El documento describe las concepciones de la enseñanza, el maestro, las metas de la educación y la evaluación según la teoría sociocultural de Vigotsky. Propone que la educación debe promover el desarrollo de funciones psicológicas superiores a través del uso de instrumentos socioculturales. Define al maestro como un agente cultural encargado de mediar entre el conocimiento sociocultural y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Además, sugiere que la evaluación debe determinar los niveles de desarrol
TEORIA SOCIO CULTURAL- J. BRUNER Y L. S. VIGOTSKYbarby1992
En el presente Power se presentan las principales características de la teoría socio cultural, desarrollada por L. S. Vigotsky, y J. Bruner y sus principales aportes en el tema de el aprendizaje y la educación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Paradigma socio-cultural
1.
2.
El ser humano se desarrolla en la medida en que se apropia de
una serie de instrumentos(físicos y psicológicos) de insole
sociocultural, y cuando participa en dichas actividades
practicas y relaciones sociales con otros que saben mas que el
acera de esos instrumentos y de esas practicas)
CONCEPCIÓN DE LA
ENSEÑANZA
3.
La educación formal debería estar
dirigida, en su diseño y en su
concepción, a promover el desarrollo de
las funciones psicológicas superiores y,
con ello, el uso funcional, reflexivo, y
descontextualizado de instrumentos.
Cada cultura proporciona, a los
miembros de una sociedad, los
artefactos y saberes necesarios que las
generaciones mas jóvenes deben
apropiarse para controlar y modificar en
su entrono y a sus propias personas
METAS DE LA EDUCACION
4.
El profesor debe ser entendido como un AGENTE CULTURAL
que enseña en un contexto de practicas y medios
socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial
entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los
alumnos.
CONCEPCION DE EL
MAESTRO
5.
El enseñante tiene tres características esenciales.
1. Debe ser ajustable a las necesidades de aprendizaje
de el alumno participante.
2. Debe ser transitorio o temporal.
3. Debe ser explicitado y tematizable.
CARACTERISTICAS
6.
El profesor debe ser un agente
experto encargado de mediar la
situación de encuentro entre el
alumno y los contenidos socio
culturales que forman parte de
los currículos escolares. El
profesor deberá construir un
contexto de aprendizaje en
conjugación, desde luego, con
los alumnos, para aproximar el
conocimiento en particular, y
manejar procedimientos
instruccionales óptimos que
faciliten la negociación de la
zona
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
7.
Insertar las actividades que realizan los alumnos en un contexto
y en objetivos mas amplios en los que estas tomen sentido
Fomentar la participación y el involucramiento de los alumnos
en las diversas actividades y tareas
Realizar ajustes continuos en asistencia didáctica, en el
desarrollo de las actividades o en la programación mas amplia
Hacer uso explicito y el diafragma de lenguaje con la intención
de promover la situación necesaria de intersubjetividad
Establecer constantemente relaciones explicitas entre lo que los
alumnos ya saben
Promover como fin ultimo el uso autónomo y autorregulado de
los contenidos por parte de los alumnos
Interacción entre los alumnos como otros recursos valiosos para
crear ZDP
CRITERIOS
8.
Un tipo de evaluación diferente, dirigida a determinar los
niveles de desarrollo en proceso y en contexto: en situación
de apoyo interactivo y para dominios específicos o
situaciones culturales determinadas.
La evaluación de desarrolla a través de una situación
interactiva entre el evaluador, el examinado y la tarea, en la
que el primero presta un serie de ayudas
CONCEPCION DE LA
EVALUACION