.
CHOMSKY
•Insiste en el aspecto creador de la capacidad que
tiene quien emplea el lenguaje para crear un
CHOMSKY
numero de oraciones infinitos.
Se contrapone totalmente a la teoría conductista.

13. El instinto del lenguaje (Susana)
El lenguaje: ¿natural o cultural?
Normas
gramaticales
básicas para
todos los
idiomas
INSTINTO INNATO o base previa.
PRINCIPIOS GENERALES + PARÁMETROS
Variantes que
adaptan cualquier
idioma a los
PRINCIPIOS
GENERALES

14. Principios Generales + Parámetros
(base)
“programa”
de variación
GRAMÁTICA UNIVERSAL
de CHOMSKY
Es la teoría sobre la
adquisición del lenguaje
MÁS ACEPTADA
ACTUALMENTE
Sin embargo, la Gramática Universal y sus
elementos necesitan ser activados

15. Según Chomsky, nuestra capacidad intelectual no
interviene en la adquisición del lenguaje porque…
…para activar la gramática universal,
debe estar expuesta al lenguaje.
Una prueba de
esto es el
experimento de
Jacques Mehler

16. La capacidad innata del lenguaje
(Paloma)
El lenguaje es una conducta
biológicamente programada.
La aparición del lenguaje se
produce en los niños durante los
dieciocho y los veintiocho meses de
edad. Además, surge
independientemente de las
necesidades del niño y al margen de
cualquier decisión voluntaria. También
independientemente de su capacidad
intelectual.

17. Un ejemplo…
Niña: Quiero otra una cuchara, papá
Padre: Querrás decir que quieres la otra cuchara
Niña: Sí, quiero otra una cuchara, por favor, papá
Padre: ¿No puedes decir “la otra cuchara”?
N: Otra… una… cuchara.
P: Di… “otra”
N: Otra
P: Cuchara
N: Cuchara
P: “Otra… cuchara”
N: Otra… cuchara. Bueno, ¿me das otra una cuchara?

18. Por otro lado…
…según una hipótesis,
formulada por el biólogo Eric
H. Lenneberg, el lenguaje
puede que esté sometido a
un período crítico de
adquisición del lenguaje.
Más allá de ese período, el
aprendizaje es imposible.
Una primera evidencia se
encuentra en el aprendizaje
de una segunda lengua.

19. El caso de Genie Wiley (vídeo)
∗ https://www.youtube.com/watch?v=a_D4RZxV-FQ

20. La gramática universal…¿cómo
funciona en niños? (Carolina)
-Utiliza estructuras abstractas
-Está regida por reglas
-Es creativa y no imitativa

21. Estructuras abstractas
[Pegué] [al niño] [con la mano]
V
CI
CC
[Pegué] [al niño] [con la gorra]
V
CI
CC
[Pegué] [al niño (con la gorra)]
V
CI (Sprep Adyacente)

22. Más reglas de la gramática
infantil
Uso erróneo de participios
(“rompido”, “ponido”, “sabió”…)
Flexión incorrecta del géner
(“caballa” en lugar de “yegua”)
Adjunción de sufijos para formar nuevas
palabras
(“cambiadero” en lugar de “vestuario”)

23. En dos sentidos:
Creativa y no imitativa
1- Si solo fuera imitativa, carecería
de los errores anteriormente
citados.
2- Sentido chomskyano: las
expresiones no están
condicionadas por sucesos
externos.

24. De la Gramática Universal a la Gramática
Particular (Cristina)
Como ya se ha dicho antes, la
adquisición del lenguaje tiene lugar
cuando la GU entra en contacto con
la experiencia lingüística y
evoluciona convirtiéndose en una
gramática concreta.

25. GRAMÁTICA
PARÁMETROS
EXPERIENCIA
LINGÜÍSTICA
GRAMÁTICA
PARTICULAR
UNIVERSAL
En este proceso el papel fundamental lo desempeñan
los PARÁMETROS, mecanismos que permiten la
diversidad lingüística.

26. El lenguaje y la capacidad intelectual
¿POR QUÉ SOMOS CAPACES DE HABLAR Y ENTENDER?
(Sandra)
La capacidad intelectual del niño NO está subordinada a la
adquisición del lenguaje
a) Posibilidad de que los trastornos psíquicos NO afecten en el
desarrollo intelectual
ALGUNAS DEFICIENCIAS ACEPTABLES PARA EL DESARROLLO INTELECTIVO
Síndrome de Down
Hidrocefalia
Síndrome de Williams

27. b) Probabilidad de alteración lingüística
NIÑOS CON
SINDROME DE DOWN
PRESENCIA
DAÑOS
COGNITIVOS
AUSENCIA
DAÑOS
LINGÜÍSTICOS
NIÑOS DISFÁSICOS
AUSENCIA
DAÑOS
COGNITIVOS
PRESENCIA
DAÑOS LINGÜÍSTICOS
(EXPERIENCIA
LINGÜÍSTICA NORMAL)

