SlideShare una empresa de Scribd logo
Elaborado por Polleri (2014)
Contenidos
Los contenidos representan el conjunto de saberes que se quieren enseñar y representan el
medio para el desarrollo de las capacidades de los alumnos, por lo que no deben concebirse
como fines y solo relacionarlos con conceptos. Al respecto los contenidos pueden ser
clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se corresponden con los tipos
de aprendizaje: a) conocimientos, b) habilidades y destrezas y c) actitudes, respectivamente.
Todos ellos están presentes en cualquier actividad de aprendizaje aun
cuando los requisitos de enseñanza son diferentes. Los contenidos se
utilizan en muchos casos para precisar los objetivos de aprendizaje. En
situaciones de planificación de la instrucción, una vez definido el alcance
general de un curso, se pueden listar los contenidos necesarios para
lograr ese objetivo.
La enseñanza de los tipos de contenidos
Cada tipo de contenido determina consideraciones diferentes que el docente debe considerar
para el desarrollo de la enseñanza. En cada una de esas variantes se incluyen las actividades de
instrucción y los recursos que las apoyan, al igual que las formas de evaluación requeridas.
Para los contenidos conceptuales según Díaz Barriga y Hernández Rojas (2002) es el saber qué
y está vinculado a la competencia referida al conocimiento de datos (información – encuesta,
hechos sucesos – acontecimientos) y conceptos. Conducen a reconocer clases de objetivos
naturales, sociales y culturales.
En la promoción del aprendizaje de conocimientos conceptuales el docente debe crear
condiciones para la práctica del recuerdo, memorización de datos y hechos mediante el
repaso, relectura y sobre todo propiciar la vinculación de la información factual entre sí y
con otros contenidos.
Rull, Monserrat y otros (1998) señalan que en el caso de los conceptos, implica que la persona
que aprende establezca relaciones significativas con los conceptos que ya posee. La capacidad
que tiene una persona para establecer relaciones significativas, depende de la solidez de su
propia estructura conceptual. Es decir, cuando más estructurada sea la red de conceptos de una
persona, mayor es su capacidad para comprender.
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE - RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL EN
FORMACIÓN INTEGRAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
Elaborado por Polleri (2014)
Los contenidos procedimentales se refieren a los distintos tipos de habilidades y destrezas,
las cuales se expresan en acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta (Coll
y Valls, 1992, citado en Díaz Barriga y Hernández Rojas, 2002). Un ejemplo de procedimiento
puede ser el uso de algoritmos, la elaboración de un mapa conceptual. Díaz Barriga y
Hernández Rojas señalan etapas en el desarrollo de este tipo de aprendizaje, en las que se
manifiestan las siguientes frases:
Estos contenidos no deben confundirse con las actividades de instrucción que realiza el
docente. Ellas hacen referencia a las acciones, a las formas de actuar y de resolver
problemas que el alumno debe construir.
La enseñanza de los procedimientos, implica no solo plantearle al aprendiz la ruta correcta en
el procedimiento, sino también los errores posibles, o rutas equivocadas, para poder mostrarle
las alternativas posibles en tal situación. Lo que se persigue no es la información de un
autómata, sino de un aprendiz que incorpore la reflexión y análisis continuo sobre su propia
actuación.
Los contenidos actitudinales suelen ser definido como el “saber ser” y como contenidos
siempre están presente en la enseñanza, aun cuando a veces no de forma explícita. Las actitudes
son “experiencias subjetivas (cognitivo – efectivas) que implican juicios evaluativos que se
expresan en forma verbal o no verbal, que son relativamente estables y que se aprenden en el
contexto social. Las actitudes son un reflejo de los valores que posee una persona”, (Díaz
Barriga y Hernández Rojas, Pág. 57). Igualmente los autores definen valor como la cualidad
de una persona, un objeto o hecho que les hace merecedoras de aprecio, admiración o estima.
En el aprendizaje de actitudes influyen las experiencias previas, las actitudes de otras
personas, la incorporación de nueva información y el contexto sociocultural en el cual el
individuo se enmarca (como ejemplo de este último citemos la enorme influencia hoy día de
los medios de comunicación en la generación de actitudes).
Aun cuando muchas actitudes se gestan sin ninguna planificación deliberada, el docente sí debe
incorporar el desarrollo de aquellas que favorezcan valores cónsonos con el respeto y
solidaridad, a la vez proporcionar la erradicación o relativizar otros, tales como el
individualismo, intolerancia.
Entre las actividades que el facilitador puede utilizar en la enseñanza de contenidos
actitudinales, se recomiendan las técnicas participativas, role playing, discusiones, exposiciones
y explicaciones de carácter persuasivo, a veces utilizando conferencias de prestigio.
Elaborado por Polleri (2014)
En resumen:
Observa como los elementos del esquema anterior se visualiza en el siguiente ejemplo:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONTENIDOS CURRICULARES
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
1. Relacionar los
enfoques y sus
paradigmas
científicos con el
abordaje de la
realidad a estudiar.
Diferencia entre los
paradigmas
científicos:
positivista,
postpositivista,
interpretativo,
crítico-social.
Características de los
enfoques
cuantitativo y
cualitativo de
investigación.
 Representar a
través de un mapa
conceptual la
relación de los
paradigmas
científicos y
enfoques
investigativos con
la realidad a
estudiar.
 Respeta las
opiniones de los
compañeros.
 Cumple con
actividades
asignadas
ota que los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales son necesarios
para que se cumpla el objetivo de aprendizaje.
N

