PresentacióN Competencias
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El documento describe el enfoque por competencias en la educación. Explica que las competencias son procesos complejos que involucran conocimientos, habilidades y valores que una persona desarrolla a través del aprendizaje y manifiesta en diferentes contextos. También describe que las competencias se evalúan a través de actividades como talleres, proyectos o presentaciones ante un grupo. Finalmente, señala que el enfoque por competencias se basa en paradigmas como el humanista, cognitivo y constructivista.
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El enfoque por competencias en educación
MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS.
ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA En COMPETENCIAS”
Modelo de curricular por competencias
El documento habla sobre el enfoque por competencias en educación. Menciona que este enfoque implica alejarse de posiciones funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas. También describe algunas responsabilidades en el desarrollo de competencias como las de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral y la familia. Explica algunos conceptos clave como las competencias centrales, competencias para la vida y define competencia.
La racionalidad
Este documento trata sobre la racionalidad profesional en la docencia. Explica que ser docente requiere competencias como la capacidad de conocimiento y adaptación a los estudiantes, conocimientos didácticos y pedagógicos, y orientarse a la formación integral más que sólo a la transmisión de conocimientos. También define la racionalidad como la capacidad de pensar y actuar según principios para lograr objetivos, y señala que la docencia debe guiarse por una estructura axiológica que permita a los estudiantes desarrollarse moralmente
Racionalidad profesional (1)
Este documento trata sobre el rol del docente como formador. Explica que ser docente requiere capacidades como conocer a los estudiantes individual y colectivamente, adaptar los contenidos a sus necesidades y características, y comprometerse a descubrirles un universo de conocimiento más que solo transmitir información. El docente debe enfocarse en la formación integral de los estudiantes más que en la enseñanza sola.
Paradigma socio-cultural
El documento describe las concepciones de la enseñanza, el maestro, las metas de la educación y la evaluación según la teoría sociocultural de Vigotsky. Propone que la educación debe promover el desarrollo de funciones psicológicas superiores a través del uso de instrumentos socioculturales. Define al maestro como un agente cultural encargado de mediar entre el conocimiento sociocultural y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Además, sugiere que la evaluación debe determinar los niveles de desarrol
Cuadro comparativo de competencias.
Este documento compara conceptos de competencia educativa. Explica que las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten resolver problemas de forma autónoma. También describe que las competencias educativas implican integrar el saber, saber hacer y saber estar para identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética. Además, define a las competencias educativas como una combinación dinámica de atributos relacionados con los conocimientos y habilidades que los estudiantes demuestran al final de su educación y que son evaluables.
Paradigmas Educativos
Este documento describe cuatro paradigmas educativos principales: el conductista, el cognitivo, el constructivista y el crítico-social. El paradigma conductista ve al alumno como sujeto cuyo aprendizaje puede modificarse desde el exterior. El paradigma cognitivo considera al alumno como procesador activo de información. El paradigma constructivista da protagonismo al alumno en su propio aprendizaje. Y el paradigma crítico-social entiende al alumno como ser social e intenta promover el desarrollo de funciones psicol
7 comunicación didáctica
La comunicación didáctica tiene lugar en diversas situaciones educativas e involucra cuatro elementos clave: los mensajes didácticos, el docente, el discente y el contexto. Además, puede realizarse a distintos niveles como el organizacional, interpersonal, intrapersonal y masivo. Sus dimensiones formales incluyen la sintaxis, semántica y pragmática.
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El enfoque por competencias en educación
MARCO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS.
ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA En COMPETENCIAS”
Modelo de curricular por competencias
El documento habla sobre el enfoque por competencias en educación. Menciona que este enfoque implica alejarse de posiciones funcionalistas y conductistas para acercarse a posturas constructivistas. También describe algunas responsabilidades en el desarrollo de competencias como las de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral y la familia. Explica algunos conceptos clave como las competencias centrales, competencias para la vida y define competencia.
