El documento presenta información sobre un taller sobre competencias realizado por estudiantes de sexto semestre de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Define competencias como la capacidad de aplicar conocimientos en contexto, y explica que existen diferentes tipos como intelectuales, prácticas, interactivas y sociales. También describe las características de las competencias y cómo estas se pueden evaluar.
ASIGNATURA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULARPaco Marenco
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que las competencias se originaron a partir de las contribuciones de Chomsky en lingüística y Skinner en psicología conductual. Define competencias como procesos complejos que involucran conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe las características de este modelo, incluyendo que las competencias se desarrollan en contextos específicos y requieren responsabilidad. El modelo busca integrar los campos social, afectivo y cognitivo para que los estudiantes puedan resolver problemas.
Este documento discute el modelo educativo por competencias. Explica que las competencias son un enfoque para la educación que no pretende ser una representación ideal del proceso educativo. Describe las características clave de las competencias como procesos complejos, desempeño idóneo en contexto, y responsabilidad. Finalmente, argumenta que un nuevo modelo educativo debe enfocarse en desarrollar competencias para resolver problemas a nivel social y personal.
Ppt 1 por qu%e9 hablar de competencias junio 2008lariza miranda
El documento discute el concepto de competencias y su importancia para la educación. Aborda los orígenes del término, desde Chomsky hasta pensadores más recientes. Explica que las competencias implican una combinación de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores que permiten a las personas desempeñarse en la vida cotidiana y enfrentar situaciones nuevas. Finalmente, argumenta que una educación basada en competencias se centra en el desarrollo integral de los estudiantes más allá de solo contenidos académicos.
El documento discute el concepto de competencia y las características de las competencias básicas. Define las competencias como conjuntos complejos de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que los individuos ponen en acción para enfrentar diferentes situaciones. Las competencias fundamentales son aquellas que son importantes para muchas áreas de la vida y contribuyen a una vida satisfactoria. Las características principales de las competencias básicas incluyen su naturaleza holística e integrada, su carácter contextual, su
El documento habla sobre la formación basada en competencias. Explica que las competencias se construyen a través de la articulación entre la educación y los procesos sociales, comunitarios y laborales en los que viven las personas. También menciona que existen tres ejes centrales en la formación de competencias: las demandas del mercado laboral, los requerimientos de la sociedad y el proyecto ético de vida de cada persona. Finalmente, señala que las competencias se basan en el contexto y buscan resolver problemas a través de un desempeño integral
Presentación del Enfoque de enseñanza por capacidades a partir del documento "Marco Nacional de Integración de los aprendizajes: Hacia el desarrollo de capacidades".
El documento habla sobre las dimensiones del desarrollo humano como cognitiva, corporal, social, comunicativa, ética, lúdica, laboral y espiritual. Explica las diferencias entre competencias, inteligencia, conocimientos, funciones, calificaciones profesionales, aptitudes, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes. También diferencia entre objetivos, indicadores de logro, estándares y competencias en educación.
Este documento compara conceptos de competencia educativa. Explica que las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten resolver problemas de forma autónoma. También describe que las competencias educativas implican integrar el saber, saber hacer y saber estar para identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética. Además, define a las competencias educativas como una combinación dinámica de atributos relacionados con los conocimientos y habilidades que los estudiantes demuestran al final de su educación y que son evaluables.
ASIGNATURA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULARPaco Marenco
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que las competencias se originaron a partir de las contribuciones de Chomsky en lingüística y Skinner en psicología conductual. Define competencias como procesos complejos que involucran conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe las características de este modelo, incluyendo que las competencias se desarrollan en contextos específicos y requieren responsabilidad. El modelo busca integrar los campos social, afectivo y cognitivo para que los estudiantes puedan resolver problemas.
Este documento discute el modelo educativo por competencias. Explica que las competencias son un enfoque para la educación que no pretende ser una representación ideal del proceso educativo. Describe las características clave de las competencias como procesos complejos, desempeño idóneo en contexto, y responsabilidad. Finalmente, argumenta que un nuevo modelo educativo debe enfocarse en desarrollar competencias para resolver problemas a nivel social y personal.