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

FORMATO DE PLANEACIÓN 2023 2024.docx
FORMATO DE PLANEACIÓN 2023 2024.docxFORMATO DE PLANEACIÓN 2023 2024.docx
FORMATO DE PLANEACIÓN 2023 2024.docx
RUBNDAROHERNNDEZ3
 
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
rosaangelica30
 
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
Karime Castro
 
Cuadro comparativo teorias del currículo
Cuadro comparativo   teorias del currículoCuadro comparativo   teorias del currículo
Cuadro comparativo teorias del currículo
Carmen Ortega Betancourt
 
Lista de cotejo de la Ruta de Mejora Escolar
Lista de cotejo de la Ruta de Mejora EscolarLista de cotejo de la Ruta de Mejora Escolar
Lista de cotejo de la Ruta de Mejora Escolar
David Mrs
 
LA PRACTICA DOCENTE
LA PRACTICA DOCENTELA PRACTICA DOCENTE
LA PRACTICA DOCENTE
virgirod
 
Componentes de los ambientes de aprendizaje
Componentes de los ambientes de aprendizajeComponentes de los ambientes de aprendizaje
Componentes de los ambientes de aprendizaje
UrielDominguezTorres
 
Evaluación educativa tipos, etapas y funciones
Evaluación educativa tipos, etapas y funcionesEvaluación educativa tipos, etapas y funciones
Evaluación educativa tipos, etapas y funciones
Stanley El-Bendecido
 
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
Pedro Oviedo
 
Competencias niveles de dominio e indicadores de logros
Competencias niveles de dominio e indicadores de logrosCompetencias niveles de dominio e indicadores de logros
Competencias niveles de dominio e indicadores de logros
Miguel Angel Lemonier Ramírez
 
Contenidos procedimentales
Contenidos procedimentalesContenidos procedimentales
Contenidos procedimentales
Francisco Leon
 
Dimensión pedagógica curricular
Dimensión pedagógica curricularDimensión pedagógica curricular
Dimensión pedagógica curricular
Martin Alejandro Barragán Fernández
 
Diapositivas de las dimensiones de la practica docente
Diapositivas de las dimensiones de la practica docenteDiapositivas de las dimensiones de la practica docente
Diapositivas de las dimensiones de la practica docente
CindyDaniele1989
 
Escala de Estimación
Escala de Estimación Escala de Estimación
Escala de Estimación
Joule Gimenez
 
Formato de planeacion por competencias
Formato de planeacion por competenciasFormato de planeacion por competencias
Formato de planeacion por competencias
Azul Olalde
 
Evaluación de los tres tipos de contenidos
Evaluación de los tres tipos de contenidosEvaluación de los tres tipos de contenidos
Evaluación de los tres tipos de contenidos
Doris Carbnero
 
Ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula
Ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aulaVentajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula
Ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula
Maricela Guzmán Cáceres
 
