Presentación empleada para el seminario online impartido para profesorado de la Universidad Técnica Federico de Santa María, Chile, el 17 de agosto de 2020, con más de 120 inscripciones y conexiones en directo. Actividad arranque de Jornadas docentes "Nuevos tiempos exigen modelos docentes innovadores"
Conferencia invitada en programa de videoconferencias con profesorado de la UMA organizado por Servicio de Formación del Profesorado e Innovación de la Universidad. 21 de mayo de 2020. Por María Sánchez.
Descripción: Descripción: Experiencia de virtualización táctica de asignatura optativa de cuarto de Grado de Periodismo de la UMA, coordinada e impartida por María Sánchez desde sus inicios, centrada en planificación estratégica, innovación y prospectiva en comunicación. Empleando, antes del confinamiento, el campus virtual como apoyo a la docencia presencial, con el Estado de Alarma se respetó el planteamiento de la asignatura, en cuanto a sistema de evaluación continua y cronograma, empleando, además del propio campus virtual y herramientas de trabajo colaborativo en la nube tipo Drive, la webconferencia para fomentar el aprendizaje activo y significativo de los estudiantes. Así, además de sesiones expositivas y tutorías, se hicieron sesiones síncronas participativas, entre otras cuestiones, para la puesta en común de casos prácticos previamente trabajados y entregados mediante tareas online de forma individual/ en grupo (exposiciones y debates) y para la fase final de un proyecto práctico sobre análisis DAFO-CAME de herramientas digitales de verificación de información, en el que previamente cada estudiante trabajó con modelos de fichas y cuestionarios para recoger su experiencia de usuario y valorar la experiencia de aprendizaje suministrados online. Durante todo el proceso se han ido aportando indicaciones, criterios de evaluación de cada práctica y retroalimentación personalizada de los resultados desde el campus virtual. La asignatura ha concluido con una dinámica en directo online (plan de desarrollo profesional y cápsula del tiempo), de realización opcional pero que forma parte, junto a aportaciones desde foros virtuales y en redes sociales sobre el COVID-19 relacionadas con los contenidos de la asignatura, de la nota final en un sistema de evaluación que premia también la participación activa. En dicha sesión se ha recogido también la valoración de los estudiantes sobre la asignatura, que califican de práctica, útil e inspiradora, por su contenido y por el enfoque docente. En tiempos de teledocencia sobrevenida, experiencias como ésta prueban cómo es posible una cercanía mayor aun, si cabe, que en docencia convencional, entre estudiantes y docente, sintiéndose todos parte de un mismo equipo.
Tutor virtual: persona con estudios formales y conocedor de la disciplina donde ejercerá la tutoría, experto en tecnologías de la información y la comunicación, con predisposición al cambio, al auto-aprendizaje en comunidad y facilitador encargado para guiar procesos de aprendizaje específicos en comunidades virtuales.
Presentación empleada para el seminario online impartido para profesorado de la Universidad Técnica Federico de Santa María, Chile, el 17 de agosto de 2020, con más de 120 inscripciones y conexiones en directo. Actividad arranque de Jornadas docentes "Nuevos tiempos exigen modelos docentes innovadores"
Conferencia invitada en programa de videoconferencias con profesorado de la UMA organizado por Servicio de Formación del Profesorado e Innovación de la Universidad. 21 de mayo de 2020. Por María Sánchez.
Descripción: Descripción: Experiencia de virtualización táctica de asignatura optativa de cuarto de Grado de Periodismo de la UMA, coordinada e impartida por María Sánchez desde sus inicios, centrada en planificación estratégica, innovación y prospectiva en comunicación. Empleando, antes del confinamiento, el campus virtual como apoyo a la docencia presencial, con el Estado de Alarma se respetó el planteamiento de la asignatura, en cuanto a sistema de evaluación continua y cronograma, empleando, además del propio campus virtual y herramientas de trabajo colaborativo en la nube tipo Drive, la webconferencia para fomentar el aprendizaje activo y significativo de los estudiantes. Así, además de sesiones expositivas y tutorías, se hicieron sesiones síncronas participativas, entre otras cuestiones, para la puesta en común de casos prácticos previamente trabajados y entregados mediante tareas online de forma individual/ en grupo (exposiciones y debates) y para la fase final de un proyecto práctico sobre análisis DAFO-CAME de herramientas digitales de verificación de información, en el que previamente cada estudiante trabajó con modelos de fichas y cuestionarios para recoger su experiencia de usuario y valorar la experiencia de aprendizaje suministrados online. Durante todo el proceso se han ido aportando indicaciones, criterios de evaluación de cada práctica y retroalimentación personalizada de los resultados desde el campus virtual. La asignatura ha concluido con una dinámica en directo online (plan de desarrollo profesional y cápsula del tiempo), de realización opcional pero que forma parte, junto a aportaciones desde foros virtuales y en redes sociales sobre el COVID-19 relacionadas con los contenidos de la asignatura, de la nota final en un sistema de evaluación que premia también la participación activa. En dicha sesión se ha recogido también la valoración de los estudiantes sobre la asignatura, que califican de práctica, útil e inspiradora, por su contenido y por el enfoque docente. En tiempos de teledocencia sobrevenida, experiencias como ésta prueban cómo es posible una cercanía mayor aun, si cabe, que en docencia convencional, entre estudiantes y docente, sintiéndose todos parte de un mismo equipo.