La racionalidad
Este documento trata sobre la racionalidad profesional en la docencia. Explica que ser docente requiere competencias como la capacidad de conocimiento y adaptación a los estudiantes, conocimientos didácticos y pedagógicos, y orientarse a la formación integral más que sólo a la transmisión de conocimientos. También define la racionalidad como la capacidad de pensar y actuar según principios para lograr objetivos, y señala que la docencia debe guiarse por una estructura axiológica que permita a los estudiantes desarrollarse moralmente
Racionalidad profesional (1)
Este documento trata sobre el rol del docente como formador. Explica que ser docente requiere capacidades como conocer a los estudiantes individual y colectivamente, adaptar los contenidos a sus necesidades y características, y comprometerse a descubrirles un universo de conocimiento más que solo transmitir información. El docente debe enfocarse en la formación integral de los estudiantes más que en la enseñanza sola.
Paradigma socio-cultural
El documento describe las concepciones de la enseñanza, el maestro, las metas de la educación y la evaluación según la teoría sociocultural de Vigotsky. Propone que la educación debe promover el desarrollo de funciones psicológicas superiores a través del uso de instrumentos socioculturales. Define al maestro como un agente cultural encargado de mediar entre el conocimiento sociocultural y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Además, sugiere que la evaluación debe determinar los niveles de desarrol
Cuadro comparativo de competencias.
Este documento compara conceptos de competencia educativa. Explica que las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten resolver problemas de forma autónoma. También describe que las competencias educativas implican integrar el saber, saber hacer y saber estar para identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética. Además, define a las competencias educativas como una combinación dinámica de atributos relacionados con los conocimientos y habilidades que los estudiantes demuestran al final de su educación y que son evaluables.
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7 comunicación didáctica
La comunicación didáctica tiene lugar en diversas situaciones educativas e involucra cuatro elementos clave: los mensajes didácticos, el docente, el discente y el contexto. Además, puede realizarse a distintos niveles como el organizacional, interpersonal, intrapersonal y masivo. Sus dimensiones formales incluyen la sintaxis, semántica y pragmática.
Actualidad De Las Tendencias PedagóGicas
Este documento describe varias tendencias y enfoques pedagógicos, incluyendo la escuela tradicional, pedagogías críticas, tendencias democráticas, psicologización del proceso educativo, neoliberalismo educacional, globalización, y la pedagogía de la diversidad. También analiza el enfoque histórico-cultural de Vigotsky y su teoría del desarrollo proximal, así como las aplicaciones de esta teoría a la educación. Finalmente, discute las competencias profesionales, la configuración didáctica
Modelo de diseño curricular dia
El documento describe el modelo educativo basado en competencias, su surgimiento debido a los cambios tecnológicos y la necesidad de un nuevo modelo que desarrolle habilidades cognitivas, psicológicas y socioafectivas. Explica que el modelo busca combinar conocimientos, destrezas, actitudes y aptitudes para generar capital cultural y dar soluciones a problemas. Finalmente, concluye que el modelo permite que cada persona desarrolle su potencial cognitivo y emocional a través de competencias que le permitan desempeñarse en diferentes tareas.
Enseñanza por competencias
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en competencias, incluyendo las características de las competencias transversales, el énfasis en el aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes, y los desafíos de implementar plenamente el enfoque de competencias en las universidades. También analiza el proyecto Tuning en América Latina y su impacto en aspectos como el desarrollo del currículo y las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Competencias enel ambito educativo
El documento habla sobre las competencias en la educación. Explica que la educación basada en competencias involucra elementos clave como saber, habilidades, actitudes y valores. También describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. Finalmente, discute que el desarrollo de competencias permite enfocarse en situaciones y problemas específicos para garantizar la relevancia de los aprendizajes.
Enseñanza vs aprendizaje
El documento contrasta la enseñanza y el aprendizaje. Define la enseñanza como un acto entre dos personas donde una transmite conocimiento a la otra, mientras que el aprendizaje es un cambio permanente en la conducta resultado de la experiencia. Explica que aunque se relacionan, la enseñanza ocurre entre personas mientras el aprendizaje ocurre individualmente. Luego discute teorías de aprendizaje como el significativo, constructivista y socio-constructivista y sus implicaciones para el diseño de propuestas pedagógicas.