Dimensión de la gestión educativa
Dimensión de la gestión educativaDimensión de la gestión educativa
Dimensión de la gestión educativa
silviagarza
 
Evaluación de contenidos conceptuales
Evaluación de contenidos conceptualesEvaluación de contenidos conceptuales
Evaluación de contenidos conceptuales
Mariana Naranjo
 
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
Rosa Paños Sanchis
 

La actualidad más candente (20)

FORMATO DE PLANEACIÓN 2023 2024.docx
FORMATO DE PLANEACIÓN 2023 2024.docxFORMATO DE PLANEACIÓN 2023 2024.docx
FORMATO DE PLANEACIÓN 2023 2024.docx
 
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
 
Cuadro comparativo teorias del currículo
Cuadro comparativo   teorias del currículoCuadro comparativo   teorias del currículo
Cuadro comparativo teorias del currículo
 
Lista de cotejo de la Ruta de Mejora Escolar
Lista de cotejo de la Ruta de Mejora EscolarLista de cotejo de la Ruta de Mejora Escolar
Lista de cotejo de la Ruta de Mejora Escolar
 
LA PRACTICA DOCENTE
LA PRACTICA DOCENTELA PRACTICA DOCENTE
LA PRACTICA DOCENTE
 
Componentes de los ambientes de aprendizaje
Componentes de los ambientes de aprendizajeComponentes de los ambientes de aprendizaje
Componentes de los ambientes de aprendizaje
 
Evaluación educativa tipos, etapas y funciones
Evaluación educativa tipos, etapas y funcionesEvaluación educativa tipos, etapas y funciones
Evaluación educativa tipos, etapas y funciones
 
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
 
Competencias niveles de dominio e indicadores de logros
Competencias niveles de dominio e indicadores de logrosCompetencias niveles de dominio e indicadores de logros
Competencias niveles de dominio e indicadores de logros
 
Contenidos procedimentales
Contenidos procedimentalesContenidos procedimentales
Contenidos procedimentales
 
Dimensión pedagógica curricular
Dimensión pedagógica curricularDimensión pedagógica curricular
Dimensión pedagógica curricular
 
Diapositivas de las dimensiones de la practica docente
Diapositivas de las dimensiones de la practica docenteDiapositivas de las dimensiones de la practica docente
Diapositivas de las dimensiones de la practica docente
 
Escala de Estimación
Escala de Estimación Escala de Estimación
Escala de Estimación
 
Formato de planeacion por competencias
Formato de planeacion por competenciasFormato de planeacion por competencias
Formato de planeacion por competencias
 
Evaluación de los tres tipos de contenidos
Evaluación de los tres tipos de contenidosEvaluación de los tres tipos de contenidos
Evaluación de los tres tipos de contenidos
 
Ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula
Ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aulaVentajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula
Ventajas y desventajas de la evaluación formativa en el aula
 
Dimensión de la gestión educativa
Dimensión de la gestión educativaDimensión de la gestión educativa
Dimensión de la gestión educativa
 
Evaluación de contenidos conceptuales
Evaluación de contenidos conceptualesEvaluación de contenidos conceptuales
Evaluación de contenidos conceptuales
 
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
 

Destacado

Estructura Actividades De Aprendizaje[1] Cumbre
Estructura Actividades De Aprendizaje[1] CumbreEstructura Actividades De Aprendizaje[1] Cumbre
Estructura Actividades De Aprendizaje[1] Cumbre
profepanchita
 
Actualización y fortalecimiento curricular de educación general básica
Actualización y fortalecimiento curricular de educación general básicaActualización y fortalecimiento curricular de educación general básica
Actualización y fortalecimiento curricular de educación general básica
veroely8888
 
Ciencias sociales planificar en nivel inicial
Ciencias sociales  planificar en nivel inicialCiencias sociales  planificar en nivel inicial
Ciencias sociales planificar en nivel inicial
Gabriela Tagliavini
 
Las ciencias sociales en el jardín de infantes
Las ciencias sociales en el jardín de infantesLas ciencias sociales en el jardín de infantes
Las ciencias sociales en el jardín de infantes
carmenbarrientosacevedo
 