Ppt 1 por qu%e9 hablar de competencias junio 2008lariza miranda
El documento discute el concepto de competencias y su importancia para la educación. Aborda los orígenes del término, desde Chomsky hasta pensadores más recientes. Explica que las competencias implican una combinación de conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes y valores que permiten a las personas desempeñarse en la vida cotidiana y enfrentar situaciones nuevas. Finalmente, argumenta que una educación basada en competencias se centra en el desarrollo integral de los estudiantes más allá de solo contenidos académicos.
El documento discute el concepto de competencia y las características de las competencias básicas. Define las competencias como conjuntos complejos de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y motivaciones que los individuos ponen en acción para enfrentar diferentes situaciones. Las competencias fundamentales son aquellas que son importantes para muchas áreas de la vida y contribuyen a una vida satisfactoria. Las características principales de las competencias básicas incluyen su naturaleza holística e integrada, su carácter contextual, su
El documento habla sobre la formación basada en competencias. Explica que las competencias se construyen a través de la articulación entre la educación y los procesos sociales, comunitarios y laborales en los que viven las personas. También menciona que existen tres ejes centrales en la formación de competencias: las demandas del mercado laboral, los requerimientos de la sociedad y el proyecto ético de vida de cada persona. Finalmente, señala que las competencias se basan en el contexto y buscan resolver problemas a través de un desempeño integral
Presentación del Enfoque de enseñanza por capacidades a partir del documento "Marco Nacional de Integración de los aprendizajes: Hacia el desarrollo de capacidades".
El documento habla sobre las dimensiones del desarrollo humano como cognitiva, corporal, social, comunicativa, ética, lúdica, laboral y espiritual. Explica las diferencias entre competencias, inteligencia, conocimientos, funciones, calificaciones profesionales, aptitudes, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes. También diferencia entre objetivos, indicadores de logro, estándares y competencias en educación.
Este documento compara conceptos de competencia educativa. Explica que las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten resolver problemas de forma autónoma. También describe que las competencias educativas implican integrar el saber, saber hacer y saber estar para identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética. Además, define a las competencias educativas como una combinación dinámica de atributos relacionados con los conocimientos y habilidades que los estudiantes demuestran al final de su educación y que son evaluables.
1) El documento presenta información sobre el concepto de competencias labores introducido por David McClelland en 1973. 2) Define competencias como características multidimensionales que permiten el desempeño exitoso en un trabajo específico. 3) Explica que las competencias incluyen conocimientos, habilidades, motivaciones y otros atributos que se combinan de manera contextualizada.
El documento presenta diferentes definiciones y clasificaciones de competencias según varios autores. Define competencia como procesos complejos de desempeño que integran saberes como saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir. Clasifica las competencias en instrumentales, interpersonales y sistémicas. También distingue entre competencias genéricas y específicas.
Este documento trata sobre las capacidades y aptitudes humanas. Explica que las capacidades son cualidades psíquicas que permiten realizar actividades con éxito y dependen de factores como la inteligencia, memoria y observación. También hay capacidades especializadas para ciertas esferas. Las capacidades se desarrollan a través de la actividad y están influenciadas por factores históricos, sociales y de división del trabajo. Si bien existen diferencias innatas en aptitudes físicas, éstas no determinan necesariamente las capacidades, las cual
Las definiciones de competencia presentadas en el documento enfatizan que una competencia implica la capacidad de movilizar diversos recursos como conocimientos, habilidades, actitudes y valores para desempeñarse de manera eficaz en diferentes contextos. Las definiciones provienen de autores como Perrenoud, la UNESCO, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, la OCDE y la Comisión Europea, quienes resaltan que una competencia involucra tanto aspectos cognitivos como comportamentales para resolver problemas de forma flexible y responsable
Según Sergio Tobón Tobón en la competencia a formar propone: “Conceptuar las competencias dentro del marco general de la formación humana, teniendo como base el pensamiento complejo”1. Es decir, con certeza afirma que el centro del proceso educativo es el hombre, como ser integro con mente, cuerpo y alma que circunscribe en el escenario social.
