Este documento presenta la estructura y objetivos del curso "Prácticas sociales del lenguaje" impartido a futuros maestros. El curso se divide en tres unidades y busca que los estudiantes analicen situaciones comunicativas, comprendan diferentes tipos de textos y apliquen estrategias didácticas para fortalecer las habilidades lingüísticas de los estudiantes, considerando el plan de estudios de educación básica. Al completar el curso, los estudiantes podrán reconocer prácticas del lenguaje, dise
Kollár Csaba: A gazdaságkommunikáció kreatív lehetőségei az információs társa...Csaba KOLLAR (Dr. PhD.)
Kollár Csaba: A gazdaságkommunikáció kreatív lehetőségei az információs társadalomban
A Magyar Marketing Szövetség Oktatók Klubja éves konferenciáján elhangzott előadás prezentációja. Helyszín: NYME KTK
Év: 2003
Tips for better communication - Series 2: how to listenKelvin Lim
Are you a true listener?
Many people think that listening skills come naturally, but most of the times we seem to be more engaged with our own thoughts. In order to truly understand the other person we need to listen what the other person is saying.
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Kindbo marknadsföring o kommunikation - Bilder och bildhantering på nätetEva Synnergren
Som företagare behöver vi ofta bilder för att illustrera olika saker på vår hemsida, på bloggen eller när vi vill göra en proffsig inbjudan. Har vi inte en reklamavdelning eller en fet plånbok så är det bra att kunna hitta bilder som man får använda fritt och verktyg som är lätta att använda.
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Qualitative Study of Landfill Leachate from Different Ages of Landfill Sites ...iosrjce
The present paper describes the qualitative analysis of landfill leachate at different ages of landfill
sites (LFS) around the world and it has been prepared on the basis of extensive survey of literatures. The main
objective of this study was to explore the knowledge on qualitative analysis of municipal solid waste landfill
leachate. This paper provides a reliable and robust database for the prediction of leachate quality when new
landfills are to be developed in Nepal and other parts of the world.
Large amount of biodegradable organic matter is indicated though high ratio of BOD/COD. This in turn leads
to relative high concentration of Fe, Mn, Ni and Zn. The lower concentration of VFAs and high pH represents
“old” leachate from the late methanogenic phase. The humic substances give a dark color to stabilized
leachate. Due to the decreasing solubility of many metal ions with increasing pH, the concentration of metal
ions is low in general. The strength of the leachate decreases with time with precipitation of soluble elements
such as heavy metals as the organic compounds break down biologically. This is the reason why leachate
management is problematic due to complexity in its design, operation, and composition, age of landfill, specific
climate conditions and moisture routing through the landfill. In order to avoid pollution and toxicity level in the
water bodies, it is legal necessity to treat landfill leachate before discharging it
Kollár Csaba: A gazdaságkommunikáció kreatív lehetőségei az információs társa...Csaba KOLLAR (Dr. PhD.)
Kollár Csaba: A gazdaságkommunikáció kreatív lehetőségei az információs társadalomban
A Magyar Marketing Szövetség Oktatók Klubja éves konferenciáján elhangzott előadás prezentációja. Helyszín: NYME KTK
Év: 2003
Tips for better communication - Series 2: how to listenKelvin Lim
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Many people think that listening skills come naturally, but most of the times we seem to be more engaged with our own thoughts. In order to truly understand the other person we need to listen what the other person is saying.
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Kindbo marknadsföring o kommunikation - Bilder och bildhantering på nätetEva Synnergren
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Qualitative Study of Landfill Leachate from Different Ages of Landfill Sites ...iosrjce
The present paper describes the qualitative analysis of landfill leachate at different ages of landfill
sites (LFS) around the world and it has been prepared on the basis of extensive survey of literatures. The main
objective of this study was to explore the knowledge on qualitative analysis of municipal solid waste landfill
leachate. This paper provides a reliable and robust database for the prediction of leachate quality when new
landfills are to be developed in Nepal and other parts of the world.