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeñosDidáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
CEEI Centro de Estudios en Educación INfantil
 
Aprendizaje cognitivo
Aprendizaje cognitivoAprendizaje cognitivo
Aprendizaje cognitivo
A Felipe Bravo M
 
Libro: Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias
Libro: Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias Libro: Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias
Libro: Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias
Aned Ortiz
 
Contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales
Contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinalesContenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales
Contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales
Javier Loya
 
Los contenidos
Los contenidosLos contenidos
Los contenidos
NEIL PAREDES
 

Destacado (9)

Estructura Actividades De Aprendizaje[1] Cumbre
Estructura Actividades De Aprendizaje[1] CumbreEstructura Actividades De Aprendizaje[1] Cumbre
Estructura Actividades De Aprendizaje[1] Cumbre
 
Actualización y fortalecimiento curricular de educación general básica
Actualización y fortalecimiento curricular de educación general básicaActualización y fortalecimiento curricular de educación general básica
Actualización y fortalecimiento curricular de educación general básica
 
Ciencias sociales planificar en nivel inicial
Ciencias sociales  planificar en nivel inicialCiencias sociales  planificar en nivel inicial
Ciencias sociales planificar en nivel inicial
 
Las ciencias sociales en el jardín de infantes
Las ciencias sociales en el jardín de infantesLas ciencias sociales en el jardín de infantes
Las ciencias sociales en el jardín de infantes
 
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeñosDidáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
Didáctica de las Ciencias Sociales con niños pequeños
 
Aprendizaje cognitivo
Aprendizaje cognitivoAprendizaje cognitivo
Aprendizaje cognitivo
 
Libro: Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias
Libro: Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias Libro: Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias
Libro: Secuencias didácticas: Aprendizaje y Evaluación de Competencias
 
Contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales
Contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinalesContenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales
Contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales
 
Los contenidos
Los contenidosLos contenidos
Los contenidos
 

Similar a Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Modelo Educativo por competencias
Modelo Educativo por competenciasModelo Educativo por competencias
Modelo Educativo por competencias
EneriSoto
 
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIAMODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
marlen garcia
 
PresentacióN Competencias
PresentacióN CompetenciasPresentacióN Competencias
PresentacióN Competencias
patric_1120
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
francisconajarro
 
Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...
Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...
Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...
mary mendez
 
La profesión docente
La profesión docenteLa profesión docente
La profesión docente
Leonela Molero
 
La profesión docente
La profesión docenteLa profesión docente
La profesión docente
Leonela Molero
 
TAREA 1.pdf
TAREA 1.pdfTAREA 1.pdf
8. importancia del plan de estudios, las competencias y orientaciones del cur...
8. importancia del plan de estudios, las competencias y orientaciones del cur...8. importancia del plan de estudios, las competencias y orientaciones del cur...
8. importancia del plan de estudios, las competencias y orientaciones del cur...
Anni Lovee
 
Recopilación primera unidad
Recopilación primera unidadRecopilación primera unidad
Recopilación primera unidad
Karla Palma DGarcia
 
Definición de competencias
Definición de competenciasDefinición de competencias
Definición de competencias
AidaLuz30
 
2. separata estrategias
2.  separata estrategias2.  separata estrategias
2. separata estrategias
dalguerri
 
Modelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar Pérez
Modelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar PérezModelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar Pérez
Modelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar Pérez
Ruth Aguilar
 
Blog sistema curriculo
Blog sistema curriculoBlog sistema curriculo
Blog sistema curriculo
Dianabarragan
 
SISTEMA: "CURRÍCULO"
SISTEMA: "CURRÍCULO"SISTEMA: "CURRÍCULO"
SISTEMA: "CURRÍCULO"
Dianabarragan
 
ENSAYO TAREA 5.docx
ENSAYO TAREA 5.docxENSAYO TAREA 5.docx
ENSAYO TAREA 5.docx
HILDALILIANAJUAREZLO
 
elementos o componentes de la planificacion
 elementos o componentes  de la planificacion  elementos o componentes  de la planificacion
elementos o componentes de la planificacion
leonardo suarez
 
Currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente
Currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docenteCurrículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente
Currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente
Salinas Méndez
 
