Este documento presenta una guía práctica para elaborar planes escolares de emergencia. La guía fue desarrollada basada en la experiencia de crear 35 planes escolares de emergencia en Bolivia con financiamiento de la Unión Europea. La guía describe el proceso de capacitación y formación de brigadas escolares de emergencia, así como sesiones y talleres para enseñar sobre gestión de riesgos de desastres y elaborar planes específicos para cada escuela. El objetivo final es mejorar la preparación de las escuelas, estudiantes y
Este documento presenta el plan de trabajo para la gestión del riesgo de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario N°32814. El plan busca formar a estudiantes y personal en educación del riesgo para enfrentar eventos adversos. Incluye un diagnóstico de amenazas como sismos y huaycos debido a su ubicación, y establece objetivos como fortalecer el comité de gestión del riesgo, implementar medidas de prevención, y consolidar el plan de emergencia a través de la participación de la comunidad educ
Este documento presenta una guía para la organización de simulacros escolares en instituciones educativas peruanas. Explica las generalidades sobre simulacros y simulaciones, tipos de simulacros, y características de los simulacros en instituciones educativas. Además, detalla las etapas para la realización de simulacros, incluyendo la etapa previa, de ejecución y de evaluación. Finalmente, provee recursos como protocolos, señalización y directorios para apoyar la preparación y respuesta ante
Manual de gestión de riesgos para instituciones educativas de la unesco perúIERESPONSE
Este documento presenta los conceptos básicos sobre la gestión del riesgo de desastres y su relación con la educación. Explica que el territorio es el escenario donde viven los seres humanos y puede contener diversos ecosistemas e interacciones. Define el riesgo como la probabilidad de que ocurra un evento peligroso que cause daños, y clasifica los peligros en naturales (sismos, tsunamis, lluvias) y antrópicos (inducidos por humanos). Resalta que las escuelas deben prepararse para des
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa San Martín para el período 2014-2016. Incluye una caracterización general de la región, el escenario de riesgo de la institución y un diagnóstico local de riesgos de desastres. Finalmente, detalla la misión, visión, objetivos y líneas estratégicas del plan, así como las actividades, financiamiento y supervisión para reducir los riesgos en la institución.
Dicha declaratoria se suscribirá durante el VII Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental (CIDEA 7) que
se realizará en Lima del 10 al 12 de setiembre, de modo que se incorpore en las próximas sesiones de debate de
la Cumbre Mundial de Nagoya —a realizarse en Japón en noviembre próximo— y en la vigésima Conferencia
de las Partes de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático (COP20), que tendrá
lugar en Lima del 1 al 12 de diciembre de este año. “La educación ambiental es un elemento clave para lograr
cambios profundos en los patrones de producción y consumo, ya que la forma de pensar, entender y valorar
el entorno de las personas permitirá superar aquellos modelos que no son sostenibles”, sostuvo el viceministro
de Gestión Ambiental del Minam, Mariano Castro, quien acompañó al viceministro de Gestión Pedagógica del
Minedu, Flavio Figallo, durante la presentación del CIDEA 7.
Como se recuerda, Perú es uno de los primeros países de Iberoamérica en haber aprobad
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa San Martín para el período 2016-2018. Incluye una caracterización general de la región, el escenario de riesgo de la institución educativa y un plan estratégico con misión, visión, objetivos, líneas de acción, metas y presupuesto para reducir los riesgos de desastres y asegurar la continuidad de la educación. El plan se fundamenta en el marco legal nacional e internacional para la educación en situaciones de emergencia.
Este documento presenta una guía práctica para elaborar planes escolares de emergencia. La guía fue desarrollada basada en la experiencia de crear 35 planes escolares de emergencia en Bolivia con financiamiento de la Unión Europea. La guía describe el proceso de capacitación y formación de brigadas escolares de emergencia, así como sesiones y talleres para enseñar sobre gestión de riesgos de desastres y elaborar planes específicos para cada escuela. El objetivo final es mejorar la preparación de las escuelas, estudiantes y
Este documento presenta el plan de trabajo para la gestión del riesgo de la Institución Educativa Miguel Grau Seminario N°32814. El plan busca formar a estudiantes y personal en educación del riesgo para enfrentar eventos adversos. Incluye un diagnóstico de amenazas como sismos y huaycos debido a su ubicación, y establece objetivos como fortalecer el comité de gestión del riesgo, implementar medidas de prevención, y consolidar el plan de emergencia a través de la participación de la comunidad educ
Este documento presenta una guía para la organización de simulacros escolares en instituciones educativas peruanas. Explica las generalidades sobre simulacros y simulaciones, tipos de simulacros, y características de los simulacros en instituciones educativas. Además, detalla las etapas para la realización de simulacros, incluyendo la etapa previa, de ejecución y de evaluación. Finalmente, provee recursos como protocolos, señalización y directorios para apoyar la preparación y respuesta ante
Manual de gestión de riesgos para instituciones educativas de la unesco perúIERESPONSE
Este documento presenta los conceptos básicos sobre la gestión del riesgo de desastres y su relación con la educación. Explica que el territorio es el escenario donde viven los seres humanos y puede contener diversos ecosistemas e interacciones. Define el riesgo como la probabilidad de que ocurra un evento peligroso que cause daños, y clasifica los peligros en naturales (sismos, tsunamis, lluvias) y antrópicos (inducidos por humanos). Resalta que las escuelas deben prepararse para des
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa San Martín para el período 2014-2016. Incluye una caracterización general de la región, el escenario de riesgo de la institución y un diagnóstico local de riesgos de desastres. Finalmente, detalla la misión, visión, objetivos y líneas estratégicas del plan, así como las actividades, financiamiento y supervisión para reducir los riesgos en la institución.