Este documento describe la evaluación por competencias en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Propone evaluar de forma integral, sistemática y continua las competencias de los estudiantes en conocer, hacer, ser y convivir. Establece indicadores para medir el desarrollo de competencias a través de técnicas como la observación, producciones y presentaciones orales. El objetivo es promover aprendizajes significativos que permitan a los estudiantes resolver problemas reales de sus comunidades.
El documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diferentes autores y organismos. Resume las perspectivas de Perrenoud, la UNESCO, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, la OCDE y la Comisión Europea. Todas las definiciones enfatizan que una competencia implica la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y su aplicación efectiva en contextos reales para lograr un desempeño idóneo.
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diversos autores, contrastándolas para identificar coincidencias y divergencias. También determina los tipos de competencias y sus componentes. Las definiciones abarcan desde competencias como capacidades para resolver situaciones de la vida, hasta procesos complejos que integran saberes para actuar con idoneidad. Los tipos de competencias incluyen básicas, específicas, técnicas y directivas.
El documento habla sobre los fundamentos del enfoque por competencias en educación. Explica que una competencia implica un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz. También describe algunas características clave de este enfoque, como que enfatiza el aprender haciendo y centra el protagonismo en el estudiante.
Curriculo por competencias ppt grupo 2 nelson garcia machado gestion docenteVictor Soto
El documento discute el objetivo de la educación por competencias de lograr una formación integral del estudiante a través del desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades. Busca que los estudiantes sean personas autónomas, críticas y con sentido ético capaces de transformar su realidad.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica las competencias que se desarrollan en la escuela y cómo se evalúan, concluyendo que las competencias son importantes en la formación escolar y profesional.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica tanto la autoevaluación como
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica las competencias que se desarrollan en la escuela y cómo se evalúan, concluyendo que las competencias son importantes en la formación escolar y profesional.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica tanto la autoevaluación como
1) El documento presenta información sobre el concepto de competencias labores introducido por David McClelland en 1973. 2) Define competencias como características multidimensionales que permiten el desempeño exitoso en un trabajo específico. 3) Explica que las competencias incluyen conocimientos, habilidades, motivaciones y otros atributos que se combinan de manera contextualizada.
El documento presenta diferentes definiciones y clasificaciones de competencias según varios autores. Define competencia como procesos complejos de desempeño que integran saberes como saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir. Clasifica las competencias en instrumentales, interpersonales y sistémicas. También distingue entre competencias genéricas y específicas.
Este documento trata sobre las capacidades y aptitudes humanas. Explica que las capacidades son cualidades psíquicas que permiten realizar actividades con éxito y dependen de factores como la inteligencia, memoria y observación. También hay capacidades especializadas para ciertas esferas. Las capacidades se desarrollan a través de la actividad y están influenciadas por factores históricos, sociales y de división del trabajo. Si bien existen diferencias innatas en aptitudes físicas, éstas no determinan necesariamente las capacidades, las cual
Las definiciones de competencia presentadas en el documento enfatizan que una competencia implica la capacidad de movilizar diversos recursos como conocimientos, habilidades, actitudes y valores para desempeñarse de manera eficaz en diferentes contextos. Las definiciones provienen de autores como Perrenoud, la UNESCO, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, la OCDE y la Comisión Europea, quienes resaltan que una competencia involucra tanto aspectos cognitivos como comportamentales para resolver problemas de forma flexible y responsable
Según Sergio Tobón Tobón en la competencia a formar propone: “Conceptuar las competencias dentro del marco general de la formación humana, teniendo como base el pensamiento complejo”1. Es decir, con certeza afirma que el centro del proceso educativo es el hombre, como ser integro con mente, cuerpo y alma que circunscribe en el escenario social.
Este documento describe la evaluación por competencias en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda. Propone evaluar de forma integral, sistemática y continua las competencias de los estudiantes en conocer, hacer, ser y convivir. Establece indicadores para medir el desarrollo de competencias a través de técnicas como la observación, producciones y presentaciones orales. El objetivo es promover aprendizajes significativos que permitan a los estudiantes resolver problemas reales de sus comunidades.
El documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diferentes autores y organismos. Resume las perspectivas de Perrenoud, la UNESCO, Tobón, Delors, Zabala y Arnau, Agudín, la OCDE y la Comisión Europea. Todas las definiciones enfatizan que una competencia implica la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y su aplicación efectiva en contextos reales para lograr un desempeño idóneo.
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diversos autores, contrastándolas para identificar coincidencias y divergencias. También determina los tipos de competencias y sus componentes. Las definiciones abarcan desde competencias como capacidades para resolver situaciones de la vida, hasta procesos complejos que integran saberes para actuar con idoneidad. Los tipos de competencias incluyen básicas, específicas, técnicas y directivas.
El documento habla sobre los fundamentos del enfoque por competencias en educación. Explica que una competencia implica un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz. También describe algunas características clave de este enfoque, como que enfatiza el aprender haciendo y centra el protagonismo en el estudiante.
Curriculo por competencias ppt grupo 2 nelson garcia machado gestion docenteVictor Soto
El documento discute el objetivo de la educación por competencias de lograr una formación integral del estudiante a través del desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades. Busca que los estudiantes sean personas autónomas, críticas y con sentido ético capaces de transformar su realidad.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica las competencias que se desarrollan en la escuela y cómo se evalúan, concluyendo que las competencias son importantes en la formación escolar y profesional.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica tanto la autoevaluación como
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica las competencias que se desarrollan en la escuela y cómo se evalúan, concluyendo que las competencias son importantes en la formación escolar y profesional.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica tanto la autoevaluación como
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones de manera innovadora. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Por último, discute la evaluación de competencias a través de criterios
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo pone a prueba para resolver situaciones. Explica los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Además, describe las competencias que se desarrollan en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísicas, axiológicas y tecnológicas. Finalmente, discute la evaluación de competencias y cómo implica valorar el desempeño
Orientaciones Pedagógicas para el desarrollo de las Competencias ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diferentes autores y expertos. También describe los componentes de las competencias como conocimientos, habilidades y actitudes. Además, explica características clave de las competencias como su carácter contextual, creativo y reflexivo. Por último, detalla elementos del enfoque por competencias como estándares de aprendizaje y desempeños.
Este documento presenta información sobre las competencias, sus características y evaluación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en contextos diversos de manera innovadora. Explica que las competencias tienen un carácter teórico-práctico, aplicativo, contextualizado, reconstructivo y combinatorio. También describe las competencias que se deben desarrollar en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísica, axiológica y tecnológica. Finalmente, resume que la evaluación de competencias se basa en criterios de dese
Diplomado intnal diseño curricular competencias e qi po3Elida Hernandez
El documento presenta definiciones de competencias según diferentes autores. Define competencias como conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. Describe elementos de las competencias como conocimientos declarativos, capacidad de ejecución y actitudes. Además, explica diferentes tipos de competencias como disciplinares, profesionales, intelectuales y prácticas.
El documento explica el modelo educativo por competencias. Define competencia como el desempeño integral de un sujeto que involucra conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica cómo identificar competencias y las diferencias entre objetivos y competencias. También cubre dimensiones de competencias, el paradigma de competencias, y la necesidad de cambiar la lógica educativa hacia un enfoque basado en la acción y el aprendizaje situado. Finalmente, discute el proyecto Tuning y la relación entre competencias y resultados de aprendizaje.
Este documento presenta el modelo educativo por competencias. Explica que una competencia implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El modelo busca integrar los campos social, afectivo y cognitivo del individuo. Los docentes deben ayudar a los estudiantes a resolver problemas reales y conocerse a sí mismos, mientras los estudiantes se comprometen activamente en su aprendizaje. La evaluación debe medir el desempeño por competencias usando técnicas como observación, entrevistas y análisis de productos.
El presente documento es un resumen de las fuentes citadas en la bibliografía que se encuentra al final, respetando la copia textual de lo extraído. Solo se han realizado agregados para su correspondiente edición a fin de que el texto quede coherente.
“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propuestas“ de las profesoras argentinas Marta Tenutto, Cristina Brutti y Sonia Algaraña.