Competencias GUARIONEX LUCIANO MELO
El documento presenta un equipo de trabajo que diseña un modelo educativo por competencias. Describe conceptos clave de competencia y propone que el propósito del modelo es desarrollar competencias fundamentales y específicas en los estudiantes para que interactúen de manera positiva. Además, explica que la metodología se enfocará en métodos activos como resolución de problemas y aprendizaje cooperativo.
Paradigma constructivista
El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo a través de la interacción entre factores internos y ambientales. Representantes como Piaget, Vigotsky y Bruner enfatizan procesos como la asimilación, categorización y zona de desarrollo próximo. El docente guía el aprendizaje activo del estudiante mediante preguntas y materiales concretos, mientras que el estudiante asume un rol protagónico en su propia formación construyendo significados.
Libro primera ediciónf
El documento define conceptos clave relacionados con la educación como la enseñanza sistemática, el aprendizaje sistemático, las teorías y modelos pedagógicos, el currículo, el proceso docente, y tipos de racionalidad. También define conceptos como el aprendizaje, los aprendizajes fundamentales, las competencias, las capacidades, los estándares nacionales, y los indicadores de desempeño. El documento proporciona una base conceptual para comprender los enfoques y elementos clave de la educación.
La educación basada en competencias
Este documento describe la educación basada en competencias. Explica que una competencia es la habilidad para realizar una tarea específica y que los países deben preparar a los estudiantes para ser competitivos. Luego detalla las dimensiones constructivista, social e interactiva de las competencias y proporciona ejemplos de competencias básicas, comunicativas, matemáticas, de conocimiento, sociales, culturales y artísticas. El documento concluye citando una referencia bibliográfica sobre la actualización de los programas de estudios hacia un currí
Elementos del proceso educativo
Este documento describe los elementos y actores clave del proceso educativo. Identifica siete elementos del proceso: motivación, información, orientación, planificación, interacción, evaluación y mediación. También destaca tres actores principales: el docente como guía facilitador, el estudiante como centro del proceso y el contenido como objeto de enseñanza. El objetivo final es lograr la mejora continua del proceso de aprendizaje y la actualización de conocimientos.
Esquema constructivismo
El documento describe los principales fundamentos del constructivismo psicológico. Explica que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen el conocimiento a partir de sus experiencias. También señala que el aprendizaje ocurre en contextos sociales y que la interacción entre sujetos y objetos conduce al desarrollo cognitivo. Entre los principales exponentes del constructivismo se encuentran Piaget, Vygotsky, Freinet y Freire.
La Comunicación Didáctica
Este documento discute tres nociones clave para adoptar un paradigma comunicativo en entornos virtuales de aprendizaje: 1) que el ambiente de aprendizaje es el resultado de las interacciones entre los participantes, 2) la importancia de la mediación para gestionar estas interacciones, y 3) la naturaleza dialógica necesaria para la educación.
Cuestionario De Ambientes De Aprendizaje
El documento discute diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, neoconductismo, procesamiento de información, psicología genética, perspectiva sociocultural y constructivismo. También considera la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner como una forma útil de entender el aprendizaje dado que reconoce que las personas aprenden de maneras diferentes dependiendo de sus distintas inteligencias.
Enfoque constructivista
1. El documento describe la teoría del constructivismo en el aprendizaje y su enfoque en que el conocimiento es construido activamente por el individuo a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. 2. Se explican conceptos clave como la zona de desarrollo próximo de Vygotsky y la importancia de la interacción social en el aprendizaje. 3. También se discuten las diferencias entre el constructivismo y el cognitivismo, con el constructivismo enfocándose más en el proceso de adquisición del conocimiento que en
Modelo basado en competencias
El documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo se centra en desarrollar habilidades a través de la resolución de problemas. También define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en contextos complejos. Finalmente, señala que el papel del docente es guiar a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje a través de estrategias basadas en experiencias.