Dicha declaratoria se suscribirá durante el VII Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental (CIDEA 7) que
se realizará en Lima del 10 al 12 de setiembre, de modo que se incorpore en las próximas sesiones de debate de
la Cumbre Mundial de Nagoya —a realizarse en Japón en noviembre próximo— y en la vigésima Conferencia
de las Partes de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático (COP20), que tendrá
lugar en Lima del 1 al 12 de diciembre de este año. “La educación ambiental es un elemento clave para lograr
cambios profundos en los patrones de producción y consumo, ya que la forma de pensar, entender y valorar
el entorno de las personas permitirá superar aquellos modelos que no son sostenibles”, sostuvo el viceministro
de Gestión Ambiental del Minam, Mariano Castro, quien acompañó al viceministro de Gestión Pedagógica del
Minedu, Flavio Figallo, durante la presentación del CIDEA 7.
Como se recuerda, Perú es uno de los primeros países de Iberoamérica en haber aprobad
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa San Martín para el período 2016-2018. Incluye una caracterización general de la región, el escenario de riesgo de la institución educativa y un plan estratégico con misión, visión, objetivos, líneas de acción, metas y presupuesto para reducir los riesgos de desastres y asegurar la continuidad de la educación. El plan se fundamenta en el marco legal nacional e internacional para la educación en situaciones de emergencia.
Este documento describe la organización de brigadas y equipos de respuesta en instituciones educativas para enfrentar emergencias. Explica que cada institución debe formar seis brigadas (señalización y evacuación, primeros auxilios, protección de niños, contra incendios, seguridad social y búsqueda) y tres equipos (apoyo socioemocional, intervención curricular, gestión de espacios). Detalla las funciones de cada brigada y equipo y cómo deben coordinarse. También define el perfil de un brigadista docente y cómo
Este cuaderno de actividades presenta información sobre la gestión del riesgo para estudiantes de formación docente. Explica la Ley 337 que creó el SINAPRED en Nicaragua, y define la gestión del riesgo como un proceso de planificación para prevenir, mitigar y reducir riesgos mediante el análisis del entorno y la toma de decisiones concertadas. Además, describe los componentes clave de la gestión del riesgo como la prevención, mitigación y atención de desastres.
Registra, documenta,
informa, comunica.
APAFA
EQUIPO DE
PREVENCIÓN
EQUIPO DE
MITIGACIÓN
EQUIPO DE
RESPUESTA
BRIGADA DE
SEÑALIZACIÓN
BRIGADA DE
PRIMEROS AUXILIOS
BRIGADA
DE EVACUACIÓN
El facilitador presenta las funciones de los miembros del COE:
Diapositivas.
Equipo
multimedia.
Laptop
15
- Director IIEE: Condu
Gestion del riesgo en la Institucion EducativaSaúl Qc
Este documento presenta una guía para docentes de educación básica sobre la gestión del riesgo en instituciones educativas. Explica conceptos clave como desastres, riesgos y gestión del riesgo. Propone que las escuelas reconozcan su entorno y riesgos, se organicen para reducir riesgos, y colaboren con la comunidad. También presenta lineamientos para incluir la gestión del riesgo en el proyecto educativo institucional y elaborar un plan de gestión del riesgo e incluir dinámicas de aprendiz
GUIA PARA ELABORAR EL PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES EN LAS II.EE.Leoncio Trujillo Zavaleta
Este documento presenta una guía para la elaboración de planes de gestión de riesgo de desastres en instituciones educativas. Explica los antecedentes de desastres naturales en Perú y el marco legal de gestión de riesgos, incluyendo la creación del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastres. Describe los siete procesos de gestión de riesgos y los componentes de planes de gestión de riesgo, contingencia y rehabilitación que deben elaborarse en las instituciones educativas. El objetivo es fortalecer la
Guía Metodológica para
incorporar la Gestión del Riesgo
en las Escuelas y la Comunidad
sistimatización de los talleres de gestión del riesgo en comunidades rurales y urbanas.
Lineamientos formulacion planes escolares para la gestion del riesgoEleazar Alvarez
El lineamiento para la formulación de PEGR
se desarrolla en dos componentes: el primero
presenta el marco de política y los conceptos
importantes que le dan sustento; el segundo,
plantea la institucionalización de los PEGR en
el sector educativo a través de metodologías
participativas y actividades que se acercan
al reconocimiento de las prácticas escolares
frente a la prevención y gestión del riesgo
en las comunidades, avanzando, a su vez, en
dos sentidos, el curricular y la respuesta a la
emergencia, cuyo fin es fomentar la cultura
escolar del riesgo en el marco de la inclusión y
el enfoque diferencial en función de la garantía
de derechos.
MARÍA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA
Ministra de Educación Nacional.
El programa PREVAED tiene como objetivo incorporar la gestión del riesgo de desastres en la comunidad educativa a nivel nacional y en la provincia de Paita para limitar que los desastres afecten la integridad y derecho a la educación de los estudiantes. El programa busca mejorar la prevención, respuesta y rehabilitación ante desastres a través de la capacitación de coordinadores, la sincronización de escuelas y la realización de simulaciones.
El documento propone un proyecto para prevenir desastres en la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra. El proyecto busca capacitar a la comunidad educativa sobre cómo responder ante riesgos como inundaciones, sismos o incendios. El objetivo general es integrar la prevención de desastres en el plan educativo de la escuela. Se incluyen actividades como analizar los riesgos, elaborar un plan de evacuación, nombrar un comité de evacuación y capacitar a la comunidad escolar sobre cómo prevenir y responder ante desastres.