El documento discute la importancia de la evaluación en la educación. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que ayude a los estudiantes y profesores a mejorar, en lugar de simplemente calificarlos. También describe diferentes tipos de evaluación, como la evaluación formativa, la autoconciencia, y la toma de decisiones; y contrasta la evaluación con los exámenes.
El documento resume las presentaciones de varias estudiantes sobre el desempeño auténtico y el aprendizaje significativo. Se discutieron conceptos como la integración del contenido escolar con las actividades cotidianas, según Dewey. También se mencionó que el aprendizaje debe darse en contextos significativos para el estudiante, como decía Piaget. Finalmente, se enumeraron elementos básicos del aprendizaje significativo y condiciones necesarias para que ocurra.
El documento habla sobre estrategias educativas para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales de apoyo. Estas estrategias incluyen modificaciones curriculares de diferentes niveles e involucran a orientadores, profesores de pedagogía terapéutica y del programa de compensatoria. La adaptación curricular considera datos del estudiante, su nivel académico, estilo de aprendizaje, objetivos, contenidos y criterios de evaluación modificados.
El documento discute varios temas relacionados con la educación inclusiva. Kevin Silva habla sobre las características de la educación inclusiva, como eliminar la segregación de estudiantes y fomentar el respeto a las diferencias. Ángel Villacres destaca la importancia de respetar los derechos humanos de todos los estudiantes y ofrecerles igualdad de oportunidades. Finalmente, el documento enfatiza que la educación inclusiva debe proporcionar a todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, una educación que les permit
El documento resume las presentaciones de varios compañeros sobre temas relacionados con la planificación educativa. Heidy Pilatuña habló sobre las obligaciones de los sistemas educativos de satisfacer las necesidades y demandas sociales. Alexandra Lalaleo trató sobre el carácter multidimensional y cambiante de las instituciones educativas. Erika Esparza y Vanneza Urquizo presentaron sobre modelos de planificación y la misión y visión de las instituciones educativas respectivamente. Gabriela Barrera habló sobre los propósitos de la planificación educativa
Este documento discute los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados de los actores e instituciones educativas y sirven para orientar, apoyar y monitorear la mejora continua del sistema educativo. También proveen información a las familias, actores educativos y autoridades para evaluar el progreso hacia una educación de mayor calidad. Finalmente, señala que los países con estándares educativos tienden a mejorar la calidad de
Este documento presenta un resumen de un proyecto de aprendizaje realizado por un grupo de estudiantes de la universidad. El objetivo general fue generar aprendizaje significativo en los estudiantes mediante actividades lúdicas. Los objetivos específicos incluyeron comparar criterios de teóricos del aprendizaje, evaluar el nivel de adquisición de los estudiantes, y reforzar el conocimiento adquirido. El marco teórico discute conceptos como desempeño auténtico y aprendizaje significativo según varios te
Este documento presenta información sobre la educación inclusiva. Expone que la educación inclusiva elimina la segregación de estudiantes con problemas de aprendizaje o físicos, y en cambio promueve la participación de todos los estudiantes. También describe los beneficios de las aulas inclusivas, como fomentar el respeto por las diferencias y las necesidades de cada persona. Finalmente, explica que la educación inclusiva implica que todos los jóvenes aprendan juntos independientemente de sus características personales o condiciones.
Este documento describe el proceso de desarrollo de estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que el Ministerio de Educación está diseñando estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar para mejorar los resultados educativos. Además, detalla las etapas para la constitución de los estándares, incluyendo consultas con expertos nacionales e internacionales y diferentes actores del sistema educativo. El objetivo final es contar con descripciones claras de los logros esperados para orientar el mejoramiento continuo de la educ
El documento describe una presentación sobre competencias realizada por compañeras de estudiantes. La presentación incluyó 5 puestos que cubrieron temas como la definición de competencias, los diferentes tipos de competencias educativas, nociones fundamentales, evaluación y propósitos de la evaluación. Los estudiantes participaron en actividades en cada puesto para aprender sobre las competencias de manera activa.
