Este documento presenta los resultados de la Prueba de Aptitudes Escolares (PAES) de 2011-2012 en El Salvador. Reporta que el número total de estudiantes examinados fue mayor en 2012 que en 2011. Muestra gráficos comparando los resultados por género, sector educativo, tipo de sistema y asignaturas. Finalmente, ofrece conclusiones y recomendaciones, como que es necesario desarrollar las competencias definidas en los programas de estudio para mejorar los resultados de la PAES.

1. Datos de los resultados de PAES 2011-2012 y
presentación de gráficos de comparación de
resultados.

2. Introducción.
 Responder de manera adecuada a las demandas
actuales en el área educativa
 Como también una visión estratégica de nación, es un
reto constante.
 El plan social educativo 2009-2014 “vamos a la escuela”
plantea esas intenciones y propone líneas estratégicas
que articulan las acciones que buscan a lograr.

3. Objetivos de trabajo.
 Analizar los resultados de PAES obtenidos en el año
2011-2012.
 Dar a conocer a los alumnos sobre los datos de PAES
mediante documentos en Microsoft Word,
PowerPoint, Excel, y publicar en internet por medio de
un blogs de notas.

4. Finalidad de PAES.
 Medir el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes que
permita establecer su rendimiento y la eficacia en las
diferentes áreas.

5. Enfoque y estructura de prueba
PAES.
 el enfoque de su diseño esta directamente
fundamentados en los principios curriculares del país.
 La prueba pretende valorar los niveles de
conocimientos y logros de aprendizaje que los
estudiantes de bachillerato han alcanzado durante su
formación en las asignaturas básicas.

6. Estructura.
 La PAES esta directamente relacionado con la
necesidad de obtener datos que permitan tener una
visión mas integradora sobre los aprendizajes
logrados por los estudiantes.

7. ¿Qué evaluó PAES 2012?
 PAES evaluó las competencias que están establecidas
en los programas de estudio en las asignaturas básicas
en educación media.

8. Resultados de PAES 2011-2012.
 Total de examinados.
82,000
80,000
78,000
76,000
74,000
72,000 80,110
70,000
68,000
69,947
66,000
64,000
2011 2012

9. Distribución por genero.
45,000 41,859
38,251
40,000 35,166 34,781
35,000
30,000
femenino
25,000
masculino
20,000
15,000
10,000
5,000
0
2,011 2012

10. Comparación por sector.
5.6
5.6
5.3
5.4
5.2
5 publico
4.8 privado
4.7
4.8
4.6
4.4
4.2
2011 2012

11. Comparación por tipo de sistema.
8
7.5
7.2
7
6
5.1
4.9
5 4.7
4.1 4.2
4 2011
2012
3
2
1
0
calendario norte EDUCAME penal-educame sistema regular

12. Comparación por resultados de
asignaturas.
7
5.9
6
5.6
5.2 5.2
4.9 5
5 4.7 4.8
4.4 4.5
4
2011
3 2012
2
1
0
matematicas estudios socilaes lenguaje y literatura ciencias naturales global

13. Nota por departamento y
asignaturas.
promedio general 4.43 5.23 5.56 4.73 4.85
14
LA UNION 4.5 5 5.2 4.6 4.65
MARAZAN 4.9 5.2 5.1 4.6 4.86
13
SAN MIGUEL 4.8 5.2 5.4 4.8 4.97
12
USULUTAN 4.6 5.1 5.3 4.8 4.8
11
SAN VICENTE
10
4.2 4.9 5.1 4.5 4.44
CABAÑAS 4.1 4.8 5.2 4.5 4.4
9
LA PAZ 4.9 4.5 5.2 4.4 4.38 matematica
8
CUSCATLAN 4.1 5.2 5.4 4.5 4.58
7
estudios sociales
SAN SALVADOR 4.5 5.5 5.9 4.8 5.08
6
lenguaje y literatura
LA LIBERTAD 4.5 5.4 5.9 4.9 5.07
5
CHALATENANGO 4.2 5 5.3 4.3 4.45
4
ciencias naturales
SONSONATE 4 4.8 5.1 4.6 4.34
3
global
SANTA ANA 4.5 5.3 5.8 4.8 5.01
2
AHUACHAPAN 4.4 5.1 5.3 4.8 4.74
1
0 5 10 15 20 25 30

14. Conclusiones y recomendaciones.
 En vista que la PAES tiene una gran importancia para
los estudiantes, para los centros educativos y para el
sistema en general. Es necesario que se desarrolle las
competencias definidas en los programas de estudio.
 La PAES es una parte de todo el sistema de evaluación
de los aprendizajes por lo tanto es recomendable
asumirla como un instrumento que ofrece información
sobre logros de aprendizaje.

15. Bibliografía.
 Equipo. (computadora).
 Gmail.com
 Indicaciones de salomón Aquino.
 Descargas.
 Actividad integradora.