1) La propuesta presenta un sistema de talleres de formación para directores escolares sobre planificación estratégica educacional.
2) El sistema consiste en tres talleres que abordan temas como el trabajo en equipo, la planeación estratégica en la dirección educativa y la planificación de los Planes Educativos Institucionales.
3) Los especialistas evaluaron positivamente la pertinencia, flexibilidad y actualidad de la propuesta, considerando que responde al momento histórico actual.
PROGRAMA DE ESTUDIO-artistica-1°-ciclo-20-12-23.pdfSusanaSheshe1
El documento presenta los nuevos programas de estudio para la asignatura de Educación Artística en el Primer Ciclo de Educación Básica. Describe los componentes curriculares como las competencias, contenidos y lineamientos metodológicos y de evaluación. Explica que los contenidos se organizan en unidades didácticas orientadas al desarrollo de competencias a través de conceptos, procedimientos y actitudes. El objetivo es favorecer el pensamiento artístico y la valoración del patrimonio cultural en los estudiantes.
Este documento presenta el plan de acción de Margot Díaz para mejorar los aprendizajes en comprensión de textos en estudiantes de 5 años en la I.E.I. No 378 “El Capullito”. El diagnóstico identificó que 20% de docentes tienen dificultades en planificación curricular y uso de métodos didácticos. El plan propone: 1) capacitar docentes en procesos didácticos para comprensión lectora, 2) monitorear y acompañar docentes para mejorar su desempeño, 3) foment
Este documento resume un proceso de formación realizado entre 2016 y 2019 con directivos y docentes de tres instituciones educativas de Fe y Alegría para desarrollar competencias de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica. La formación buscó clarificar el enfoque por competencias y apoyar la implementación del currículo. Se entrevistó a los involucrados para analizar factores que favorecieron y dificultaron la formación, así como lecciones aprendidas.
Este documento presenta orientaciones, protocolos e instrumentos para directivos escolares en el marco de un diplomado en gestión escolar. Incluye herramientas para los módulos 2 y 3 sobre planificación escolar y participación y clima institucional. En el módulo 2, se enfoca en la planificación considerando alternativas de solución. Propone una actividad para que los directivos reflexionen sobre su rol como líderes pedagógicos a través del análisis de un caso y una lectura. En el módulo 3, el tema
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias en la educación superior, destacando que busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados en contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las big questions, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación, y entrega recomendaciones y un formato propuesto para su elaboración.
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias, diferenciándolo de un enfoque tradicional centrado en los contenidos. Explica que se busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados aplicables a contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las grandes preguntas, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación
La institución educativa César Vallejo enfrenta problemas relacionados con bajos resultados en las pruebas ECE y desconocimiento del PEI y el PAT por parte de los docentes. Esto se debe a una deficiente planificación institucional y falta de evaluación de la gestión escolar, lo que ha afectado negativamente los aprendizajes de los estudiantes. La directora y el equipo directivo deben reflexionar sobre este tema con la comunidad educativa para mejorar la gestión a través de una adecuada planificación, seguimiento y evaluación
Este documento analiza el proceso administrativo del Colegio Nacional Mixto Experimental Amazonas en Quito, Ecuador. Se realizó una encuesta y observación para determinar cómo funcionan las fases del proceso administrativo. Los resultados mostraron que la comunicación entre docentes es buena, pero no hay suficientes maestros. También se encontró que la organización y supervisión no funcionan adecuadamente y que los objetivos del plan educativo institucional no son conocidos por todos.
PROGRAMA DE ESTUDIO-artistica-1°-ciclo-20-12-23.pdfSusanaSheshe1
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Este documento resume un proceso de formación realizado entre 2016 y 2019 con directivos y docentes de tres instituciones educativas de Fe y Alegría para desarrollar competencias de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Básica. La formación buscó clarificar el enfoque por competencias y apoyar la implementación del currículo. Se entrevistó a los involucrados para analizar factores que favorecieron y dificultaron la formación, así como lecciones aprendidas.