El documento describe una exposición realizada por compañeras sobre la gestión pedagógica. Incluye actividades lúdicas para presentar el tema, una entrevista a un docente universitario sobre gestión pedagógica y una dinámica para captar la atención de los compañeros. Explica que la gestión pedagógica se centra en para qué y cómo se debe educar y qué enseñar, con el objetivo de lograr aprendizajes, habilidades y madurez en los estudiantes a través de un proceso sistemático
Este documento presenta información sobre la gestión pedagógica en tres secciones. La primera define la gestión pedagógica y sus condiciones necesarias como el clima escolar y el trabajo en equipo. La segunda describe el rol del docente como mediador y investigador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tercera sección cubre conceptos como calidad educativa y gestión de calidad, así como ocho principios para la gestión de calidad.
Este documento presenta información sobre la gestión educativa y administrativa. Define la gestión como la acción y efecto de realizar tareas con cuidado, esfuerzo y eficacia para alcanzar una finalidad. Explica que la gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones para mejorar los procesos pedagógicos y responder a las necesidades educativas locales. También describe la gestión administrativa como la acción de gestionar y administrar una actividad profesional para establecer objetivos, organ
Este documento presenta las principales teorías administrativas y modelos de gestión educativa. Describe teorías como la administración científica, clásica, burocracia, estructuralista, relaciones humanas, comportamiento organizacional y desarrollo organizacional. También explica modelos formales, burocráticos y democráticos de organización educativa. El objetivo es identificar los diferentes tipos de teorías y modelos que dieron inicio a la gestión pedagógica.
El documento resume varias teorías clásicas de la administración, incluyendo la teoría de la administración científica de Taylor con énfasis en las tareas, la teoría clásica de Fayol con énfasis en la estructura, y la teoría burocrática de Weber. También discute la teoría estructuralista que se enfoca en el estudio de las organizaciones y su estructura interna.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales comprometidos con los valores humanísticos y culturales que contribuyan al desarrollo sostenible de la provincia y el país. Su visión es ser una institución líder en la formación de profesionales con responsabilidad social y conocimientos científicos. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas en búsqueda de la verdad y el desarrollo cultural.
Este documento presenta información sobre una persona llamada Mónica Cargua que está estudiando en la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías, especializándose en Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar en la Universidad Nacional de Chimborazo.
El documento habla sobre el Plan de Mejoramiento Institucional (PCI), un documento que se realiza cada 4 años en las instituciones educativas para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El PCI es una obligación tanto de las autoridades como de los docentes de la institución para evaluar y mejorar la calidad educativa.
Los elementos curriculares son los componentes básicos que componen un plan de estudios. Estos incluyen objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Juntos, estos elementos buscan lograr los fines educativos propuestos para los estudiantes.
La planificación por parte de los docentes es una actividad clave que ayuda a garantizar el éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La planificación permite organizar estas actividades de manera que se puedan lograr los objetivos educativos y atender a la diversidad de estudiantes. La Constitución ecuatoriana establece que el sistema educativo nacional debe posibilitar el desarrollo de capacidades individuales y colectivas a través del aprendizaje y generación de conocimientos.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Competencias
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
INTEGRANTES:
Nataly Cabadiana,
Gina Rea,
Sayde Lluguay,
Alexandra Lalaleo
Carito Gonzales y
Rosita Coronel.
SEMESTRE:
Sexto ¨B¨
DOCENTE:
Lic. Patricio Tobar Mg
FECHA:
27-11-2018
El nivel de competencia
curricular dentro de un informe
psicopedagógico o cualquier otro
documento académico hace
referencia al dominio de los
elementos del currículo de un
nivel educativo y de una área que
un alumno tiene.
2. COMPETENCIAS:
OBJETIVO GENERAL:
Exponer mediante una casa abierta sobre las competencias para que los
estudiantes de Sexto Semestre ´´B´´ de la Carrera de Psicología Educativa
obtengan conocimientos básicos en cuanto al tema dentro de su labor pre-
profesional.
OBJETIVOS ESPECÍFICO:
Mediante una casa abierta se dará a conocer las principales competencias y sus
características más relevantes para profundizar el tema de una manera adecuada y
pertinente.