Resumen de sesión 1 enams 2001
Resumen de sesión 1 enams 2001Resumen de sesión 1 enams 2001
Resumen de sesión 1 enams 2001
elizbe
 
Ensayo sobre aprendizaje basado en compentencias y cuadro comparativo tipos ...
Ensayo  sobre aprendizaje basado en compentencias y cuadro comparativo tipos ...Ensayo  sobre aprendizaje basado en compentencias y cuadro comparativo tipos ...
Ensayo sobre aprendizaje basado en compentencias y cuadro comparativo tipos ...
RobertoGarca136
 

Similar a Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales (20)

Modelo Educativo por competencias
Modelo Educativo por competenciasModelo Educativo por competencias
Modelo Educativo por competencias
 
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIAMODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
MODELOS CURRICULARES POR COMPETENCIA
 
PresentacióN Competencias
PresentacióN CompetenciasPresentacióN Competencias
PresentacióN Competencias
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
 
Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...
Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...
Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...
 
La profesión docente
La profesión docenteLa profesión docente
La profesión docente
 
La profesión docente
La profesión docenteLa profesión docente
La profesión docente
 
TAREA 1.pdf
TAREA 1.pdfTAREA 1.pdf
TAREA 1.pdf
 
8. importancia del plan de estudios, las competencias y orientaciones del cur...
8. importancia del plan de estudios, las competencias y orientaciones del cur...8. importancia del plan de estudios, las competencias y orientaciones del cur...
8. importancia del plan de estudios, las competencias y orientaciones del cur...
 
Recopilación primera unidad
Recopilación primera unidadRecopilación primera unidad
Recopilación primera unidad
 
Definición de competencias
Definición de competenciasDefinición de competencias
Definición de competencias
 
2. separata estrategias
2.  separata estrategias2.  separata estrategias
2. separata estrategias
 
Modelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar Pérez
Modelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar PérezModelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar Pérez
Modelo Curricular por Competencias Ruth Belen Aguilar Pérez
 
Blog sistema curriculo
Blog sistema curriculoBlog sistema curriculo
Blog sistema curriculo
 
SISTEMA: "CURRÍCULO"
SISTEMA: "CURRÍCULO"SISTEMA: "CURRÍCULO"
SISTEMA: "CURRÍCULO"
 
ENSAYO TAREA 5.docx
ENSAYO TAREA 5.docxENSAYO TAREA 5.docx
ENSAYO TAREA 5.docx
 
elementos o componentes de la planificacion
 elementos o componentes  de la planificacion  elementos o componentes  de la planificacion
elementos o componentes de la planificacion
 
Currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente
Currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docenteCurrículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente
Currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente
 
Resumen de sesión 1 enams 2001
Resumen de sesión 1 enams 2001Resumen de sesión 1 enams 2001
Resumen de sesión 1 enams 2001
 
Ensayo sobre aprendizaje basado en compentencias y cuadro comparativo tipos ...
Ensayo  sobre aprendizaje basado en compentencias y cuadro comparativo tipos ...Ensayo  sobre aprendizaje basado en compentencias y cuadro comparativo tipos ...
Ensayo sobre aprendizaje basado en compentencias y cuadro comparativo tipos ...
 

Más de Giosianna Polleri

Normas APA
Normas APANormas APA
Normas APA
Giosianna Polleri
 
Taller Redacción Proyecto de Investigación
Taller Redacción Proyecto de InvestigaciónTaller Redacción Proyecto de Investigación
Taller Redacción Proyecto de Investigación
Giosianna Polleri
 
Adelantos tecnológicos en SID
Adelantos tecnológicos en SIDAdelantos tecnológicos en SID
Adelantos tecnológicos en SID
Giosianna Polleri
 
Tecnologia educativa Introducción
Tecnologia educativa IntroducciónTecnologia educativa Introducción
Tecnologia educativa Introducción
Giosianna Polleri
 
Elaboración del programa instruccional
Elaboración del programa instruccionalElaboración del programa instruccional
Elaboración del programa instruccional
Giosianna Polleri
 