Este documento presenta las Normas Mínimas para la Educación en Situaciones de Emergencia, Crisis Crónicas y Reconstrucción Temprana. 1) Reconoce el derecho a la educación de calidad para todos, incluso en emergencias. 2) Detalla normas para el acceso igualitario, protección, instalaciones y participación comunitaria en la educación de emergencia. 3) Fue desarrollado por organismos de la ONU, ONGs y expertos para establecer estándares mínimos universales para la educación en situaciones de crisis
2011 guia para implementar el plan de proteccion escolar enAdalberto
Este documento presenta las lineas generales para implementar un Plan de Protección Escolar en los centros educativos. El plan busca fortalecer la resiliencia de la comunidad estudiantil mediante la identificación de riesgos y el desarrollo de capacidades para prevenir y responder a situaciones de emergencia. Se propone organizar una Comisión de Protección Escolar liderada por el Director y coordinadores de diferentes comités, quienes serán responsables de diseñar e implementar el plan considerando las características específicas de cada escuela.
Este documento presenta una guía metodológica para el soporte socioemocional de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. El capítulo 1 introduce la guía y proporciona un marco teórico sobre las reacciones comunes ante desastres y la promoción del apoyo socioemocional. El capítulo 2 describe el rol del docente en brindar contención socioemocional. Y el capítulo 3 sugiere estrategias para la intervención socioemocional como actividades de respiración, expresión artística
El documento presenta el proyecto de prevención de desastres de la Institución Educativa Santa María del Río. Describe la creación del comité escolar de prevención de desastres y las brigadas estudiantiles de salud, evacuación y vigilancia. Explica las funciones de cada brigada y el proceso de conformación, capacitación y distintivos de los brigadistas. El objetivo es planificar e implementar un plan de prevención escolar que proteja a la comunidad educativa en caso de una emergencia.
El documento presenta el Plan Integral de Seguridad Escolar del Colegio Santa Cruz para el año 2012. El plan busca velar por la seguridad de toda la comunidad escolar y prepararla para responder ante emergencias a través de la sensibilización, capacitación, simulacros de evacuación y establecimiento de comités, rutas de evacuación y zonas de seguridad.
Guias gestion de riesgos en instituciones educativasAdalberto
Este documento presenta una guía para docentes de educación básica sobre la gestión del riesgo en instituciones educativas. Explica conceptos clave como desastres, amenazas, vulnerabilidad y riesgo. Describe los componentes de la gestión del riesgo como la gestión correctiva, prospectiva y reactiva. Resalta la importancia de que las instituciones educativas reconozcan su entorno, se organicen, y colaboren con la comunidad para minimizar riesgos. Finalmente, ofrece lineamientos para incorporar la gestión del riesgo
El documento describe una estrategia de seguridad escolar en 8 pasos: 1) elaborar un diagnóstico de riesgos, 2) definir estrategias para manejar crisis, 3) capacitar a la comunidad escolar, 4) aplicar estrategias durante crisis, 5) atender consecuencias posteriores, 6) convertir la crisis en experiencia de aprendizaje, 7) llevar un registro de la crisis en una bitácora, y 8) evaluar el proceso y resultados. La estrategia busca reducir riesgos y aplicar procedimientos para proteger a la comunidad
Este documento describe los pasos para establecer una Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres en una institución educativa. Explica que el director convoca a una reunión para motivar a los maestros, luego los maestros eligen a los miembros de la comisión. El director reconoce y aprueba la comisión. La comisión desarrolla un plan de trabajo y se evalúa periódicamente. La comisión se organiza en equipos para prevención, mitigación y respuesta a emergencias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Oficina Nacional de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres (ODENAGED) del Ministerio de Educación (MINEDU) pone a nuestra disposición la "Guia metodológica: lúdica y de apertura a la educación formal", en el marco del curso virtual Formación de Promotores en Educación en Gestión del Riesgo de Desastres y Cambio Climático
Este documento presenta la Dirección General de Seguridad Escolar de la República Dominicana. Explica que la seguridad escolar se ha vuelto muy importante y que la Dirección trabaja con expertos policiales y autoridades educativas para garantizar la seguridad de las escuelas. Su misión es prevenir riesgos y amenazas al sistema educativo a través de programas de seguridad ajustados a cada escuela. Su visión es convertir la seguridad escolar en un sistema integral y eficiente en colaboración con las políticas educativas.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa San Martín para el período 2016-2018. Incluye una caracterización general de la región, el escenario de riesgo de la institución y un diagnóstico local de riesgos de desastres. Finalmente, detalla la misión, visión, objetivos y líneas estratégicas del plan, así como las actividades, financiamiento y supervisión para reducir los riesgos en la institución.
Este documento presenta una guía para la elaboración de planes escolares de gestión de riesgos en República Dominicana. Explica la importancia de incorporar la gestión de riesgos en el sector educativo para reducir el impacto de desastres y garantizar el derecho a la educación de los niños. La guía contiene cuatro módulos que describen el proceso para elaborar los planes escolares, incluyendo la organización, diagnóstico de riesgos, diseño del plan y su implementación. El objetivo es instaurar conductas seguras en los estudiant
Este documento describe la organización de brigadas y equipos de respuesta en instituciones educativas para enfrentar emergencias. Explica que cada institución debe formar seis brigadas (señalización y evacuación, primeros auxilios, protección de niños, contra incendios, seguridad social y búsqueda) y tres equipos (apoyo socioemocional, intervención curricular, gestión de espacios). Detalla las funciones de cada brigada y equipo y cómo deben coordinarse. También define el perfil de un brigadista docente y cómo
Este cuaderno de actividades presenta información sobre la gestión del riesgo para estudiantes de formación docente. Explica la Ley 337 que creó el SINAPRED en Nicaragua, y define la gestión del riesgo como un proceso de planificación para prevenir, mitigar y reducir riesgos mediante el análisis del entorno y la toma de decisiones concertadas. Además, describe los componentes clave de la gestión del riesgo como la prevención, mitigación y atención de desastres.
