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Presentación1
Este documento presenta información sobre la lectura y los métodos para enseñarla. Explica que la lectura implica decodificar, comprender e interpretar textos. Describe los métodos sintéticos, analíticos y eclécticos para la enseñanza de la lectura, enfocándose en las letras, sílabas y palabras respectivamente. Concluye que los métodos eclécticos son los más efectivos al combinar los aspectos positivos de los demás métodos.
![Un Proceso De Lectura[1][1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/un-proceso-de-lectura11-1196376855838016-3-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Presentación1
- 1. Universidad Técnica deAmbato Facultad de Ciencias Humanas y de la educación Educación Básica Semipresencial Quinto “C” Lectoescritura Edison Muñoz
- 3. LEER ES • DECODIFICAR •TRADUCIR SIGNOS GRÁFICOS PARA DARLES SIGNIFICADO • COMPRENDER • ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE EL LECTOR Y EL AUTOR DEL TEXTO ESCRITO • INTERPRETAR LOS MENSAJES DEL EMISOR • CONFIRMAR UNA HIPÓTESIS REALIZADA POR EL LECTOR EN BASE A SUS CONOCIMIENTO PREVIOS • ANTICIPAR 1
- 4. OCHO TESIS SOBREEL CONCEPTO LEER • LEER NO SUPONE SÓLO BUSCAR LA CORRESPONDENCIA ENTRE FONEMAS Y GRAFEMAS • ES IMPOSIBLE LEER SIN PENSAR, SIN COMPRENDER • LEER SUPONE CONOCIMIENTOS, EXPERIENCIAS PREVIAS EN EL CAMPO DE LA SEMÁNTICA, SINTAXIS... • LEER ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LOS TEXTOS • LEER ES GOCE LITERARIO, UNO DEBE DESEAR LEER • LEER ES CAPTAR SIGNIFICADOS • LEER ES SIEMPRE UN ACTO INDIVIDUAL Y SUBJETIVO •LEER PRODUCE EFECTO Y GENERA INFLUENCIA 2
- 5. MODELOS DESTREZAS HOLÍSTICO IMPLICA APRENDER A DECODIFICAR ORECONOCER PALABRAS APRENDER A INTERROGAR DIFERENTES TEXTOS A TRAVÉS DE : • VOCABULARIO VISUAL • CLAVES FONOLÓGICAS • CONOCIMIENTO DEL ALFABETO • ACTIVACIÓN DE LOS ESQUEMAS COGNITIVOS • LA ANTICIPACIÓN • LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS • VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS 3
- 6. PARA LEER UNNIÑO TIENE NECESIDAD DE: ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO - ORDEN •HABILIDAD DE SACAR INFORMACIÓN CLASIFICARLA, CATEGORIZARLA, ETIQUETARLA •APROPIACIÓN CORRECTA (LO QUE PERTENECE, LO QUE FALTA) •HABILIDAD PARA RECONOCER LAS PARTES PERTENECIENTES A UN TODO •HABILIDAD PARA DIVIDIR UN TODO EN DIFERENTES PARTES •RECONOCIMIENTO DE SECUENCIAS: PEQUEÑO – GRANDE - MÁS GRANDE PRINCIPIO – MEDIO – FINAL PRIMERO – SEGUNDO - ÚLTIMO RELACIONES ESPACIALES •PROGRESIÓN IZQUIERDA A DERECHA •RECONOCIMIENTO IZQUIERDA – DERECHA •COORDINACIÓN OJO – MANO – PIE •DIRECCIÓN EN EL ESPACIO (SECUENCIAS MOTRICES) •JUICIO ESPACIAL CAPACIDAD PARA SEGUIR CON LOS OJOS COORDINACIÓN OJO - MANO PERCEPCIÓN TACTIL •DISCRIMINACIÓN •COMPRENSIÓN POR MEMORIA PERCEPCIÓN VISUAL •CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN •DISCRIMINACIÓN •MEMORIA •MEMORIA SECUENCIAL •COMPRENSIÓN PARA DAR SENTIDO FORMA CONTORNO TAMAÑO COLOR FIGURA FONDO SIMBOLISMO APTITUD VERBAL •VOCABULARIO •COMPRENSIÓN, APREHENSIÓN DE CONCEPTOS • RAZONAMIENTO VERBAL •RECONOCIMIENTO DE LA ESPECIFICIDAD DE LOS OBJETOS •RECONOCER QUE UN SIGNO, SONIDO UNA ESTRUCTURA REPRESENTAN UN UN OBJETO O UNA IDEA. PERCEPCIÓN AUDITIVA •HABILIDAD DE ESCUCHAR •DISCRIMINACIÓN •MEMORIA •MEMORIA SECUENCIAL •COMPRENSIÓN RITMO RELACIONES TEMPORALES SENTIDO DEL TIEMPO TODO LO ANTERIOR SE TRABAJA SOBRE LA BASE DE: LO CONCRETO, ABSTRACTO, AFECTIVO EXPERIENCIAS PREVIAS , CONTEXTUALIZADO PARA QUE ADQUIERA SIGNIFICACIÓN 4