Este documento presenta orientaciones, protocolos e instrumentos para directivos escolares en el marco de un diplomado en gestión escolar. Incluye herramientas para los módulos 2 y 3 sobre planificación escolar y participación y clima institucional. En el módulo 2, se enfoca en la planificación considerando alternativas de solución. Propone una actividad para que los directivos reflexionen sobre su rol como líderes pedagógicos a través del análisis de un caso y una lectura. En el módulo 3, el tema
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias en la educación superior, destacando que busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados en contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las big questions, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación, y entrega recomendaciones y un formato propuesto para su elaboración.
Este documento presenta una propuesta metodológica para el diseño de syllabus en la educación superior basada en competencias. En el capítulo 1, introduce el enfoque de formación por competencias, diferenciándolo de un enfoque tradicional centrado en los contenidos. Explica que se busca desarrollar aprendizajes articulados e integrados aplicables a contextos reales. En los capítulos siguientes, aborda elementos clave del diseño de syllabus como las grandes preguntas, los resultados de aprendizaje, los contenidos y la evaluación
La institución educativa César Vallejo enfrenta problemas relacionados con bajos resultados en las pruebas ECE y desconocimiento del PEI y el PAT por parte de los docentes. Esto se debe a una deficiente planificación institucional y falta de evaluación de la gestión escolar, lo que ha afectado negativamente los aprendizajes de los estudiantes. La directora y el equipo directivo deben reflexionar sobre este tema con la comunidad educativa para mejorar la gestión a través de una adecuada planificación, seguimiento y evaluación
Este documento analiza el proceso administrativo del Colegio Nacional Mixto Experimental Amazonas en Quito, Ecuador. Se realizó una encuesta y observación para determinar cómo funcionan las fases del proceso administrativo. Los resultados mostraron que la comunicación entre docentes es buena, pero no hay suficientes maestros. También se encontró que la organización y supervisión no funcionan adecuadamente y que los objetivos del plan educativo institucional no son conocidos por todos.
Presentacian del curso mediacion estilos competenciasGerardo Sej
El documento describe los resultados de un estudio de necesidades realizado con maestros y directivos de varias escuelas secundarias. El estudio identificó la necesidad de capacitar a los maestros en temas como la mediación de conflictos, estilos de aprendizaje y competencias en ciencias. Se justifica la creación de un curso para desarrollar estas competencias en los maestros y mejorar los resultados educativos.
El documento describe las causas y consecuencias del bajo rendimiento escolar en estudiantes de segundo año de un liceo en Venezuela. Entre las causas se encuentran deficiencias en la gestión docente del aula, falta de motivación y problemas personales y familiares de los estudiantes. El objetivo es diseñar un plan estratégico que incluya actividades innovadoras para superar las dificultades de aprendizaje mediante un enfoque organizacional.
La propuesta busca gestionar un cambio planeado en la Institución Educativa L.B Creación San Fernando de Tataracual para evitar la deserción de docentes y estudiantes debido a factores internos y externos. Se realizó un diagnóstico de la situación actual e interrogantes de la dirección, docentes y estudiantes. Se proponen estrategias como mejorar la comunicación, motivar al personal, revisar la infraestructura y procesos educativos. El cambio involucra fases de diagnóstico, retroalimentación, y planes de
Este documento presenta la descripción de un curso de posgrado sobre diseño curricular de una asignatura de organización y administración de centros educativos. Incluye la introducción, identificación del proyecto, descripción breve, objetivos generales y específicos, contenidos, metodología y evaluación. El curso se enfoca en desarrollar conocimientos y habilidades administrativas para la gestión de centros educativos.
El documento propone un programa de capacitación para directivos de escuelas primarias en un distrito para mejorar sus habilidades de gestión administrativa. Se evaluarán las debilidades de los directivos a través de encuestas y entrevistas para diseñar el programa. El objetivo es elevar las capacidades técnicas de los directivos a través de supervisión educativa para que desempeñen sus funciones de manera más eficiente.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite innovar el currículo y las metodologías de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Luego describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite innovar el currículo y las metodologías de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Luego describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión institucional y considerar los recursos y la estructura organizacional.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al profesor presentar los contenidos de manera efectiva y asegurarse de que los estudiantes adquieran los conocimientos deseados. Luego describe varios modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión de la institución educativa.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite vincular los objetivos con los resultados y atender a la diversidad de estudiantes. También describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, destaca que la planificación de actividades de aula debe estar alineada con la misión de la institución educativa.
Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite al docente organizar sus objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones de manera estratégica. También destaca la necesidad de que la planificación de aula esté alineada con la misión y visión de la institución educativa para cumplir con sus objetivos de una manera coherente.
Este documento presenta una guía de estudio para el examen de competencias docentes en educación física. Explica que el proceso de evaluación consta de dos etapas: un examen de conocimientos y habilidades para la práctica docente, y un examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales. Además, detalla las dimensiones, parámetros y aspectos que serán evaluados en cada examen, así como bibliografía recomendada para prepararse. El objetivo es que los maestros desarrollen una pr
Este documento establece el plan de estudios para la formación de maestros de educación preescolar en México. El plan se basa en un enfoque centrado en el aprendizaje y competencias, y promueve la flexibilidad curricular. Define las orientaciones, competencias generales y profesionales requeridas, y estructura la formación en cinco trayectos para lograr el perfil de egreso de la licenciatura en educación preescolar.
Plan de Monitoreo - CN Santa LucÍa 2018José García
El Plan Específico de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2018, es una herramienta de gestión educativa centrada en el recojo de información de los procesos pedagógicos realizados en las aulas para mejorar la práctica pedagógica de los docentes santalucianos, ya que este factor repercute directamente en los aprendizajes de los estudiantes.
Los currículos de calidad de acuerdo a la OIE, puede comprenderse como el conjunto de procesos sistemáticos, planificados, de carácter cíclico y sostenible, donde se valora a cada estudiante, para contribuir al desarrollo de los conocimientos y competencias que los niños, niñas y jóvenes necesitan para su actuación en el mundo, y se alinean con lo que se ha planeado con lo que ocurre en el aula permite que los estudiantes tengan oportunidades significativas de aprendizaje. Es así que desde el Ministerio de Educación Nacional, se busca promover, en alianza con los EE (Establecimientos Educativos), acciones concretas que permitan revisar y actualizar los procesos curriculares para el fortalecimiento de las prácticas institucionales, y de aula apuntando al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta la información sobre un programa de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. El programa se enfoca en desarrollar las competencias de directores y subdirectores para gestionar escuelas con un enfoque de liderazgo pedagógico. El programa consta de 8 módulos que se imparten a través de talleres, asesoría, actividades a distancia y un proyecto final sobre un Plan de Acción o sistematización de una buena práctica pedagógica.
Presentacian del curso mediacion estilos competenciasGerardo Sej
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Este documento discute la importancia de la planificación educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. Explica que la planificación permite innovar el currículo y las metodologías de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Luego describe diferentes modelos de planificación como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. Finalmente, detalla los componentes clave de la planificación educativa como la fundamentación, objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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1. PROPUESTA DE TALLERES DE FORMACION PARA DIRECTORES
SOBRE PLANIFICACION ESTRATEGICA EDUCACIONAL
REPÚBLICA DE CUBA
INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
CONVENIO INTEGRAL DE COLABORACIÓN CUBA-VENEZUELA
MAESTRÍA EN SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Autor: María Beatriz Hidalgo Umbría
Tutor: Dr. C. Héctor Diego Martínez Ochoa.
Oponente: Dr. C. Francisco Joel Pérez González
Barinas 2021
2. EDUCACION
Formación destinada a desarrollar la
capacidad intelectual, moral y afectiva de
las personas de acuerdo con la cultura y
las normas de convivencia de la sociedad
a la que pertenecen.