Registra, documenta,
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APAFA
EQUIPO DE
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EQUIPO DE
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EQUIPO DE
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El facilitador presenta las funciones de los miembros del COE:
Diapositivas.
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Gestion del riesgo en la Institucion EducativaSaúl Qc
Este documento presenta una guía para docentes de educación básica sobre la gestión del riesgo en instituciones educativas. Explica conceptos clave como desastres, riesgos y gestión del riesgo. Propone que las escuelas reconozcan su entorno y riesgos, se organicen para reducir riesgos, y colaboren con la comunidad. También presenta lineamientos para incluir la gestión del riesgo en el proyecto educativo institucional y elaborar un plan de gestión del riesgo e incluir dinámicas de aprendiz
GUIA PARA ELABORAR EL PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES EN LAS II.EE.Leoncio Trujillo Zavaleta
Este documento presenta una guía para la elaboración de planes de gestión de riesgo de desastres en instituciones educativas. Explica los antecedentes de desastres naturales en Perú y el marco legal de gestión de riesgos, incluyendo la creación del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastres. Describe los siete procesos de gestión de riesgos y los componentes de planes de gestión de riesgo, contingencia y rehabilitación que deben elaborarse en las instituciones educativas. El objetivo es fortalecer la
Guía Metodológica para
incorporar la Gestión del Riesgo
en las Escuelas y la Comunidad
sistimatización de los talleres de gestión del riesgo en comunidades rurales y urbanas.
Lineamientos formulacion planes escolares para la gestion del riesgoEleazar Alvarez
El lineamiento para la formulación de PEGR
se desarrolla en dos componentes: el primero
presenta el marco de política y los conceptos
importantes que le dan sustento; el segundo,
plantea la institucionalización de los PEGR en
el sector educativo a través de metodologías
participativas y actividades que se acercan
al reconocimiento de las prácticas escolares
frente a la prevención y gestión del riesgo
en las comunidades, avanzando, a su vez, en
dos sentidos, el curricular y la respuesta a la
emergencia, cuyo fin es fomentar la cultura
escolar del riesgo en el marco de la inclusión y
el enfoque diferencial en función de la garantía
de derechos.
MARÍA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA
Ministra de Educación Nacional.
El programa PREVAED tiene como objetivo incorporar la gestión del riesgo de desastres en la comunidad educativa a nivel nacional y en la provincia de Paita para limitar que los desastres afecten la integridad y derecho a la educación de los estudiantes. El programa busca mejorar la prevención, respuesta y rehabilitación ante desastres a través de la capacitación de coordinadores, la sincronización de escuelas y la realización de simulaciones.
El documento propone un proyecto para prevenir desastres en la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra. El proyecto busca capacitar a la comunidad educativa sobre cómo responder ante riesgos como inundaciones, sismos o incendios. El objetivo general es integrar la prevención de desastres en el plan educativo de la escuela. Se incluyen actividades como analizar los riesgos, elaborar un plan de evacuación, nombrar un comité de evacuación y capacitar a la comunidad escolar sobre cómo prevenir y responder ante desastres.
Este documento presenta las Normas Mínimas para la Educación en Situaciones de Emergencia, Crisis Crónicas y Reconstrucción Temprana. 1) Reconoce el derecho a la educación de calidad para todos, incluso en emergencias. 2) Detalla normas para el acceso igualitario, protección, instalaciones y participación comunitaria en la educación de emergencia. 3) Fue desarrollado por organismos de la ONU, ONGs y expertos para establecer estándares mínimos universales para la educación en situaciones de crisis
2011 guia para implementar el plan de proteccion escolar enAdalberto
Este documento presenta las lineas generales para implementar un Plan de Protección Escolar en los centros educativos. El plan busca fortalecer la resiliencia de la comunidad estudiantil mediante la identificación de riesgos y el desarrollo de capacidades para prevenir y responder a situaciones de emergencia. Se propone organizar una Comisión de Protección Escolar liderada por el Director y coordinadores de diferentes comités, quienes serán responsables de diseñar e implementar el plan considerando las características específicas de cada escuela.
Este documento presenta una guía metodológica para el soporte socioemocional de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. El capítulo 1 introduce la guía y proporciona un marco teórico sobre las reacciones comunes ante desastres y la promoción del apoyo socioemocional. El capítulo 2 describe el rol del docente en brindar contención socioemocional. Y el capítulo 3 sugiere estrategias para la intervención socioemocional como actividades de respiración, expresión artística
El documento presenta el proyecto de prevención de desastres de la Institución Educativa Santa María del Río. Describe la creación del comité escolar de prevención de desastres y las brigadas estudiantiles de salud, evacuación y vigilancia. Explica las funciones de cada brigada y el proceso de conformación, capacitación y distintivos de los brigadistas. El objetivo es planificar e implementar un plan de prevención escolar que proteja a la comunidad educativa en caso de una emergencia.
El documento presenta el Plan Integral de Seguridad Escolar del Colegio Santa Cruz para el año 2012. El plan busca velar por la seguridad de toda la comunidad escolar y prepararla para responder ante emergencias a través de la sensibilización, capacitación, simulacros de evacuación y establecimiento de comités, rutas de evacuación y zonas de seguridad.