Mediación para el aprendizaje
Una presentación con primeras ideas en torno a la pregunta de ¿qué es la meadiación para el aprendizaje?
La mediacion pedagogica
Este documento discute la importancia de la mediación pedagógica en la escuela del siglo XXI. Explica que la mediación se refiere a la interacción entre un adulto más experto y un niño para ayudarlo a desarrollar su potencial. Se basa en las teorías de Vigotsky sobre la zona de desarrollo próximo y cómo la ayuda de otros puede llevar al niño a logros mayores. También describe los requisitos para una mediación efectiva según Feuerstein, como la reciprocidad y darle significado a la tarea
Mediación pedagogica y mediación tecnológica
Este documento describe los conceptos de mediación pedagógica y mediación tecnológica. Explica que la mediación pedagógica implica el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la interacción entre el docente y el estudiante, mientras que la mediación tecnológica se refiere al uso de tecnologías como recursos educativos. También presenta los fundamentos teóricos como el interaccionismo simbólico y analiza diferentes modos de comunicación educativa mediados por la tecnología.
Las competencias nociones y fundamentos
Este documento presenta información sobre las competencias, sus características y evaluación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en contextos diversos de manera innovadora. Explica que las competencias tienen un carácter teórico-práctico, aplicativo, contextualizado, reconstructivo y combinatorio. También describe las competencias que se deben desarrollar en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísica, axiológica y tecnológica. Finalmente, resume que la evaluación de competencias se basa en criterios de dese
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
El documento clasifica los contenidos educativos en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales se refieren a datos, hechos e información, los procedimentales a habilidades y destrezas, y los actitudinales al "saber ser". El documento explica que cada tipo de contenido requiere un enfoque pedagógico diferente y proporciona ejemplos para ilustrarlos.
Comentario de los resumenes de competencia
Este documento resume los análisis de dos grupos sobre sus trabajos de curriculum por competencias sobre los resúmenes. Brevemente describe las concepciones de competencia de cada grupo y analistas como Gardner y Moya. Concluye que una competencia implica la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes para lograr tareas en contextos específicos, y que los currículos basados en competencias enfocan los aprendizajes en resultados observables y demandas externas más que en contenidos disciplinarios.
Comentario de los resumenes de cpmpetencia
Este documento resume los análisis de dos grupos sobre sus trabajos de curriculum por competencias sobre los resúmenes. Brevemente describe las concepciones de competencia de cada grupo y analistas como Gardner y Moya. Concluye que una competencia implica la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes para lograr tareas en contextos específicos, y que los currículos basados en competencias enfocan los aprendizajes en resultados observables más que en contenidos disciplinarios.
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El documento contrasta la enseñanza y el aprendizaje. Define la enseñanza como un acto entre dos personas donde una transmite conocimiento a la otra, mientras que el aprendizaje es un cambio permanente en la conducta resultado de la experiencia. Explica que aunque se relacionan, la enseñanza ocurre entre personas mientras el aprendizaje ocurre individualmente. Luego discute teorías de aprendizaje como el significativo, constructivista y socio-constructivista y sus implicaciones para el diseño de propuestas pedagógicas.
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El documento presenta un equipo de trabajo que diseña un modelo educativo por competencias. Describe conceptos clave de competencia y propone que el propósito del modelo es desarrollar competencias fundamentales y específicas en los estudiantes para que interactúen de manera positiva. Además, explica que la metodología se enfocará en métodos activos como resolución de problemas y aprendizaje cooperativo.
Paradigma constructivista
El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo a través de la interacción entre factores internos y ambientales. Representantes como Piaget, Vigotsky y Bruner enfatizan procesos como la asimilación, categorización y zona de desarrollo próximo. El docente guía el aprendizaje activo del estudiante mediante preguntas y materiales concretos, mientras que el estudiante asume un rol protagónico en su propia formación construyendo significados.