- 7. PRINCIPIOS DE LALECTURA • LA LECTURA ES UN PROCESO COMPLEJO EN QUE TODO EL ORGANISMO HUMANO ESTÁ ENVUELTO • LA LECTURA REQUIERE DE LA ASOCIACIÓN DE NUESTRAS EXPERIENCIAS CON EL CONTENIDO DE LA PÁGINA ESCRITA PARA AFIANZAR LOS CONCEPTOS QUE SE POSEEN Y FORMAR OTROS • LA LECTURA EFECTIVA REQUIERE EL APRENDIZAJE DE CIERTAS ACTITUDES, CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y HÁBITOS • LAS DESTREZAS DE LA LECTURA DEBEN ADQUIRIRSE FUNCIONALMENTE • LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA ES UN PROCESO Y NO UNA ASIGNATURA CON SUS CONTENIDOS • LA LECTURA SE VE AFECTADA POR EL ESTADO DEL DESARROLLO ORAL DEL LECTOR • LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA PRIMERO ES UN PROCESO SOCIAL Y LUEGO INDIVIDUAL • LOS NIÑOS PROGRESAN EN EL PROCESO DE LA LECTURA A DIFERENTES RITMOS • LA VARIEDAD EN LOS MATERIALES DE LECTURA ES BÁSICA EN UN BUEN PROGRAMA DE LECTURA INTEGRAL • DEBE REALIZARSE UNA PROGRESIVA ENSEÑANZA DE LA LECTURA PARA CADA NIVEL • LA LECTURA ES UNA DE LAS TANTAS ALTERNATIVAS QUE EXISTEN PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN 8
- 8. LOS MÉTODOS PARALA ENSEÑANZA DE LA LECTURA MÉTODOS SINTÉTICOS CARACTERÍSTICAS GENERALES: •Son los métodos más antiguos. •Son anteriores al movimiento de la psicología infantil. •Consideran la letra, el fonema o la sílaba como las unidades básicas del idioma. •Son eminentemente deductivos. •Son métodos abstractos y no dan margen al sentido ideológico. •Dan preponderancia a la repetición oral y favorecen el memorismo. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS • Considera a la letra como la unidad básica del idioma. • Da preponderancia en el aprendizaje al nombre de las letras del abecedario; y a éste lo organiza en vocales y consonantes. • Permite enseñar la formación de sílabas por la unión de los nombres de las letras. • Aconseja la enseñanza simultánea de la escritura al nombre de la letra. • Recomienda la enseñanza de la letra cursiva. 9
- 9. EL MÉTODO SINTÉTICO LOGRODE LOS METODOS SINTÉTICOS •El niño logra reconocer con facilidad las letras y las sílabas. • Se capacita para percibir detalles. • El niño aprende a asociar los elementos fonéticos con la gráfica • Favorecen para que el niño adquiera una correcta pronunciación y ortografía. • Ayuda a descifrar nuevas palabras. LIMITACIONES DE LOS MÉTODOS SINTÉTICOS • Por ser abstractos no dan la debida importancia a la comprensión e interpretación. • • • • • El programa de lectura se limita a la enseñanza de símbolos. No despiertan el interés por la lectura. Los materiales no consultan las necesidades e intereses del niño. Limitan la preparación de material didáctico. En varios casos no hay correspondencia directa entre los elementos fonéticos y la grafía. • Son métodos que no permiten originalidad y son proclives a la rutina. 10 • Son métodos que se limitan al primer grado.