Guias gestion de riesgos en instituciones educativasAdalberto
Este documento presenta una guía para docentes de educación básica sobre la gestión del riesgo en instituciones educativas. Explica conceptos clave como desastres, amenazas, vulnerabilidad y riesgo. Describe los componentes de la gestión del riesgo como la gestión correctiva, prospectiva y reactiva. Resalta la importancia de que las instituciones educativas reconozcan su entorno, se organicen, y colaboren con la comunidad para minimizar riesgos. Finalmente, ofrece lineamientos para incorporar la gestión del riesgo
El documento describe una estrategia de seguridad escolar en 8 pasos: 1) elaborar un diagnóstico de riesgos, 2) definir estrategias para manejar crisis, 3) capacitar a la comunidad escolar, 4) aplicar estrategias durante crisis, 5) atender consecuencias posteriores, 6) convertir la crisis en experiencia de aprendizaje, 7) llevar un registro de la crisis en una bitácora, y 8) evaluar el proceso y resultados. La estrategia busca reducir riesgos y aplicar procedimientos para proteger a la comunidad
Este documento describe los pasos para establecer una Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres en una institución educativa. Explica que el director convoca a una reunión para motivar a los maestros, luego los maestros eligen a los miembros de la comisión. El director reconoce y aprueba la comisión. La comisión desarrolla un plan de trabajo y se evalúa periódicamente. La comisión se organiza en equipos para prevención, mitigación y respuesta a emergencias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Oficina Nacional de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres (ODENAGED) del Ministerio de Educación (MINEDU) pone a nuestra disposición la "Guia metodológica: lúdica y de apertura a la educación formal", en el marco del curso virtual Formación de Promotores en Educación en Gestión del Riesgo de Desastres y Cambio Climático
Este documento presenta la Dirección General de Seguridad Escolar de la República Dominicana. Explica que la seguridad escolar se ha vuelto muy importante y que la Dirección trabaja con expertos policiales y autoridades educativas para garantizar la seguridad de las escuelas. Su misión es prevenir riesgos y amenazas al sistema educativo a través de programas de seguridad ajustados a cada escuela. Su visión es convertir la seguridad escolar en un sistema integral y eficiente en colaboración con las políticas educativas.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa San Martín para el período 2016-2018. Incluye una caracterización general de la región, el escenario de riesgo de la institución y un diagnóstico local de riesgos de desastres. Finalmente, detalla la misión, visión, objetivos y líneas estratégicas del plan, así como las actividades, financiamiento y supervisión para reducir los riesgos en la institución.
Este documento presenta una guía para la elaboración de planes escolares de gestión de riesgos en República Dominicana. Explica la importancia de incorporar la gestión de riesgos en el sector educativo para reducir el impacto de desastres y garantizar el derecho a la educación de los niños. La guía contiene cuatro módulos que describen el proceso para elaborar los planes escolares, incluyendo la organización, diagnóstico de riesgos, diseño del plan y su implementación. El objetivo es instaurar conductas seguras en los estudiant
Este documento presenta la guía de orientación para el curso de Química del ciclo V de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Proporciona información sobre la identificación del curso, la ficha técnica, los destinatarios, las esferas de formación y núcleos problémicos, las competencias, la metodología, la evaluación, los pre saberes y habilidades requeridas, los objetivos del curso, la justificación y contextualización, los contenidos específicos, y el esquema general del cur
Este documento presenta las Normas Mínimas para la Educación en Situaciones de Emergencia, las cuales fueron desarrolladas por un grupo de trabajo en 2001 con la participación de organismos de la ONU, ONGs y personal de campo. Las normas establecen el derecho a una educación de calidad para todos, incluso en emergencias, y cubren temas como acceso, ambientes de aprendizaje, enseñanza, maestros y coordinación. El objetivo es proveer una herramienta para alcanzar un mínimo nivel de educación durante emerg
El documento describe un modelo pedagógico para capacitar a las comunidades en gestión del riesgo de desastres. El modelo se basa en métodos participativos, contextualizados y no invasivos que reconocen las fortalezas de las comunidades. El objetivo es transformar actitudes, desarrollar capacidades y enseñar conceptos de gestión de riesgos de desastres de una manera relevante culturalmente. El modelo ha sido implementado con éxito en Cuba, Nicaragua y El Salvador.
El documento presenta las tres etapas para la recuperación temprana del servicio educativo en situaciones de emergencia o desastre según el Ministerio de Educación del Perú. La primera etapa es de soporte socioemocional, la segunda es lúdica y de apertura a la educación formal, y la tercera es de intervención formal del currículo según las necesidades de los estudiantes. Cada etapa tiene como objetivo apoyar la recuperación emocional de los estudiantes y restaurar el servicio educativo de manera inmediata tras una
El documento describe los componentes ejecutados por la Dirección Nacional de Gestión de Riesgos del MINEDUC. Estos incluyen 1) reducir la vulnerabilidad de la infraestructura educativa mediante evaluaciones de riesgo, 2) capacitar a actores de la comunidad educativa en gestión de riesgos e incorporarla en los currículos, y 3) fortalecer las capacidades del MINEDUC para enfrentar desastres a través de la planificación e implementación de estrategias de reducción de riesgos y construcción de capacidades.
Este documento presenta orientaciones metodológicas para incorporar la educación en gestión del riesgo, en particular de sismos, en el desarrollo curricular. Explica cómo analizar e incorporar la gestión de riesgos en el Proyecto Educativo Institucional y la propuesta pedagógica a través de la diversificación curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje.