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El documento define conceptos clave relacionados con la educación como la enseñanza sistemática, el aprendizaje sistemático, las teorías y modelos pedagógicos, el currículo, el proceso docente, y tipos de racionalidad. También define conceptos como el aprendizaje, los aprendizajes fundamentales, las competencias, las capacidades, los estándares nacionales, y los indicadores de desempeño. El documento proporciona una base conceptual para comprender los enfoques y elementos clave de la educación.
La educación basada en competencias
Este documento describe la educación basada en competencias. Explica que una competencia es la habilidad para realizar una tarea específica y que los países deben preparar a los estudiantes para ser competitivos. Luego detalla las dimensiones constructivista, social e interactiva de las competencias y proporciona ejemplos de competencias básicas, comunicativas, matemáticas, de conocimiento, sociales, culturales y artísticas. El documento concluye citando una referencia bibliográfica sobre la actualización de los programas de estudios hacia un currí
Elementos del proceso educativo
Este documento describe los elementos y actores clave del proceso educativo. Identifica siete elementos del proceso: motivación, información, orientación, planificación, interacción, evaluación y mediación. También destaca tres actores principales: el docente como guía facilitador, el estudiante como centro del proceso y el contenido como objeto de enseñanza. El objetivo final es lograr la mejora continua del proceso de aprendizaje y la actualización de conocimientos.
Esquema constructivismo
El documento describe los principales fundamentos del constructivismo psicológico. Explica que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen el conocimiento a partir de sus experiencias. También señala que el aprendizaje ocurre en contextos sociales y que la interacción entre sujetos y objetos conduce al desarrollo cognitivo. Entre los principales exponentes del constructivismo se encuentran Piaget, Vygotsky, Freinet y Freire.
La Comunicación Didáctica
Este documento discute tres nociones clave para adoptar un paradigma comunicativo en entornos virtuales de aprendizaje: 1) que el ambiente de aprendizaje es el resultado de las interacciones entre los participantes, 2) la importancia de la mediación para gestionar estas interacciones, y 3) la naturaleza dialógica necesaria para la educación.
Cuestionario De Ambientes De Aprendizaje
El documento discute diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, neoconductismo, procesamiento de información, psicología genética, perspectiva sociocultural y constructivismo. También considera la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner como una forma útil de entender el aprendizaje dado que reconoce que las personas aprenden de maneras diferentes dependiendo de sus distintas inteligencias.
Enfoque constructivista
1. El documento describe la teoría del constructivismo en el aprendizaje y su enfoque en que el conocimiento es construido activamente por el individuo a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. 2. Se explican conceptos clave como la zona de desarrollo próximo de Vygotsky y la importancia de la interacción social en el aprendizaje. 3. También se discuten las diferencias entre el constructivismo y el cognitivismo, con el constructivismo enfocándose más en el proceso de adquisición del conocimiento que en
Modelo basado en competencias
El documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo se centra en desarrollar habilidades a través de la resolución de problemas. También define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en contextos complejos. Finalmente, señala que el papel del docente es guiar a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje a través de estrategias basadas en experiencias.
Mediación para el aprendizaje
Una presentación con primeras ideas en torno a la pregunta de ¿qué es la meadiación para el aprendizaje?
La mediacion pedagogica
Este documento discute la importancia de la mediación pedagógica en la escuela del siglo XXI. Explica que la mediación se refiere a la interacción entre un adulto más experto y un niño para ayudarlo a desarrollar su potencial. Se basa en las teorías de Vigotsky sobre la zona de desarrollo próximo y cómo la ayuda de otros puede llevar al niño a logros mayores. También describe los requisitos para una mediación efectiva según Feuerstein, como la reciprocidad y darle significado a la tarea
Mediación pedagogica y mediación tecnológica
Este documento describe los conceptos de mediación pedagógica y mediación tecnológica. Explica que la mediación pedagógica implica el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la interacción entre el docente y el estudiante, mientras que la mediación tecnológica se refiere al uso de tecnologías como recursos educativos. También presenta los fundamentos teóricos como el interaccionismo simbólico y analiza diferentes modos de comunicación educativa mediados por la tecnología.