- 10. MÉTODO FONÉTICO OFÓNICO • • • • • Utiliza el fonema o sonido de cada letra para la enseñanza de la lectura. Considera al fonema como el elemento básico del idioma. Relaciona el fonema con la grafía. Recomienda el aprendizaje de los fonemas apoyándose en la onomatopeya. Aconseja que se estudie cada sonido como un solo elemento, aún cuando esté constituido por dos letras. • Son métodos que no permiten originalidad y son proclives a la rutina. • Son métodos que se limitan al primer grado MÉTODO SILÁBICO • Consideran a la sílaba como la unidad básica del idioma • Para el tratamiento de la lectura organiza las sílabas en orden de complejidad TIPOS DE SÍLABAS EN CASTELLANO • • • • • SÍLABA DIRECTA SÍLABA INDIRECTA SÍLABA MIXTA SÍLABA TRABADAS SÍLABAS COMPLEJAS (C-V) (V-C) (C-V-C) (C-C-V) (C-C-V-C) PA - LO AR - CO PAL - TA TRA - BA - JO TRAC - TOR 11
- 11. MÉTODOS ANÁLITICOS CARACTERÍSTICAS GENERALES • • • • • • • Sonmétodos globales. Son métodos inductivos. Se fundamentan en los estudios de la psicología infantil. Dan importancia al contenido ideológico. Dan oportunidad para el desarrollo de destrezas de comprensión e interpretación. Por el propósito que persiguen requieren de material audio-visual. Consideran fundamental el período preparatorio. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS • Es una etapa más avanzada que los métodos sintéticos • Aconseja que se inicie la enseñanza en base de las palabras. • Recomienda el uso de palabras para llegar a los elementos de la misma. • Aconseja un criterio en la selección de la palabra normal. 12
- 12. LOGROS DE LOSME TODOS ANÁLITICOS •Dan oportunidad para que el niño participe en una variedad de actividades •El aprendizaje es funcional. •Propician la formación de un buen lector. •Aseguran una enseñanza graduada y sistemática. •Los niños logran leer, pronunciar y escribir palabras completas, más no elementos. •Amplían y enriquecen el campo de experiencia de los niños. •Hacen placentero el aprendizaje y por lo tanto despiertan el interés por la lectura. •Facilitan el aprendizaje de vocabulario ideológico. •El reforzamiento Kinestésico se opera a través de la escritura. LIMITACIONES DE LOS MÉTODOS ANÁLITICOS •Permiten sólo una relativa atención a las diferencias individuales. •Tratan la lectura y la escritura al mismo tiempo, sin considerar que los propósitos y las destrezas no son las mismas. •Son métodos que se emplean con mayor énfasis en el primer grado. •La aplicación de estos métodos requiere de variado material didáctico. •Son proclives a la memorización, si las actividades no están lo suficientemente planeadas •Atienden sólo al desarrollo de las destrezas más elementales. 13
- 13. METODOS ECLÉCTICOS CARACTERÍSTICAS GENERALES •Utilizan los aspectos positivos de todos los métodos anteriormente citados. • Consideran a la lectura como un proceso. • Consideran etapas en el proceso de la lectura. • Consideran la comprensión como la función más importante de la lectura. • Dan un concepto más amplio al sentido de preparación para las distintas etapas de la lectura. • Gradúan en forma sistemática las dificultades en la enseñanza de la lectura; por consiguiente, se consideran métodos en espiral. • Consideran fundamentos de carácter psicológico y pedagógico en la preparación del material. • Amplían e integran el programa de tratamiento con lecturas complementarias y suplementarias, además de la enseñanza sistemática de destrezas. • Consideran a la lectura como una de las artes del Lenguaje. • Tratan a la lectura y la escritura como procesos diferentes pero relacionados. 14