MARCO TEORICO:
COMPETENCIAS:
DEFICINICION DE COMPETENCIAS:
Las competencias se definen como ``Saber hacer un contexto ‘es decir el conjunto de
procesos cognitivos conceptuales que un individuo pone a prueba en la resolución en
una situación específica y determinada.
La globalización tiene una relación magnánima con la educación, puntualizando que: “La
educación debe direccionar la enseñanza, no se trata solo de darle a los estudiantes
contenidos utilizando las nuevas tecnologías, se trata más bien de utilizar la tecnología
3. como un medio para desarrollar competencias, habilidades y destrezas que le permitan a
los estudiantes apropiarse del conocimiento que les es impartido y aplicarlo a la realidad,
es decir, “saber hacer”. (González)
Cuando se hace referencia al saber hacer, es necesario retomar el concepto de
competencia, el cual se define como la capacidad, habilidad y destreza que desarrolla una
persona en cuanto a cómo aplicar en el contexto los conocimientos adquiridos,
permitiéndole de esta manera resolver situaciones diversas, en otros términos, hablar de
competencias en la educación no es más que saber hacer en contexto.
Desde esta perspectiva es necesario tener en cuenta que para lograr el desarrollo de
competencias en el proceso de enseñanza/aprendizaje, se deben retomar tres conceptos
básicos: el saber ser, el saber saber y el saber hacer.
El primero se entiende como el desarrollo de la personalidad e identidad personal, es
decir, es el conocimiento que tiene cada persona en cuanto a valores, virtudes, defectos,
habilidades y capacidades. (González)
El segundo son los conocimientos teóricos y especializados que aportan las disciplinas en
el proceso de formación conceptual del individuo, y el último busca que a partir de los
conocimientos adquiridos, el individuo pueda desarrollar elementos que le permitan
poner en práctica lo aprendido, por tanto, se establece una relación entre lo que es el saber
ser, el saber saber, aplicándolo al saber hacer, de tal manera que los conocimientos
adquiridos y el desarrollo de la personalidad, lo lleven a tomar decisiones, a tener
creatividad, a saber resolver los problemas, en otros términos, llevar a la práctica su saber
teórico, sin dejar de lado su personalidad. “Saber hacer”, es hacer del conocimiento algo
práctico y significativo, aplicado al contexto real de cada individuo.
En conclusión, el desarrollo de competencias (saber hacer en contexto) está relacionado
con aplicar los elementos actitudinales, conceptuales y procedimentales aprendidos, para
dar respuesta a las situaciones problema que se le presenten, tanto en la vida académica,
como en su vida cotidiana y laboral.
En este sentido, los docentes deben ser mediadores y guías que faciliten las herramientas
necesarias para el desarrollo de competencias, que les permitan el alcance de las metas y
objetivos propuestos, mediante el diseño y ejecución de actividades pedagógicas y
didácticas que respondan a las necesidades y contextos de los estudiantes. (González)
4. TIPOS DE COMPETENCIAS:
Competencia Intelectual.- es tanto como la posesión de la ciencia y la sabiduría. Pero
como la posesión perfecta es imposible, de ahí la imperiosa necesidad de luchar
permanentemente por acrecentar ese patrimonio del espíritu que, en tanto, es herencia
colectiva, cuanto más generosamente el individuo se entrega a su conquista. (Anonimo)
Competencias prácticas: son aquellas que se refieren a un saber hacer y una puesta en
prácticas puesto que suponen procesos cognitivos que se manifiestan en una acción con
elementos o recursos. (Lassalle)
Competencias Interactivas: se refieren a la capacidad de los sujetos a participar como
miembros de grupos de referencia próximos. (Anonimo)
Competencias Sociales: es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras
personas. Esto implica dominar las habilidades sociales básicas, capacidad para la
comunicación efectiva, respeto, actitudes pro social, asertividad, etc.
Competencias Éticas: se refiere a comportarse individualmente de manera que sea
posible convivir en una sociedad cada vez más plural,
participar plenamente en la vida cívica y
comprender la realidad social del mundo en que se vive.
