Principales conceptos desde la teoría innatista sobre la adquisición del lenguaje

2. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE –
HIPÓTESIS INNATISTA
INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE
LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS
TEACHER JC

3. ¿LENGUA?
¿Primera Lengua (L1)?
¿Segunda Lengua (L2)?
¿Ninguna Lengua?

4. HIPÓTESIS INNATISTA
¿Es la lengua innata?
El ser humano nace con una propensidad
para adquirir el lenguaje: Está preprogramado
para adquirir una lengua (Chomsky).
Cualquier niño de facultades normales puede
aprender cualquier lengua como lengua
materna: Dotación genética: capacidad de
adquirir una lengua.

5. CAPACIDAD INNATA -
INDICIOS
Todo ser humano de
inteligencia y sentidos
normales aprende un
sistema de
comunicación
complejísimo en
relativamente poco
tiempo.
El ser humano entiende
los emitidos de otros
seres humanos y
puede responder
apropiadamente.

6. CAPACIDAD INNATA -
INDICIOS
Las etapas en la
adquisición del
lenguaje siguen un
patrón establecido
que varía poco sin
importar la lengua
materna.
Ningún adulto
adquiere una
segunda lengua con
el mismo grado de
competencia
(hipótesis de edad
crítica).

7. LA CAPACIDAD
LINGÜÍSTICA
PARENTAL –
IMPORTANCIA
Son un elemento importante en el
desarrollo del niño
No son el único estímulo lingüístico del
niño.
Hijos de inmograntes: Nueva lengua
aprendida sin dificultad.
Hijos de Padres sordors: Aprenden
comunicación oral.

8. GRAMÁTICA
UNIVERSAL
Universalidad de la
gramática: Toda lengua
humana tiene una
gramática.
Conjunto de reglas y
principios comunes a
todas las lenguas.

9. PRINCIPIOS
UNIVERSALES
Fonemas que son más comunes: Vocales
cardinales primarias. (Ejemplo: click) – ir
"Peter Ladefoged's cardinal vowels: Primary"
.
Hay un orden natural de las palabras. (SVO;
SOV; OVS).
Hay, de forma universal, ciertos rasgos
característicos de los niños en las primeras
etapas de desarrollar su habilidad lingüística
(Sonidos que adquieren primero los bebés)

10. EL LENGUAJE COMO
"HERENCIA"
 La universalidad de la lengua
– Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje.
– Hay más semejanzas entre estas lenguas que
diferencias
 La pobreza de estímulos
– El lenguaje se usa para expresar ideas a cerca del
mundo muy complejo que nos rodea.
– El niño recibe estímulos de una forma desordenada e
insuficiente para aprender solamente a base de estos
estímulos.
– Por tanto, la habilidad del niño de desarrollar la
competencia lingüística debe ser innata.
– El niño no aprende el lenguaje por imitación ni por

11. CASO:
LENGUAS PIDGIN – LENGUAS
CRIOLLAS
Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino
una creada por hablantes que no tienen una lengua
común. Generalmente un pidgin tiene un vocabulario
limitado y una estructura morfológica simplificada.
Cuando un pidgin se vuelve una lengua común de una
comunidad lingüística que después transmite esa
lengua a la siguiente generación, se considera una
lengua criolla. El proceso de criollización toma tan
sólo una generación para convertirse en lengua
materna de una comunidad.
Ejemplo de un criollo actual: El papiamento (basado
principalmente en el español, el portugués, el holandés
y el inglés) Ejemplo: Periódico Bon dia de Aruba.

12. ETAPAS EN LA ADQUISICIÓN
DEL LENGUAJE

13. ETAPAS
Prelingüística.
Restricción del periodo fonológico:
primeras palabras.
 Oraciones.
Periodo Crítico.

14. ETAPA
PRELINGÜÍSTICA
Sonidos que representan
respuestas a estímulos del
medio ambiente
Es experimental
Incluye sonidos que no son
propios al repertorio de la lengua
materna.
El balbuceo: Entre 6-7 meses el
niño empieza a balbucear.
Reduplica sílabas: ba-ba-ba,
ma-ma-ma
Estímulo  Respuesta
Hambre  Gritos

15. RESTRICCIÓN DEL
REPERTORIO
FONOLÓGICO: LAS
PRIMERAS PALABRAS
10 meses: El niño empieza a limitar su
producción a los fonemas de la lengua
materna
12 meses: combina sílabas de forma no
reduplicada, por ej. ba-ma
18 meses: Produce las primeras palabras:
nombres de objetos y personas, acciones
y rutinas, relaciones sociales

16. RESTRICCIÓN DEL
REPERTORIO
FONOLÓGICO: LAS
PRIMERAS PALABRAS
Entre 18-30 meses: Empieza a combinar
palabras para crear oraciones.
3er año: Las oraciones crecen en
complejidad y extensión.
Oto*
aquí.
*/s/ es un fonema que se
adquiere más tarde.
¡Aquí está
el oso!

17. HIPÓTESIS DEL
PERIODO CRÍTICO
Aprendizaje de una segunda lengua
– Aprender una segunda lengua es mucho más
difícil después de la adolescencia.
– Los que aprenden una segunda lengua como
adultos siempre demuestran algún déficit en
la competencia lingüística, especialmente en
la fonética y fonología.

18. DIFERENCIAS EN LA
ADQUISICIÓN
DE L1 Y L2
La comunicación entre madre y bebé es
especial; se suele llamar este dialecto
"madreleño" (en inglés, "Motherese").
Los niños no se preocupan por los errores
lingüísticos.
Cuando se aprende la primer lengua no hay
interferencia lingüística de otra lengua.
Estudios de las habilidades de inmigrantes
demuestran que la competencia lingüística de
la segunda lengua empieza a disminuir ya a
partir de los 8 años

19. LOS "NIÑOS
SALVAJES" Y LA
ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
Los casos de los llamados "niños salvajes"
apoyan la hipótesis del período crítico
Estos niños privados del contacto humano no han
seguido el desarrollo normal del lenguaje debido a
la falta de estímulos
Los intentos de enseñarles a hablar han tenido
resultados mixtos
En el caso de Genie, el desarrollo lingüístico se
quedó estancado al nivel de un niño de 2-3 años
Para leer más acerca de los casos de los "niños
salvajes" pulse aquí
FIN DE ESTA SECCIÓN

20. Gracias por su atención