- 14. Logros de losmétodos eclécticos 1. Se alcanzan los logros de los métodos anteriormente citados. 2. Desarrollan toda la estructura lógica de las destrezas. 3. Por la amplitud del programa dan énfasis al mayor enriquecimiento de las experiencias como base de la comprensión. 4. Se inician en el primer grado y se proyectan a través de toda la escuela primaria. 5. Permiten la originalidad y dan margen a la iniciativa del maestro. 6. Dan mayor oportunidad para la formación de un lector que comprende y aplica lo que lee. Limitaciones de los métodos eclécticos 1. Exigen una mayor preparación del maestro en cuanto al conocimiento de las diferencias individuales y de las destrezas. 2. Requieren que el maestro tenga conocimiento de los métodos analíticos y sintéticos. 3. Para la mejor comprensión de lo leído se necesita ofrecer al niño variadas experiencias. 4. Reclaman un constante seguimiento y evaluación del rendimiento de cada alumno. 5. Requieren que el maestro sepa planificar las actividades con el alumno. 6. El maestro debe conocer cómo propiciar la autodisciplina. 7. Requiere de un programa articulado por cuanto el método se proyecta a través de toda la escolaridad. 15 8. Demanda un considerable esfuerzo humano y económico.
- 15. SECUENCIA DEL TRATAMIENTODE LETRAS EN EL PROCESO LECTOR EN EL MODELO DE DESTREZAS ESTE MODELO TIENE COMO CARACTERÍSTICA VER A LA LECTURA COMO UN APRENDIZAJE SECUENCIADO, “ PASO A PASO ” PERTIENDO DE LOS NIVELES ESTRUCTURALES MÁS SIMPLES DE NUESTRO IDIOMA, HASTA AQUELLOS DE MAYOR COMPLEJIDAD SÍLABA DIRECTA SÍLABA INDIRECTA SILABA COMPLEJA LETRAS DE DOBLE SONIDO GRUPOS CONSONÁNTICOS DIPTONGOS PALABRAS ALGORITMO LECTOR PRIMER BLOQUE DE LETRAS VOCALES A – E – I – O – U LETRA LETRA LETRA LETRA M S P L AMO - AMÉ - MAMÁ - MI - MIMA - ME MESA – SUMA – SUSI – MASA – SOPA PUMA – MAPA – PAPA – PEPA – PISO LOBO – LANA – LUNA – LIMA – LATA – SILABA DIRECTA PALABRAS CON SÍLABAS INDIRECTAS PALABRAS CON SÍLABAS COMPLEJAS PLURALES - AMA SALA PALO LIJA ALMA – ISLA – ULMO – ESPUMA SOL – SAL – MIL – MAL – PAPEL – PULPO PULPOS – PELOS – PILAS – SOLES - OSOS SEGUNDO BLOQUE DE LETRAS LETRA LETRA LETRA LETRA F N T H SILABA DIRECTA FOME – SOFÁ – FOCA – FILA – FAMOSA – PIFANO - FILO LANA – MINA – MONO – MANO – ANA – UNO – ANIMO - NO TOMATE – MALETA – PALETA – TACO – PELOTA – TUNA HILO – HUMO – HIJO – HIPOPOTAMO – HABA - HIJO 16
- 16. LETRA LETRA LETRA LETRA LETRA LETRA LETRA LETRA D B CH LL J Z Ñ V DIPTONGOS AI AIRE EI PEINETA IA VIAJE OA BOA UA JUAN DEDO– DADO – DUDA – DELANTAL – DURO – DISCO – DOLOR BALDE – BOTA – BARCO – BOTE – BOTON – BOLETO - BEBIDA CHILE – MUCHACHO – LANCHA – COLCHON – LUCHE – ESTUCHE POLLITO – SILLA – CAPILLA – AMPOLLETA - CALLE - CAMELLO HIJO – JAMON – TEJADO – CONEJO – MOJADO – DIBUJO - PAJA CAZUELA – ZAPATO – ZONA – ZAPALLO – PAZ – LUZ - AZUL NIÑO – AÑO – CABAÑA – PAÑO – MANAÑA – PIÑA - MAÑOSO VASO – VIDA – LLAVE – VOLCAN – VENTANA – LAVAR - VALDE AU EU IE OE UE AUTO PEUMO NIETO ROER JUEGO IO OI UI DIOS OIDO JUICIO IU TIUQUE SILABAS ¨CA – CO – CU – QUE - QUI LETRAS DE DOBLE SONIDO LETRA R SILABA CE - CI LETRA GA – GO – GU – GUE – GUI LETRA Y LETRAS DE MENOR USO X – K – W REMOLINO – RAMA – CARRETA - MARINO CENA – CINE – CIRCO – CERO - CINTURON GATO – GOMA – GUSANO GEMELO- GITANO – GENERO – GIGANTE CIGÜEÑA – DESAGÜE PINGÜINO – AGÜITA HAY – DESAYUNO – REY – AYUDA TEXTO – KIMONO - KIWI 17