El Sistema Educativo venezolano en la
actualidad requiere de gerentes y
supervisores comprometidos y capacitados
para ser agentes de cambio, que impulsen
procesos de transformación culturales e
institucionales acordes con las exigencias y
los cambios estructurales por los cuales está
atravesando el país y de los que no escapa
el Estado Barinas
3. Situación Problemática
Centro de estudios
martiano…El remedio
está en desenvolver a
la vez la inteligencia
del niño y sus
cualidades de amor y
pasión con la
enseñanza
ordenada…
Crisis social- valores
negativos, modelo
capitalista (agresividad,
intolerancia,
incomprensión)
Observaciones en planes
de trabajo, visitas y
consejos docentes:
Direccion Autocratica,
Funciones técnico-
administrativas,
En las relaciones
interpersonales
directivo-docente
Papel rector de la
escuela
Promover la paz, el amor
el ejemplo y la armonía
Ministerio del Poder
Popular para la
Educación
Retomar con urgencia la
pedagogía del amor
Se hace necesario…
Un sistema de acciones
para el impulso de la
pedagogía del amor en
las relaciones
interpersonales entre
directivos y docentes
4. Internacionales Nacionales Técnica
Lara P. (2005) Escuelas Básicas de Distrito
Escolar I del Estado Amazonas
Basamento técnico que
sustenta:
1. Función del director como
líder.
2. Cognoscitivos.
3. Praxis de los directores
Chirinos y Silva (2010) “Simoncitos” En Puerto Ayacucho -
Estado Amazonas”.
Balzan Y. (2008) Postgrado en la Universidad
Rafael Urdaneta,
“Acompañamiento Pedagógico del
Supervisor y Desempeño Docente
en III Etapa de Educación Básica”
Lucena T. (2004), “Desempeño Gerencial en la
Función Académica del Docente
Directivo en la Optimización del
Proceso Educativo de las
Escuelas Básicas en la Parroquia
Santa Rosa del Municipio Iribarren
del Estado Lara”
Antecedentes
5. ¿Cómo mejorar la planificación estratégica en
los directores del circuito 5.3 del municipio
Bolívar del estado Barinas?
Problema Científico
6. Objeto de Investigación
Campo de Acción
El proceso de preparación del director escolar y el campo de acción es: la
planificación estratégica en las instituciones escolares
Es diseñar un sistema de talleres de formación para directores sobre
planificación estratégica.
7. Población y Muestra
SUJETO ESCUELA TÉCNICA
COMERCIAL
POBLACION MUESTRA
DIRECTIVO
Instituciones Educativas
del Circuito 5.3 del
Municipio Bolívar
12 1
DOCENTES
Instituciones Educativas
del Circuito 5.3 del
Municipio Bolívar
40 10
TOTAL 52 33
8. Aplicación de instrumento
Del Momento
Investigativo
Actores Educativos
(A quien va
dirigido)
Sujetos
considerados
Instrumento aplicado Paradigma
investigativo
Inicio del año escolar
(antes de la formación)
(Diagnóstico)
-Directivos
-Docentes de aula
3
3
-Entrevista en
profundidad
-Entrevista en
profundidad
cualitativo
cualitativo
Al finalizar la formación
(Ciclo de talleres)
-Directivos
-Docentes de aula
3
Personal docente
-Hoja de observación
(*)
cualitativo
Al finalizar el año
escolar
(Evaluación)
- Directivos
-Docentes de aula
3
5
Instrumento de
autoevaluación del
directivo
(escala de licker)
Instrumento de
autoevaluación del
cuantitativo
cuantitativo
9. Teóricos Empíricos Estadísticos-
matemáticos
Analítico-sintético
Inductivo-deducción
Elevación de lo
abstracto a lo concreto
Enfoque del sistema
Observación.
Entrevista al supervisor
circuital, directivo y
docente.
Categorización o
Codificación de la
Información
Tabulación de los
Datos
Análisis de los
datos
Métodos a emplear
10. 1-¿Cuáles son los fundamentos teóricos que orientan la preparación de los
directores en temas de planificación estratégica?
Tareas científicas
1-. Sistematización los fundamentos teóricos que orientan la preparación de los
directores en temas de planificación estratégica.
Preguntas científicas
11. 2-. ¿Cuál es el estado inicial de la preparación de los directores en temas de
planificación estratégica, en el circuito 5.3, Municipio Bolívar, Estado Barinas?.