Large amount of biodegradable organic matter is indicated though high ratio of BOD/COD. This in turn leads
to relative high concentration of Fe, Mn, Ni and Zn. The lower concentration of VFAs and high pH represents
“old” leachate from the late methanogenic phase. The humic substances give a dark color to stabilized
leachate. Due to the decreasing solubility of many metal ions with increasing pH, the concentration of metal
ions is low in general. The strength of the leachate decreases with time with precipitation of soluble elements
such as heavy metals as the organic compounds break down biologically. This is the reason why leachate
management is problematic due to complexity in its design, operation, and composition, age of landfill, specific
climate conditions and moisture routing through the landfill. In order to avoid pollution and toxicity level in the
water bodies, it is legal necessity to treat landfill leachate before discharging it
A PREMA Consulting vezető tanácsadója, Dr. Kollár Csaba PhD. összefoglalja a 2014-es évre vonatkozó realista-optimista trendeket az alábbi felosztás szerint:
#környezet
#gazdaság
#fogyasztói magatartás
#mezőgazdaság, élelmiszeripar
#egészség
#tudomány, oktatás
#ipar
#informatika
#mobilkommunikáció
#intelligens tárgyak, ruhák
#intelligens háztartások
#3D nyomtatás
Series 4: 4 sides of a message - Model by Schulz von ThunKelvin Lim
Because of miscommunication there can be lots of frustration and anger. This model will help you understand the root of the misunderstanding and helps you deal the situation better the next time.
For more details, please visit: www.liveyourmark.com/pctp
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Dr. Kollár Csaba: Az információbiztonság-tudatosság fejlesztése a vezetők kö...Csaba KOLLAR (Dr. PhD.)
Dr. Kollár Csaba PhD. : Az információbiztonság-tudatosság fejlesztése a vezetők körében a GDPR fókuszában
Megújulás és fenntarthatóság - VIII. Országos Tanácsadói Konferencia
2016. október 26.
Budapesti Kereskedelmi és Iparkamara
Budapest
VALÓS VAGY VIRTUÁLIS FOGLALKOZTATÁS AZ EU-BAN? című, a Magyar Tudomány Ünnepe alkalmából rendezett tudományos konferencián elhangzott előadás prezentációja
Szervezők:
MTA VEAB Szociológiai Munkabizottsága
Veszprém, 2015. november 21.
A PREMA Consulting vezető tanácsadójának, Dr. Kollár Csabának előadásának prezentációja. Elhangzott a PREMA Consulting évnyitó workshopján, 2015. január 2-án.
DESIGN A LEACHATE COLLECTION SYSTEM FOR A SMALL CAMP SANITARY LANDFILLIAEME Publication
Sanitary landfill is still the most cost-effective and appropriate method for waste disposal in Iraq. The municipal solid waste has high moisture content of about 49.1% and density of 162.6 kg/m3. The organic fraction reaches about 79%. Based on the studies and reports of study area, the average waste generation rate was 0.45 kg/capita/day. The design of the base liner, leachate collection system, and final cover system for the study area landfill is described in this paper. Since the landfill is located in an arid environment, leachate generation is low and potential infiltration through the lining system is minimal. A 250 mm diameter drainage pipes have longitudinal slope 1% to reduce sedimentation and allow adequate flow capacity.
Asszertív kommunikáció, asszertivitás: nehéz érzelmi szituációban is elismerjük minden résztvevő igényeit és szükségleteit.
Bővebben itt:
http://tiszta-kommunikacio.hu/asszertiv-kommunikacio-asszertivitas/
Mi is az, hogy asszertív kommunikáció?
Asszertív kommunikáció tévhitek
Az asszertív viselkedés jellemzői
Asszertív jogok
Mik az asszertív viselkedés előnyei?
Mikor érdemes asszertíven kommunikálni?
Agresszív viselkedés
Passzív viselkedés
Asszertív viselkedés
Az asszertív kommunikáció lépései
Asszertív kommunikáció tréning
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Presentación del programa de estudios del curso Practicas sociales del lenguaje
1. ESCUELA NORMAL DE EL FUERTE
“PROFESOR: MIGUEL CASTILLO CRUZ”
“PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE”
MAESTRA:
ROSA IMELDA
Programa del curso
ALUMNO:
VICENTE GASTELUM CORTEZ
2-B
EL SABINO,EL FUERTE A 3 DE FEBRERO DE 2016
2. PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
.los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que tienen
la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos y
los intercambios orales.
. considerarán la metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas de estudio de
español de la educación básica.
A partir del análisis conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el
desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas
.Identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos.
3. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE
EL CURSO
•Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudio de la educación básica
. •Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar
los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
•Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
•Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la
tarea educativa.
•Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin
de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
4. COMPETENCIAS DEL CURSO
•Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el
desarrollo de los alumnos.
•Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en
distintos ámbitos sociales.
. •Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios de la educación básica y los programas de
español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa.
•Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y favorecer contextos
en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.
5. ESTRUCTURA DEL CURSO
El espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de aprendizaje:
“UNIDAD DE APRENDIZAJ 1”
PROCESO DE LA
COMUNICACIÓN Y LAS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
“UNIDAD DE APRENDIZAJE 2”
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE COMO ENFOQUE
DE LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL
“UNIDAD DE APRENDIZAJE 3”
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
FAVORECER LAS PRÁCTICAS
SOCIALES DEL LENGUAJE