- 17. DOBLE VÍA DEACCESO AL LÉXICO (Jormy Share 1983) , Codificación Palabra escrita Codificación visual Léxico interno Respuesta oral Recodificación fonológica 18
Notas del editor
- #2 Imagen con fondo quitado(Intermedio)Para reproducir los efectos de imagen en esta diapositiva, lleve a cabo lo siguiente:En la ficha Inicio, en el grupo Diapositivas, haga clic en Diseño y, a continuación, haga clic en En blanco.En la ficha Insertar, en el grupo Imágenes, haga clic en Imagen.En el cuadro de diálogo Insertar imagen, seleccione una imagen y, a continuación, haga clic en Insertar.Seleccione la imagen.En Herramientas deimagen, en la ficha Formato, en el grupo Tamaño, haga clic en el iniciador del cuadro de diálogo Tamaño y posición.En el cuadro de diálogo Formato de imagen, modifique el tamaño o recorte la imagen de modo que el alto quede ajustado a 19,05 cm y el ancho estéajustado a 25,4 cm.Para recortar la imagen, haga clic en Recortar en el panel izquierdo y en el panel derecho, en Posición de recorte, especifique los valores en los cuadros Alto, Ancho, Izquierda y Superior.Para cambiar el tamaño de la imagen, haga clic en Tamaño en el panel izquierdo y, en el panel derecho, en Tamaño y giro, especifique los valores en los cuadros Alto y Ancho.También en Herramientasde imagen, en la ficha Formato, en el grupo Ajustar, haga clic en Color y en Volver a colorear, haga clic en Escala de grises.También en el grupo Ajustar, haga clic en Correcciones y, a continuación, en Brillo y contraste, haga clic en Brillo:-40% Contraste: +20%.En la ficha Inicio, en el grupo Portapapeles, haga clic en la flecha situada a la derecha de Copiar y, a continuación, haga clic en Duplicar.Seleccione la segunda imagen. En la ficha Inicio, en el grupo Dibujo, haga clic en Organizar, vaya a Alinear, y lleve a cabo lo siguiente:Haga clic en Alinear con la diapositiva.Haga clic en Alinear horizontalmente.Haga clic en Alinear verticalmente.En Herramientasde imagen, en la ficha Formato, en el grupo Ajustar, haga clic en Restablecerimagen.También en Herramientasde imagen, en la ficha Formato, en el grupo Tamaño, haga clic en el iniciador del cuadro de diálogo Tamaño y posición.En el cuadro de diálogo Formato de imagen, modifique el tamaño o recorte la imagen para enfocar el tema principal de la imagen.(la imagen de ejemplo está ajustada a 8,99 cm de altoy 8,23 cm de ancho).Para recortar la imagen, haga clic en Recortar en el panel izquierdo y en el panel derecho, en Posición de recorte, especifique los valores en los cuadros Alto, Ancho, Izquierda y Superior.Para cambiar el tamaño de la imagen, haga clic en Tamaño en el panel izquierdo y, en el panel derecho, en Tamaño y giro, especifique los valores en los cuadros Alto y Ancho.También en Herramientasde imagen, en la ficha Formato, en el grupo Ajustar, haga clic en Quitarfondo y, a continuación, lleve a cabo lo siguiente:Para quitar las áreas de fondo adicional de la imagen, en la ficha Eliminacióndel fondo, en el grupo Refinar, haga clic en