Tareas científicas
2-. Diagnostico el estado inicial de la preparación de los directores en temas de
planificación estratégica, en el circuito 5.3, municipio Bolívar, estado Barinas.
Preguntas científicas
12. 3-. ¿Cuáles son las acciones de superación que contribuyen a la preparación de
los directores en temas de planificación estratégica, en el circuito 5.3, Municipio
Bolívar, Estado Barinas?
Tareas científicas
3-. Elaboración de las acciones de superación que contribuyen a la preparación de
los directores en temas de planificación estratégica, en el circuito 5.3, municipio
Bolívar, estado Barinas.
.
Preguntas científicas
13. 4-. ¿Cuál es la valoración de los especialistas de la propuesta para la preparación
de los directores en temas de planificación estratégica, en el circuito 5.3,
Municipio Bolívar, Estado Barinas?
Tareas científicas
4-. Valoración de los especialistas de la propuesta para la preparación de los
directores en temas de planificación estratégica, en el circuito 5.3, municipio
Bolívar, estado Barinas.
Preguntas científicas
14. Dimensión Indicadores
Pedagógica
-Conceptualización de la pedagogía del amor
- pedagogía del amor desde la práctica
- Pedagogía del amor y rol del directivo como supervisor
Variable: Relaciones interpersonales entre directivos y docentes
Dimensión Indicadores
Socio-laboral
- Factores determinantes en la relación directivo y docente:
-La comunicación
-Diálogo
- Manejo de conflictos
- Las relaciones interpersonales y pedagogía del amor
- Interacción laboral entre directivos y docentes
Variable: Educación Técnica Comercial
Dimensión Indicadores
Educación Técnica - Formación del directivo de Escuelas Técnicas
- Pedagogía del amor como referente ético en la función directiva
Operacionalización de Variables
Fuente: Propia del investigador (2018)
Enfoque mixto
15. Fundamentos de la investigación
Filosóficos
Psicológicos
Sociológicos
Legales
17. Acción II: De la sensibilización al trabajo en equipo
Taller I: Gestión Escolar
Objetivo: Propiciar la interacción en el personal y directivo, de tal manera que exista un intercambio de
ideas más fluido en el trabajo en equipo
Dirigido a: Directivos y Docentes. Duración: 8 horas
Contenido Estrategias Metodológicas Recursos Responsables
-Lineamientos generales del
Taller
-Trabajo en equipo
-Supervisión educativa
Inicio:
- Bienvenida.
-Presentación de los participantes
-Lectura de reflexión
-Normas
-Expectativas
Desarrollo:
-Conformar mesas de trabajo
-Ejemplificar con la lectura de reflexión a fin de analizar los principales
elementos que obstaculizan el trabajo en equipo.
-Exposición orientada y dirigida por parte del facilitador acerca del rol del
supervisor como orientador y fiscalizador de los procesos educativos.
-Conformación de equipos mixtos. (directivos y docentes).
- Elaboración de un Sociograma.
-Conversatorio para conocer las fortalezas y debilidades de la comunicación en
el recinto escolar.
-Destacar la importancia de las relaciones interpersonales y la comunicación
efectiva.
-Cada mesa de trabajo efectuará un resumen de los roles que ha de cumplir el
supervisor; así como de las dudas y expectativas, que serán respondidas por el
supervisor presente en la actividad.
Cierre:
Humanos:
- Facilitador(es)
- Docentes
- Directivos
-Supervisor zonal
-Supervisor circuital
Materiales:
-Material fotocopiado
-Hojas blancas.
-Lápices.
Otros:
-Refrigerio.
-Facilitador(es)
-Docentes
-Directivos
18. Taller II: Planeación estratégica en la dirección científica educacional
Objetivo: Propiciar el trabajo en equipo en relación a los contenidos de la planeación estratégica, desde la
dirección científica educacional.
Dirigido a: Directivos. Duración 8 horas
Contenido Estrategias Metodológicas Recursos Responsables
Lineamientos Generales del
Taller
Planeación Estratégica Educativa
Inicio:
- Bienvenida.