Principios para planificar la enseñanza aprendizaje por competencias
Principios para planificar la enseñanza aprendizaje por competenciasPrincipios para planificar la enseñanza aprendizaje por competencias
Principios para planificar la enseñanza aprendizaje por competencias
Giosianna Polleri
 
Una aproximación a la investigación científica en las artes plásticas
Una aproximación a la investigación científica en las artes plásticasUna aproximación a la investigación científica en las artes plásticas
Una aproximación a la investigación científica en las artes plásticas
Giosianna Polleri
 
Bloque academico- Metodología PACIE
Bloque academico- Metodología PACIEBloque academico- Metodología PACIE
Bloque academico- Metodología PACIE
Giosianna Polleri
 

Más de Giosianna Polleri (8)

Normas APA
Normas APANormas APA
Normas APA
 
Taller Redacción Proyecto de Investigación
Taller Redacción Proyecto de InvestigaciónTaller Redacción Proyecto de Investigación
Taller Redacción Proyecto de Investigación
 
Adelantos tecnológicos en SID
Adelantos tecnológicos en SIDAdelantos tecnológicos en SID
Adelantos tecnológicos en SID
 
Tecnologia educativa Introducción
Tecnologia educativa IntroducciónTecnologia educativa Introducción
Tecnologia educativa Introducción
 
Elaboración del programa instruccional
Elaboración del programa instruccionalElaboración del programa instruccional
Elaboración del programa instruccional
 
Principios para planificar la enseñanza aprendizaje por competencias
Principios para planificar la enseñanza aprendizaje por competenciasPrincipios para planificar la enseñanza aprendizaje por competencias
Principios para planificar la enseñanza aprendizaje por competencias
 
Una aproximación a la investigación científica en las artes plásticas
Una aproximación a la investigación científica en las artes plásticasUna aproximación a la investigación científica en las artes plásticas
Una aproximación a la investigación científica en las artes plásticas
 
Bloque academico- Metodología PACIE
Bloque academico- Metodología PACIEBloque academico- Metodología PACIE
Bloque academico- Metodología PACIE
 

Último

CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
JonathanCovena1
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
rosannatasaycoyactay
 
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.pptVida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
LinoLatella
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
eleandroth
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptxLiturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
YeniferGarcia36
 
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdfChatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
RicardoValdiviaVega
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdfCarnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
EleNoguera
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
ROCIORUIZQUEZADA
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
karlafreire0608
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
ViriEsteva
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
VeronicaCabrera50
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Mónica Sánchez
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
JAVIER SOLIS NOYOLA
 

Último (20)

CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdfLa necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
La necesidad de bienestar y el uso de la naturaleza.pdf
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx3° SES COMU LUN10  CUENTO DIA DEL PADRE  933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
 
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.pptVida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
Vida, obra y pensamiento de Kant I24.ppt
 
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docxLecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptxLiturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
Liturgia día del Padre del siguiente domingo.pptx
 
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdfChatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
Chatgpt para los Profesores Ccesa007.pdf
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdfCarnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
 
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
1° T3 Examen Mtro JP 23-24.pdf completos
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
 
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdfMundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
Mundo ABC Examen 1 Grado- Tercer Trimestre.pdf
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
 