Marcar las áreas para quitar.Seleccione todas las áreas adicionales que desea quitar.Para conservar las áreas adicionales de la imagen que se hayan quitado, en la ficha Eliminacióndel fondo, en el grupo Refinar, haga clic en Marcar las áreas para mantener.Seleccione todas las áreas adicionales que desea mantener.Haga clic en Mantenercambios en el grupo Cerrar cuando haya terminado.Para reproducir los efectos de formas en esta diapositiva, lleve a cabo lo siguiente:En la ficha Inicio, en el grupo Dibujo, seleccione Rectángulo.En la diapositiva, arrastre para dibujar un rectángulo.Seleccione el rectángulo.También en la ficha Inicio, en el grupo Dibujo, haga clic en el iniciador del cuadro de diálogo Formato de forma.En el cuadro de diálogo Formato de forma, en la ficha Tamaño, especifique el valor 19,05 cm en el cuadro Alto y el valor 10,16 cm en el cuadro Ancho.También en el cuadro de diálogo Formato de forma, en la ficha Relleno, seleccione Rellenodegradado y, a continuación, lleve a cabo lo siguiente:En la lista Tipo, seleccione Lineal.En el cuadro Ángulo, especifique 90°.En Puntos de degradado, haga clic en Agrega un delimitador de degradado o en Quita el delimitador de degradado hasta que aparezcan tres delimitadores en el control deslizante.En Puntos de degradado, personalice los puntos de degradado de la manera siguiente:Seleccione el primer delimitador de la izquierdadel control deslizante y lleve a cabo lo siguiente:En el cuadro Posición, especifique 0%.Haga clic en el botón situado junto a Color y, a continuación, en Colores del tema, haga clic en Negro, Texto 1 (primera fila, segunda opción de la izquierda).En el cuadro Transparencia, especifique 100%.Seleccione el segundo delimitador de la izquierdadel control deslizante y lleve a cabo lo siguiente:En el cuadro Posición, especifique 40%.Haga clic en el botón situado junto a Color, haga clic en Más colores y, a continuación, en el cuadro Colores, en la ficha Personalizar, especifique los valores para el Rojo:47, Verde:91 y Azul:77.En el cuadro Transparencia, especifique 0%.Seleccione el tercer delimitador de la izquierdadel control deslizante y lleve a cabo lo siguiente:En el cuadro Posición, especifique 100%.Haga clic en el botón situado junto a Color y, a continuación, en Colores del tema, haga clic en Negro, Texto 1 (primera fila, segunda opción de la izquierda).En el cuadro Transparencia, especifique 90%.También en el cuadro de diálogo Formatode forma, en la ficha Colorde línea, seleccione Sinlínea.Seleccione la segunda imagen.En la ficha Inicio, en el grupo Dibujo, haga clic en Organizar y, a continuación, haga clic en Traer al frente.Para reproducir los efectos de texto en esta diapositiva, lleve a cabo lo siguiente:En la ficha Insertar, en el grupo Texto, haga clic en Cuadrode texto y, a continuación, arrastre el puntero en la diapositiva para dibujar el cuadro de texto.Escriba el texto en el cuadro de texto y, a continuación, seleccione el texto. En la ficha Inicio, en el grupo Fuente, haga lo siguiente:En la lista Fuente, haga clic en Calisto MT.En la lista Tamañode fuente, haga clic en 36 pt. Haga clic en Colorde fuente y, a continuación, en Colores del tema haga clic en Blanco, Fondo 1 (primera fila, primera opción de la izquierda).Coloque el texto sobre la última parte transparente del degradado.