-Presentación de los participantes
-Lectura de reflexión
-Normas
-Expectativas
Desarrollo:
-Conformar mesas de trabajo
-Ejemplificar con la lectura de reflexión a fin de analizar los principales
elementos de la planeación estratégica que obstaculizan el trabajo
escolar.
-Exposición orientada y dirigida por parte del facilitador acerca del rol
del director como orientador, planificador y fiscalizador de los procesos
educativos.
-Conformación de equipos.
-Conversatorio para conocer las fortalezas y debilidades de la planeación
escolar y de los PEIC.
-Destacar la importancia del trabajo colectivo en la planeación
estratégica
-Cada mesa de trabajo efectuará un resumen de los roles que ha de
cumplir el; así como de las dudas y expectativas a ser respondidas en la
actividad.
Cierre:
-Enumerar y publicar compromisos.
-Despedida
Humanos:
- Facilitador(es)
- Directivos
Materiales:
-Material fotocopiado
-Hojas blancas.
-Lápices.
Otros:
-Refrigerio.
-Facilitador(es)
-Directivos
19. Taller III: Planificación estratégica de los PEIC
Objetivo: Propiciar el trabajo de planeación de los PEIC por el director y el personal de las escuelas.
Dirigido a: Directivos. Duración 8 horas
Contenido Estrategias Metodológicas Recursos Responsables
Lineamientos Generales del
Taller
El PEIC, su planeación
estratégica
Inicio:
- Bienvenida.
-Presentación de los participantes
-Lectura de reflexión
-Normas
-Expectativas
Desarrollo:
-Exposición orientada y dirigida por el facilitador
(orientador), acerca de los siguientes aspectos:
-¿Qué es el PEIC?, origen, función,
¿Cómo se planifica?
-Ejercicio de sensibilización y visualización:
Cierre:
-Enumerar y publicar compromisos.
-Despedida
Humanos:
- Facilitador(es)
- Directivos
Materiales:
-Material fotocopiado
-Hojas blancas.
-Lápices.
Otros:
-Refrigerio.
-Facilitador(es)
-Directivos
20. Criterio de Especialistas
Especialistas Muy
Adecuado
Bastante
Adecuado
Adecuado Inadecuado
Pertinencia de las
acciones
9 1
Flexibilidad de las
acciones
8 2
Actualidad de la
bibliografía empleada
7 2 1
Responde al
momento histórico
10
21. Valoración del sistema de talleres por el criterio de
especialistas
La selección de los especialistas se realizó en correspondencia con los siguientes criterios:
1. Personal directivo con experiencia como director o supervisor de más de 15 años.
El consentimiento de los especialistas en su participación se obtuvo a través de entrevistas personales.
El método Delphi, válido para este tipo de investigación al tener un nivel de confiabilidad de un 99,9 % y un margen
de error de 0,1, permitió resumir, procesar la información y evaluar el grado de competencia de los especialistas
seleccionados.
Después de ser determinado su Coeficiente de Competencia (K), fueron seleccionados aquellos especialistas que
con un coeficiente Alto o Medio (Anexo 8).
A los especialistas seleccionados se les facilitó un cuestionario, que incluía inicialmente, la fundamentación teórica
y el contenido de los componentes teóricos y metodológicos del sistema de talleres, una autoevaluación para
comprobar su grado de competencia y 12 indicadores para la determinación de la factibilidad y aplicabilidad de la
propuesta que reflejaban los siguientes indicadores:
- Correspondencia del sistema de talleres con la exigencia de la educación venezolana.
- Expresión en el sistema de talleres de los fundamentos teóricos declarados.
- Carácter integrador, contextualizado, colaborador y participativo, como características particulares del sistema
de talleres.
- Particularidades en la dinámica y en los contenidos de las formas organizativas empleadas a partir de las
particularidades de la Didáctica de la educación de posgrado.
- Correspondencia de las acciones propuestas con las fortalezas y necesidades identificadas en el diagnóstico.
- Estructuración del sistema.