Competencias Estéticas: juega un papel fundamental en la educación del grado
transición, ya que brinda la posibilidad de construir las habilidades humanas de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y
a su entorno. (Anonimo)
LAS COMPETENCIAS, NOCIONES Y FUNDAMENTOS:
Competencia es algo más que habilidad; es el dominio del proceso y métodos para
aprender de las prácticas y experiencias.
Una persona competente no es quien atesora conocimientos, sino quien es capaz de
aplicar lo que sabe en cada momento, y hacerlo, no de manera mecánica, sino de manera
innovadora.
5. Ser competentes es saber hacer con un contexto comprendido lo que se hace, asumiendo
las implicaciones de los hechos y transformando los ambientes a favor de la convivencia
humana.
Ser competente significa que la persona tiene el conocimiento declarativo (la formación
y concepto), es decir, saberlo hacer, porque lo hace con el objeto sobre el que actúa.
La competencia es un hacer que resulta observable para los demás y que permita
establecer diferentes niveles de desempeño.
Competencia es la capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e interactuar en los
diferentes contextos y situaciones.
La competencia humana es una habilidad general, producto del dominio, concepto,
destreza, actitudes, que los estudiantes demuestran en forma integral y a aun nivel de
ejecución previamente establecido por un programa académicos que la tiene como su
meta.
Una competencia es el desarrollo de las potencialidades de ser humano para realizar un
trabajo o tarea.
La competencia se encuentra en todos y en las medidas que se muestren un grado de
dominio más competente la persona.
El aprendizaje basado en competencia modifica el clima de las instituciones educativas
y contribuye al cambio de la cultura de aprendizaje de una sociedad.
Las competencias se refieren a rasgos de personalidad que nuestros alumnos construyen
a partir de una actitud proactiva en proceso de aprendizaje que prosiguen a lo largo de
toda la vida.
CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS:
Carácter holístico e integrado. Conocimientos, capacidades, actitudes valores y
emociones no pueden entenderse de manera separada.
Carácter contextual.- las competencias se concretan y desarrollan vinculadas a los
diferentes contextos de acción.
Dimensión ética.- las competencias se nutren de las actitudes, valores y compromisos
que los sujetos van adoptando a la largo de la vida.
6. Carácter creativo.- debe entenderse como un proceso de adaptación creativa en cada
contexto
Carácter reflexivo.- las competencias básicas suponen un proceso permanente de
reflexión para armonizar las intenciones con las posibilidades de cada contexto.
Carácter evolutivo.- se desarrollan, perfeccionan, amplían, o se deterioran y restringen
a lo largo de la vida. (A.G., 2009)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ESCUELA:
Competencias Comunicativas,
Competencias de Pensamiento,
Competencias Biofísica,
Competencias Axiológica y
Competencias en Tecnología.
EVALUACION DE COMPETENCIAS:
El principal referente conceptual del proceso de evaluación de competencias lo
proporciona el Decreto Ley 1278 de 2002. Esta norma en su artículo 35 define una
competencia como "una característica subyacente en una persona causalmente
relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo", y señala
también que la evaluación de competencias "debe permitir la valoración de por lo menos
los siguientes aspectos: Competencias de logro y acción; competencias de ayuda y
servicio; competencias de influencia; competencias de liderazgo y dirección;
competencias cognitivas y, competencias de eficacia personal".
La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de disposiciones (valores,
actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de personalidad, etc.), conocimientos y
habilidades, interiorizados en cada persona", que le permiten abordar y solucionar
situaciones concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se construye,
asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a una persona a que logre
niveles de desempeño cada vez más altos." (MEN, 2008, p. 13.)
Esta evaluación permite apreciar el grado de desarrollo de las competencias de los
docentes y directivos docentes que se encuentran en el servicio educativo oficial, por lo
menos durante tres (3) años a partir de su nombramiento en periodo de prueba.
7. (Evaluaion de las competencias, 2013)
CONCLUSIONES:
Se concluye que las competencias son de vital importancia dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje puesto que se refiere a saber hacer un contexto, siendo un
conjunto de proceso tanto cognitivos como conceptuales que permiten una
solución adecuada a determinada situación.
Se concluye que los las competencias se dividen en tipos muy significativos y
características oportunas y apreciables permitiendo una aplicación creativa,
flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante.
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