Este documento presenta una guía para la gestión de riesgos en el sistema educativo ecuatoriano. Explica la importancia de trabajar en gestión de riesgos para salvaguardar vidas de estudiantes y docentes, minimizar pérdidas y dar continuidad al proceso educativo. Además, introduce conceptos clave como amenaza, vulnerabilidad, riesgo, emergencia y desastre. El objetivo final es que las comunidades educativas estén preparadas para enfrentar cualquier amenaza y puedan responder de manera oportuna.
Este documento presenta la política pública del sector educativo colombiano para garantizar el derecho a la educación en situaciones de emergencia. Describe los lineamientos estratégicos para fortalecer la capacidad de respuesta de las secretarías de educación territoriales ante desastres o conflictos armados, incluyendo la implementación de planes de acción, redes de educación en emergencias, y estrategias de prevención, atención y normalización del servicio educativo. Asimismo, resalta la responsabilidad legal de las secretarías de proveer educación contin
Este documento presenta una guía metodológica para el soporte socioemocional de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. El documento incluye el marco teórico conceptual sobre la promoción del apoyo socioemocional, las reacciones comunes ante desastres y el rol del docente en la contención socioemocional. También sugiere estrategias como actividades, dinámicas y procedimientos para la intervención del docente con el fin de brindar apoyo socioemocional a los estudiantes y la
Este documento presenta una guía metodológica para que los docentes brinden soporte socioemocional a niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. Explica las reacciones comunes ante desastres como crisis, estrés y duelo, e incluye estrategias como actividades recreativas, musicales y de expresión que los docentes pueden implementar para apoyar la salud emocional de los estudiantes. Además, describe el rol del docente en la promoción del bienestar socioemocional y característic
Este documento presenta una guía metodológica para que los docentes brinden soporte socioemocional a niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. Explica las reacciones comunes ante desastres como crisis, estrés y duelo, e incluye estrategias como actividades recreativas, musicales y de expresión que los docentes pueden implementar para apoyar la salud emocional de los estudiantes. Además, describe el rol del docente en la promoción del bienestar socioemocional y característic
Este documento presenta una guía metodológica para el soporte socioemocional de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. El documento incluye el marco teórico conceptual sobre la promoción del apoyo socioemocional, las reacciones comunes ante desastres y el rol del docente en la contención socioemocional. También sugiere estrategias como actividades, dinámicas y procedimientos para la intervención del docente con el fin de brindar apoyo socioemocional a los estudiantes y la
Este documento presenta una guía metodológica para el soporte socioemocional de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. El capítulo 1 introduce la guía y proporciona un marco teórico sobre las reacciones comunes ante desastres y la promoción del apoyo socioemocional. El capítulo 2 describe el rol del docente en brindar contención socioemocional. Y el capítulo 3 sugiere estrategias para la intervención socioemocional como actividades de relajación, expresión artística y
Este documento presenta una guía metodológica para que los docentes brinden soporte socioemocional a niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. Explica las reacciones comunes ante desastres como crisis, estrés y duelo, e incluye estrategias como actividades recreativas, musicales y de expresión que los docentes pueden implementar para apoyar la salud emocional de los estudiantes. Además, describe el rol del docente en la promoción del bienestar socioemocional y característic
Este documento presenta una guía metodológica para el soporte socioemocional de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. El documento incluye el marco teórico conceptual sobre la promoción del apoyo socioemocional, las reacciones comunes ante desastres y el rol del docente en la contención socioemocional. También sugiere estrategias como actividades, dinámicas y procedimientos para la intervención del docente con el fin de brindar apoyo socioemocional a los estudiantes y la
Este documento presenta una guía metodológica para el soporte socioemocional de niños, niñas y adolescentes en situaciones de emergencia por desastres. El documento incluye el marco teórico conceptual sobre la promoción del apoyo socioemocional, las reacciones comunes ante desastres y el rol del docente en la contención socioemocional. También sugiere estrategias como actividades, dinámicas y procedimientos para la intervención del docente con el fin de brindar apoyo socioemocional a los estudiantes y la
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1) El curso está diseñado para estudiantes mayores de 18 años que deseen completar su bachillerato a distancia y cubre conceptos clave de física como posición, movimiento y energía.
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Este documento resume las memorias de un seminario nacional sobre educación en situaciones de emergencia en Colombia. Resalta que la educación es una herramienta estratégica para la protección de los derechos de víctimas del desplazamiento forzado y el conflicto armado. Describe cómo diferentes instituciones trabajaron juntas para definir un plan de acción coordinado para brindar educación oportuna y de calidad en emergencias. Finalmente, enfatiza que una educación de calidad es fundamental para que las víctimas puedan reconstruir sus vidas
Este informe de Naciones Unidas se centra en dos temas principales: 1) la financiación nacional de la educación básica y las obligaciones legales de los Estados de proporcionar recursos para garantizar el derecho a la educación, y 2) la situación de la educación en situaciones de emergencia y la necesidad de más apoyo político y financiero. El Relator Especial destaca la importancia de marcos jurídicos nacionales para garantizar la financiación de la educación y pide más inversiones en educación en emergencias.
La educación es fundamental para proteger a los niños durante emergencias. Proporciona espacios seguros que brindan protección física y apoyo psicológico, mientras que también transmite conocimientos vitales. A pesar de sus claros beneficios, históricamente la educación ha tenido baja prioridad en las respuestas humanitarias. No obstante, hay un creciente reconocimiento de que invertir tempranamente en educación protege a los niños y apoya la recuperación.