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
 

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

  • 1. Elaborado por Polleri (2014) Contenidos Los contenidos representan el conjunto de saberes que se quieren enseñar y representan el medio para el desarrollo de las capacidades de los alumnos, por lo que no deben concebirse como fines y solo relacionarlos con conceptos. Al respecto los contenidos pueden ser clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se corresponden con los tipos de aprendizaje: a) conocimientos, b) habilidades y destrezas y c) actitudes, respectivamente. Todos ellos están presentes en cualquier actividad de aprendizaje aun cuando los requisitos de enseñanza son diferentes. Los contenidos se utilizan en muchos casos para precisar los objetivos de aprendizaje. En situaciones de planificación de la instrucción, una vez definido el alcance general de un curso, se pueden listar los contenidos necesarios para lograr ese objetivo. La enseñanza de los tipos de contenidos Cada tipo de contenido determina consideraciones diferentes que el docente debe considerar para el desarrollo de la enseñanza. En cada una de esas variantes se incluyen las actividades de instrucción y los recursos que las apoyan, al igual que las formas de evaluación requeridas. Para los contenidos conceptuales según Díaz Barriga y Hernández Rojas (2002) es el saber qué y está vinculado a la competencia referida al conocimiento de datos (información – encuesta, hechos sucesos – acontecimientos) y conceptos. Conducen a reconocer clases de objetivos naturales, sociales y culturales. En la promoción del aprendizaje de conocimientos conceptuales el docente debe crear condiciones para la práctica del recuerdo, memorización de datos y hechos mediante el repaso, relectura y sobre todo propiciar la vinculación de la información factual entre sí y con otros contenidos. Rull, Monserrat y otros (1998) señalan que en el caso de los conceptos, implica que la persona que aprende establezca relaciones significativas con los conceptos que ya posee. La capacidad que tiene una persona para establecer relaciones significativas, depende de la solidez de su propia estructura conceptual. Es decir, cuando más estructurada sea la red de conceptos de una persona, mayor es su capacidad para comprender. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO VICE - RECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE POSTGRADO PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL EN FORMACIÓN INTEGRAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
  • 2. Elaborado por Polleri (2014) Los contenidos procedimentales se refieren a los distintos tipos de habilidades y destrezas, las cuales se expresan en acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta (Coll y Valls, 1992, citado en Díaz Barriga y Hernández Rojas, 2002). Un ejemplo de procedimiento puede ser el uso de algoritmos, la elaboración de un mapa conceptual. Díaz Barriga y Hernández Rojas señalan etapas en el desarrollo de este tipo de aprendizaje, en las que se manifiestan las siguientes frases: Estos contenidos no deben confundirse con las actividades de instrucción que realiza el docente. Ellas hacen referencia a las acciones, a las formas de actuar y de resolver problemas que el alumno debe construir. La enseñanza de los procedimientos, implica no solo plantearle al aprendiz la ruta correcta en el procedimiento, sino también los errores posibles, o rutas equivocadas, para poder mostrarle las alternativas posibles en tal situación. Lo que se persigue no es la información de un autómata, sino de un aprendiz que incorpore la reflexión y análisis continuo sobre su propia actuación. Los contenidos actitudinales suelen ser definido como el “saber ser” y como contenidos siempre están presente en la enseñanza, aun cuando a veces no de forma explícita. Las actitudes son “experiencias subjetivas (cognitivo – efectivas) que implican juicios evaluativos que se expresan en forma verbal o no verbal, que son relativamente estables y que se aprenden en el contexto social. Las actitudes son un reflejo de los valores que posee una persona”, (Díaz Barriga y Hernández Rojas, Pág. 57). Igualmente los autores definen valor como la cualidad de una persona, un objeto o hecho que les hace merecedoras de aprecio, admiración o estima. En el aprendizaje de actitudes influyen las experiencias previas, las actitudes de otras personas, la incorporación de nueva información y el contexto sociocultural en el cual el individuo se enmarca (como ejemplo de este último citemos la enorme influencia hoy día de los medios de comunicación en la generación de actitudes). Aun cuando muchas actitudes se gestan sin ninguna planificación deliberada, el docente sí debe incorporar el desarrollo de aquellas que favorezcan valores cónsonos con el respeto y solidaridad, a la vez proporcionar la erradicación o relativizar otros, tales como el individualismo, intolerancia. Entre las actividades que el facilitador puede utilizar en la enseñanza de contenidos actitudinales, se recomiendan las técnicas participativas, role playing, discusiones, exposiciones y explicaciones de carácter persuasivo, a veces utilizando conferencias de prestigio.
  • 3. Elaborado por Polleri (2014) En resumen: Observa como los elementos del esquema anterior se visualiza en el siguiente ejemplo: OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS CURRICULARES Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1. Relacionar los enfoques y sus paradigmas científicos con el abordaje de la realidad a estudiar. Diferencia entre los paradigmas científicos: positivista, postpositivista, interpretativo, crítico-social. Características de los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación.  Representar a través de un mapa conceptual la relación de los paradigmas científicos y enfoques investigativos con la realidad a estudiar.  Respeta las opiniones de los compañeros.  Cumple con actividades asignadas ota que los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales son necesarios para que se cumpla el objetivo de aprendizaje. N