Tutor virtual: persona con estudios formales y conocedor de la disciplina donde ejercerá la tutoría, experto en tecnologías de la información y la comunicación, con predisposición al cambio, al auto-aprendizaje en comunidad y facilitador encargado para guiar procesos de aprendizaje específicos en comunidades virtuales.
Trabajo presentado para finalizar el Programa de Expertos Elearnig de la Fundación para la actualización tecnológica de Latinoamérica, FATLA.. Grupo Géminis
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad.
en esta presentación mostramos y explicamos un poco sobre como la tecnologia se adentrado en la educación cada ves más de forma positiva y de igual manera de forma negativa.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA: LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
TERCER SEMESTRE.SECCIÓN A-21
Profesor: Autores:
Erasmo Rodríguez Camacho Xiomara CI: 4.822.538
Francia Maritza CI: 6.415.660
Guanche Elsa CI: 6.920.381
Mayora Raquel CI: 11.058.596
2. LAS TICS
UN DESAFÍO EDUCATIVO
DOCENTE TRADICIONAL INCORPORAR LAS TICS
DOCENTES , ESTUDIANTES
E INSTITUCIONES
3. LAS TICS
UN DESAFÍO EDUCATIVO
El gran desafío que la Enseñanza tiene
en el siglo XXI es incorporar las TICS al
ámbito de la docencia de tal forma que
la docencia tradicional vaya siendo
sustituida por el nuevo modelo de
docencia resultante sin que el
profesor, el estudiante y las
Instituciones se vean sometidos a
situaciones traumáticas con el cambio..
4. PROCESO DE RENOVACIÓN
INVOLUCRAR A LOS DOCENTES
EN EL USO DE LAS TICS
CURSOS/TALLERES INVESTIGACIONES
ONLINE ACTIVIDADES EN
EN BIBLIOTECAS LA RED
VIRTUALES
6. PERFIL DEL DOCENTE
Capacidad constante de adaptación a los cambios.
Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la
inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.
Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora.
Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el desarrollo y evaluación en el
proceso de innovación.
Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de su práctica.
Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en proceso
7. NUEVA VISIÓN
El profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su
ROL DEL
forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo
al interlocutor siempre presente en tiempo real) por la
DOCENTE comunicación asíncrona en un espacio digital
(comunicación mediada y en tiempo no real).
Los espacios tecnológicos requieren metodologías más
ESTRATEGÍAS dinámicas y participativas, para que todos los participantes
METODOLÓGICAS
en el proceso puedan sentirse integrantes y miembros del
grupo.
8. NUEVA VISIÓN
ROL DEL el rol de docente cambiará y pasará de ser, poseedor de la
DOCENTE información a facilitador de esta información
Los espacios profesionales de los docentes pasan de
ENTORNO la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento
LABORAL de las aula a los grupos interdisciplinares y
Y PROFESIONAL colaborativos que trabajan de manera distribuida en
un espacio telemático.
9. actividades auténticas presentadas en
contextos TIC
•Uso de gráficos y presentaciones en PowerPoint para mostrar elementos de
un caso o de un problema para hacerlo más realista
•Uso de audio digital y vídeo
•Uso de animaciones para añadir contexto
•Usar hipertexto/hipermedia para proporcionar mas detalles a la
elaboración de la narración del caso
•Desarrollo del interfaz usando la red que permita la manipulación directa al
autor de las herramientas y la participación y manipulación de los
principiantes en algunos aspectos contexto del caso.
•Facilitando la resolución de problemas, la exploración, la generación de
ideas
10. EJEMPLOS DE APRENDIZAJE
ATRAVÉS DEL MULTIMEDIA
Combinación de varias tecnologías de
presentación de información (imágenes,
sonido, animación, video, texto) con la
intención de captar tantos sentidos
humanos como sea posible. .
11. Animación y juegos educativos
Generan un aprendizaje activo.
desarrollan destrezas y habilidades
Entretienen
Favorece enormemente la
integralidad en los educandos.
12. Figuras reales y representación gráfica
Aprendizaje visual, permite
enriquecer los conceptos con
información adicional.
• Refuerza la comprensión.
•Estimula las capacidades de la
percepción.