28. ADQUISICIÓN
del lenguaje
NO relacionada
con la
inteligencia
HIPÓTESIS: El aprendizaje es imprescindible para
el surgimiento del lenguaje
ANÁLISIS: ¿El desarrollo del lenguaje depende
del progreso evolutivo?
RESPUESTA: SÍ. Entonces: Los grandes simios
gozan de mayor aptitud para hablar que los
ratones (?¿)
PERO… ¿Acaso pueden los monos desarrollar el
instinto del lenguaje?
NO HAY INDICIOS QUE LO DEMUESTREN
POR TANTO : El instinto del lenguaje es propio
de la especie humana
FORTALECIMIENTO
de la teoría
INNATISTA

29. El bebé inexperto (Kate)
∗ Tiene una capacidad innata para aprender el lenguaje.
∗ El papel de la GU
∗ ¿Padres cómo profesores…?

30. El maternés
Es un dialecto que
suelen usar todas las
madres cuando hablan
con sus bebés,
normalmente cuando
son muy jóvenes. Es
muy sencillo
gramaticalmente.

31. Características
∗ Pronunciación más cuidada
∗ Timbre elevado
∗ Entonación exagerada
∗ Emisiones breves
∗ Un léxico muy simple
∗ Situaciones concretas de “aquí” y “ahora”
∗ http://www.youtube.com/watch?v=mtXoBhtm
HKk

32. ¿Es necesario el maternés?
∗ Según muchos lingüistas, no sirve para nada.
∗ Cuestión social y cultural .
∗ Calidad baja de la exposición al lenguaje.
“Estar expuesto a un tipo de discurso altamente
comprensible durante las primeras fases de la
adquisición del lenguaje no puede ser perjudicial.” –
William O’Grady en Como aprenden los niños el lenguaje

33. El aprendizaje de los niños continúa
∗ Un proceso gradual
∗ Manifestaciones orales:
∗ Oraciones de relativo en posición de objeto primero y
después en posición de sujeto
Ej. 1 Vi (un perrito [que tiene un hueso])
Ej. 2 (El perrito [que tenia un hueso]) se fue
∗ Gerundio
Ej. 1 Papa túyando (Papá está estudiando)…22 meses
Ej. 2 Nene ta pesando (El nene se está pesando)…26
meses
*Podemos ver que hay cierto orden del desarrollo no
atribuido al maternés.

34. Etapas en la adquisición del lenguaje (Dakota)
Prelingüística
Balbuceo
Balbuceo con Jerga
Palabras Aisladas
Explosión Lingüística

35. 1º -Prelingüística 6-7 meses
●
●
Arrullo canturreo con
sonidos consonánticos y
vocálicos.
El niño comienza a ser
capaz de producir sonidos
placenteros, en un intento de
establecer intencionadamente
una relación con su entorno.
El bebé intenta hablar y
respirar a la vez con
movimientos bucofaríngeos.

36. 2º- Balbuceo 7 meses-1 año
Los sonidos de esta etapa
son emisiones silábicas
esporádicas:
papa mama baba dada tata
Por eso, muchos padres
creen que sus hijos están
diciendo palabras concretas
●
El balbuceo comienza a la
mismo tiempo en los bebés
de cualquier idioma.

37. 3º-Balbuceo con Jerga
A partir del año las
sílabas aumentan en
número y variedad,
convirtiéndose en una
jerga pseudolingüística.
1 año~~
1
1- Balbuceo monosilábico con
variaciones de tono.
Los niños
comienzan a variar su
balbuceo con jerga para
que se parezca al de su
lengua materna. También
imitan su entonación.
Véasen los ejemplos
2
2- Balbuceo
polisilábico
con tono
constante.

38. 4º-Palabras Aisladas
Aquí aparece la
primera palabra en sí. Se
suele llamar a esta fase
palabras aisladas o fase
holofrástica, porque una
palabra equivale a una frase
entera.
Ejemplo:
Eta*!
*galleta
●
●
●
12-18 meses
Guauguau = perro
ten = tren
También aprenden lugares
y verbos como abe (abre).
Normalmente, los
bebés no tienen ningún
problema en segmentar y
reconocer palabras.

39. 5º - Explosión lingüística : la transformación del “miniparlante”
RELACIÓN
CON
LA EDAD
NO
RELACIÓN
CON LA EDAD
• 3 años
• 6/7 años
-Capacidad para
hablar
-Dominio de sonidos
-Enunciados no
telegráficos: AMPLIA
GAMA
ESTRUCTURAL
-Se completa el desarrollo
fonológico: FONOSINTAXIS
• 3/4 años
-Dominio de
mecanismos
lingüísticos
(Sandra)
• 10/12 años
-Adquisición completa de la
gramática: SIN ERRORES
–Utilización temporal
+10: adquisición METÁFORAS
-10: expresión METÁFORA
-Aprendizaje del
léxico

40. ¿Alguna
pregunta?