Este documento resume la II Conferencia Nacional de Educación en Emergencias realizada en Nariño, Colombia. La conferencia tuvo como objetivo avanzar en la construcción de una estrategia nacional para garantizar el derecho a la educación de niños y jóvenes en situaciones de emergencia como desplazamiento forzado, conflicto armado y desastres naturales. La conferencia reunió a autoridades educativas, docentes, organizaciones comunitarias y personas afectadas para identificar retos y buenas prácticas. Se organizaron grupos de trabajo para
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Este documento resume los avances y desafíos del proyecto de mejoramiento de la calidad de la educación en situaciones de emergencia en Córdoba, Colombia. El proyecto ha formado a docentes y funcionarios, establecido una red de educación en emergencias, y desarrollado lineamientos de política pública. Sin embargo, se necesita más financiamiento, equipo técnico y extender la estrategia a más escuelas para garantizar de manera sostenible el derecho a la educación durante las emergencias.
El documento describe el programa de Educación en Emergencias de la Secretaría de Educación y Cultura Departamental de Nariño. El programa incluye capacitar a agentes educativos, evaluar la disponibilidad de infraestructura escolar, conformar comités de atención educativa en emergencias, elaborar cronogramas de actividades, dotar de materiales a espacios educativos y hacer seguimiento al proceso de atención educativa en situaciones de desplazamiento.
El documento describe aspectos generales del municipio como su ubicación, datos demográficos y economía. También detalla los servicios públicos disponibles, las principales instituciones educativas y su ubicación en un mapa, así como las emergencias que han afectado al sector educativo y los procedimientos para atender dichas emergencias.
El documento discute los desafíos que enfrenta el sector educativo de Colombia para garantizar el derecho a la educación durante situaciones de emergencia. Propone tres principios clave para la respuesta educativa: corresponsabilidad, pertinencia y participación. También argumenta que las crisis ofrecen oportunidades para replantear las relaciones humanas con el territorio y reconstruir la cultura con una nueva ética planetaria.
Este informe trata de la financiación pública de la educación básica y la importancia de los marcos jurídicos para garantizar la financiación nacional de la educación básica. También actualiza la situación de la educación en situaciones de emergencia y destaca que la atención y la financiación de la educación en estas situaciones siguen siendo insuficientes. El Relator Especial pide más inversiones en prevención y protección de la educación durante conflictos.
Este documento presenta el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014 para Colombia. El plan tiene como objetivo promover la seguridad, el progreso social, el dinamismo económico regional y el desarrollo sostenible para lograr una mayor prosperidad para todos los colombianos. El plan se basa en tres pilares: crecimiento económico sostenido, igualdad de oportunidades y consolidación de la paz en todo el territorio nacional. El plan de inversiones asociado al Plan Nacional de Desarrollo asciende a 564 billones de pesos para el
La directiva establece lineamientos para garantizar la continuidad del servicio educativo en situaciones de emergencia. Las secretarías de educación deben participar en comités de prevención y atención de desastres para desarrollar planes de emergencia. También deben coordinar acciones con otras secretarías para atender a la población desplazada. Los planes deben incluir mapas de riesgo, reubicación de establecimientos en riesgo, y estrategias para la continuidad educativa.
El documento describe el Bachillerato Pacicultor, un programa educativo que busca promover una cultura de paz activa y constructiva. Ofrece educación secundaria flexible a poblaciones vulnerables como desplazados mayores de 15 años. Se enfoca en desarrollar habilidades para la vida y la convivencia pacífica. Ha beneficiado a miles de personas en varias ciudades de Colombia desde 2006, graduando a más de 700 estudiantes como "gestores de paz y convivencia".
Más de Mesa Nacional de Educación en Emergencias (20)
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1. MECANISMOS DE COORDINACIÓN
SECTORES /CLUSTERS
Bogota, 30 de noviembre del 2011
INEE /Cluster Global de
Educación
2. Enfoque por grupos temáticos para la
Acción Humanitaria
Pilares claves de la Reforma Humanitaria
ENFOQUE
GRUPOS
COORDINADORES
TEMATICOS
HUMANITARIOS Garantizar la
FINANCIAMIENTO
Liderazgo efectivo, capacidad del
HUMANITARIO
Mas predecible, coordinación sector, la
rápido y flexible. estratégica en previsibilidad,
emergencias responsabilidad,
liderazgo, y la
respuesta de
calidad
INEE /Cluster Global de
Educación
3.
4. SECTORES Y AGENCIAS LIDERES
Cluster/Sector Agencia Lider
Agricultura FAO
Camp Coordination and Management UNHCR & IOM
Recuperacion Temprana UNDP
Educacion UNICEF & Save the Children
Emergency Shelter UNHCR & IFRC
Telecomunicaicones de Emergencia OCHA
Salud WHO
Logistica WFP
Nutricion UNICEF
Proteccion UNHCR
Higiene, agua y saneamiento (WASH) UNICEF
INEE /Cluster Global de
Educación
5. MECANISMOS DE COORDINACIÓN DEL
SECTOR EDUCACIÓN
Vacíos importantes que están
interrelacionados – recursos
humanos, capacidad técnica,
recursos financieros y equidad en la
respuesta a emergencias.
Falta de capacidades,
Incremento de la priorización del
tema, numero de actores y variedad
de enfoques.
INEE /Cluster Global de
Educación
6. MECANISMOS DE COORDINACIÓN DEL
SECTOR DE EDUCACIÓN
Resultado de un proceso de reforma del
IASC (2005) para mejorar la predictibilidad,
la puntualidad y la eficacia de la respuesta a
las crisis humanitarias.