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El documento explica el modelo educativo por competencias. Define competencia como el desempeño integral de un sujeto que involucra conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica cómo identificar competencias y las diferencias entre objetivos y competencias. También cubre dimensiones de competencias, el paradigma de competencias, y la necesidad de cambiar la lógica educativa hacia un enfoque basado en la acción y el aprendizaje situado. Finalmente, discute el proyecto Tuning y la relación entre competencias y resultados de aprendizaje.
Sector 10 Estatal RIEB 2009
El documento describe los principios y procesos de la enseñanza por competencias. Explica que las competencias implican la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas en diferentes contextos. También describe cómo las competencias se desarrollan mejor a través de proyectos que involucren la investigación de temas relevantes y la solución colaborativa de problemas. Finalmente, proporciona una guía detallada para el diseño e implementación de proyectos basados en competencias.
Grupo III (exposición) las competencias nociones y fundamentos
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Grupo 1 tuning rudy y esau
Este documento resume los resultados de un proyecto llamado Tuning que buscó definir competencias a nivel universitario en Europa a través de encuestas. El proyecto promovió el debate sobre competencias importantes y su nivel de desarrollo. Los resultados variaron según las tradiciones educativas pero ayudaron a identificar competencias genéricas y específicas clave para los perfiles profesionales.
Competencias 131226213604-gav
Las competencias se entienden como la capacidad para resolver problemas e integrar el saber, saber hacer y saber ser. Incluyen conocimientos, habilidades y actitudes que permiten desempeñarse de manera efectiva. Las competencias pueden ser básicas, específicas o genéricas. Se componen de elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Actividad3aspectosbasicosdelaformacionbasadaencompetencias 170127032057
El documento discute la transición hacia las sociedades del aprendizaje y el conocimiento, donde el aprendizaje no se limita a las instituciones educativas o la formación inicial, sino que continúa a lo largo de la vida. También describe los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Finalmente, resume los aspectos básicos de la formación basada en competencias según Tobón.
Actividad 3 aspectos basicos de la formacion basada en competencias
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Competencias
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El documento presenta información sobre un taller sobre competencias realizado por estudiantes de sexto semestre de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto, y explica que existen diferentes tipos como intelectuales, prácticas, interactivas y sociales. También describe las características de las competencias y cómo estas se pueden evaluar.
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Grupo 5
El documento presenta información sobre un taller sobre competencias realizado por estudiantes de sexto semestre de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto, y explica que existen diferentes tipos como intelectuales, prácticas e interactivas. También describe las características de las competencias y cómo estas se pueden evaluar. El objetivo es que los estudiantes obtengan conocimientos básicos sobre el tema.
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El documento presenta información sobre las competencias y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Define las competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto para resolver situaciones. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica que las competencias se caracterizan por ser holísticas, contextuales y evolutivas. Finalmente, concluye que las competencias permiten una solución creativa a situaciones y son fundamentales en la educación.
Competencias
El documento presenta información sobre las competencias y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Define las competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto para resolver situaciones. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica que las competencias se caracterizan por ser holísticas, contextuales y tener un carácter evolutivo.
Competencias
El documento presenta información sobre las competencias para estudiantes de sexto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto y explica diferentes tipos como intelectuales, prácticas e interactivas. Describe características como el carácter holístico e integrado de las competencias y concluye resaltando la importancia de desarrollar competencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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- 1. Diplomado “ Las tecnologías de la Información y Comunicación como estrategia de desarrollo docente” Tema: el enfoque por competencias Investigación en fuentes de la web Presenta: Patricia Sánchez Hernández
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- 3. Es el conjunto de capacidades que vinculan los conocimientos, habilidades, aptitudes, destrezas y valores, que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeño en situaciones y contextos diversos.
- 13. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS MAPA CONCEPTUAL