Principal mecanismo de inter- agencial de
coordinación de la asistencia humanitaria
para apoyar a los gobiernos nacionales.
Establecido formalmente en el año 2006.
INEE /Cluster Global de
Educación
7. Avances Educacion en Emergencias a
nivel Global
Desarrollo de Capacidades técnicas
Promoción del uso de las normas INEE
Desarrollo de capacitaciones para
coordinadores del clúster de educación
Desarrollo de materiales en educación
en emergencias y en coordinación con
INEE
Desarrollo de un a base de datos de
personal disponible para apoyar la
respuesta
Desarrollo de ejercicios de lecciones
aprendidas
8. Grupos sectoriales a nivel nacional
1. Promoverentendimiento creciente del rol
de la educación en las primeras fases de
la emergencia, así como en etapas
posteriores incluyendo la recuperación
temprana.
2. Promover y mejorar
estándaresreconocidos de buenas
practicas en educación.
3. Coordinar instituciones/agencias para
proveer una rápida y efectiva respuesta a
las necesidades de educación de niño/as
y adolescentes afectados por
emergencias.
4. Fortalecer la capacidad de
respuestamediante un equipo global de
especialistas con conocimiento y
experiencia en educación en
emergencias.
9. Grupos sectoriales a nivel nacional
5. Fortalecer recursos para intervenciones,
mediante disponibilidad global de
suministros claves para apoyar la rápida
respuesta en educación.
6. Mejorar la capacidad de instituciones
socias para apoyar a países.
7. Fortalecer los esfuerzos en educación
en reducción de riesgo a desastres y en
los planes de preparativos para
desastres de los países/gobiernos.
8. Maximizar las oportunidades de
financiamiento para el trabajo en
educación en emergencias (UN CAP,
Flash Appeal)
10. Apoyo al Ministerio de Educación
El grupo sectorial de educación es responsable de:
Apoyar al Ministerio de
Educación para que dirija la
respuesta a la situación de
emergencia
Mejorar las asociaciones
entre todos los interesados en el
sector de la educación.
Facilitar la puesta en común de
información, la programación
conjunta y el intercambio de
conocimientos técnicos.
11. Ejemplos de situaciones donde se han establecido
grupos sectoriales nacionales de educación
COLOMBIA EMERGENCIA COMPLEJA/ DESASTRES DE ORIGEN NATURAL
REPUBLICA DOMINICANA DESASTRES DE ORIGEN NATURAL(INUNDACIONES)
ECUADOR DESASTRES DE ORIGEN NATURAL(INUNDACIONES)
EL SALVADOR DESASTRES DE ORIGEN NATURAL( INUNDACIONES)
HAITI DESASTRES DE ORIGEN NATURAL (TERREMOTO)
HODURAS DESASTRES DE ORIGEN NATURAL (IiNUNDACIONES)
12. Avances a nivel regional/nacional
Infraestructura Capacitación Currículo
Trabajo Plan Escolar/Comunal
comunitario
13. Acuerdos Conferencia Reducción
de Riesgos Sept.2011
Fomentar la incorporación y/o el fortalecimiento de la
gestión del riesgo en el currículo y el desarrollo de
competencias docentes, en todos los niveles y
modalidades educativas, de acuerdo con las políticas
específicas de cada país.
Constituir una Plataforma Temática Regional para la
gestión del riesgo de desastres en el sector educación, de
conformidad con las líneas estratégicas construidas por los
Estados.
Desarrollar sistemas de información que faciliten la toma
de decisiones y la implementación de políticas educativas
para reducir las condiciones de riesgo y el manejo de las
situaciones de emergencia y desastres en el sector
educativo.
14. Acuerdos Conferencia Internacional de
Reducción de Riesgos Octubre 2011:
Implementar una política de evaluación y mejora permanente
de la infraestructura educativa existente y el desarrollo de
nuevas edificaciones escolares, de acuerdo a códigos y
estándares de gestión del riesgo.
Fortalecer los vínculos de coordinación y cooperación entre los
ministerios y secretarías de educación de América Latina y el
Caribe en materia de gestión del riesgo de desastres.
Defina roles y funciones de dependencias del sector educación
para acciones de prevención, preparativos, respuesta y
recuperación a emergencias y desastres.
Participar en plataformas multisectoriales/sistemas nacionales
de gestión de riesgo para relevar prioridades sector educación.
Responder en emergencias asegurando el derecho a la
educación y protección de la niñez.
15. Oportunidades en la región
• Inversiones en el Grupo Sectorial de Educación,
particularmente a nivel nacional.
• Evidencia diaria de la gran colaboración inter-
institucional en el tema.
• Armonización con INEE, con el desarrollo
conjunto y refinamiento de estándares y
herramientas existentes.
16. Desafíos en Nuestra Región
• Financiamiento
• Expectativas irreales de que el enfoque de
grupo sectorial puede mostrar resultados
tangibles en corto tiempo y con recursos
limitados.
• Identificar el mejor modelo de liderazgo de
grupo sectorial y capacidad de respuesta.
• Medición y demostración del impacto a nivel
nacional, en base a evidencias para análisis y
abogacía.
17. Desafíos en Nuestra Región
Definición de roles y funciones de dependencias del
sector educación para acciones de prevención,
preparativos, respuesta y recuperación a emergencias y
desastres.
Participación en plataformas multisectoriales/sistemas
nacionales de gestión de riesgo para relevar prioridades
sector educación.
Respuesta en emergencias asegurando el derecho a la
educación y protección de la niñez.
Preparativos escolares que consideren: espacios
seguros, servicios básicos, materiales y equipamiento,
acceso.